课文教学设计15篇

课文教学设计15篇

课文教学设计1

学习目标：

1、学习文章巧妙的构思、曲折的情节。

2、学习通过表情、行动、心理、语言描写刻画人物性格的手

法。

3、认识资本主义社会以金钱为中心的人与人的关系，批判极

端的利已主义人生观。

学习重点：

学习通过人物表情、行动、语言描写表现人物心理变化和性

格特征的写法。

学法指导：

在充分阅读课文的基础上，找出小说的重要人物，分析其性

格，再归纳主题。

预习导学：

1、走近莫泊桑：

2、给下列加点字注音或给拼音写汉字。

拮据（）栈桥（）煞白（）撬开（）

诧异（）牡蛎（）别墅（）皱纹（）

褴褛（）阔绰（）女婿（）嘟哝（）

3、问题与思考：

①、菲利普夫妇对于勒称呼的词语有哪些变化？为什么会有

这样的‘变化？

②请你用类似“盼于勒”这样的三字短语概括这篇小说的主

要情节。课文教学设计2

活动目标：

1、通过故事，初步了解防溺水安全的有关内容。

2、知道当自己得到别人的帮助时，要学会感激别人。

活动准备：

故事《小猫落水》、小猫图片、已画好的故事背景图

活动过程：

一、师幼谈话进入本次活动的.主题。

——师："小朋友们，现在是什么季节？（夏季），天气是热

的还是冷的呢？（热的），那天气一热你们想干什么呢？（幼儿自

由回答）

——师："有一只小猫，到了夏天它也很怕热，所以呀，它

就……（教师停下，让幼儿自己猜测。），听完接下来的故事，你

们就知道它怎么样了。

二、教师出示小猫图片，讲述故事《小猫落水》。

教师讲述故事，引导幼儿仔细倾听故事。

——师：小猫很怕热，它去干什么了？（幼儿回答）

教师小结：小猫很怕热，它趁爸爸妈妈不注意，就跑到去河

里抓鱼了。

——师：小猫为什么会落水呢？（幼儿回答）

教师小结：它在抓鱼的时候，脚一滑不小心掉了下去。

——师："小猫落水后是谁救了它？（幼儿回答）如果没有人

救它会怎么样？（幼儿回答）

教师小结：是小鸭子救了它，如果没有小鸭子小猫就淹死了。

——师："如果你是小猫，小鸭子救了你你会怎么对小鸭子说

呢？怎么做才能不掉到水里面呢？"

教师引导幼儿回答问题，初步了解当自己得到别人帮助的时

候，要学会感谢别人。

三、师幼共同讨论有关防溺水的安全知识。

师总结：当没有大人在自己身边的时候，小朋友们不能独自

到有很多水的地方玩耍，即使天气再热也不能把手和脚伸到水里

面，如果碰到有人掉到水里，要记得大声的叫救命，不然你就会

像小猫一样掉到水里。

请小朋友说一说"如果不小心掉到水里了，你会怎么做。"

