八年级语文下册教案

一海燕（第1课时）

编写人：时开锋修订人：杨成卫

班级姓名学习时间评价等第

【目标定向】

1.划出描写海燕和风、云、雷、电等景物的语句，反复诵读。

2.能找出描写暴风雨变化的三个场面，并用简洁的语句概括。

3.能准确、流利地朗读课文，有感情地诵读描写海燕的语句。

【个体学习】

1.默读课文注解①及《同步导学与评价》的课文通览，了解作者及写作背景。

2.再读《同步导学与评价》的知识积累，了解“散文诗”相关知识。

3.轻声读全文，带笔圈划。要求：

（1）用点出读不准或不理解的字词，查工具书后标注字音、写出词义。

我的积累（把你认为重要的词语抄写在横线上）：

（2）用“”划出描写海燕的句子，并轻声读一读，注意读出感情。

（3）用“/”在课文相应的自然段后划出暴风雨渐次逼近的三个场面，并尝试用三个

简洁的语句概括出来，写在下面（有把握的可直接写在书旁对应的位置）。

暴风雨来临前：_____________________________________________

暴风雨逼近时：_____________________________________________

暴风雨即将来临：___________________________________________

（4）用“。”点出描写暴风雨场面中出现的“狂风、乌云、雷声、闪电、波浪、大海”

等词语，再轻声读一读描写这些景物的句子，特别注意如“卷集”“暗”“低”“抱”“甩”

，，摔”，，怒吼”等有很强表现力的词语。

【同伴互导】

1.小组内交流“个体学习”的学习成果，指定1—2名同学回答，有疑问处组内讨论。

要求：各人用标注出完成较好的地方，用“？”标注出有疑问的地方。标注在

“个体学习”题号前。

2.小组内指定1—2名同学读课文。

朗读内容：描写暴风雨的三个场面之一或描写海燕的句子。

要求：读音准确，读顺句子，能有感情地读出描写海燕的句子。

【教师解难】

1.指定2—4个小组中成员（单人或全体成员）起立朗读课文，在读中明确“个体学习”

