(苏教版)七年级上册第二单元语文教学设计1-苏教版

金色年华单元教学目标：、认识作品展现的多姿多彩的生活画卷，体会作者丰富的情感。、体会文学对少年儿童健康成长的意义，珍惜金色年华。、培养学生观察生活的习惯，通过回忆过去的生活，学会说真话，抒真情，并写出真实感受。、鼓励学生主动与人交际，说话注意对象、场合，用语文明得体。、学会运用符号修改作文。单元教学重点、难点：、认识作品展现的多姿多彩的生活画卷，培养学生热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。、认识观察与联想、想象的关系，充分展示自己的想象能力。、认识生活与学习的关系，注重观察和积累，多读书，读好书，做志趣高尚的人。、朗读诗歌，陶冶情操，投身到时代生活的洪流，体验人生的价值。单元教学设计：()、课时安排：共课时。《往事依依》课时《幼时记趣》课时《十三岁的际遇》课时《伟人的细胞》课时写作课时口语交际课时综合活动课时()、阅读设计：让学生从作品所展示的丰富多彩的生活素材中，展开联想和想象，体验生活的乐趣，体会作者丰富的情感，培养学生热爱自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。懂得珍惜美好的青春年华，追求生命的价值。()、作文教学设计：教师结学生写得好的作文引导学生展开评论，激励学生深入生活，注意观察和收集生活中的素材。以“想起了————”为题。写一篇习作，要求学生用自己丰富的语言写出了自内心的真实感受和认识一即说真话、抒真情。同时教会学生运用符号修改作文的方法。（）、综合实践活动课：①、利用课堂，明确语境，组织学生分角色进行交流，由学生评判结果。注意到对象、场合，用语文明得体。②、结合“推荐与阅读”，指导学生掌握阅读整本书的方法。学生交流自己最喜欢学作品，然后推荐一本名著，制定读书计划，并学习写读书笔记和读后。往事依依教学目标：、从作品所展示的材料中，理解文学作品对少年成长的意义。引导积极主动地阅读文学作品，培养热爱自然、热爱生活、热爱祖国的思情。、学习并体会作品回忆往事中的精彩语句及所蕴含的丰富情感。教学重点、难点：、作品回忆的“依依”往事对少年学生的启迪。、品味精美的语言和丰富的情感。教学课时：课时第一课时课前准备：、将文中涉及到的《千家诗》诗选及《南乡子·京口北固亭有怀》发给学生。、准备好投影仪及投影胶片。预习设计：、学生认真朗读课文，借助词典扫清生字词障碍。、学生收集整理作者写作本文的背景资料。教学过程：一、导入新课赵丽宏为我们少年朋友们“打开节一扇文学之门”，使我们明白了阅优秀文学作品是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的极为重要的途径的道理。今天，我们共同学习班于漪老师的《往事依依》，可以更加明白泛地阅读文学作品对青少年的成长发展有多么巨大的影响。（板书课题者）。二、检查预习：、学生展开自己的预习笔记，大声朗读通过自己查词典掌握的字词音和解释。教师展示注音、解释字词胶片（在举手的同学中指定一位同学回答，然后再请其他同学补充）。、学生们将自己查字典之后掌握的词语造句，全班对造句造得好的同学予以掌声鼓励。三、师展示胶片明确朗读课文的要求及任务，提名一位同学朗读全文。四、分小组，由学生自主、合作、讨论，做好课堂笔记：、文章开头作者运用了哪二个词来表示自己对昔日往事的追忆之情的？、作者写了哪几件往事？、你认为作者回忆往事的目标的是什么？