主题红树林的生态保育

一、主題：紅樹林的生態保育二、設計者：賴佳君、王文秀三、適用學習領域：藝術與人文、自然與生活科技、語文四、融入之六大議題：環境教育五、教學對象分析：學業：1.具有讀、寫、聽的基本能力2.教育程度國民小學一~三年級(二)起點能力：1.對於群落與族群能有基本的認識。(中年級程度)(三)一般特性分析：年齡：約7歲至9歲性別：不限對象：國小一~三年級學生家庭背景：家庭有電腦及網路，或是能在學校使用電腦不論是找資料或是其他能使用電腦的機會。社會地位：不限種族文化：能夠閱讀華語的小朋友(四)特殊特性分析：認知發展階段：依照皮亞傑關於認知發展階段的學說，此時的兒童正處於具體運思期，以具體運思期的觀點來說，此時的兒童已經具有邏輯思考的觀念，並且已經可以針對問題做逆向性的思考。2.就艾式的心理社會發展來說，三年級的兒童此時正屬於勤奮與自卑的階段，此時的兒童必須要符合要求學會新知能，否則便會有失敗以及自卑感。3.動機：希望對於紅樹林的相關知識能有多一些的了解。4.學習態度：好奇、細心、積極、自主、創新5.對學科的成見：過去學習自然科的經驗及方式是否符合學習者的習慣。(五)學習風格分析：知覺偏好和強度會因為個人個性或是知覺對學習內容的吸收及應用、遷移程度不一，影響學習成效。1.情感的需求：(a)能對人的生存環境，有關懷的表現。2.社會性的需求：(a)能與同學分享學習過程的收穫及思考方式(b)能了解別人的觀點，而反過來自我省思3.環境和情緒的需求：(a)喜歡觀察周遭的事物

水筆仔的朋友拜訪水筆仔的家紅樹林樂園參與、討論與發表，學習單、評量表、觀察手札之撰寫，紙筆測驗評量主要教學活動教學資源時間小主題目標時間目標主題共16節，640分鐘紅樹林認知：認識水筆仔週遭多樣生物，如鳥類、魚類、貝類、蟹類的特徵與生態行為，及了解各種觀察工具的使用方法與使用時機。情意：培養團隊精神，並透過戶外體驗，培養對自然的好奇心與敏銳度。技能：培養獨立思考、追根究底、解決問題的能力，並透過戲劇活動開發肢體創造力。海報、彈塗魚頭套、螃蟹圖卡、棒棒棰、鳥類圖卡1.能說出、蟹及鳥類的基本構造2.能至少舉出二例與水筆仔共同生活的魚、蟹及鳥類1.教師布題引發學生思考2.分組討論學習單與發表可能答案3..教師統整四節課能主動察周遭的事物能帶齊觀察用具及口袋書能與隊友合作完成闖關活動望遠鏡、口袋書1.發下行前說明單2.教師與學生共同討論戶外觀察所需攜帶物品3.教師與學生共同討論觀察器具的使用與使用時機四節課能了解食物鏈能發表如何和紅樹林相處能合作繪製一份「紅樹林樂園」的宣傳海報各類頭套、半開海報紙、畫圖用具1.校門口集合2.出發步行至紅樹林展示館3.參觀紅樹林展示館4.走訪紅樹林布道5.休息6.回學校六節課綠色的禮物能注意聆聽故事內容能知道水筆仔各構造的名稱及圖片能說出紅樹林的功能1.錄影帶欣賞2.小組討論與發表童話列車(綠色的禮物)、海報、閃示卡二節課水筆仔的朋友拜訪水筆仔的家紅樹林樂園參與、討論與發表，學習單、評量表、觀察手札之撰寫，紙筆測驗評量主要教學活動教學資源時間小主題目標時間目標主題共16節，640分鐘紅樹林認知：認識水筆仔週遭多樣生物，如鳥類、魚類、貝類、蟹類的特徵與生態行為，及了解各種觀察工具的使用方法與使用時機。情意：培養團隊精神，並透過戶外體驗，培養對自然的好奇心與敏銳度。技能：培養獨立思考、追根究底、解決問題的能力，並透過戲劇活動開發肢體創造力。海報、彈塗魚頭套、螃蟹圖卡、棒棒棰、鳥類圖卡1.能說出、蟹及鳥類的基本構造2.