内容。

2.针对“个体学习”中重难点，指导学生学会用简洁的短语概括内容，能有感情地朗读

课文。

【练习检测】

课文朗读竞赛。要求：每组选派一名同学起立诵读。

评出朗读最大声奖、读音最准确奖、朗读最流利奖、情感最投入奖等。

【补充学习】

1.能准确、流利、有感情地朗读课文（至少读2遍）。

2.完成课后探究练习二。请把讨论结果或你的见解写在下面的横线上。

3.阅读下面资料•，初步了解象征手法。

象征手法是根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体），以表现

某种抽象的概念、思想和情感。它可以使文章立意高远，含蓄深刻。恰当地运用象征手法,

可以使某些比较抽象的精神品质化为具体的可以感知的形象，从而给读者留下深刻的印

象，赋予文章以深意，从而给读者留下咀嚼回味的余地。

象征手法的古源是来源于《诗经》中的“比”、“兴《楚辞.橘颂》就是通篇运用比

兴手法的古代名作。此后在诗歌、散文中成为常见的手法之一。它一般用来赞颂美好的事

物，体现作者对理想境界的追求，但有时也可用来讽刺丑恶的事物，抨击不合理的现象，

它既可以通篇运用，作者并不点明，而由读者自己去体会象征的含义，也可以只用于某些

章节片段，由作者直接点明象征的含义。

一海燕（第2课时）

编写人：时开锋修订人：杨成卫

班级姓名学习时间评价等第

【目标定向】

1.能概括出海燕的性格特征，了解对比、烘托手法对描写海燕形象的作用。

2.反复诵读，分析运用比喻、夸张、拟人等修辞手法的句子，体会散文诗的语言特色。

3.研讨本文运用的象征手法，知道各个具体形象的象征意义，体会作者的思想感情。

【个体学习】

1.精读课文，了解对比、烘托手法对描写海燕形象的作用。

（1）赏析描写海燕动作、神态等方面的语句。思考：海燕在暴风雨来临前有哪些表现？

请在课文相应文段边批注2—3词语。（批注示例：飞行叫喊）

（2）默读描写其他海鸟的语句。思考：暴风雨来临之前，海燕是大海的主角，为什么

文中还描写了其他海鸟？请在课文相应文段边批注2—3词语。

（3）综上所述，作者塑造了一个、、的海燕形象。

2.轻声读课文，用“—”划出运用修辞手法的句子，在相应的句旁批注是哪种修辞手

法及其作用。（提示：比喻、夸张、拟人、反复、排比。可以按小组批注一到两种修辞

手法的作用。）

3.探究本文运用的象征手法。

结合课文内容以及写作背景，写出风、云、雷、电、太阳、波浪、暴风雨和海燕以及

海鸥、海鸭、企鹅的象征意义。

海燕：__________________________________________________________________

海鸥、海鸭、企鹅：_____________________________________________________

闪电、雷声、乌云、狂风：_______________________________________________

大海：__________________________________________________________________

暴风雨：________________________________________________________________

【同伴互导】

1.小组内交流“个体学习”的学习成果，指定1—2名同学回答，有疑问处组内讨论。

要求：各人用标注出完成较好的地方，用“？”标注出有疑问的地方。标注在

“个体学习”题号前。

2.小组内指定1―2名同学读课文。朗读内容：描写海燕等海鸟的语段、运用修辞的语段。

要求：读音准确，读顺句子，能有感情地诵读课文。

【教师解难】

1.指定2—4个小组成员起立朗读课文，感受各个具体形象的象征意义。

2.针对“个体学习”中重难点，指导学生学会分析对比、烘托和几种修辞手法的作用，

准确概括课文中各种具体形象的象征意义。

【练习检测】

完成课后探究练习二，分析运用这些比喻好在哪里。

1._______________________________________________________________________________

2._______________________________________________________________________________

3._______________________________________________________________________________

【补充学习】

1.有感情朗读课文2—3遍，背诵出运用比喻的句子（至少3句）。

2.阅读材料，了解象征手法与比喻的不同之处。

第一，象征是一种文艺创作中的表现手法，比喻则是一种修辞格，二者的这一根

本性区别已经决定了它们各自的性质和使用范围：象征属于文章学范畴，比喻属于修

辞学范畴；象征的使用范围小一一只限在“文章”范围内使用，比喻的使用范围大一

一可在包括''文章”在内的一切语言文字范围内使用。第二，象征往往以某一具体的

事物表现一个相似或相近的抽象事物，如概念、思想和感情等，而且是绝不停留在某

一具体事物上，比喻的喻体和本体则往往都是具体的事物。第三，象征往往是通过某

一具体事物表达某一种概念、思想和感情，一般贯穿在某一句群、段落甚至是整篇文

章中，含蓄而深沉，比喻则是打比方，仅仅是为了使要说明的事物更加鲜明生动，一

般只局限在某一具体的句子中。

3.预习《白杨礼赞》。通读课文2遍，在书上用点出读不准或不理解的词句。

二白杨礼赞（第1课时）

编写人：时开锋修订人：杨成卫

班级姓名学习时间评价等第

【目标定向】

1.圈划直接赞美白杨树的语句，知道作者以白杨树的“不平凡”为结构文章的线索。

2.用简洁的短语概括文段内容，梳理文章的结构。

3.圈点勾画第5自然段，从、上概括白杨树、的风貌。

【个体学习】

1.默读后面的附录资料和课文注解①，了解作者及写作背景。

2.轻声读全文，带笔圈划。要求：

（1）查工具书，解决用点出的读不准或不理解的字词。

（2）用划出文中直接赞美臼杨树的语句，把这5句话连起来轻声读一遍，找出其

中反复出现的一个词：。思考：这个词在文中起什么作用？

（3）通读全文内容，并尝试用四个简洁的短语概括出来，写在下面（有把握的可直接写

在书边对应的位置）。

描写、描写、赞美、否定

（4）精读第5自然段，找出文中合适的词语填写在大括号中，列出描写白杨树风貌的提

纲。

r、

白杨树<上:

I气魄<>

【同伴互导】[,

1.小组内交流''个体学习”的学习成果，指定1—2名同学回答，有疑问处组内讨论。

要求：各人用标注出完成较好的地方，用“？”标注出有疑问的地方。标注在

“个体学习”题号前。

2.小组内指定1—2名同学读课文。朗读重点：赞美白杨树的语句、描写白杨树的语段。

要求：读音准确，读顺句子，能有感情地读出赞美白杨树的语句。

【教师解难】

1.指定2—4个小组中成员（单人或全体成员）起立朗读课文，在读中明确“个体学习”