、作者深情地追溯青少年时代的几件往，对你今后的学习和生活有什么启迪吗？教师积极地参加与小组讨论，引导学生合作探讨学习任务，并提名学生回答，对回答流畅、合理的同学予以表扬。五、布置作业：、认真朗读课文，把你阅读本文后觉得最精彩、最能打动你、最能引起你的联想的语句摘抄在笔记本上。、模仿课文第五段，结合自己成长的经历，写一段文字，举例谈谈自己的感受。（要求写出老师朗读或上课时情态。）第二教时课前准备：、摘录好课文中所选的《千家诗》及辛弃疾的《南乡子》。、准备录音机及教师范读课文的磁带。课前预习：见上节课后作业一、教学过程：、引导学生回忆上节课的内容，用胶片展示课文的结构、内容的提纲。、教师明确本节课学习班讨论的任务，播放范读录音磁带，把学生带入于漪老师深情追溯的少年时代。、学生分组，讨论交流本文的好词佳句。、学生交流摘抄的粗美词句。、教师提名学生朗读品味好词佳句交谈谈自己的感受和所引起的丰富联想。、教师在适当的时候，通过投影胶片展示《千家诗》中的诗选及辛弃疾的词《南乡子》，并集体朗读。、在学生朗读好词佳句，谈自己的感受体会时，教师着重引导学生道应该多读书，读好书，明做人之理。二、学生交流模仿课文第五段的写作文字。、四人组合分别将自己写的材料读给同学听，同学之间对所[与的材料可展开讨论、修改，推出本组写得最好的作为后选发言人。、教师在举手的同学中选择发言人，全班集体讨论、评价学生的发言稿，努力提高学生的表达能力。三、教师小结课文并布置作业。四、于漪老师的《往事依依》，追溯到了青少年时代看画、读书、听课的往使我们受益匪浅。我们青少年朋友一定要珍惜金色年华，学好科不文化知识为祖国建设作贡献。、同学推荐一本或一篇你喜欢的文学作品，并制定一周读书计划。、运用字典、词典预习第六课。资料：胜日寻芳泗水滨无边光景一时新等闲识得东风面万紫千红总是春朱熹《春日》春城无处不飞花寒食东风御柳斜日暮汉宫传蜡烛轻烟散入五候家韩雄《寒食》草木知春不久归百般紫斗芳菲杨花榆荚无才思惟解漫天作雪飞韩愈《晚春》绿树阴浓夏日长楼台倒影入池塘水晶帘动微风起满架蔷薇一院香高骈《山居夏日》五月榴花照眼明枝间时见子初成可怜此地无车马颠倒苍苔落绛英朱熹《题榴花》荷尽已无擎雨盖菊残犹有傲霜枝一年好景君须记最是橙黄橘绿时苏轼《冬景》初闻征雁已无蝉百尺楼台水接天青女素娥俱耐冷月中霜里斗婵娟李商隐《霜夜》梅雪争春未肯降骚人阁笔评章梅须逊雪三分白雪却输梅一段香卢梅坡《发梅》幼时记趣教学目标：、借助注释和工具及老师的适当点拨，读懂课文。、了解作者童年生活中所体现的作者惩罚强暴、同情弱小的纯真的童心和视小为大、想象奇特的乐趣。、认识观察与想象、联想的关系，在学会观察、想象和联想的基础上，提高自己的写作水平。、在理解原文的基础上，让学生叙述自己童年趣事，加强口语训练。教学重、难点：、借助注释和工具书及老师的适当点拨，读懂课文。、了解作者童年生活的乐趣，探究学习“物外之趣”。、认识与学会观察、想象、联想。教学时间：两课时第一课时课前准备：教师：、投影仪（片）、录音机、教学光盘等。、印发有关作者简介的材料给学生。、印发本文应着重注意的字、词、句给学生。学生：借助注释和工具书读通课文，初译课文，用笔在书上读不懂的地方做上记号。教学内容：借助注释、工具书、学习材料及教师的点拨，读通课文，翻译全文。教学过程：揭题，交流初学文言文的感受。二、朗读训练。、放录音或教师范读课文。、学生自由朗读。、指名朗读课文并评价。、齐读课文。（要求：读难字音，停顿正确，不读破句子，注意语气，强调）三、预习交流与检查：、小组学习交流， 解决自己不懂的问题。