【论城镇小学班级管理中常见问题以及应对的策略（含问卷）7100字（论文）】

目录TOC\o"1-3"\h\u974一、绪论 一、绪论(一)研究背景班级管理，是班主任为了实现教育目标，有目的、有计划、有步骤地对学生的思想、学习、生活等工作进行管理，使学生得到全面、充分发展的社会活动。班级作为学校教育制度体系中基本的教育单位和组织形式，与学生的成长发展关系密切，尤其是正处在在良好行为习惯养成阶段的小学生，更容易受到班级的影响，因而，提高班级管理水平直接关涉学生的发展。长期以来，人们重视班级管理对学生发展的作用，诸多学者亦从多角度对班级管理开展研究，如钟启泉编写的《班级管理论》、郭毅主编的《班级管理学》、李学农的《班级管理》以及魏国良的《学校班级教育概论》等。这些研究不仅丰富了班级管理理论，为进一步探究班级管理相关问题奠定了重要的理论基础;而且有利于指导中小学的班级管理工作，切实提高班级管理效能，形成自主管理、团结合作的班风班貌。然而，己有研究仍存在一些问题，多数学者对班级管理的研究只停留在理论层面，并未从实际出发分析小学班级管理的现状，更甚少提出相应的对策，故而，班级管理的现状与对策问题函待研究。(二)研究意义根据笔者的理论研究与实际调查，发现班级管理工作的过程中遇到了很多问题，很多教师不知如何解决。因此计划通过问卷、访谈等方式从班级管理的内涵、班级管理的主体、班级管理的内容以及班级管理的方式这几个维度对班级管理进行研究，了解相关问题，分析问题产生原因，以期提出具有针对性的对策，以解决班级管理中存在的实际问题。(三)国外班级管理现状国外班级管理的现状。国外的管理强调校园文化氛围的营造和师生文化意识的树立。注重以人为本的理念。例如英国的学校由学校董事会、校长和老师分担，老师负责在计划上安排班级的管理，开展学校活动。班级管理的定位有明确的定位，通过逐步的下放。以及深受“导师制”的影响班主任对学生负有责任，对于学生的德育发展，培养探险精神，并且对于一些社会活动也会起到监督和协助工作。(四)概论界定1.班级管理的概念班级管理是班主任工作中的一个重点任务，它是指为了促使班集体更加健康地发展、更有利于尽快实现学生自身的成长变化，达到国家要求的人才标准，管理人员通过科学的方式，将来自各方面的力量组合起来，借助这种合力对需要约束的人员执行有效的管理，使其在各个方面逐渐形成合乎要求的表现。2.小学班级管理的奠基性和启蒙性首先，步入小学阶段，儿童开始初步接触有纪律的集体活动，获得组织生活的印象、理解组织生活中的各种角色，他们那时体验到的管理经历将会影响他们一生。另外，小学生在小学的这个阶段，是他们人生中变化巨大的六年。他们已经从懵懵懂懂的的学前儿童成长为学龄儿童，在身体和心理上都发生了非常明显的变化，所以对于小学生的班级管理就显得尤为重要和紧迫。3.班主任在班级管理中的作用和地位班主任教育和影响学生的重要渠道，是通过学生集体特别是班集体，这是社会主义学校教育的重要特点之一。班集体既是教育的客体，又是教育的主体。首先班主任是班集体的组织者。在一个班集体中，必须有一个完善的班级领导核心，有一支积极分子队伍围绕在班干部周围。班主任重视培养和发现班级积极分子，帮助班干部的成长，充分发挥班集体的作用，才能使班集体向正确的方向成长。其次班主任是班集体的指导者。班集体必须有严格的纪律和舆论，指导学生开展各种活动，形成良好的“班风”。从某种意义上看，班主任是受社会委托去实施某种影响于班集体的人，具有一定的权威性。班主任应该运用这种权威去启发、引导学生，指导班级工作的正常运转和班集体的健康发展。