能至少舉出二例與水筆仔共同生活的魚、蟹及鳥類1.教師布題引發學生思考2.分組討論學習單與發表可能答案3..教師統整四節課能主動察周遭的事物能帶齊觀察用具及口袋書能與隊友合作完成闖關活動望遠鏡、口袋書1.發下行前說明單2.教師與學生共同討論戶外觀察所需攜帶物品3.教師與學生共同討論觀察器具的使用與使用時機四節課能了解食物鏈能發表如何和紅樹林相處能合作繪製一份「紅樹林樂園」的宣傳海報各類頭套、半開海報紙、畫圖用具1.校門口集合2.出發步行至紅樹林展示館3.參觀紅樹林展示館4.走訪紅樹林布道5.休息6.回學校六節課綠色的禮物能注意聆聽故事內容能知道水筆仔各構造的名稱及圖片能說出紅樹林的功能1.錄影帶欣賞2.小組討論與發表童話列車(綠色的禮物)、海報、閃示卡二節課活動名稱綠色的禮物活動時間80分鐘適用年級一年級至三年級活動地點教室教學準備童話列車(綠色的禮物)、海報、閃示卡設計者賴佳君、王文秀教學目標能注意聆聽故事內容能知道水筆仔各構造的名稱及圖片能說出紅樹林的功能能力指標環境教育2-1-1認識生活周遭的自然環境與基本的生態原則。＊語文1-2-1能注意聽。1-1-2能用完整的語句回答問題＊藝術與人文1-1-6在共同參與戲劇表演活動中，觀察、合作並運用語言、肢體動作，模仿情境。活動流程評量方式情堷建構教師在教室中，配合故事海報的圖象，請小朋友欣賞圖片，猜猜可能的故事內容。教師配合海報，說出「綠色的禮物」的故事內容。故事探索綠色的禮物是什麼？海水哥哥欺負河水弟弟的地方可能在那裡？為什麼水筆仔可以和海水哥哥、河水弟弟相處得很融洽呢？「緣木求魚」的魚可能是什麼魚？最後，這個大家庭裡除了海水哥哥、河水弟弟、水筆仔外，還有那些人呢？問題討論教師帶領學生討論水筆仔為何能在如此惡劣的環境下生存？教師先揭示「部位構造圖片閃示卡」，請學生猜其構造名稱。教師再利用「部位構造名稱閃示卡」公佈正確答案。教師詳細說明水筆仔各部位的特殊構造。教師請學生利用「部位構造圖片閃示卡」，排列出水筆仔的生長過程。教師再利用「部位構造名稱閃示卡」公佈正確答案。請學生發表水筆仔與一般植物有何不同(構造與生長過程皆可)？老師以肢體表現說明紅樹林的每個功能。(抵抗風力、穩定泥沙、淨化水質、供給食物)能注意聆聽故事內容能主動發表(一、二年級重在口頭發表，三年級需完成學習單)能說出圖片可能的構造能說出水筆仔的生長過程能比較水筆仔與一般植物的差異能利用肢體表達出紅樹林的功能備註：肢體表達重在協助記憶，而非完美。

童話故事~~綠色的禮物「轟！」海水大哥不客氣的衝了過來。河水小弟雙手掩住耳朵，鼓勵著自己：「鎮定！鎮定！鎮定！別害怕！」海水大哥一陣衝擊之後，疲倦了，靜靜的回家去。河水小喘著氣，靜靜的看著河口的這一片泥沼。海水大哥走了以後，給河水小弟留下了一身狼狽；但是，河水小弟從不發出一聲怨言。守候這河口的土地神，發現了河水小弟的痛苦，就恿著說：「你怎麼不跟海水談一談呢？」「談一談？」河水小弟聽得莫名其妙。「它一而再，再而三的欺負你。」「沒有啊！」「怎麼沒有？一波又一波的大浪，把你打得沒有容身的地方。而且每一次，總要搶走河口的一些東西。」「喔！原來你是指這件事？」河水苦笑著說：「海水大哥不是欺負我，我覺得它是想親近我。」土地神聽見了河水的話，好感動。心裡想：河水太善良了，實在該幫它一些忙。土地神想了又想，還沒有想出好方法時，海水大哥又像百萬雄兵，來勢洶洶的壓倒了河水小弟，河水小弟趕緊躲了起來，直到海水大哥回去了它才露出臉，孤獨的守著河口。土地神非常敬佩河水的忍讓精神，向河水說：「我一定要送你一份禮物。」