《材料的详略》教案

中等职业教育课程改革国家规划教材《中等职业教育课程改革国家规划教材《语文》拓展模块（下册）PAGEPAGE8高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材网络资源高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材网络资源——教学设计授课教师黄贞桃授课班级授课时间课题名称材料的详略（两课时）授课教材高等教育出版社语文（拓展模块）教学目标知识目标写文章要做到有详有略、详略得当能力目标①了解确定材料详略的原则和规律；②能够根据表达中心的需要确定材料的详略，掌握详定和略写的基本能力。情感目标引导学生挖掘作文的思想内涵，让学生认识到作文和做人的关系教学重难点教学重点了解确定材料详略的原则和规律教学难点能够根据表达中心的需要确定材料的详略，掌握详定和略写的基本能力。教学方法交流合作、讨论法、训练法授课类型新授课程教具配备多媒体课件课前准备《材料的详略》课时教案

教学过程：教学过程教师活动学生活动活动目的技术应用时间安排组织教学环视全班，与学生问好。与老师问好。做好上课准备。约1分钟激情导入一、导入详略典故：这个雕像——没有手？在法国巴黎艺术馆里，陈列着伟大文学家巴尔扎克的雕像——没有手。雕像的手是被艺术家罗丹用斧头给砍去了！原来，在一个深夜，罗丹完成了此雕像后，连夜叫醒他的徒弟们来欣赏。徒弟们反复看雕像，后来就把目光都集中在雕像的手上了：巴尔扎克的那双手叠合起来，放在胸前，十分逼真。徒弟们连声说：“好极了，老师，我们可从来也没见过这样一双奇妙的手啊！”罗丹脸上的笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那双“完美的手”。教师分析讲述：罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神气质。现在，那双手（是作品的次要部分）突出了，人们看了雕像，只是欣赏手的“完美”，而忽略了主要的内容。所以，罗丹砍掉了雕像的双手，以突出雕像所要表现的本来意义。其实写作文也是这样，详写、略写要得当,切不可“渲宾夺主”。聆听、思考以典故导入可以激发学生的学习兴趣。多媒体课件约3分钟二、什么是详写与略写所谓详写就是指材料的表述要具体、详尽，将人物与事件的面貌，议论与说明的道理具体、清晰地呈现出来，使人印象深刻，心悦诚服；略写的材料要简明扼要，以较少的文字将事物或思想轮廓表现出来。一篇文章,只有详略得当,表达才能完整,中心才能突出,才能使读者眼见其形,耳闻其声,心感其情。三、详写与略写的关系在一篇文章中，详写和略写是对立统一、相辅相成的。详写的内容必须是主要的，次要的要略写，否则文章就罗嗦、冗长，材料堆砌，中心就不够突出；但详写必须有略写配合，略写补充详写，使文章繁简适当，重点突出。可见，详写和略写是两种互为补充的表达方法。一般地说，详写经常用来表现“点”的情况，反映事物的深度；略写则往往概括“面”的情况，反映事物的广度。详略之间的关系有如红花与绿叶的关系，详写是为了更好地表达中心思想，更好地反映主要内容。略写是简要地介绍次要内容，补充说明主要内容。详略处理得当，方能使文章匀称和谐，错落有致，结构严谨，主题突出。回顾学过的课文，感受详略的区别。以具体课文为例，让学生思考详与略之间的关系。1让学生知道什么是详写，什么是略写，从基础学起，让写作功底薄弱的学生容易接受。以学过的课文为实例，说明详写与略写的区别。理解详写与略写的关系及他们在文章中的作用，才能处理得当，使文章匀称和谐，错落有致。多媒体课件约6分钟讲授新课四、技法指导文章是表情达意的东西,如果想要很好地表达自己的情感,往往需要选择一定的材料,否则表达的情感就会变成无源之水、无本之木了。一篇文章可能会选择多个材料，在文章中发挥重要作用的为主要材料，在文章中起辅助作用的为次要材料。但对所选择的材料如果一视同仁、平均用力、轻重不分地写,作文也就成了没有重点的流水账,同样不能准确地表情达意。所以在确定了文章中心后,哪些材料该详写,哪些材料该略写，这不是根据写作者掌握材料的多寡来决定的，也不是根据个人的喜好来决定的。确定哪些地方应详写，哪些地方要略写，这是有原则的。确定哪些地方应详写，哪些地方要略写，这是有一定原则的。凡是与中心思想密切相关,能生动、鲜明地突出中心的材料,是重点材料,一定要详写;对表现文章中心作用不大,但是在文章中又必不可少的材料,是次要材料,要略写;而其余的应该不写。第二，根据读者的情况。即别人可能不了解的新材料应该详写，而人们所熟知的内容应该略写；人们较难理解的要详写，而那些“意义自明、无须多说”的就要略写。第三，根据材料的情况而定。