内容。

2.针对“个体学习”中重难点，指导学生学会用简洁的短语概括内容，能有感情地朗读

课文。

3.指导学生填写“目标定向”中的横线，总结本课学习收获。

【练习检测】

1.完成《补充习题》随文练习二、三两题。

2.完成《同步导学与评价》“自我测评”个体知识2。

【补充学习】

L作者为什么要反复赞美黄土高原上的白杨树呢？用课文中的原句来回答。（用行楷字体

抄写）

答:__________________________________________________________________________

2.完成课后探究练习一。请把你的理由写在下面的横线上。

答:____________________________________________________________________________

3.作者要赞美白杨树，为什么还要描写黄土高原呢？作者要表达对北方抗日军民的崇敬和

赞美，为什么不直接赞美北方的抗日军民呢？（提醒：写出你的思考，不要抄资料哦！）

答:__________________________________________________________________________

附录资料

茅盾，原名沈德鸿，字雁冰。浙江桐乡乌镇人。现代作家、文艺理论家、社会活动家。

代表作有长篇小说《子夜》，短篇小说《春蚕》、《林家铺子》等。

《白杨礼赞》写于1941年3月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。茅盾在

1938年底到新疆学院讲学，194。年3月到延安鲁迅艺术院讲学，后来离开延安到

重庆。这期间，他欣喜地看到了广大的北方农民在共产党领导下，同心同德，团结一致，

进行了艰苦的斗争，一次次粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作

者从抗日根据地人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情她写下了《白

杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所

以感情的表达比较含蓄。

二白杨礼赞（第2课时）

编写人：时开锋修订人：杨成卫

班级姓名学习时间评价等第

【目标定向】

1.精读第7自然段，理解白杨树的象征意义。

2.反复诵读，体会比喻、排比、反问等修辞手法的表达效果和语言的美感。

3.圈点准确、形象、贴切的词语，赏析准确、优美、富有感情的词句。

【个体学习】

1.轻声读课文第7自然段，探究白杨树的象征意义。

（1）文章是如何由树及人，一步步揭示白杨树的象征意义的？

（提示：可批注在书边相应的位置）

（2）研读四个反问句，分析这四句话是如何逐层加深揭示白杨树的象征意义的。

2.默读第1一3自然段，赏析准确、优美、富有感情的词句。（在书边简洁标注）

（1）用点出2—4个准确、形象、贴切的词语，体会这些词语的作用。

（2）用“—”划出2句运用修辞手法的语句，在句旁标出修辞手法，体会其作用。

【同伴互导】

L小组内交流''个体学习”的学习成果，指定1—2名同学回答，有疑问处组内讨论。

要求：各人用标注出完成较好的地方，用“？”标注出有疑问的地方。标注在

“个体学习”题号前。

2.小组内指定2—3名同学读课文。朗读重点：第2、5、7自然段。

【教师解难】

1.指定2—4个小组中成员（单人或全体成员）起立朗读课文，在读中明确“个体学习”

内容。

2.针对“个体学习”，指导学生学会如何揭示象征意义，赏析准确优美富有感情的语言。

【练习检测】

分析下列句子中加点的词或修辞手法的作用

1.白杨树实电是不平凡的，我赞美白杨树！

答：_____________________________________________________________________________

2.汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。

答：_____________________________________________________________________________

3.难道你就不想到它的质朴、严肃、坚强不屈，至少也象征了北方的农民？

答：_____________________________________________________________________________

【补充学习】

L背诵课文第7自然段。

2.完成课后探究练习二第2、3题。

第2题答：_______________________________________________________________________

第3题答：_______________________________________________________________________

3.预习《石榴》，通读课文2遍，在书上用点出读不准或不理解的词句。

三石榴

编写人：时开锋修订人：杨成卫

班级姓名学习时间评价等第

【目标定向】

1.划出描写石榴外形的语句，了解石榴的形态美和精神美。

2.反复朗读课文，体会比喻、拟人、反问、对偶等修辞手法的表达效果。

【个体学习】

1.轻声读课文，带笔圈划。要求：

（1）用“—”划出本文描写石榴外形的语句以及中心句。

（2）想一想文章是从哪些方面具体来描写石榴的？请在书边用简洁的词语批注。

（3）用“—”划出运用修辞手法的句子，标注出具体修辞手法，体会其表达效果。

2.用“。”划出你最喜欢的句子，说说自己喜欢的理由。（至少找出2句，并把其中之一写

下来）

我喜欢的句子：__________________________________________________________________

喜欢的理由：____________________________________________________________________

3.作者对于石榴的感情好像过于热烈，请你思考一下，作者为何对石榴花情有独钟？

【同伴互导】

1.小组内交流''个体学习”的学习成果，指定1—2名同学回答，有疑问处组内讨论。

要求：各人用标注出完成较好的地方，用“？”标注出有疑问的地方。

标注在“个体学习”题号前。

2.小组内指定2—3名同学读课文。

【教师解难】

1.指定2—4个小组中成员（单人或全体成员）起立朗读课文，在读中明确“个体学习”

内容。

2.针对“个体学习”，指导学生学会如何分析象征意义，赏析准确凝练、生动形象的语言.

【练习检测】

1.这是一篇的优美散文。作者按、、的思

路结构全文。按照由到再到的顺序来描写石榴，充分

展现石榴的形态美和精神美。

2.结合写作背景，分析课文中关键语句的含义.