（五）研究方法对于本次的研究，笔者主要采用问卷调查的方式，以A小学作为研究对象，运用分层调查，对每个年级随机分发问卷，共发放问卷350份，收回问卷332份，其中有效问卷320份。二、城镇小学班级管理常见问题（一）班级管理理念落后只有在正确观念的指导下，才有可能使班级进入健康的发展轨道。它反映了教师集体管理的愿望和信念。它将继续激励和激励班主任克服困难。不断努力更好地管理班级。因此，树立科学的班级管理观念是大势所趋。但是，在调查中，作者发现小学的管理理念仍然落后，主要表现在以下两个方面：一是缺乏立德树人教育思想。社会主义新时代背景下立德树人的理念和地位不断凸显，党的十八大报告首次明确提出立德树人作为教育的根本任务，十九大报告进一步提出要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人；坚持把立德树人作为根本任务，全力培养社会主义建设者和接班人。但是，根据笔者的调查显示，一些教师并没有具备立德树人的教育思想。比如，当学生上课时睡觉时，只有13.64%的学生表示，班主任会进行谈话耐心教育，而其他的行为则是通知家长；私下严厉批评；公开批评并处罚。这些管理方式都是传统的强硬管理方法，对于学生而言，其实效果并不大，反而有时候会造成逆反心理。而采用耐心谈话教育，学生更容易接受。此外，当学生在自修课上的讲话时，其所调查的结果也与此类似。图1学生上课睡觉时班主任的做法二是缺乏平等的教育思想。作为教师，在进行班级管理时应该要做到平等，要对所有的学生都一视同仁，不能因为某些学生表现不好而放弃对他们的管理。但是，根据笔者的调查，实际上有不少教师没有做到这一点。比如，当学生连续三次违反纪律后，班主任对他们的态度较差，其中有38.44%的学生表示班主任不管他们了，有10%的学生直言班主任不负责任，有28.75%的学生表示班主任对他们没有信心了，只有22.81%的学生表示班主任很宽容。由此可见，一些班主任对于表现较差的学生不愿意去管理，缺乏平等的教育思想。图2学生连续三次违反纪律后班主任的态度（二）班级管理效能感不足学生对于班级管理的效果意见，如下图3所示。图3学生对班级管理制度的效果看法有43.75%的学生认为班级的班级管理制度并没有效果，形同虚设，只有23.75%的学生认为有着一定的约束力。此外，笔者对于若干教师进行了访谈，其中，有些老师对班集体的管理满意度并不高，其中也存在一些教师对能否胜任未来的管理工作表示担忧，不太相信自己能在班级管理中做好，虽然制定了班级管理制度，但是在真正实行上却很难，不指导该怎么做。另外通过访谈得到的信息显示，有些教师对自己管理好班级的信心和信念是比较高的，但是这种信念的方向存在偏差，从权威型管理的角度讲，这类教师班级管理的效能感很强，一旦从民主型管理的角度来衡量班级管理工作，他们就认为自己没有能力管理好班级。（三）班主任治班实践缺乏民主在问卷调查中显示，对于班级管理制度的制定，由下图可以看出，60%的学生表示，班级的班级管理制度是有班主任自行制定，还要21.05%的学生表示是由同学们先发表意见，然后班委和班主任共同进行综合补充。图4班级管理制度的制定方式此外，对于班级的班级干部的任命，由图所示，超过一半的学生表示，对于学生干部的任命完全由班主任直接任命；还有25%的则是由学生推荐后，班主任再任命；只有24.38%的是由学生自我推荐，同学再投票。由此可见，班主任在管理上并不够民主，大多数情况下还是以自己的想法来进行管理。图5班级干部任命方式根据前面的研究结果可以看到，大部分班主任的治班方式属于专制型治班，班主任全面管理班级，基本上事事亲力亲为，用这种方式管理出的学生往往较少有独立行动的自由，缺乏个性，容易随波逐流，在面对事情时缺乏主见，在班级中主体意识较差。