【初中物理线上教学情况调查：以A中学为例（含问卷）8100字（论文）】

初中物理线上教学情况调查—以A中学为例摘要信息化时代，社会对人才的培养提出了新的要求，当前的“以教师为中心”的传统教学模式已不满足这些需求。线上教学是颇受重视和欢迎的新兴教学模式，主要是通过综合“以教师讲授为主的集体教学形式、基于合作理念的小组教学形式和以自主学习为主的教学形式”，发挥传统课堂学习与网络在线学习的互补优势，充分调动学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性，并发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，最终达到提高教学效果的目的。随着“互联网＋教育”时代的来临，线上教学已从高等教育领域逐步深入发展到基础教育领域。本文采用问卷调查的方式，通过对A中学物理线上教学的现状进行了分析，并且，根据其，同时，针对现状存在的问题提出了几点建议，主要是应提高教师教学能力及信息素养，加强学生学习方式的转变意识，提高自主学习能力及信息辨别等能力，学生家长也要积极参与到学生的管理及在线学习计划中，以期能够为中学教学模式创新提供参考依据。关键词：初中物理；线上教学；调查分析目录TOC\o"1-3"\h\u20776一、前言 129497二、初中物理学线上教学的调查及分析 118084（一）调查方法及调查对象 1133731.调查方法 1137862.调查对象 13063（二）初中物理学线上教学现状调查结果分析 226081.对教师的调查分析 265352.对学生的调查分析 327243三、总结与反思 925652（一）初中物理线上教学的意义 9137991.激发学习兴趣 10139112.提高教学效率 10318353.提高教学质量 1073004.跨越区域限制 1019679（二）加强线上教学的建议 1048571.对教师的建议 10240882.对学生的建议 11316533.对家长的建议 1124747参考文献 112372附录 13一、前言在新冠疫情爆发后,教育部下发关于要求各地区大中小学校延迟春季的开学时间，并提出倡议：利用充分网络平台开展“停课不停学”的教育活动。故各地区教育部门积极组织制定出网络教学的方案，各校组织一线教师学习网络教学软件及平台的使用，这一举措对于学校、教师以及学生和家长来说都是很大的挑战，但同时，对于学校和教师来讲，也是改进教学方式的巨大机遇。通过三个半月的网络教学，教师的信息化素养以及信息化教学的能力在一定程度上得到了提升，也给学校的传统课堂带来了很大的冲击。很多一线教师在学习网络教学以及进行网络教学的过程中真正体验了信息技术在教育中的重要作用。这让很多教师开始思考，如何通过教学模式的改变将信息技术真正地应用到传统的课堂教学中，为教与学服务。线上教学是一种由国外发展兴起的新型的教学模式，近年来我国高等教育中也开展了实践应用，也逐步渗透到基础教育中，那么该教学模式在基础教育中的实施情况如何？教师及学生对该种教学模式的了解及认可程度到底如何？作者在已有相关文献分析的基础上，调查分析了A中学初中物理的教学及学习现状，发现目前存在学生对物理的学习兴趣普遍较高，但课前预习情况、课堂发言情况不理想；学生目前的学习习惯属于“被动接受式”；教师虽然承认学生的差异性，但在授课过程中却并不能做到分层教学，满足学生的个性化需求等一系列问题。那么如何将混合式教学的优势真正的发挥出来，从而解决当前教学中的这些问题？鉴于以上的思考，作者结合该校实际情况构建了线上教学模式的流程并进行了实践。二、初中物理学线上教学的调查及分析（一）调查方法及调查对象1.调查方法本研究设置访谈法、问卷调查法两种形式。本研究的问卷题目及访谈内容的编制参考了国内有关线上教学现状调查的相关问卷及访谈题目，以提高本研究问卷及访谈的信度和效度。2.调查对象通过调查、分析初中物理学线上教学的现状，了解初中物理学教学中存在的问题；学校信息环境建设情况；教师及学生的信息素养情况，为线上教学的构建及实施提供参考依据。调查对象为A中学初中物理教师，该校信息技术负责人及初三年级300名学生。（二）初中物理学线上教学现状调查结果分析1.对教师的调查分析通过对该校初中物理教师的访谈了解到教师层面线上教学的现状（具体访谈内容请见附录1）。（1）线上教学的开展情况该校物理教师表示疫情期间进行了学校组织的线上教学，教学的方式是利用希沃白板5、腾讯课堂、腾讯QQ等网络平台进行直播教学或者录制视频供学生观看，布置线下作业及活动。