（1）最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花

答：_____________________________________________________________________________

（2）博古家所命名的各种锈彩它都是具备着的。

答：_____________________________________________________________________________

【补充学习】

1.完成课后探究练习二。

答：_____________________________________________________________________________

2.完成课后探究练习三。

浪花：______________________________________________________________________

信鸽：______________________________________________________________________

松柏：______________________________________________________________________

螺丝钉：____________________________________________________________________

3.预习《马说》，通读课文2遍，在书上用“.”点出读不准或不理解的字词。

四马说（第1课时）

编写人：时开锋修订人：杨成卫

班级姓名学习时间评价等第

【目标定向】

1.能正确、流利地朗读课文。

2.掌握文中重要的实词和虚词，如“食”“策”“以”“其”“之”等的意思。

3.掌握课文主要句子的意思，了解课文内容。

【个体学习】

朗读全文，带笔圈点，疏通文意。要求：

1.给加点字注音。

伯乐（）哪（）死槽（）胡（）

一管（）一歹（）食（）马者不外加（）

2.用“/”划出下面句子的停顿。（难读的句子要在书上用“/”做标记）

食马者不知其能千里而食也。

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。

3.结合文下注释和学过的文言文知识，联系上下文，疏通文意，有不会翻译的字词用

•”点下来。请同学们要特别注意：通假字、词类活用、古今异议词、一词多义。

4.解释下列句中的加点字，并用自己的话翻译句子。

不?千里称也（）（）_______________________________________________

_食吸尽粟一石（）_______________________________________________________

愚马也，革有千里之熊（）（）（）

安求基能千里也（）_______________________________________________________

界真不知马也（）_________________________________________________________

5.试着用现代汉语翻译课文。

要求：轻声说出现代汉语、逐句翻译、有不会翻译的句子用“”划下来。

【同伴互导】

L小组内交流''个体学习”的学习成果，指定1—2名同学回答，有疑问处组内讨论。

要求：各人用标注出完成较好的地方，用“？”标注出有疑问的地方。标注在

“个体学习”的具体词句前。

2.小组内指定1—2名同学朗读课文。

要求：读准字音及句中停顿。

3.小组内指定1名同学翻译课文。

要求：组内其他同学找出翻译不恰当的字词句，并记在下面的横线上，比比谁记得多。

【教师解难】

1.指定2个小组中成员（单人或全体成员）起立朗读课文，注意读准字音及句中停顿。

2.指定2—4个小组中成员（单人）起立说出翻译中的疑问或模糊处，其他组同学解答。

3.指定2个小组中成员（单人）起立翻译课文，注意读准字音及句中停顿。

4.结合“个体学习”内容，教师指导学生学会借助文下注释及过去的文言文知识翻译课

文。

【练习检测】

1.解释词语：

辱（）陟死（）槽船（）售马者（）外如（）

粒（）执蒙而顺之（）（）年真无马邪（）（）

2.翻译下列句子

（1）一食或尽粟一石。译文：____________________________________________________

（2）策之不以其道。译文：______________________________________________________

（3）不知其能千里而食也•译文：_________________________________________________

【补充学习】

1.口头翻译全文，背诵课文第1、2自然段。

2.完成课后探究练习二、三、四，直接写在课本上。

四马说（第2课时）

编写人：时开锋修订人：杨成卫

班级姓名学习时间评价等第

【目标定向】

1.理解和把握名句，体会作者所表达的情感。

2.知道伯乐和千里马的寓意，了解本文托物寓意的写法。

【个体学习】

轻声读课文，思考并完成下列问题。

1.用课文原文填空。

千里马的处境：_______________________________________________________________

食马者的愚昧蛮横表现在：_____________________________________________________

千里马被埋没的直接原因是：___________________________________________________

千里马被埋没的根本原因是：___________________________________________________

2.联系写作背景，完成下面的填空。

本文托物寓意，文中"伯乐”比喻：;

"千里马”比喻:；将比作“食

马者”。本文借有关伯乐和千里马的传说，对，

表现出强烈的之情。

3.文章首句“世有伯乐，然后有千里马”在文中有什么作用？指明了千里马和伯乐的什么

关系？“千里马常有，而伯乐不常有”揭示了当时怎样的社会现象？（要求：语言简洁，

2—4个词语即可，准确的可直接写在书旁）

4.读一读课后探究练习一，把你的想法写在下面。（要求：语言简洁，2—4个词语即可）

【同伴互导】

1.小组内交流“个体学习”的学习成果，指定1—2名同学回答，有疑问处组内讨论。

要求：各人用标注出完成较好的地方，用“？”标注出有疑问的地方。标注在

“个体学习”题号前。

2.小组内指定1―2名同学背诵“个体学习”1中的句子。

【教师解难】

1.指定2—4个小组成员（单人或全体成员）起立朗读或背诵课文。

2.联系“个体学习”内容，指导学生了解作者表达的思想感情及托物寓意的写法。

【练习检测】

1.按要求默写课文原文。

千里马被埋没的直接原因是：___________________________________________________

千里马被埋没的根本原因是：___________________________________________________

2.文章首句“世有伯乐，然后有千里马”在文中有什么作用？指明了千里马和伯乐的什么

关系？“千里马常有，而伯乐不常有”揭示了当时怎样的社会现象？（要求：语言简洁，

用完整的句子表达你的意思，用到你在“个体学习”时批注的词语）

答：___________________________________________________________________________

3.读一读课后探究练习一，把你的想法写在下面。（要求：同第2题）

答：___________________________________________________________________________

【补充学习】

1.背诵课文，翻译全文。（翻译内容请写在教师指定的作业本上）

2.预习《紫藤萝瀑布》。要求：通读课文2遍，把你不认识的字或不理解的词查一下工具

书；在书上用或“/”点划出你认为有必要提醒其他同学注意的的词句。

五紫藤萝瀑布

编写人：时开锋修订人：杨成卫

班级姓名学习时间评价等第

【目标定向】

1.划出描绘紫藤萝花胜景的句子，理清文章线索，把握文章思路。

2.划出含义深长的句子，联系写作背景，体会作者关注人生、自我砥砺的积极情怀。

3.划出运用比喻、拟人、对比手法的句子，赏读课文优美的语句，体会文章的语言美。

【个体学习】

轻声朗读课文，带笔圈点批注，并完成下面的任务。

1.用“①②③”等数字序号标注出文中描绘盛开的紫藤萝花胜景的语段（标在相应的段

苜），轻声再读一遍，注意其中描写优美的词句。

2.课文以为线索，从到

惜花之憾再到思花之感，脉络分明，结构严谨。请你根据文章的思路给课文划分层次，概

括大意。（可直接写在书边对应的位置）。

3.用“—”划出描写作者心情的语句和一些含义深长的句子，并联系写作背景，思考:

赏花和生活之间有什么关系？作者在课文中想表达怎样的情怀？可联系课后探究练习一、

二题思考。（对含义深长的句子的理解请在课文对应的句边批注）

4.用“—”划出运用比喻、拟人、对比手法的句子，分析其作用.可联系课后探究练

习三题思考。（在课文中标注出具体的修辞手法）

【同伴互导】

1.小组内交流''个体学习”的学习成果，指定1—2名同学回答，有疑问处组内讨论。

要求：各人用标注出完成较好的地方，用“？”标注出有疑问的地方。标注在

“个体学习”题号前。

2.小组内指定2—3名同学读课文。组长可指定朗读重点段。

【教师解难】

1.指定2—4个小组中成员（单人或全体成员）起立朗读课文，在读中明确“个体学习”

内容。

2.针对学习目标，指导学生学会如何圈点批注课文，赏析准确优美富有哲理的语言。

【练习检测】

完成课后探究练习一、二题。

第一题答:

第二题答:

1.

2.______________________________________________________________________________

【补充学习】

1.摘录课文中使用修辞手法的精彩语句进行赏析，体会它们的妙处。（至少摘录2句赏析）

摘录一：_____________________________________________________________________

赏析：_________________________________________________________________________

摘录二：_______________________________________________________________________

赏析：_________________________________________________________________________

摘录三：_______________________________________________________________________

赏析：_________________________________________________________________________

2.联系课后探究练习四，写出你的感受。（120字左右）

诵读欣赏：文笔精华（四）

编写人：时开锋修订人：杨成卫

班级姓名学习时间评价等第

【目标定向】

1.能说出作者由垂杨产生的独具慧眼的联想。

2.能从杨柳的“下垂”，感受到的高尚品质。

3.运用联想的手法，写一段咏物抒怀的文字。

【个体学习】

轻声朗读《杨柳》选段和文后“简评”。完成下列任务：

1.丰子恺写了杨柳怎样的姿态，并从中产生了怎样的联想？人们更喜欢把杨柳写成怎样的

情态？（有把握的可直接写在课本“文笔精华（四）”的空白处）。

2.作者笔下的杨柳能够代表春天的原因是什么？这个原因的实质是什么？

（有把握的可直接写在课本“文笔精华（四）”的空白处）。

3.从文中找出或用自己的语言归纳“春的精神”是什么，填在学习目标2的横线上。

4.读《杨柳》选段，对照文后面的“简评”，说说你从作者独具慧眼的联想中获得的启迪。

请简单的列出2—3点收获。

【同伴互导】

1.小组内交流''个体学习”的学习成果，指定1—2名同学回答，有疑问处组内讨论。

要求：各人用标注出完成较好的地方，用“？”标注出有疑问的地方。标注在

“个体学习”题号前。

2.小组内指定1—2名同学读文段，感受“春之精神”，体会作者独具慧眼之联想。

【教师解难】

1.全体同学朗读选文，在读中明确“个体学习”内容。

2.指导学生填写“目标定向”中的横线，总结本课学习收获。

3.教师指导学生运用联想的手法，写一段咏物抒怀的文字。

【练习检测】

选择你最熟悉的一个事物，展开联想，写一段咏物抒怀的话。要求：具体描绘事物的

形象，表达自己真挚的感情。150字左右。

备选事物：树根、小草、鲜花、桥、墙、镜子、风筝（不必受提供的事物限制）

我选择：_______________

同学评价记录：__________________________________________________________________

【补充学习】

1.自己修改上述文段，直至满意，誉写到教师指定的作文本上。

2.写好后，在组内相互交流，记录下同学对你作文的评价，看看谁的联想独具慧眼。

3.写出古人咏柳的诗句或完整的一首诗。（至少2组）。

诗句1：_______________________________________________________________________

诗句2：_______________________________________________________________________

