中班科学 《神奇的扇子》

中班科学活动：神奇的扇子教学目标：1、通过玩一玩、做一做神奇的扇子，发现并了解视觉暂留的现象。2、在了解视觉暂留现象的基础上，尝试运用这一现象，调整扇子两面图片的位置，从而看见有趣的画面。3、在活动中体验视觉暂留现象带来的乐趣。教学准备：自制纸扇（半成品和成品）、各类图片（鱼缸、鱼；鸟笼、鸟；鲜花、蝴蝶等）固体胶人手一份教学过程：一、教师出示扇子导入主题。师：“今天呢，老师带来了一把很神奇的扇子哦。”通过仔细观察扇子，动手探索，集体讨论的方式，探究视觉暂留现象的好玩与神奇。1、初步运用自己的方式探索扇子，集体分享自己寻找的办法，从中发现有趣现象。师：“看一看你能不能发现其中有趣的现象，我已经悄悄地把它放在了你的小椅子下面，我们一起拿出来，来玩一玩吧。”师：“我们都玩了，那谁愿意来分享一下，你是怎么玩的呢？”师：“咦，他是用了这样的方法，你看到了什么神奇之处啊？好，我们都来学着这个办法来玩一玩吧。”2、通过集体讨论，仔细观察，动手操作，发现两幅图画看起来像一幅图的有趣现象。师：“你们运用这个方法，都看到了什么呀？”师小结：真棒，你们都发现了，你们都是动脑筋的小朋友，小朋友用了转转转的方法，让原来两幅分开的图，转转转以后都在一起了，哇，这个方法好神奇啊，有的小朋友发现了，小鱼游到了鱼缸里，有的运用转转转的方法发现青蛙跳到荷叶上了。二、尝试运用视觉暂留的现象，制作不同画面的扇子，通过调整扇子两面图片的位置，从而看见有趣的画面，集体讨论视觉暂留现象的原理。1、出示图片，集体讨论的方式，鼓励孩子大胆说出自己设计扇子的想法。师：“那这可是我做的扇子哦，你们想不想也来做一把属于自己的神奇的扇子呢？师：“有这么多的图，那我们做一把扇子，需要几幅？要怎么贴呢？那选择的这两幅图，需不需要有什么联系呢？”师：“如果今天请你来做小小设计师，有这么多的图片，你想选那两幅，你想看到什么？”小结：小朋友讲得都很清楚，我们选的这两幅图要有相互的联系，每一面贴一样。”三、幼儿操作，教师巡回指导。1、师：“后面的桌子上，我为小朋友准备了许多的图片，那贴完以后干什么呢？为什么要转着玩呢？2、小结：对，用你们刚才想的方法，仔细的看一看，玩一玩，看一看和你刚才想的一样不一样。”师：“那我们用完的东西放在哪里？我们去做一把属于自己的神奇的扇子吧。”3、操作后集中梳理孩子的发现及出现的问题。师：“谁来说一说你用了哪两幅图，你看到了什么？”师：“你来转一转，你想的跟你做的一样吗？”4、再次调整自己的扇子的方位，直到达到自己想要的有趣现象。师：“如果你想的跟你转出来的画面不一样，请你到后面调整你的画面，调整好的，也可以增加图片，让你的画面更丰富，要转转转检查一下哦。”师：“调整以后，我们班的小朋友更厉害了，终于让自己想的跟看到的是一样的了。”5、集体探索视觉暂留现象的原理。师：“哎？我有一个问题，为什么，我的扇子一面是笼子，一面是老鼠，转起来以后，老鼠就进笼子里去了呢？”师：“你们先看到了什么？又看到了什么。转的快的时候怎么样了，最后你看到了什么？”小结：原来是这样的，我们的眼睛就像一个储存器，当我们看到老鼠的时候，老鼠的影子在我们的眼睛里，在转动扇子的时候，笼子又进入了我们的眼睛，其实刚才小老鼠的影子还在我们的眼睛里，等一会儿才会消失，这时候，笼子来了，老鼠又来了，速度很快的时候，就重叠在一起了，就形成了一个很有趣的现象，叫做视觉暂留的现象。四、活动延伸：生活当