、学习交流，解决小组不能解决的问题。、[出示投影片]检查有关字、词的翻译：（第一段）①：余、稚、藐、故、张目、明察秋毫（第二段）②：私、则、强、或、以烟、作……观（第三段）③：其身、以……为、神游、怡然自得。（第四段）④：宠然大物、拨山、盖、尽为所吞、方、教师讲解省略句，并讲解省略句的翻译。[出示投影片]例：①群鹤舞（于）空②使（之）怡齐③驱之（于）别院、用接龙方式逐段翻译课文，译后评议。四、齐读全文，边读边想文言文语句意思。五、布置作业：、通译全文、完成课后练习交流必须建立在学生课前充分预习的基础上。由于学生初学文言文，教师对有关文言文的学习知识、方法应给予必要的讲解、指导。第二课时课前准备：教师：、投影仪、投影片、印发鲁迅《从百草园到三味书屋》第二、三段对石草园描写的文字材料给学生。学生：、阅读印发材料，了解鲁迅的百草园的乐趣。、搜集童年生活趣事，探究学习“物外之趣”教学内容：了解作者童年生活趣事，探究学习“物外之趣”。口语训练：“我的童年趣事”。教学过程：一、齐读课文。二、了解三件趣事，研究“物外之趣”。、文章写了哪些童年生活？描绘了几幅图景？、小组讨论，学习“物外之趣”。①讨论作者产生物外之趣的原因，并举例说明观察细致，想象奇特。（讨论“探究、练习”一）②讨论“物外之趣”反映了作者什么样的童心、童趣？三、品味词句，体会本文简朴、自然、生动的语言特点。四、知识拓展，比较学习学生阅读已发材料，比较《幼时记趣》小组讨论，说说①沈复的“物外之趣”与鲁迅的百草园乐趣有何相同之处？②写法上有何不同？③你更喜欢哪篇文章？④两位作者记述几时获取乐趣的方法可以给我们怎样的启迪？五、口语训练：“我的童年进趣事”。你有哪些童年趣事？有类似课文中作者的经历吗？比一比，赛一赛，看谁说得流利，说昨更有趣。五、布置作业。、把“我的童年趣事”用笔写下来。、阅读自读课本《思，在百草园》。教学建议：本节课旨在培养学生装概括能力、分析问题能力、口语表达能力。“物外之趣”要在学生合作探究中，通过联系课文，结合举例去真正认识和学会观察、想象、联想。比较阅读学习班是让学生感受文学魅力，培养鉴赏能力、口语训练是课文内容的拓展，要在“趣”上着眼。《伟人的细胞》教学目标：领悟从平凡小事做起，脚踏实地，方能成就伟大事业的道理。儿童作品生动活泼，幽默诙谐的语言，个性化的人物描写。教学时数：课时第一课时课前准备：教师：、印发有关秦文君及其作品的资料、准备投影片（）、“可歌可泣”事迹提问（）重要词语注音及解释学生：、读课文，准备口头复述、了解作家几作品的相关资料教学过程一、导入秦文君，当代女作家，可以说儿童文学中幽默和戏剧性创作因秦文君而成大气侯，大大的向前推进了一步。作品有《男生贾里》、《女生贾梅》、《小鬼鲁智深》、《小妖林晓梅》二、检查课前预习准备、看过秦文君作品的同学举手，向大家介绍作品内容及读书心得。、秦文君的作品得到大家的喜爱和认可，你们觉得可能是因为什么？（少儿的视角，学生常有的语言表达方式，轻松活泼，诙谐幽默，大胆夸张。深入生活，做生活的有心人，文章中的人物来自生活，材料来自生活，人物语言来自生活，才能写出好文章。三、初步了解课文内容、贾里不懂：“为什么平日他那些可歌可泣的事迹、行为不被人重视，而一些不值一提的小事却被当成了不起的大事。”、文中贾里为了成为“伟人”作了哪些“可歌可泣”的大事？结果怎样？用自己的语言口头复述。可用文中一些词。、复述“了不起的大事”的小事。做一个爱憎分明、恨得轰轰烈烈的人，结果化敌为友；想炼就矮个伟人的风度，结果失败。