地域文化课程教学的“文化立场”研究

地域文化课程教学的“文化立场”研究地域文化课程教学的“文化立场”研究摘要：随着全球化进程的加速，地域文化课程教学在学校教育中的地位日益凸显。地域文化课程教学的“文化立场”涉及到教师的文化认同、学生的文化认同以及教学内容的文化秉持。本文通过探讨教师与学生的文化认同以及教学内容的文化秉持对地域文化课程教学的影响，旨在为地域文化课程教学提供理论支撑。关键词：地域文化课程；文化立场；教师；学生；教学内容一、引言地域文化是指一定地域范围内所形成的独特的文化传承和表现方式。地域文化具有独特的地理、历史、人文等特征，是一个民族或地域独有的文化符号和精神世界的集中体现。地域文化课程教学作为学校教育中的重要组成部分，旨在通过教学内容和方法，培养学生对地域文化的认同和理解。而地域文化课程教学的“文化立场”则对教师与学生的文化认同及教学内容的选择产生重要影响。本文将围绕教师与学生的文化认同以及教学内容的文化秉持来研究地域文化课程教学的“文化立场”。二、教师的文化认同与地域文化课程教学教师是地域文化课程教学的重要主体，他们的文化认同对课程的实施产生重要影响。教师的文化认同包括对地域文化的认同和对自己文化身份的理解。首先，教师对地域文化的认同体现了对地域文化的传承和发展的责任感和使命感。只有教师真正理解和认同地域文化的价值和意义，才能将地域文化课程教学融入到日常教学中。其次，教师对自己文化身份的理解直接影响到地域文化课程教学中教师与学生的互动。教师应当意识到自己的文化身份对学生的影响，并在教学中尊重学生不同的文化背景和观点。因此，教师的文化认同是地域文化课程教学的基础和前提。三、学生的文化认同与地域文化课程教学学生的文化认同在地域文化课程教学中起着重要作用。学生的文化认同包括对地域文化的认同以及自身文化身份的理解。首先，学生对地域文化的认同影响着他们对地域文化课程的学习态度和兴趣。如果学生对地域文化的认同不足，或者对地域文化缺乏兴趣，将会影响地域文化课程的效果和学习质量。因此，教师需要通过激发学生对地域文化的兴趣，调动他们参与课程的积极性。其次，学生对自身文化身份的理解也会影响他们对地域文化课程的接受度和认同感。只有当学生真正理解和认同自己的文化身份，并将其与地域文化进行对接，才能真正发挥地域文化课程教学的作用。因此，教师应当倾听学生的声音，尊重学生的文化差异，帮助学生建立正确的文化认同。四、教学内容的文化秉持与地域文化课程教学地域文化课程的教学内容是地域文化课程教学的核心，而教学内容的文化秉持则是地域文化课程教学的重要组成部分。教学内容的文化秉持包括对地域文化的传承和创新的理解。首先，教学内容的传承要求将地域文化的经典和传统传递给学生。教师需要通过选取经典的地域文化作品、传统的地域文化习俗等来引导学生对地域文化的理解和认同。其次，教学内容的创新要求地域文化课程教学紧跟时代的发展和变化。教师需要结合当前社会的变化和学生的兴趣爱好，为地域文化课程的教学内容注入新的元素和创新的思维。因此，教师需要具备开拓创新的精神和对地域文化的深刻理解。五、结论地域文化课程教学的“文化立场”是教师与学生的文化认同以及教学内容的文化秉持所构成的。教师的文化认同对地域文化课程教学起到了基础和前提的作用，而学生的文化认同则直接影响到地域文化课程教学的效果和学习质量。同时，教学内容的文化秉持则是地域文化课程教学的核心和目标。只有通过教师与学生的共同努力，才能真正实现对地域文化课程教学的理解和认同。地域文化课程教学的“文化立场”研究为进一步推动地域文化课程教学的发展和创新提供了理论支撑。参考文献：1.杨光.地方文化与地域教育[J].教育与文化,2010,6:38-40.2.王敏.当代中国