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文档简介

基于CBI理念的非英语专业研究生学术英语能力的培养基于CBI理念的非英语专业研究生学术英语能力的培养摘要：随着全球化的不断发展，英语已成为一种全球通用的语言，尤其在学术领域中，学术英语的重要性日益凸显。非英语专业的研究生在学术英语能力培养方面面临一系列挑战。本文以CBI（内容教学）理念为基础，探讨了非英语专业研究生学术英语能力的培养策略，包括课程设置、教学方法和评估方式等方面。文章旨在为非英语专业研究生提供有效的学术英语能力培养指导。1.引言随着全球化的不断发展，国际交流与合作更加频繁，尤其在学术领域中，英语已成为一种不可忽视的交流工具。然而，在非英语专业的研究生中，学术英语能力的培养面临一系列挑战。本文旨在探讨基于CBI理念的非英语专业研究生学术英语能力培养的策略。2.CBI理念介绍CBI，即内容教学，是将语言教学与学科内容紧密结合的一种教学方法。CBI理念强调学生在真实场景中使用语言进行沟通和交流，培养学生的综合语言能力。3.非英语专业研究生学术英语能力培养策略3.1课程设置设计与专业相关的学术英语课程，如学术写作、学术报告等。课程内容应融入学生感兴趣的学科内容，激发学生的学习兴趣。3.2教学方法3.2.1提供真实案例通过提供真实的学术论文、学术报告等案例，让学生了解学术英语的具体要求和规范，培养学生的学术思维能力。3.2.2合作学习通过小组合作学习的方式，让学生在合作中使用学术英语进行交流和讨论，提高学生的口语交际能力。3.2.3反馈与修正教师应及时给予学生反馈，并指导学生进行修正。通过反复的练习和修改，帮助学生改善学术英语表达能力。3.3评估方式除了传统的考试评估方式外，还可以采用项目评估的方式。例如，让学生完成一个学术项目，如撰写一篇学术论文，进行学术报告等。通过项目评估，全面评价学生的学术英语能力。4.指导教师的角色指导教师在学术英语能力培养中扮演着重要的角色。教师应具备良好的学术英语水平，同时也要善于引导学生通过实践和反馈不断提高。5.结论基于CBI理念的非英语专业研究生学术英语能力的培养具有一定的可行性和有效性。通过课程设置、教学方法和评估方式的合理组合，可以有效提高非英语专业研究生的学术英语能力。参考文献：Brown,H.D.(2007).Teachingbyprinciples:Aninteractiveapproachtolanguagepedagogy.PearsonEducation.Kennedy,P.G.(1990).Aguidetocontent-basedinstruction.PrenticeHall.Liu,J.(2019).Content-basedinstructionintertiaryEnglishteaching—AcasestudyoftheAcademicEnglishcourseforinternationalstudents.Jour

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