打算“一鸣惊人”去大工厂打工，结果却把名牌西服的羽纱剪了一个口子，而让朋友足足笑了分秒。主动要求把破损的书分给自己，结果却引起了轰动，被评为“明日之星”。四、复述与背诵的区别文中经典语词的借用。五、字词巩固练习罪魁祸首：罪恶行为的首要分子，引起祸患的主要人物。指手画脚：说话时兼用手势示意，也形容轻率的指点批评。不屈不挠：形容顽强斗争，在敌人或困难面前不屈服。茅塞顿开：比喻闭塞的思路由于得到了启发，忽然开通了。.无动于衷：心里一点也不受感动，一点也不动心。道听途说：在道路上听到，在道路上传说，毫无根据。一鸣惊人：比喻平时默默无闻，突然有惊人表现。咬文嚼字：这里指不重视实际，只在字句上纠缠。出谋画策：出主意，定计谋。可歌可泣：值得歌颂，使人感动的泪流，事迹感人。沸沸扬扬：像沸腾的水一样喧腾，形容议论纷纷。六、作业文后练习三说说贾里失败的原因失财的费中贾里有无可取之处？联系“成功”的小事说说贾里是个怎样的我？第二课时课前准备：师：了解秦文君作品，特别是《贾里全传》生：对贾里形象进行分析、评论，为贾里谋划成功之路。教学过程：一、导入：、提问，上节课我们读了贾里的哪几件事？化敌为友矮个风度打工失败意外成功、这节课我们对贾里进行更深的研究。二、贾里的人物形象、日记中，贾里认为自己是怎样的人？由此你们认为他是个怎样的人？（伟人素质才智不凡爱憎分明勇往直前）、自信使他有了故事中的追求。使他成名的鸡毛蒜皮的小事体现了他怎样的性格特征。（不怕吃亏）、贾里认为自己是个“普通人，只自己做些鸡毛蒜皮的小事”而懊恼，你准备怎样劝说他？“鸡毛蒜皮”的小事中包含着伟大的因素，只有做好小事发展下去才能做好惊天动地的大事。平凡中生就伟大。、那么贾城那些轰轰烈烈而且欲“一鸣惊人”的行为就只能充诉着个人主义的色彩，而毫无可取之处了吗？联系具体章节品评、鲁智胜提议拿小刀去划邱士力的车胎，贾里认为缺乏“大师”风度，懒得去做。、运动会上反对播放软绵绵的流行音乐。抗议后又以小号队来纠正靡靡之音。、打工计划中主动推荐自己，写推荐信。三、贾里失败的教训和在功的原因是什么？给我们怎样的启示？树立远大的志向，从小事做起，从现在做起。四、你最崇拜的“伟人”是谁？什么原因？是否有有效的实际行动？五、秦文君作品的语言特色：诙谐幽默选读你认为最生动幽默，体现中学生心理的文段供大家欣赏。六、总结十三岁的际遇〖教学目标〗、学习概括文章的内容要点，通过研读重点段落体会作者的情意。、积累词语，学习做词语卡片或词语笔记。〖教学重点〗目标〖教学难点〗理解作品所蕴含的情、理、意、味。〖教学设想〗一课时，在学生默读的基础上，概括三个部分的内容，理解之间的联系，通过朗读、精读第、、、、、段体会作者所表现的对北大的特殊的感情。再让学生学习制作词语卡片或词语笔记。〖教学过程〗一、导入简单介绍作者田晓菲。（要求学生默记要点）田晓菲和我差不多大，记得读高中时，常在《语文报》上读她的诗和文章，她的诗作和经历曾经对少年的我起了很大的激励作用，是我当时的偶像之一。她在五六岁时，在家长的引导下读了很多诗和其它文学作品，是个不折不扣的“小书呆子”，后来，又学写作，并经初中时出了她的第一本诗集，她的诗作还获了“世界儿童诗歌比赛”的国内奖，十三岁时，她在天津十三中读初中时，被北京大学英语系破格录取，后来，她又考取了出国留学。这篇文章是她十六岁时，也就是她读三年级时，为纪念北京大学建校九十周年写的。二、默读全文要求：将文中不能理解意思的词语或者是自己认为用得好的词语划出来，读完一段，大致的理解一下这一段表达了什么内容，注意勾画那些表现了作者对北大的感情的语句。