完整的诗（题目、作者、全文）：_________________________________________________

写作：运用联想，丰富写作内容

编写人：时开锋修订人：杨成卫

班级姓名学习时间评价等第

【目标定向】

1.了解为什么要运用联想和怎样培养联想能力。

2.运用联想的方法写一篇作文。

【个体学习】

1.默读写作指导短文，带笔圈点。了解：

什么是联想？为什么要运用联想？怎样培养联想能力？（在书边标注即可）

2.读下面的材料，了解在写作中展开联想的三种思路。

①从“相近”“相关”的方面去联想。也就是由对某一事物的感知，而引起跟它在时

间或空间上有相近或相关关系的其他事物的联想。如苏轼的《水调歌头•明月几时有》，

由人间独酌，起舞弄清影写起，联想到人的悲欢离合。这些都是由相近、相关的事物而引

起的联想。

②抓住“相似”的特点展开联想。由某一事物的感知，而引起跟它在性质或形态上有

某种相似的事物的联想。如郭沫若《天上的街市》，抓住街灯和明星的相似之处，由街灯

联想到天上的明星，再从明星写到街灯。茅盾的《白杨礼赞》，抓住白杨树干、枝、叶、

皮及顽强生命力这一点，采用象征手法，由此及彼，自然而然地联想到和白杨树一样具有

顽强生命力的北方农民。再如，由波浪想到柔软的丝绸，由天上的白云想到地上的棉花等，

这些都是抓住事物的相似之处来展开联想的。

③朝着“相对”“相反”的方向去联想。也就是由某一事物的感知，而引发起与它在

性质特点上有相对或相反事物的联想。如这些都是由相对或相反的事物，通过对比而产生

的联想。如本单元文笔精华《杨柳》，丰子恺先生由杨柳的低垂，却联想到了其他树木的

一味求高、贪婪之相。这便是朝着“相对”“相反”的方向去联想。

3.请选择你最熟悉的事物，从不同角度去联想。

（选做题；教师可选择适合学生的其他资料补充在此处）

①从“相近”“相关”的方面可以联想到：

②抓住“相似”的特点可以联想到：__________________________________________

③朝着“相对”“相反”的方向可以联想到：

【同伴互导】

重点交流第3题。

【教师解难】

1.展示第3题的学习成果。

2.针对学生答题的不足进行点拨；教师指导学生运用联想丰富写作内容的方法进行写作。

【练习检测】

教师依据课本写作指导要求和参考题目，自行拟定本次作文题目和具体要求。（可让

学生把写作具体要求抄写在下面，作文写在教师指定的作文本上）

本次习作题目：__________________________________________________________________

写作具体要求：__________________________________________________________________

写好这篇文章的关键：____________________________________________________________

我的写作提纲/思路：_____________________________________________________________

【补充学习】（在作文讲评的第3课时落实此处内容）

1.学习本单元“修改作文”短文，试着修改自己的一些作文，特别关注词语和句子的修改，

要结合上下文语境来考虑。

2.本次作文完成并批阅后，请同学小结你写作后的反思。

本次习作，我的优点：_________________________________________________________

主要问题：____________________________________________________________________

今后努力的方向：__________________________________________________________

口语交际：清楚连贯地表达思想观点，不离话题

编写人：时开锋修订人：杨成卫

班级姓名学习时间评价等第

【目标定向】

1.了解“清楚连贯地表达思想观点，不离话题”的重要意义

2.了解“清楚连贯地表达思想观点，不离话题”的三个基本要求。

3.学会围绕话题清楚连贯地表达思想观点。

【个体学习】

1.自读短文，思考怎样才能做到“清楚连贯地表达自己的思想观点，使交际不离话题”？

用“_”在书中划出。

2.练习实践。（教师根据学情可选做或补充其他材料）

①在重庆馆二楼的环形舞台上，精彩的LED宣传画面展示了新兴泰江的青春和活

力。在深圳做汽车产业的郭先生一边看一边作记录，当他了解到世博会新能源公交车配装

的是泰江低碳环保变速器时，对蒙江齿轮产生了浓厚兴趣，很想了解禁江的情况。

假如你是现场的工作人员，邀请郭先生到藜江实地考察，你该怎么说？

②阅读下面文字，回答问题。

路边开满了带刺的蔷薇花，三个步行者打这里路过。

第一个脚步匆匆。他什么也没看见。

第二个感慨万千，叹了口气说：“天。花中有刺！”

第三个却眼睛一亮，说：“不，!”