而目前的教学中有部分教师（66.7%）只单纯的进行线下教学，即传统的课堂教学，另有33.3%的教师除了进行传统的课堂教学外还通过网络平台进行一些线上教学活动，比如有时录制或搜集重难点知识讲解微视频并发布至班级网络平台、将学生讲解题目的过程录制成微视频上传供学生自行查看、给学生布置作业并记录作业完成情况、组织学生进行讨论等。严格意义上来说，该校物理教师并没有进行线上教学。（2）教师对线上教学了解情况受访谈的该校物理教师中仅有1名教师对线上教学有一些了解，并表示比较期待这种教学模式的实施，其他教师都表示了解线上教学和线下教学，但对于线上教学并不了解。这在一定程度上说明该校物理教师对于当前的教育发展动向关注度不够。（3）教师未开展线上教学的原因通过访谈，了解到该校物理教师未进行线上教学的原因，总结如下：其一，对现状不满意，缺少改进方法。的教学常规、凭着自己的经验进行教学。其二，对线上教学了解不足。该校物理教师对线上教学有什么优势？有什么理论基础？具体的含义及实施的原则是什么？实施流程如何？能否在自己的班级开展等问题并不清楚。其三，不乐于积极尝试新事物。该校物理教师年龄组成偏大，教龄在20年以上的占33.3%，10—20年的占33.3%，而5年以下的教师仅有1名，通过对不同年龄教师的访谈了解到，教龄在20年以上的教师表示不喜欢教学模式的变革；其他教师表示教学模式是否是由教育主管部门及学校决定的。说明，教师虽然意识到了教学中存在的一些问题，但并不愿意积极主动的去寻求改进方法，对新事物的尝试不积极。其四，任课班级多，班级学生人数多。该校初中物理教师，无论所在年级是初三还是高二、高三，所带班级都比较多，而每个班班级平均人数都在45人以上。课时方面，初三年级每周2节物理课，高二、高三年级每周4节。课时少，教学任务重，所带班级及各班人数多，虽然所有教师都承认学生差异性的存在，但在教学中能做的只是作业分层（66.7%）、知识的讲解由简单到难层层递进（16.7%）、根据成绩分层进行旧知识回顾的要求（16.6%），并不能在课堂中真正的有针对性的、分层次教学。教师对学生的学习效果评价方式单一，只有作业和考试成绩。教师承认学生存在个体差异，但是评价方式还是停留在“一刀切”，这无疑不利于学生学习的积极性。新课改要求评价学生要强调过程性，关注个性的差异，要以发展的眼光看待学生，整合知识与技能，情感、态度与价值观，过程和方法。激励学生主动、健康、全面、和谐地发展，以多元的评价尺度，及时的给学生积级向上的评价。而目前的评价方式显然和新课改要求是背道而驰的。2.对学生的调查分析结合该校物理学线上教学现状，学生问卷调查主要设计三个部分的内容，分别调查学生利用网络进行线上学习情况、学生对线上教学的了解及期望情况、学生的自主学习情况从学生层面了解混合式教学现状（学生问卷调查内容见附录2）。第1题：“你在课后（包括周内放学后及周末）使用手机、电脑或平板的情况？”调查结果如图1。有30.48%的学生表示不经常使用手机电脑等电子产品。还有50.19%的学生表示在周内使用手机等比较困难。在家长和学校方面，觉得学生的自控力较差，用手机或者电脑之后往往因为玩游戏等影响学习，所以家长直接不给孩子带手机，而学校方面则禁止学生带手机进校园。这实际上是因噎废食了，在这个信息时代，如果一味地因为害怕网络带给学生害处而将学生和网络隔离开，可能会让学生损失很多东西。怎么正确引导学生利用网络，让网络成为学习的助手，是家长和教师都应该积极思考的问题。图1学生课后使用手机、电脑或平板的情况第2题“你利用网络进行学习的时间大概占多少？”、第3题“你是否登录物理学习网站进行学习？”、第4题“你有没有关注与物理学科相关的公众号？”以及第5题“你浏览物理学科相关公众号的频次”调查结果如图2、图34、图5。结果显示，大多学生利用网络进行学习的时间很短，且登录物理学习网站及关注物理相关公众号的学生很少，即使是登录及关注的同学其登录及关注的频次也很低。物理学习网站及一些物理相关公众号具有丰富的物理学习资源，如果学生能充分的利用这些资源，将非常有益于学物理理的学习。图2学生利用网络进行学习的时间情况图3学生登录物理学习网站进行学习的情况图4学生关注与物理学科相关公众号情况图5学生浏览物理学科相关公众号的频次情况第6题：“利用网络进行学习时，你能否管理好自己的学习行为？”调查结果如图6。大多学生在利用网络进行学习时不太能管理好自己的行为，只有14.98%的学生表示完全能管理好自己的行为，极个别学生表示完全不能。