三、概括文章内容要点，理解文章大致意思讨论：、文章分为独立的三个部分，用空行空开，那么第一部分是按什么顺序来写的？用一个词填在下列横线上：一、七至十六岁的生活一、七至十六岁的生活七岁时的十岁时的十三岁时的十六岁时的、朗读第段，说说这一段表现了作者回顾进北大两年的生活产生的感受？、第二部分从哪些方面写去写北大的？北大的图书馆北大的人：同学、老师、我、朗读第、段，哪些语句写出了作者北大图书馆的感觉，是什么样的感受呢？、朗读、段、第段第一句话所起的作用是什么？“更喜欢读北大的人”，“人”可以“读”吗？在这里“读”是什么意思？此文的作者又从北大的人身上读出了什么？回忆一下，朱自清从父亲的背景中“读”出了什么？小弗郎士又从韩麦尔先生身上“读”到了什么？、作者对北大老师的感情是怎样的？“北大就是一条生命饱满的河流，它从九十年前的源头出发，向那充满希望的未来流淌。不管两岸风景变换，河上却始终有着渴望渡向美丽彼岸的船客，也有着代代相传的辛勤的舵手与船工。”这句话中“船客”、“舵手与船工”、“两岸风景变换”各指什么？为什么是从“九十年前的源头”出发？、朗读最后一个部分、这一部分表达作者对北大的什么感情？为北大撷取最灿烂的珍珠赞颂北大、抒发深情赞颂北大、抒发深情北大是我的一部分，是一部分的我。我还会回到你的身边、为什么“我是不系之舟”，“系”怎么读？是什么意思？这个比喻表达了作者怎样的思想感情？四、小结文章题为“十三岁的际遇”，这个际遇是什么？为什么不以“我爱北大”，“我的学校”或者“北大生活的回忆”为题呢？（先让学生畅所欲言，再总结）之所以要写这个际遇，因为对于作者的一生来说，是一个里程碑，实在是太重要了，用作者自己的话来说，北大是“自七岁起便结识便热爱的地方”，“正是在北大，我由一个无忧无虑的小女孩，一步一步艰难地走向成熟”，“北大是我的一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液里”，和我“永远无法分割开来”，简而言之，“我”一切的一切都来自于“十三岁的那次不寻常的际遇”。五、练习：制作词语卡片、讲授词语卡片制作要领注音，解释，例句，写话、例示六、布置作业将“自读提示”中的词语做成词语卡片。（在练习本上）七、板书设计见“三”镇江市基础教育课程改革镇江市基础教育课程改革初中语文学科集体备课教案十三岁的际遇镇江市第十三中学朱春梅教学目标：感受文中表达的复杂的思想感情。 体会文章精彩优美的语言。激励学生努力学习、奋发向上。教学重点：把握作者思想感情的脉络。教学难点：品位精彩优美的语言。教学方法：：自主探究、讨论、朗读相结合教学课时：两课时课前准备；学生：。简要了解课文内容。．掌握文中的生字词。．搜集作者的有关情况。第一课时教学设想：教材内容、表达的感情贴近学生的心理，所以第一课时放手让学生自读、讨论，进一步熟悉、理解课文内容。教学程序：检查预习（默写）（出示投影）注音：蓦迸穹隆淀骤呜咽徜徉摒弃犀注释：茫然若失小心翼翼通幽曲径徜徉撷取稚气弹指一瞬凝重犀利．介绍作者有关情况了解学生对课文内容理解的情况指名学生回答：不看书，说说这篇文章写的是什么内容？其他同学根据回答的情况可以作进一步补充。根据预习检查情况，教师在此基础上要求学生进一步探究：把握作者的思想感情的脉络，自行设计问题。（提示：文章用空行隔开，已经自然分段，分为三部分，思考每一部分分别写什么、表达怎样的思想感情。）找出文章精彩优美的语句，并试作评析。