还有一部分班主任的治班类型属于民主型治班，教师不用事事都独自处理，可以与学生商量着来办。还有一部分班主任的治班类型属于班级准则治班型，这种类型的班级管理需要依靠学生的执行和班主任的监控，在一定程度上有点依法执政的意思，但是能采用这种类型的治班方式的还是比较少的。另外，我们现代提倡的学生自主管理在本次调查中也还是比较少见的。三、城镇小学班级管理常见问题的原因（一）班主任对班级管理认识出现误差依据认识与实践的哲学原理，前面发现的许多班主任教师在班级管理中存在的问题都是由于对班级管理缺乏正确的认识，班级管理并不单是完成学科教学的过程中附属的任务，它具有专业性，必须要认真对待。班级管理也并不是为了达到高分数而采取的手段，它还需要把德育放在优先发展的位置，总之，就目前调查到的班级管理的现状，许多教师在这些认识上都存在很大的欠缺或者错误，才导致班级管理问题的产生。（二）学校对班级管理导向有偏差首先，在调查中，作者发现一些学校在班级管理方向上存在偏差，班主任更难以专注于班级管理理论的研究，实践探索和经验积累。繁重的工作。这项工作需要教师投入大量时间和精力。如果学校方向存在问题，这将导致教师对他们会做好管理工作的信心甚至降低。其次，教师的管理方向也会有偏差。许多班主任对专制课有信心，但在民主课上，他们无能为力，认为自己管理不善。（三）班主任未能正确认识学生主体首先，尚不清楚学生在小组中有多重要。除了受到控制之外，学生还可以参与管理。在班级管理中，班主任应引导学生主动实施管理，而不是等待他人的控制。但是，调查发现，班主任经常很专制，不相信学生会克制自己。其次，在集体中，师生之间的关系是平等的。发挥学生的主观能动性是有效教学和班级管理活动的保证。但是，在这项研究中，教师仍然对学生采取不同的对待方式，他们更喜欢所谓的好学生，并且对他们认为是次等学生的态度没有区别。最后，学生会受到各种因素的影响，他们之间的差异也非常不同，但是在实践中，班主任经常忽略这一点，并根据一致的要求对每个人进行评估。这显然是非常不科学的。因此，学生的多样性决定了班主任不能用统一的标准和模式来管理所有学生，既不能过多地干预学生的人格发展，也不能盲目沉迷，而是要让每个人都被引导学习。他们的长处，避免他们的弱点并保存自己的长处，以便他们能够以全面，健康和充分发展的方式发展自己的个性。四、城镇小学班级管理优化对策（一）班主任转变教育观念，加强理论学习在社会飞速发展的今天，时代赋予人才新的内涵，班主任必须转变教育思想，更新教学观念，加强理论学习来提升自己以适应时代的需要，实施有效的班级管理，班主任要树立的四个观念：第一，坚持以人为本，现代教育要以学生发展为本，树立以学生为主体的意识，班主任要不断更新观念，为学生创设自我教育自我发展自我实现的平台；第二，树立正确的人才观，人才有各种类型，分不同层次，社会也需要多方面的人才，所谓的“差生”如果找到自身的发展方向也同样是社会的有用之才，所以班主任要树立正确的人才观，尊重学生之间的不同，进行有针对性的教育，让每个学生都能得到充分发展；第三，树立学生全面发展观，学生的发展应是全面的，包括德、智、体、美、音等，这是由我国的教育方针规定的，因此班主任应树立全面发展观，重视学生各方面的素质，并纳入班级管理之中；第四，学生自主发展观，激发学生的积极性与创造性，让学生参与到班级管理中，发挥学生的主体作用，让学生学会自我教育，能够自我实现。除此之外，班主任要加强班级管理的理论学习，提高班级管理水平。