第一个人挺麻木，他看不到风景；第二个人挺悲观。风景时于他没有意义；至于第三

个人嘛，他是个乐观主义者。朋友，你是哪一个呢？

（1）请在原文的横线处填写一句适当的话。（10个字以内，注意上下文连贯）

（2）三个人对花的态度代表了三种不同的人生观。请写一段议论性文字，针对以上一种或

多种人生观加以点评。（80字左右）

【同伴互导】

逐题交流“个体学习”内容。用“？”标注出有疑问的地方。标注在“个体学习”题号前。

【教师解难】

1.学生逐题展示“个体学习”成果（至少2名学生回答一题）；针对不足，教师点拨。

2.教师引导学生通过上述事例归纳学会.地表达思想观点。

【练习检测】

完成课本第27页第一题。

答：_______________________

【补充学习】

完成课本第27页第二题。

答：________________________

专题：鸟（第1课时）

编写人：时开锋修订人：杨成卫

班级姓名学习时间评价等第

【目标定向】

1.诵读并背诵三首咏鸟的古诗，能说出作者在诗中寄托的思想感情。

2.阅读两篇写鸟的文章和一组介绍鸟的资料，了解鸟与人类的关系。

【个体学习】

1.轻声诵读三首诗，思考下面的问题，圈点批注诗句。

（1）轻声诵读《闻雁》，思考：

①作者借远飞的大雁表达了怎样的情感？

②诗中哪一句最能体现作者的情感？

（2）轻声诵读《池鹤》，思考：

①池鹤具有怎样的品质？作者借写池鹤表达了怎样的志向？

②诗中为表现池鹤的品质，运用了怎样的手法？

（3）轻声诵读《迎燕》，思考：

①寻常百姓是怎样迎接燕子的？燕子有哪些优秀品质令人喜爱？

②整首诗寄托了作者怎样的思想感情？（将你思考的答案写在书中诗旁）

2.阅读两篇写鸟的文章和一组介绍鸟的资料，思考下面的问题，圈点批注相关材料。

①屠格涅夫、郭枫在鸟儿身上倾注了怎样的情感？

②说一说你对“谈鸟”第三个问题的看法。（小组内可以辩论）

③你知道鸟给人类带来哪些好处？

【同伴互导】

1.小组内交流“个体学习”的学习成果，指定2—3名同学回答，有疑问处组内讨论。

要求：用“？”标注出有疑问的地方。标注在“个体学习”题号前。

2.小组内指定1―2名同学背诵古诗、选读感兴趣的文段。

【教师解难】

1.指定2—4个小组中成员（单人或全体成员）起立朗读或背诵诗文选段。

2.针对学习目标，教师指导学生学会快速阅读诗文圈点批注回答问题的方法。

【练习检测】

1.用原文诗句填空。

①故园渺何在?o②巢成雏长大，

③《池鹤》中表现诗人对仕宦生活厌倦和无奈的诗句：，

2.齐背三首古诗。

【补充学习】

1.收集咏鸟的诗句（至少3组），准备在课堂上交流。

2.仔细读《鸽子》、《空山鸟语》，说一说你对“鸟是有灵性的动物”有何新的理解。

3.读下面的材料，积累关于“鸟”的知识。

①与鸟有关的成语

【一石二鸟】比喻做一件事获得两个效果。

【小鸟依人】形容女子或小孩怯弱的样子，惹人怜爱。

【笨鸟先飞】（1）形容愚笨的人，事前欠缺考虑，常鲁莽行事.（2）或用以表示愚笨的人行动

应比别人早，以免手忙脚乱。

【鸟尽弓藏】比喻天下既定，功臣遭遗弃.与「兔死狗烹J意同.惟「鸟尽弓藏」语意较轻。

【鸟语花香】描写春天的景色。

【鸟为食亡】比喻人因贪财而死。

【鸟之将死,其鸣也哀】比喻人快要死时，多会良心发现,讲出善良的话来。

【惊弓之鸟】比喻曾遭祸患，因而心怀惊惧者。

②世界鸟类之最（一）：

跑得最快的鸟：鸵鸟，72千米/小时。

游水最快的鸟：巴布亚企鹅，27.4千米/小时。

体形最大的鸟：世界上体形最大的现生鸟类是生活在非洲和阿拉伯地区的非洲鸵鸟，它的

身高达2〜3米，体重56千克左右，最重的可达75千克。但它不能飞翔。它的卵重约1.5

千克，长17.8厘米，大约等于30-40个鸡蛋的总重量，是现今最大的鸟卵。

翼展最宽的鸟：漂泊信天翁，3.63米。

最大的飞鸟：生活在非洲东南部的柯利鸟，翅长2.56米，体重达18千克左右，是世界上

能飞行的鸟中体重最大者。

最重的飞鸟：大鸨，雄性的体重18千克。

最小的猛禽：婆罗洲隼，体长150厘米，体重35克。

羽毛最多的鸟：天鹅，超过25000根。

羽毛最少的鸟：蜂鸟，不足1000根。

羽毛最长的鸟：天堂大丽鹃，尾羽是体长的2倍多。

寿命最长的鸟：鸟类中的长寿者不少，如大型海鸟信天翁的平均寿命为50〜60年，大型

鹦鹉可以活到100年左右。

寿命最长的环志海鸟：王信天翁，60余年。

寿命最长的笼养鸟：葵花凤头鹦鹉，80余年。

飞行速度最快的鸟：尖尾雨燕平时飞行速度为170千米/小时，最快可达352.5千米/小时