「謝謝您，我不能隨便接受您的禮物。」「別客氣，一定會喜歡，而且也一定用得著的。」「您的關心，就是最好的禮物了。」土地神聽了河水小弟的話，更加的佩服它，決定馬上送禮。土地神喃喃地念了一陣子，一棵墨綠綠的植物站在河水小弟的身邊。土地神看了看，自言自語的說：「只有一棵，太孤單了，只有一棵，一定沒什麼大力氣來擋住海水大哥。」於是土地神又念念有辭的，一陣子之後，這棵樹的枝條，馬上生了根、長了葉，紛紛脫離母株，投入河水小弟的懷裡，把根深入泥土裡，一棵棵的長大了。它們的葉，密密麻麻的。它們的根交錯著，緊緊的抓住泥土，互相擁抱著。海水大哥來了，看到這情況，驚奇的說：「咦？我來錯了地方啦？怎麼一下子長出了這麼多可愛的植物？咦！怎麼大樹上又長著小樹？」海水大哥看呆了，也少了威力。土地神非常高興，因為海水大哥不再欺負河水小弟了。可是，好景不常，一段時間過去，海水又施展出喜新怨舊的老脾氣。奇妙的樹吸引不了它。它又趁著樹和河水不注意的時候，排山倒海般的了過來。可愛的樹半浮半沈的在水中盪來盪去。「對不起，讓你受苦了。」河水小弟向樹表示抱歉。「沒關係，我只是跟海水大哥玩玩遊戲。這種遊戲，又好玩、又刺激。等海水大哥累了，我就再固定位置，把根往下紮，把樹幹挺立。」土地神發現海水太頑固了，好想處罰它。但是，它的心意被河水小弟發現了。河水小弟反而向土地神說：「土地神，我已經習慣海水大哥的來來去去，生活中有了它，才覺得充實些呢！」土地神感到河水小弟太乖巧了，不忍心讓它失望，就不處罰海水大哥。並且，還決定再送河水小弟和奇妙的樹一份禮物。那就是一種會爬樹的魚。「奇怪，樹上怎麼有魚？」海水大哥呼嘯而來時，發現爬到樹上的魚，仔仔細細的看了好一會兒，自言自語的說：「樹上有魚，怎麼可能？」「怎麼不可能？」土地神回答。「緣木求魚！緣木求魚！」海水大哥覺得十分困惑。這時候會爬樹的魚大聲喊：「海水大哥，你來玩啊！」海水大哥感驚訝的說：「魚不可能爬到樹上的啊！喔！我可以和你交交朋友嗎？」「好呀！你也願意和樹、河水小弟做朋友嗎？」「我們早就是好朋友了。」河水小弟趕緊回答說：「海水大哥很關心我，天天來看我。」「只是，兇了一些。」樹木回答。「真的？」海水大哥說。「不！不！」樹木看見河水小弟向它使眼色，「我只是跟你開玩笑的。」「下次，我來的時候，一定要斯文些。」海水不好意思的說：「以前，如果有對不起大家的地方，請多原諒。」河水小弟非常感激土地神的禮物，想要向土地神道個謝，但是東找西找都沒找到。原來，土地神替河水解決了困難以後，已經到別的地方去了。

「水筆仔的朋友」教學活動設計活動名稱水筆仔的朋友活動時間160分鐘適用年級一年級至三年級活動地點(地板)教室教學準備海報、彈塗魚照片、螃蟹圖卡、棒棒棰、鳥類圖卡設計者賴佳君、王文秀教學目標能說出魚、蟹及鳥類的基本構造能至少舉出二例與水筆仔共同生活的魚、蟹及鳥類能力指標＊環境教育2-1-1認識生活周遭的自然環境與基本的生態原則。＊藝術與人文1-1-6在共同參與戲劇表演活動中，觀察、合作並運用語言、肢體動作，模仿情境。活動流程評量方式情境帶領教師下載網路上的彈塗魚照片，說明彈塗魚各部位的功能及構造。教師利用螃蟹圖卡，說明螃蟹各部位的功能及構造。教師說明大白鷺各部位的功能及構造，再導入人類是從觀察自然獲得發明的靈感。(例：飛機是觀察鳥類；游泳是觀察魚、蛙)活動建構介紹生活在水筆仔附近的特殊魚類名稱及特徵，並讓學生利用「棒棒棰」分組競賽。(目標物：彈塗魚的構造)教師利用故事情境，與學生一同完成「行走於泥地的彈塗魚」學習單。