（二）实行民主管理模式传统的小学的班级管理模式是以班主任为权威的管理模式，但就目前的社会与教育发展状况，班主任应优化班级管理的模式，实行平等的民主管理，最大限度地维护学生的人格与自尊心，对于犯错的学生不可体罚、变相体罚或一味批评，应以引导教育为主；尊重学生的主体地位，体现学生是班级的主人，如改变传统的班主任指定班干部的做法，让学生进行班干部的选举，改变固定的班干部管理为轮流值日等；另外，班级管理制度的制定要体现出民主性，班级管理的制度要由学生集体讨论通过后再实行，实行民主管理，让学生的主体地位得以彰显，可以激发学生积极性，从而也减轻班主任工作。（三）提高班级管理水平班主任要在班级管理中投入更多经历，总结出符本班级实际的有效管理方法，把班级建设成为优秀班集体，这也是班主任专业化成熟的重要标志。因此，从抓班级管理入手，以此促进班主任管理工作专业化发展。树立正确的班级管理理念；教师要有一种奉献精神，要有敬业精神和责任意识，因此作为班级管理者要加强自身的修养。（四）培养学生集体主义观念培养学生集体主义观念主要是通过参加各种活动来实现的，可以调动学生参与活动的积极性和主动性，主动关心集体。教师要从学生的不同特点出发，积极的为班集体出谋划策，觉得自己是班集体的主人，主动关心班集体。比如:在班里要召开主题班队会时，要求他们的小组讨论的内容将成为活动的学生在参加集体活动的集体责任，学生的集体主义观念得到培养，共同解决班集体出现的各种问题。为了使集体成员承担一定的责任为学生的能力，这样你就可以形成一个集体的责任意识。总结小学生是祖国未来和社会主义现代化未来的后继者，因此，班主任或每位老师都必须帮助他们发展在道德，智力，身体，审美和劳动上全面发展的学生。国家标准和对未来人才的要求。本文对城镇小学的管理提出了一些简单的见解，教师在班级管理中，一定要形成良好的教育思想，实行民主管理模式，培养学生集体主义观念，以此提升班级管理水平。参考文献[1]郭毅.班级管理学[M].北京：人民教育出版社，2002:306.[2]李伟胜.班级管理[M].上海：华东师范大学出版社，2010:3.[3]付建明,胡志奎.班级管理案例[M].广州：广东教育出版社，2009：11.[4]李江.小学班级管理[M].杭州：浙江大学出版社，2014:4.[5]齐学红.班级管理[M].武汉：武汉大学出版社，2010:11.[6]高谦民,黄正平.小学班主任[M].南京：南京师范大学出版社，2010.2.[7]田恒平.中小学班级常规管理[M].上海：华东师范大学出版社，2008:03.[8]张作岭.班级管理[M].北京：清华大学出版社，2010:234.[9]邓艳红.小学班级管理[M].上海：华东师范大学出版社，2010:220.[10]李学农.班级管理[M].北京：高等教育出版社，2005:90.[11]《马卡连柯全集》(第5卷)[M]．北京：人民教育出版社．1956.3.4.[12]刘海涛.初中班级民主管理中的问题及对策研究[D].鲁东大学,2013.[13]刘红云.班级文化建设略论[J].学校党建与思想教育,2011(3):84-85.附录亲爱的同学：您们好，首先非常感谢您百忙之中参加此次问卷调查，为了营造更好的课堂学习氛围，让您们更加喜欢学习，现在需要征求你们的意见，希望您能够认真思考，并如实回答下面的问题，问卷形式为匿名调查，我会替您保密的，衷心地感谢你们的协助！请在您认为符合自己实际情况打上“√”1、你所在的年级A.一年级B.二年级C.三年级D.四年级E.五年级F.六年级2、你的性别：A.男B.女3、你是否是班干部A.是B.否4、当你学习退步的时候，班主任怎么做的A.不批评，帮我找原因B.和我谈心，给我安慰和鼓励C.给我严厉的批评D.不要找我，我会努力5、有同学经常上课睡觉，班主任怎么做的A.通知家长B.私下严厉批评C.公开批评，并处罚，如打扫卫生D.谈话耐心教育6、有同学经