作业：继续思考课文中的问题第二课时一．上一节课我们大家了解了作者写作本文的缘由，知道田晓菲十三岁就进大，十六岁为纪念建小校九十周年而写作的这篇文章时已经是大学三年级的“老生”了，她对这所全国著名的高等学府要说些什么呢？要表达怎样的感情呢？这节课我们在上节课自行探究的基础上进一步理解课文内、进一步体会文中的思想感情。请同学把你对文章内容、语言等方面不懂的地方或你认为是重点、需要引起大家注意的地方提出来，供大家一起讨论、一起解决问题。（教师视学生讨论的情况，可适时作为引导者和积极的参与者）[教师建议]下列几个方面一般要涉及到：．本文的主要内容：作者回顾自己与北大的尘缘，特别是在北大两年学习与生活的收获与感受，表达了作者热爱北大、赞美北大以及为了北大而必将离开北大，渴望飞翔、渴望创造的复杂感情。．作者感情的变化发展阶段。．精彩、优美、富有感染力的语言，可从以下几个方面品析：〈〉通过富有感情色彩的词语表达对北大的深情。如：“透进纯洁的真理之光”、“不管两岸风景变换、河上却始终有着渴望拥抱未来的船客，有着代代相传的辛勤的舵手和船工。”一句中的“渴望拥抱未来”、“辛勤”。〈〉运用比喻等修辞手法如：“在冰冻的湖面上掷下一串雪团般四处迸溅的清脆笑声。”如：“我是不系之舟”，渴望创造、渴望飞翔。〈〉运用第三人称文中除运用第三人称外，还运用了第二人称，可便于直抒胸意，给读者亲切感。二．学完课文后，谈谈你的感受。三．拓展练习田晓菲十三岁就考入全国知名高等学府，是我们同学心目中的成功者。哈佛女孩刘亦婷高中毕业就以高分进入世界一流大学哈佛大学。可她却说自己还不是成功者。对此你怎么理解。四．作业：预习下一课。镇江市基础教育课程改革镇江市基础教育课程改革初中语文学科集体备课教案十三岁的际遇镇江市第十三中学朱春梅教学目标：感受文中表达的复杂的思想感情。 体会文章精彩优美的语言。激励学生努力学习、奋发向上。教学重点：把握作者思想感情的脉络。教学难点：品位精彩优美的语言。教学方法：：自主探究、讨论、朗读相结合教学课时：两课时课前准备；学生：。简要了解课文内容。．掌握文中的生字词。．搜集作者的有关情况。第一课时教学设想：教材内容、表达的感情贴近学生的心理，所以第一课时放手让学生自读、讨论，进一步熟悉、理解课文内容。教学程序：检查预习（默写）（出示投影）注音：蓦迸穹隆淀骤呜咽徜徉摒弃犀注释：茫然若失小心翼翼通幽曲径徜徉撷取稚气弹指一瞬凝重犀利．介绍作者有关情况了解学生对课文内容理解的情况指名学生回答：不看书，说说这篇文章写的是什么内容？其他同学根据回答的情况可以作进一步补充。根据预习检查情况，教师在此基础上要求学生进一步探究：把握作者的思想感情的脉络，自行设计问题。（提示：文章用空行隔开，已经自然分段，分为三部分，思考每一部分分别写什么、表达怎样的思想感情。）找出文章精彩优美的语句，并试作评析。作业：继续思考课文中的问题第二课时一．上一节课我们大家了解了作者写作本文的缘由，知道田晓菲十三岁就进大，十六岁为纪念建小校九十周年而写作的这篇文章时已经是大学三年级的“老生”了，她对这所全国著名的高等学府要说些什么呢？要表达怎样的感情呢？这节课我们在上节课自行探究的基础上进一步理解课文内、进一步体会文中的思想感情。请同学把你对文章内容、语言等方面不懂的地方或你认为是重点、需要引起大家注意的地方提出来，供大家一起讨论、一起解决问题。（教师视学生讨论的情况，可适时作为引导者和积极的参与者）[教师建议]下列几个方面一般要涉及到：．