如果家长和学校能指导学生如何正确的利用网络，相信一定会有更多的学生可以在面对网络庞杂的信息时明确目标，让网络成为成长的助手。图6学生利用网络进行学习时管理学习行为情况第7题：“你觉得网络对你的学习有帮助吗?”调查结果如图7。有51.30%的学生认为网络对自己的学习很有帮助，有23.05%%的学生认为没有一点帮助。这与学生日常对网络的接触程度、是否利用网络进行学习、在利用网络学习时能否把控自己的行为等因素有关。图7学生认为网络对学习是否有帮助调查结果第8题：“你喜欢老师以QQ群、微信群等网络平台开展物理学习活动吗？”调查结果如图8是比较认同的，通过对一些学生的访谈了解到他们喜欢一些利用网络开展的教学活动的原因有：（1）能学到一些在课本和资料书上学不到的知识，比如老师在QQ群里分享的一些与物理有关的知识点或文章；（2）方便、快捷，上下学不用带很多东西，比如布置一些作业或者活动任务；（3）有时候觉得当面问老师不好意思，但通过QQ或者微信就可以问很多问题，还可以在见不到老师的时候问问题。有4.83%的学生认为教师是否利用网络平台的教学活动，他们认为长时间盯着手机或者电脑看作业等学习行为让自己很不舒服，而且浏览老师分享的一些学习内容会花很长时间，增加学习负担。图8学生对教师利用网络平台开展教学活动的偏好情况第9题：“在没有家长老师监督的情况下，是否会自主学习物理学科？”调查结果如图9所示。有13.01%的学生表示在没有家长和老师监督时也能够非常自觉的学习物理，40.89%的学生比较自觉，一般自觉及完全不自觉的占到46.09%，这可能和教师对学生的要求严格程度有关，当然也和学生学习物理动力的强弱有关。图9学生在没有家长和老师监督时自主学习物理的情况第10题：“你是怎样预习物理学科新课的？”调查结果如图10所示。结果显示，有31.23%的学生对物理进行了课前的预习的方式主要是看课本，说明目前学生对教材的依赖度还是比较高的。借助网络进行预习的占18.22%，这个数据是出乎作者意料的，经过对个别学生的访谈了解到，他们会在网上根据点击量找优秀教师的教学视频，提前预习将要学习的内容，说明有部分学生已经能够比较好的利用网络资源进行学习了。另外，有22.30%的学生很少预习课程内容。说明部分学生还没有意识到课前预习对于知识学习的重要性。课前预习是学生自学的起始阶段，是培养学生独立自学能力的必要步骤，通过课前预习学生可以得到获取知识的主动权，学生在学习中通过自己主动探索获得知识，在很大程度上提高学习效率和课堂教学效率。首先，教师应该重视课前预习在教学中的重要性，在布置预习任务时应注意：（1）预习目的要明确、可评价；（2）预习内容及方式多样；（3）教师给与预习方法指导。图10学生对物理学科的预习情况第11题：“如果课堂教学不能满足你的学习需求，通常通过什么方式解决？”调查结果如图11阅读物理相关书籍，其次是导书，而请教老师、上网浏览物理相关知识以及对书籍和辅导书的依赖度也比较大。图11学生解决课堂教学不能满足物理学习需求的情况第12题：“在物理学科学习过程中你是如何获得学习资源的？”调查结果如图12所示。结果显示，绝大多学生都会通过做笔记来进行学习资源的获取，且有14.87%的同学会找教师拷贝课件资料，说明在目前的物理教学中，学生都比较重视教师讲解的知识的复制，因此学生对知识的思考和拓展就取决于教师的备课充分程度。有19.33%的学生会和同学进行交流，另外，有34.57%的学生会借助网络进行学习资料获取。图12学生在物理学科学习过程中获得学习资源方式的情况三、总结与反思（一）初中物理线上教学的意义线上教学作为形象化的教学手段，一方面打破了线下的以教师为中心的教学模式,在很大程度上促进了教育观念和教学形式的转变，另一方面在提高教学质量和效率、创设教学情景和优化教学环境等方面都起到了非常重要的作用。1.激发学习兴趣线上教学创设的教学情景，改变了线下教学中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式，能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，激发了学生学习、探究的浓厚兴趣，唤起了学生求知的好奇心。“EV录屏”通过视频的方式能够直观的展示立体推行结构，有利于物理中的抽象学习，比如电流的运动、磁场的变化等，可以直观的展示变化过程，以动漫的形式展示，有效提高学生学习兴趣。2.提高教学效率线上教学可以迅速地把课程资源显现在学生面前，既可以大量节省教师讲课、板书的时间，又可以提高授课能力及水平，教师能传授更多的知识。