凡是新颖又确能表现立意的材料，应作为主要材料不厌其详，同时又不能使之陷于孤立，还要佐以必要的次要材料烘托它。聆听、思考结合学生学过的课文进行讲解。多媒体课件约10分钟总之，处理材料的主次详略要从对整篇文章是否有利的角度去考虑安排。这样，就能有效地防止把文章写成“流水账”的现象，避免文章“喧宾夺主”的毛病，就能写出详略得体、中心明确突出的文章。磨刀不误砍柴工，在裁剪材料、确定详略上下些功夫，是值得的。四、阅读例文分析不哭的我陆冰走过17岁爱哭的雨季,我用18岁的青春学会了不哭。中午,物理课代表捧来了一叠“传单”,一进教室便开始发起来。教室里的人群也“鼠窜”起来……“哈哈——才50分!”一阵刺耳的嘲讽传入我的耳朵里。课代表不屑一顾地抽出那张特别的“传单”,扔给了我,便傲慢地离去了。纸,仿佛一片凋零的枯叶,忽忽悠悠地飘落下来。我缓缓地蹲下身子,用发颤的手将它拣起,铺在桌上。“50!”两个红色的醒目的阿拉伯数字映入了我的眼里。我猛然一惊,犹如当头一棒。一阵阵的酸楚都在那一瞬间充塞了我的头脑,心亦不禁失落,沉甸甸的,只想哭。一股无名的力量促使我强抑住心中的惆怅与焦虑,我不哭!因为除了哭,我还有很多的事要做!学生阅读例文，先让他们找出详写的地方与略写的地方，并进行分析讨论交流，看看作者是如何围绕中心处理好详略写的关系。从具体实例中理解详写与略写的关系。多媒体课件约15分钟雨季的我,曾不止一次地哭过,为成绩的落后,自己受到的不应有的歧视。本以为,全新的环境,会有全新的朋友。可是整整一年,由于生理上的一点缺陷,我常常只能独自躲在教室的某个角落。同学的歧视,使我身心倍受煎熬;无故的嘲讽,使我心中时时酸涩不堪;而一次次的翘首以待,更使我学会不哭!“哇!”我刚踏上楼梯,便传来一阵尖叫声。前面的一群人时散时聚,故意挡住我的去路。他们忽然紧跑两步,忽而学着我走路的样子。直到我走到最后一级,才边嘲笑边一哄而散。我羞容满面,而又愤愤不已。但是我不哭,继续挺胸走我的路。因为雨季有过太多类似的经历,我已深知:哭,无济于事!除了哭,我还有很多事情可做!18岁,雨季已一去不复返。如今,我不再流泪。我用坚强承受一切,笑看沧桑。分析：短短的700多字,写了两件事情。作者不拘泥于叙事的完整性,而是抓住重点,对这两件事中给自己打击最大的片断进行记叙。在记叙的过程中,又重点写自己的内心感受,这样既表现了一个伤残者顽强的自尊,又批评了某些不尊重他人的不道德行为。文章详略得当，中心突出。思考分析讨论交流以实例讲解，更有助于学生对文章详略得当的理解。多媒体课件讲授新课五、归纳总结大家写作文时，在处理详略的问题上，容易犯两种毛病：一是掌握的材料多，就多写、滥写；掌握的材料少，就少写，或不写。二是喜好的、熟悉的就多写，反之则少写，或不写。譬如不管与表现中心意思是否有关，总要有几句景物描写，有时甚至一写一大段。那么哪些地方该详写，哪些地方该略写呢？（一）、哪些地方要详写？1、最能表现文章中心思想的材料，要详写（要敢于放手去写，要细致的刻画,充分地发挥）；2、事情的主要片段，要详写（能突出个人思想品质的事情，要详写）；3、在写人的文章里，主要人物要详写；4、叙述部分，要详写；5、文章的重点，要详写（如人物思想品质、成就；事情的经过；景物、动物特征等，要详写）；6、文章的主要内容，要详写；7、正文部分，要详写；8、能直接显示事物本质的材料，要详写。（二）、哪些地方要略写？1、次要材料，要略写；2、一般情节，要略写；3、次要人物，要略写；4、议论、抒情部分，要略写；5、开头、结尾，过渡、照应，要略写；6、铺垫、陪衬部分，要略写；7、孤立的、点滴材料，要略写；8、无重大意义的材料，要略写。聆听、思考在前面讨论分析的基础上做归纳总结，让学生对哪些地方要详写，哪些地方要略写更明确清晰，对今后的写作有指导意义。多媒体课件约10分钟讲授新课第二课时课堂训练（一）、训练题目：《我喜欢——（季节）》要求：1、写出该季节的特征。2、写出自己的感受，表现对该季节的喜爱之情。教师点拨：题目要求学生写任何一个季节，写出对该季节的喜爱之情。该季节里的人、事、景、物很多也都可以写，要认真选材。提醒学生注意三点：1、“喜欢”是贯穿全文的中心，无论写该季节的何种景物，都要写出自己的感受，表现对该季节的喜爱之情。2、是从一个角度来写，还是从几个角度来写，都可以。3、写景写物写生活情景等等，一定要写出该季节的特征。4、注意条理、层次。5、书写要工整清晰。（二）、学生写作，教师巡视，个别指导。（三）、全班交流，请学生谈自己的写作思路，教师点评，并把最佳的作品贴在学习园地上。聆听要求认真写作相互交流这一环节是为了让学生进一步巩固所学的知识，理论知识运用于实践中，看看学生写作时是否能处理好详略关系。多媒体课件45分钟罗源职专黄贞桃材料的详略（一）、详写：1、最能表现文章中心思想的材料，要详写材料的详略