本文的主要内容：作者回顾自己与北大的尘缘，特别是在北大两年学习与生活的收获与感受，表达了作者热爱北大、赞美北大以及为了北大而必将离开北大，渴望飞翔、渴望创造的复杂感情。．作者感情的变化发展阶段。．精彩、优美、富有感染力的语言，可从以下几个方面品析：〈〉通过富有感情色彩的词语表达对北大的深情。如：“透进纯洁的真理之光”、“不管两岸风景变换、河上却始终有着渴望拥抱未来的船客，有着代代相传的辛勤的舵手和船工。”一句中的“渴望拥抱未来”、“辛勤”。〈〉运用比喻等修辞手法如：“在冰冻的湖面上掷下一串雪团般四处迸溅的清脆笑声。”如：“我是不系之舟”，渴望创造、渴望飞翔。〈〉运用第三人称文中除运用第三人称外，还运用了第二人称，可便于直抒胸意，给读者亲切感。二．学完课文后，谈谈你的感受。三．拓展练习田晓菲十三岁就考入全国知名高等学府，是我们同学心目中的成功者。哈佛女孩刘亦婷高中毕业就以高分进入世界一流大学哈佛大学。可她却说自己还不是成功者。对此你怎么理解。四．作业：预习下一课。镇江市基础课程改革镇江市基础课程改革初中语文学科集体备课教案名著推荐与阅读《钢铁是怎样炼成的》执笔者：颜金[教学目标]：、初步学习阅读整本书，课内外结合，读完《钢铁是怎样炼成的》。、了解内容，熟悉其中的精彩片段。、在阅读、“思考·交流”、“写作活动”等各种语文实践活动中，加深对作品的理解，提高对整本书的阅读能力。[教学时数]：课时[课前准备]：第一课时购买或借《钢铁是怎样炼成的》。[教学过程]：导语：从小学到初中、语文课上同学们已经习惯了读一篇一篇的文章，为了适应现在学习和未来工作的需要，只读单篇文章是不够的，还需要经常和整本书打交道。通过读整本书尤其是读名家名者，可以增长见识，扩大积累拓宽眼界。那么，怎么读整本书呢？阅读知识短文，概括有关要点。、要通读全书把握整体。、要读序（或说明）、跋（或后记）、这是阅读全书的一个桥梁。、看目录，了解全书的眉目、钢要。、运用工具书或参考书辅助阅读、解决与阅读著作相关的问题，排难释疑。、泛读和精读相结合，通读全书，突出重点。介绍《钢铁是怎样炼成的》以及如何阅读这本书。、介绍《钢铁是怎样炼成的》、介绍阅读这本名著的方法：用略读浏览的方法通读全书，弄清主要内容，情节和人物关系等；用精读方法阅读精采片段，评析作品中人物形象的典型意义，理解作品的艺术价值，品味作品的语言特点。通过读出版说明和后记了解出版意图，掌握阅读线索。根据阅读需要参阅附录的资料和课外网上搜集的有关资料，了解作者经历，创作背景、理解作品的重要思想和重点内容。结合观看电视连续剧，将剧中的人物形象与文学作品中的作物形象进行比较。一边读一边摘录，加批注，写心得。学生阅读《钢铁是怎样炼成的》。作业：继续阅读《钢铁是怎样炼成的》。第二课时第三课时学生自己阅读《钢铁是怎样炼成的》第四课时[课前准备]：读完《钢铁是怎样炼成的》。[教学过程]：小组交流读完了这本名著，你能说出作者为什么用“钢铁是怎样炼成的”来作书名的？保尔身上最使你感动的是什么？精读片段阅读《筑路》、思考：筑路者面临哪些困难？他们面对这些困难采取了什么态度、表现了什么精神？阅读《生命意义》，思考保尔是在什么情况下思考生命的价值的？他为什么想得那样深刻？作业：就书中感受最深的一点、写一篇读后感。背诵《生命意义》中“人最宝贵的是生命……”这段名言，并做成卡片，加一个标题，注的作者、出外。第五课时[教学过程]：小组交流《钢铁是怎样炼成的》读后感。小组交流小组推荐全班交流全班交流同学评议教师小结归纳作业从报纸、杂志、书籍或网上集资料，参照附录的