冲刺速度最快的鸟：游隼，在俯冲抓猎物是能达到180千米/小时。

水平飞行最快的鸟：欧绒鸭，76千米/小时。

飞得最慢的鸟：小丘鹤，8千米/小时。

振翅频率最高的鸟：角蜂鸟，90次/秒。

振翅频率最慢的鸟：大秃鹫，滑翔数小时不拍翅。

专题：鸟（第2课时）

编写人：时开锋修订人：杨成卫

班级姓名学习时间评价等第

【目标定向】

1.学会收集资料、加工整理材料，在加工整理过程中发现问题，深入理解“鸟文化”内涵。

2.围绕本专题设计的问题，发挥创造思维，说出自己独特的感受和见解。

【个体学习】

1.小组推选代表将本组收集的咏鸟诗句默写在黑板上，比一比，哪一组默得多而准确。

2.各组组长将组员对“鸟是有灵性的动物”的理解交流结果在班级公布。教师适时点拨。

3.议鸟，关注鸟的命运。（用简短的文字写下自己对下列问题的理解）

①你认为现在鸟的生存环境怎样？

②你认为在“爱鸟”、“护鸟”活动中我们能做些什么？

4.对于鸟与人类的关系，你还有哪些独特的见解，请写出来。

，同伴互导】

组内交流“个体学习”3、4,小组长做好汇总。

【教师解难】

各组组长公布“个体学习”3、4的交流结果。教师适时评价。

【练习检测】

1.生活中有我们喜爱的鸟，请用简洁、生动的语言有条攀他介绍你喜爱的鸟，让大家分

【补充学习】

1.编写一张16K手抄报。自己设计栏目、名称，能体现咏鸟、爱鸟的主题。（教师根据学

情具体安排）

2.读下面的材料，积累有关鸟的知识。

世界鸟类之最（二）：

一次飞行时间最长的鸟：北美金鹤，以90公里/小时的速度飞35小时，越过2000多公里

的海面。

飞行最高的鸟类：大天鹅和高山兀鹫是飞得最高的鸟类，都能飞越世界屋脊——珠穆朗玛

峰，飞行高度达9000米以上，否则就可能会撞在陡峭的冰崖上丧生。

飞行最远的鸟类：北极燕鸥是飞得最远的鸟类。它是体形中等的鸟类，习惯于过白昼生活,

所以被人们称为"白昼鸟"。当南极黑夜降临的时候，便飞往遥远的北极，由于南北极的白

昼和黑夜正好相反，这时北极正好是白昼。每年6月在北极地区"生儿育女"，到了8月份

就率领"儿女"向南方迁徙，飞行路线纵贯地球，于12月到达南极附近，一直逗留到翌年

3月初，便再次北行。北极燕鸥每年往返于两极之间，飞行距离达4万多公里。因为它总

是生活在太阳不落的地方，人们又称它“白昼鸟”。

最凶猛的鸟：生活在南美洲安第斯山脉的悬崖绝壁之间的安第斯兀鹰，体长可达1.2米，

两翅展开达3米。它有一个坚强而钩曲的"铁嘴”和尖锐的利爪，专吃活的动物，不仅吃鹿、

羊、兔等中小型动物，甚至还捕食美洲狮等大型兽类，因此又有“吃狮之鸟"和"百鸟之王"

的称呼。

尾羽最长的鸟类：日本用人工杂交培育成的长尾鸡，尾羽的长度十分惊人，一般长达6〜7

米长，最长的记录为1974年培育出的一只，为12.5米。如果让它站在四层楼房的阳台上,

它的尾羽则可以一直拖到底楼的地面上，因此也是世界上最长的鸟类羽毛。

雄鸟和雌鸟体重相差最大的鸟类：生活在欧亚大陆北部的大鸨在鸟类中雄鸟和雌鸟体重差

别最大，雄鸟体重为11〜12千克，而雌鸟只有5〜6千克。

嘴峰最长的鸟类：生活在南美洲的巨嘴鸟是嘴峰最长的鸟类，它的嘴峰的长度为1米左右，

十分奇特。

最长鸟喙：澳洲鹏鹏，长47厘米。

最宽鸟喙：鲸头鹳，宽12厘米。

学话最多的鸟：非洲灰鹦鹉，学会800多个单词。

最擅长效鸣的鸟：湿地苇莺，模仿60多种鸟鸣。

最复杂的鸟巢：非洲织布鸟的巢，它同时也是最大的公共巢，有300多个巢室。

最大的鸟巢：白头海雕的巢，长6米，宽2.9米。

最小的巢：吸蜜蜂鸟的巢，只有顶针大小。

产卵最少的鸟类：信天翁每年只产一枚卵，是产卵最少的鸟。

窝卵数最多的鸟：灰山鹑，每窝15〜19枚。

孵化期最长的鸟类：信天翁也是孵化期最长的鸟类，一般需要75〜82天。

最晚性成熟的鸟类：信天翁雏鸟达到性成熟的过程也是鸟类中最长的，需要9〜12年。

最大的鸟卵化石：17世纪中叶以前，在马达加斯加岛南部生活着一种象鸟，现在己经绝

迹。象鸟的卵化石的长径为35.6厘米，相当于148个鸡蛋的大小，是迄今世界上所发现

的最大鸟卵化石。

最大的鸟类化石：最大的鸟类化石是隆鸟的化石，估计它的身高达5米左右，原来生活在

马达加斯加岛上，在公元7世纪时绝灭。

六纪念白求恩（第1课时）

编写：杨俊修订人：顾伏清

班级姓名学习时间评价等第

【目标定向】

1.初读课文，掌握文中“以身殉职”、“拈轻怕重”、“狭隘”等词语的音、形、义。

2.理清文章写作思路，初步了解白求恩共产主