小学英语教学生活化例谈

小学英语教学生活化例谈

英语是人们在生活中进行交流表达的一种活的语言。它来自生活，并为生活所用。然而，提起中国人学英语，我们常常会想到“哑巴英语”。由于过去学习的内容偏重于单词、句子，忽视了在生活中的实际运用，学习的环境又是在非母语状态下，以致许多学生在某些场合不会说或羞于说，形成心理上的语言交流障碍。学而不能用，这种语言习得状态在某种程度上极大地扼杀了学生学习英语的兴趣。英语课程标准要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”“要能够使学生获取处理和使用信息，用英语与他人交流，用英语解决实际问题的能力”。因此，在日常的英语教学工作中，教师必须努力创设生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染。生活化的英语教学不但有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。那么如何在小学英语教学中进行生活化教学呢？

一、选择生活化的教学内容

（一）学生自身的生活内容

学生自身的生活内容包括姓名、年龄、性别、胖瘦、爱好、性格等许多方面。教师可结合教材内容，通过丰富多样的形式，让学生学会表达的方式。如“MynameisXiangWang.”“I'mfromChina.”“Iameleven.”“Iamquiet.”“Ihavegotaroundfaceandblackeyes.”“

Icanswim.”“Myfavouritecolourisyellow.”等。

（二）学生家庭的生活内容

家是学生最熟悉、最温馨的地方。因此家庭成员、职业、居住状况、家居摆设等都是学生急于了解的教学内容。每一项内容我们还可以进行一些拓展。例如，让学生带着家人的照片来学习有关家庭成员的单词，他们很感兴趣，愿意主动学习与表达，并互相进行交流：“Thisismyfather.Heisapoliceman.Heoftenwatchesdetectivefilms.”“Thisismymother.Sheisateacher.Shelikesromanticfilms.”“Thisisme.Isometimeswatchsciencefictionfilms.”“Myroomisclean.It'sfullofmascots.”

（三）学生的学校生活内容

学生的很多时间是在校园里度过的，在这个大家庭里，他们可以学习、生活、运动，可以结识很多好朋友，认识许多老师。校园的许多设施像desk，chair，blackboard，window，floor，classroom等等的表述，都是学生很想学到的语言。当然，可以结合他们的学校生活学会更多的词汇和句子，比如，“MissWangismyEnglishteacher.Sheisverynice.”“InmyEnglishlessons

Ilikethesongsbest.”“It'stimetogotoschool.”等。

（四）社区的生活内容

社区的生活内容包括公园、商店、图书馆、电影院等。孩子们经常去超市、公园，能见到、买到许多常见的物品，我们可以从中选择并结合教材内容进行教学。例如，教学食物和饮料的词汇时，可渗透教学“Howmuchisit？”“Fiveyuan.”“What'syourfavouritefood？”“Doyoulikenoodles？”等句型。

二、创设生活化的语言环境

（一）凭借生活创设生动、真实的语言环境

例如，在教学“MerryChristmas”这一课时，教师可在圣诞节那天进行教学。精心布置好Christmastree，Christmasgifts，Christmasfood，FatherChristmas等，并渗透有关圣诞节的语言及文化，然后让学生学唱歌曲“MerryChristmas”，并在歌声中互赠礼物或相互问好，最后让学生再来模拟表演这部分内容。

学生在真实的语境中完成了英语学习，激发了学习兴趣，提高了语言交际能力。同样的道理，在其他的各种节日里我们可以渗透教学Mother'sDay/Teacher'sDay/Women'sDay／Children'sDay，让学生上网查询这些节日的来历并为之策划活动，学生在期待这些日子到来的同时，对英语学习充满了兴趣和渴望。

（二）组织符合学生生活经验的活动、游戏

杜威说过，“教育即生活，即生长，即经验改造。”课堂上，教师要整合学生的生活经验，并适当运用于教学过程中。教师要把自己的教育意图隐蔽在友好的、毫无拘束的氛围中。例如，教学词组softtoy时，可以用这样的方式引导学生：“Whatissoft？Breadissoft．Hamburgerissoft．Stoneisnotsoft．Itishard．Mymother'shairissoft．Myfather'shairisnotsoft.”教师通过这种方式把学生的生活带进课堂，帮助学生去理解新知识。同时，教师还可出示softcandy，hardcandy，让学生回答“Whichonedoyoulike？Why？”这样学生对词汇soft的理解就会十分透彻了。

又如，我在教学单词cool，cold，warm，hot时，把冰块、热水袋等带进了课堂，使这些抽象的单词变得具体化，让学生摸一摸，说一说。

再如，在教学“Ican...”的句型时，我将要求掌握的单词和句型编成一首chant：I'marobot.Icansing.I'marobot，Icanjump.I'marobot，Icanrun...一边带学生读，一边让学生模仿机器人的一举一动。学生模仿得津津有味，很快掌握了学习内容。学生在自己喜爱的活动中学会了新知，他们会觉得学习是一件非常愉快的事情。由此可见，我们组织的活动、游戏必需有丰富的内容，并集趣味性、知识性和灵活性于一体。唯有这样才符合学生的心理发展特点。

2．校园标语双语化。例如：“Pleasekeepoffthegrass”，“Keepthereading-roomquiet”，“Nosmoking”，“Savewater”等。有的还可配上富有童趣的图画。

3．布置富有英语气息的校园环境，例如，在教室里设立英语角，布置具有国外风俗习惯的图片，举办英语学习园地，在校园内创设英语墙报，等等。

（二）积极开展丰富多彩的英语校内外活动

1．利用节日、生日，开展英语主题活动。节日是社会生活的重要标志，既是文化特色的反映，也是人文精神的体现。母亲节、圣诞节、愚人节、万圣节等都是可利用的资源。在这种多元文化的氛围下，学生装扮教室、制作礼物，用英语来庆祝节日，更好地体现了语言的交流作用。

2．经常性地举办一些小型的英语比赛。例如，开展唱歌比赛、讲故事比赛、朗读比赛、自制手抄报比赛等富有竞争气息的活动。此外，还可组织排练英语文艺节目，举办英语商业街的活动，让学生在活动中运用英语，获得成就感。

3．带领学生走进社会，学会交际。例如，参观外企、采访外籍教师、参观英语俱乐部，品尝“肯德基”“麦当劳”的食物。有机会的话，还可以与外国小朋友结成“penfriend”利用e-mail进行语言的交流。这