小学英语写作教学中如何对学生的语言能力进行培养

语言能力在学生的成长与发展的过程中发挥着重要作用。而写作教学中对学生的语言能力培养是有一定的作用的。但是，由于教师并未在写作教学中重视学生的语言能力培养，而学生对写作有一种莫名的恐惧感，所以在进行写作的时候常会出现焦虑现象，且写出来的作文存在语言表达单一、句子汉语化、句子联系不够紧密等问题。所以，教师应该采用切实有效的方法使学生形成语言能力，进而有效地提高学生的写作水平。一、选择适合话题增加学生的语言知识储备学生是有一定的生活经验的。而学生之所以觉得写作难，是因为教师没有将知识与学生的生活联系在一起。所以，在开展写作教学的时候，教师需要考虑到学生的实际情况，要选择合适的话题，将写作与学生的生活联系在一起，让学生形成一定的学习兴趣、表达欲望［1］。例如，在教学译林版小学英语五年级上册Unit7《Atweekends》的时候，教师要知道，这部分知识与学生的生活有关，是讲述周末的事情的。所以，教师可以将周末生活当作话题，引导学生进行表达。比如，教师可以这么说：“Everyonehasaweekend，Ibelieveeveryone’sweekendisveryhappy.Canyoushareyourweekendactivitieswiththeteachersandotherstudents?”由于这个问题与学生是有一定的联系的，所以学生的兴趣可以被激发出来，会积极主动地参与到其中。这样一来，课堂教学的氛围就会立刻变得活跃起来了，而且能使学生将新知识与旧知识进行有效结合，建立起完善的知识体系。在这一过程中，学生可以进行表达，也可以倾听他人的周末活动。由此可见，选择合适的话题可以将学生的学习兴趣激发出来，学生可以产生表达的欲望，可以建立起完善的知识体系，学生可以有动力表达自己的所思所想。二、运用思维导图建立写作框架思维导图隶属于发散思维的工具，可以使学生将写作思路理清，可以帮助学生明确写作目标，可以为学生写出有逻辑的作文奠定良好的基础［2］。例如，在教学译林版小学英语五年级上册Unit6《mye-friend》的时候，教师要知道，这部分知识中有一个板块，名叫storytime，这一板块中的Thinkandwrite部分，将思维导图的框架进行了展示。而这一部分的目的是让学生将语篇整体意识构建起来，使学生形成一定的谋篇布局的能力，让学生掌握利用思维导图建立写作框架的方法。所以，在学生进行写作之前，教师可以将引导作用发挥出来，让学生基于范例尝试进行思维导图的绘制。为了让学生积极主动地参与到绘制思维导图的过程中，教师可以说出这样的话：“Ibelievethatweareverypowerfulchildren，withtheirownthoughts.So，themindmapwillhaveacertainpersonality.Now，pleasepickupyourpenanddomindmapping.Whenyou’redone，placeitinthedisplayareatoseewhodrewthemindmapoftheright-mostpersonality.”这样，学生就会产生一定的兴趣。同时，在进行评比的时候，学生可以学习到很多的知识，可以形成清晰的写作思路。且学生可以获得读者，写作的价值可以体现出来。而且，在进行思维导图绘制的时候，学生的分析能力、归纳能力可以得到有效提高，学生的思维会变得更加全面、严谨。三、分析错误表达使学生明白英汉思维存在怎样的差异针对句子结构混乱、逻辑性欠缺、句子汉语化等问题，教师可以采用分析错误表达这种方法，使学生意识到英汉思维存在怎样的差异，在潜移默化中提高学生的英语语感。例如在进行翻译练习的时候，学生会不自觉地按照汉语的表达方式进行翻译，所以词和句会出现错位。为了解决这一问题，教师可以引导学生进行对比分析，使学生将两者的差异找到，并且逐渐地掌握英语表达方式。例如在教学译林版小学英语六年级下册Unit2《goodhabits》的时候，教师给学生布置了“Myhabits”的写作任务。但是在批阅学生交回来的作文的时候，可以发现这样的问题：1.Iusuallybeforedinnerfinishmyhomework.2.Iathomehelpmyparentsdosomehousework.3.Ialwaysearlygotosleep.这些句子最大的问题就是采用了汉式思维。为了让学生解决这一问题，教师可以将这些句子利用多媒体进行呈现，并引导学生进行讨论，说一说这些句子存在怎样的错误，应该怎样进行修改等，然后让学生把正确的句子写在旁边。在这一过程中，学生可以感受到英语词句的组织方式和汉语词句组织方式的不同，可以更好地掌握表达方式。此外，教师还可以让学生两两为一组，进行对话。即：一个人说出汉语，另外一个人要把这句话翻译成正确的英语。在这一过程中，学生可以对中英文的结构差异进行理解，进而采用英语的表达方法进行语言输出。四、通过对比范文使学生掌握语篇写作技巧通过研究发现，学生在写作的时候之所以会出现语言单一、句型混乱的问题，是因为学生没有掌握相关的写作技巧［3］。那么怎么才能让学生掌握语篇写作技巧呢？具体来讲，教师可以让学生进行范文对比。例如在教学五年级英语上册Unit7《atweekends》的时候，教师可以提前找两篇小短文，然后将这些短文呈现在学生面前，让学生进行阅读。为了让学生参与到阅读过程中，教师可以这么说：“Thesetwocompositionshaveoneisgood，haveoneisnotverygood，Ibelievethatweallhaveafireeyegoldeneyes，sotheteachergaveyouachancetobetheMonkeyKing.Ifwhocantelltheanswerthefastest，whoistheMonkeyKing.”在学生回答完后，教师可以给予鼓励，并进行追问：“Whydoyouthinkthiscompositionisgood?”在问题的引导下，学生可以深入地进行思考，并对两篇文章进行对比，进而将文章的不同之处找到。同时，学生可以感受到句子的魅力，可以掌握相关的写作技巧。这样，学生就可以运用所学知识更好地进行写作了，就可以形成一定的语言输出能力了。综上所述，可以看出，英语写作在培养学生的语言能力方面有一定的优势，而且语言能力的培养对于英语教学而言很重要，所以教师要采用切实有效的方法在写作教学中培养学生的语言能力。本文提供了几种简单有效的方法：选择合适话题增加学生的语言知识储备、运用思维导图建立写作框架、分析错误表达使学生明白英汉