叙事视角下高校外语教师过往情感体验对专业身份认同建构的调节研究

叙事视角下高校外语教师过往情感体验对专业身份认同建构的调节研究题目：叙事视角下高校外语教师过往情感体验对专业身份认同建构的调节研究摘要：本研究旨在探讨叙事视角下，高校外语教师过往情感体验对其专业身份认同建构的调节作用。通过参与者的个人故事叙述和情感体验的分析，研究发现个体在不同情感体验下，对于自身教学角色、自我认同和教育专业身份的建构会发生变化。研究结果表明情感体验在师者的自我评估、教师认同和教育使命感的形成中起到重要的调节作用，为高校外语教师的职业发展和心理健康提供理论与实践的指导。关键词：叙事视角、过往情感体验、专业身份认同、高校外语教师引言：高等教育对外语教育的需求越来越迫切，而高校外语教师是外语教育质量的关键因素之一。然而，长期以来，外语教师在专业身份认同建构中面临着诸多困境。因此，了解过往情感体验如何调节个体对专业身份的认同具有重要的理论和实践意义。一、研究背景外语教育研究表明，外语教师面临诸多挑战，如教学任务量、学生期望、教学质量评估等。这些挑战常常引发外语教师的情感体验，如满足感、挫败感、焦虑等。情感体验对外语教师的专业身份认同具有重要影响。二、叙事视角的理论基础叙事视角指出个体通过叙述故事来构建和维护自我认同，并通过自我故事来解释过往情感体验。叙事视角在研究个体身份认同和情感体验之间的相互关系方面提供了有益的理论框架。三、过往情感体验对专业身份认同的调节作用3.1满足感体验对专业身份认同的调节作用高校外语教师在取得教学成果、获得学生认可时会感受到满足感，进而对自身教学角色和专业身份产生重要影响。3.2挫败感体验对专业身份认同的调节作用外语教师在教学过程中遭遇挫折时会产生挫败感，对专业身份的认同产生不利影响。3.3焦虑体验对专业身份认同的调节作用外语教师常常面临压力和焦虑，过高的焦虑会对教师的职业认同和教育使命感造成负面影响。四、结论与启示情感体验对高校外语教师的专业身份认同具有重要的调节作用。教育机构应关注外语教师的情感体验，提供积极的支持与激励。个体应通过叙述自我故事来积极构建和调整专业身份认同，以增强职业发展和心理健康。参考文献：-Bruner,J.(1991).Thenarrativeconstructionofreality.CriticalInquiry,18(1),1-21.-Chang,M.L.(2009).Anappraisalperspectiveofteacherburnout:Examiningtheemotionalworkofteachers.EducationalPsychologyReview,21(3),193-218.-Day,C.,&Gu,Q.(2009).Thenewlivesofteachers.London:Routledge.-Gabryś-Barker,D.,&Gałajda,D.(Eds.).(2016).Storiesandsocialidentities:Individualandgroupidentitiesthroughnarratives.JohnBenjaminsPublishingCompany.-Hargreaves,A.(1998).Theemotionalpracticeofteaching.Teachingandteachereducation,14(8),835-854.-Nias,J.,Southworth,G.,&Yeomans,R.(1989).Teachers'moralchoiceinthecontextofschool.TeachersCollegeRecord,91(3),374-385.-Schutz,P.A.,&Zembylas,M.(Eds.).(2009).Advancesinteacheremotionresearch:Th