介紹生活在水筆仔附近的特殊蟹類名稱及特徵，並讓學生利用「棒棒棰」分組競賽。(目標物：水筆仔附近的特殊蟹類)介紹生活在水筆仔附近的特殊鳥類名稱、特徵及出現的季節，並讓學生利用「棒棒棰」分組競賽。(目標物：水筆仔附近的特殊鳥類)肢體遊戲老師先帶領玩「123木頭人」遊戲。老師變更指令，如：「123彈塗魚」，老師巡看學生模仿彈塗魚的造型。老師變更進階指令，如：「123被風吹變的水筆仔」、「123地上爬的彈塗魚」、「123大白鷺在唱歌」…，老師巡看學生表現的肢體動作。能說出彈塗魚各部位的功能及構造。能說出螃蟹各部位的功能及構造。能說出鳥類各部位的功能及構造。能至少說出一種魚類的特徵能正確完成學習活動單(一、二年級重在口頭發表，三年級需完成學習單)能至少說出二種以上蟹類的特徵能至少說出二種以上鳥類的特徵能盡量表現出老師所要求的動作（一、二年級的學生只要做出動作即可；而三年級的學生可要求其動作要有創意）備註：遊戲或活動時，要注意以安全為第一考量肢體遊戲的指令可以更具創意除了動物圖卡外，教師可利用網路資源，播放動物的運動方式給學生觀察。「拜訪水筆仔的家」教學活動設計活動名稱拜訪水筆仔的家活動時間160分鐘適用年級一年級至三年級活動地點關渡自然公園或紅樹林展示館教學準備望遠鏡、口袋書設計者賴佳君、王文秀教學目標能主動察周遭的事物能帶齊觀察用具及口袋書能與隊友合作完成闖關活動能力指標＊自然與生活科技1-3-5-4願意與同儕相互溝通，共享活動的樂趣環境教育1-1-1能運用五官觀察來探究環境中的事物。1-1-2藉由身體感官接觸自然環境中的動、植物和景觀，啟發、欣賞自然之美，並能以畫圖勞作和說故事的方式表達對動、植物和景觀的感受與敏感。4-1-1能以清楚的言語與文字，適切描述自己的自然體驗與感覺。＊藝術與人文2-1-3體驗大自然及周遭環境的聲音，並描述自己的感受。活動流程評量方式行前準備向訓導處報備，並填妥「校外教學申請表」向總務處報備，並請代辦租車及保險事宜。通知家長，並尋求家長的人力資源。通知紅樹林展示館參觀人數，並商請解說員及確定觀察日期及漲退潮時間。聯絡本上要求學生帶齊觀察用具及口袋書。參觀活動看紅樹林介紹錄影帶。由解說員帶領參觀紅樹林展示館闖關遊戲共三個關卡(由家長支援)大眼睛看世界：請小朋友觀察彈塗魚、鳥類及螃蟹，並發表他們生活在紅樹林的感覺。我是順風耳：請小朋友閉上眼睛聽一聽海浪、鳥及蟹共同組合成的聲音，並發表心得。神奇的手：利用水筆仔落葉、苗，交給小朋友摸一摸發表感想並拓印。能帶齊觀察用具及口袋書能注意傾聽解說人員的解說能利用眼睛觀察周遭的生物並發展心得能利用耳朵觀察周遭的生物並發展心得能進行拓印活動備註：請家長事先準備落在地上或是已經壞死的水筆仔落葉、苗，並特別強調不是摘取活的水筆仔。闖關活動重在小朋友對自然的體驗，而非成績，所以是否過關應以參與度及體驗為主。教師可設計「小書」樣版，請學生自行設計封面、造型及命名。小書內容如下：活動注意事項(與學生討論)；需攜帶什麼？(與學生討論)；Page3~5-畫出螃蟹、彈塗魚、水筆仔並寫上觀察註解(也可讓學生上網蒐集資料，將重點寫在小書上)；心得感想。

「紅樹林樂園」教學活動設計活動名稱紅樹林樂園活動時間240分鐘適用年級一年級至三年級活動地點(地板)教室教學準備各類頭套、半開海報紙、畫圖用具設計者賴佳君、王文秀教學目標能了解食物鏈能發表如何和紅樹林相處能合作繪製一份「紅樹林樂園」的宣傳海報能力指標＊環境教育2-1-1認識生活周遭的自然環境與基本的生態原則。5-1-2