在一定程度上增加了课堂的容量，并能取得较好的教学效果。利用“EV录屏”制作教学视频，利用简单的教学视频直观的展示教学问题，简短容易操作，可以大大缩短板书时间，而且视频还可以反复使用，不同教师，不同班级都可以使用，完全实现资源共享。3.提高教学质量线上教学可以将线下教学中口述表达不清晰，表达不明白的内容进行相应的展示。利用多媒体设备可以直观的展示出教学的相关内容，例如物理教学过程中的力的分解，动能与势能的转化等问题，就可以将复杂的内容简单展示，从而提高教学质量。4.跨越区域限制线上教学的最大优势在于可以跨越区域的限制，不需要在课堂就可以落实的教学方式。当然线上教学跨域也存在一定的限制，但是相对于线下教学而言，存在明显的优势。在恶劣天气，传染病暴发或者学生行动不方便的情况下，对于教学活动的展开还是具有良好的教学效果。（二）加强线上教学的建议1.对教师的建议在线上教学模式下，教师的角色从“满堂灌的讲授者”转变成为“幕后的引导者”，所以需要更高的要求教师的教学能力。第一，教师首先要有一定的信息素养，通过学校培训或者自行借助网络关注教育发展新动向；要掌握一定的信息技术，比如一些软件的熟练操作；第二，教师要有较强的交流与沟通技能，要充分引导学生进行质疑并提出解决方法，而且有研究表明，在线上教学中，教师的参与度高低对学生的讨论交流效果具有很大的影响；第三，由于该教学模式分为线上线下教学，所以教师要花更多的时间进行教学设计，决定教学过程中的哪些内容学生可以在线完成，哪些步骤需要面对面的讲授，哪些步骤需要共同协作，还要注意课程的衔接以及学生自主学习、合作探究的有效性；第四，教师要能够敏感地发现多物理生的困惑，及时找出解决方案并给予指导；第五，教师需做好时间管理，尽可能地随时在线为学生解答疑惑；第六，对学生的线上线下学习活动做好监督工作，线上学习的监督可以充分利用网络的便捷性，及时反馈，督促学生的自主学习，课堂学习活动时尽可能参与其中，以督促个别学生将自己“边缘化”而使探究等活动流于形式。2.对学生的建议学生作为线上教学中的学习主体，需要转变以往的学习方式，并且要具有一定的信息素养。线上教学至少有一部分是在线上完成的，所以要求学生能够对相关的软件有一定程度的掌握，比如协助学生完成作业的软件、帮助学生在线学习、与教师或者其他同学交流沟通、分享资源的各类软件等。学生还要有辨别信息的能力，面对网络中海量的信息以及各种与学习无关的内容，学生要在教师和家长的指导下尽早培养起信息辨别能力，掌控自己的学习行为。3.对家长的建议线上教学的在线学习活动中，关于学生在学习过程中是什么样的状态，以及学生的学习行为如何，关于这些教师是没有办法了解到的，因此父母或监护人的监督及督促作用就非常重要，为了让学生的在线学习效率最大化，鼓励家长参与孩子的在线学习计划。参考文献[1]王春山、徐秀利、毛美荣.信息技术下中学物理线上教学理论与实践探索[J].理科爱好者(教育教学),2020(04):141-142.[2]郭宝珠.初中物理线上教学存在的问题及应对策略探究[J].考试周刊,2020(53):112-113.[3]孙先革,杨玉莹.中学物理线上教学模式的实践与研究[J].理科爱好者(教育教学),2020(04):135-136.[4]方永根,肖方,朱殿庆,等.中学物理教师线上教学情况调查——以绵阳市中学物理教师为例[J].教育科学论坛,2020,000(017):49-51.[5]杨焱.微课在初中物理教学中的应用[J].东西南北:教育,2020(5):0301-0301.[6]彭春红.初中物理混合式教学模式探析[J].学生·家长·社会(学校教育),2019,000(006):P.1-1.[7]倪勇.线上初中物理教学之我见[J].好家长,2020(43).[8]梁维阁.信息技术环境下物理教学的创新研究[J].新智慧,2020(25):27-28.

附录附录一初中物理学线上教学现状——教师访谈提纲1.2.您是否安排学生进行课前预习?通常怎么安排?3.您是否认同学生个体差异的存在?如果认同，那您在教学中是否考虑到学生的差异?如果有，那您是如何设计处理的?4.您对学生学习效果及活动成果的评价依据是什么?5.您了解线上教学吗?是否希望采用该教学模式上课?6.您在教学中是否进行线上教学？开展线上教学的方式是？7.在物理教学中，您安排学生使用过在线学习吗?如果使用在线学习，您会给学生布置哪些学习任务?8.您不开展线上教学的原因有哪些？附录二初中物理学线上教学现状——学生调