故事：《小猫落水》

夏天到了，天气很热，小猫的爸爸和妈妈正忙着做饭，小猫

趁着爸爸妈妈不注意一溜烟地跑出来，他跑啊跑啊，来到了一条

小河边。小河的水哗哗地流，里面还有许多小鱼。小猫也将小手

伸到水里，他多么想捉一条小鱼啊，可是正当他再一次将手伸到

小河里时，他的脚下一滑，不好小猫掉到水里了。小猫在水里拼

命挣扎，大喊"救命"，恰巧小鸭子走过来，听见小猫的呼救，急

忙跳到水里，将小猫救上来了。小猫再也不敢自己到水边去玩了。

课文教学设计3

教学目标

1.自主学习字词，会认会写“缀、幽”等8个生字，理解字

义，识记字形。正确读写“缀满、幽雅、笨拙、单薄、模糊”等词

语。

2.品读优美句子，理解丁香结的象征意义。

3.学习本文多角度描写景物方法，仿写作文。

4.比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀。

教学重点

1.品读优美句子，学会多角度描写景物的方法。

2.理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。

教学难点

理解作者对人生的独特感悟，培养自己以豁达胸怀对待人生

中的“结”的能力。

第一课时

教学目标

1.自主学习字词，会认会写“缀、幽”等8个生字，理解字

义，识记字形。正确读写“缀满、幽雅、笨拙、单薄、模糊”等词

语。

2.正确朗读课文，理清文章结构。

教具准备

课件：图片梅花、菊花、牡丹等图片

教学过程：

一、创设情境，激情导入

1.（出示图片梅花、菊花、牡丹等图片）文学作品中许多花

草树木都被赋予某种品格，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵，菊

花寓意坚贞，松柏喻指傲岸长青等。

今天，我们来学习的课文一一《丁香结》，作者又赋予丁香结

什么样的情感呢？让我们到课文中去看个究竟吧。

2.师板书课题，生齐读课题。（板书：丁香结）

3.介绍作者。

宗璞，1928年出生，女，原名冯钟璞，哲学家冯友兰之女。

曾就职于中国社会科学院外国文学研究所。当代作家，从事小说

与散文创作。代表性作品有短篇小说《红豆》《弦上的梦》，系列

长篇《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等，中篇小说《三生石》。

《弦上的梦》和《三生石》分别获全国优秀短篇小说奖和全国优

秀长篇小说奖。

二、初读课文，解决字词

1.出示自学提示。

(1)自由读课文，借助拼音读准字音，并画出生字词，注意

把课文读通顺。

(2)用查字典或联系上下文的方法理解词语。

2.学生按照提示要求自学。

3.交流学习情况，进行重点指导。

(1)认读生字、新词。

出示字词：缀窥幽雅浑浊笨拙单薄遮掩照耀花蕾愁怨断断续

续模糊

指名读。

男女生读。

全班齐读。

(2)学写字词。

师指导书写“幽、薄、缀、雅”。

学生练写，个别展示，集体评议。

(3)理解词语。

幽雅：幽静而雅致。

笨拙：反应迟钝，手脚不灵活的、动作难看的。

单薄：指身体瘦弱；不强壮。

愁怨：忧愁怨恨。

断断续续：不连续的。

三、再读感知，理清结构

1.分段并概括段意。

师：这篇课文一共6个自然段，可以分成几部分？每部分主

要讲了什么？

根据学生回答，师总结如下：

第一部分（第1-3自然段）：分别从生长环境、开放态势、花

的气味、花的形状、花的颜色描写了丁香花。（主体写丁香花样貌。）

第二部分（第4-6自然段）：分别从古人眼中的丁香花、作者

提出的疑问、作者的浮想联翩描写了丁香花。最后以一个反问句

作为总结，意义深远，告诉了读者要以豁达胸怀对待人生中的

“结”。（主体写作者对丁香结的感悟。）

2.指名分自然段读课文，评议。

3.默读课文，思考：课文主要讲了什么？

4.说说课文的主要内容。

师：我们读了课文，你能说出课文主要讲了什么吗？

指名回答，师适时呈现：

《丁香结》写的是作者多少年来心里一直装着丁香，装着古

人吟咏丁香的诗句，在一次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一

个个的“结”，于是联想到“丁香空结雨中愁”的诗句，开始了

作者的人生体悟。从古人的“丁香结”的诗句开始，作者写到了

微雨，写到了人生的愁怨和不顺心的事，感悟到了生命需要“结”，

否则就平淡无味的人生认识。

四、课堂总结，布置背诵

1.总结感悟

师：谁说草木无情？它们也各有自己的品性与精神。宗璞笔下

的丁香就是如此。作者从多个角度展现了丁香花的形象，丰富了

丁香花的内涵，不禁让我们喜欢上了这一簇簇的可爱的丁香花。

这是一篇清新雅致的散文，你喜欢作者笔下的丁香花吗？让我们

再次走进课文，读一读自己喜欢的部分。

(1)学生自由读自己喜欢的部分。

(2)展示读，并说说自己喜欢的原因。

2.布置作业

(1)正确、美观地书写本课的生字词。

(2)能有感情地朗读课文中你喜欢的段落。

第二课时

教学目标

1.品读优美句子，理解丁香结的象征意义。

2.学习本文多角度描写景物方法，仿写作文。

3.比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀。

教具准备

课件

教学过程：

一、复习检查，导入新课

L检查，指名学生朗读自己喜欢的段落。

2.谈话导入新课：作者笔下的丁香花到底是什么样子的？作

者是怎样描写丁香花的？又赋予丁香花什么样的情感呢？这节课,

让我们继续学习《丁香结》。

二、精读课文，加深感悟

（一）研读课文第一部分。

1.指名读第1至3自然段。

2.思考：这三个自然段分别写了哪里的丁香花，各是怎样的？

找出你喜欢的描写丁香花的句子。

3.学生交流。

4.学生汇报。

第一自然段描写了城里街旁、宅院里的丁香花；第二自然段

描写的是校园里的丁香花；第三自然段描写的是我家屋外的三棵

白丁香。

师适时呈现：

（1）有的宅院里探出半树银枝妆，星星般的小花缀满枝头，

从墙上窥着行人，惹得人走过了，还要回头望。

这句运用了什么修辞手法？好在哪里？

（这句话运用拟人的手法，写丁香花呈现的样貌，“探”“窥”

两个动词形象地突出了丁香花的体态娇小，姿态动人。）

（2）月光下，白得潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，

非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。

你从这句中，能知道什么？（丁香花的颜色、气味。）在晚间

能辨出是丁香花的原因是什么？（丁香花独特的淡淡的幽雅的甜

香，能使人一下子辨别出来。）

（3）每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，

香气直透毫端。人也似乎轻灵的多，不那么浑浊笨拙了。从外面

回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的

绿，然后才见那两扇红窗。我经历过的春光，几乎都是和这几树

丁香联系在一起的。那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许

多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我

的文思和梦想。

“檐前积雪”指的是什么？（丁香花。）“香气直透毫端”说

明了什么？（说明香气非常浓郁。）为什么说“那十字小白花，那

样小，却不显得单薄”？（丁香花虽然微小却繁多，单个的固然

单薄，可是众多的花聚到一起就形成许多簇，使整棵树耀眼夺目。）

5.思考：想想作者是从哪几个方面描写丁香花的？

学生回答。

师梳理：

（1）形状：星星般的小花，许多小花形成一簇；

（2）颜色：紫色、白色；

（3）气味：淡淡的幽雅的甜香。

从感觉角度分析，形状，颜色，气味是哪种感觉？（视觉、嗅

觉）

（板书：形状颜色气味（视觉嗅觉））

作者赋予丁香什么样的品格？（结合课文，圈划出关键词，

总结归纳）

灵动优雅、洁白无瑕，可爱芬芳

6.再指名读第1至3自然段。

（二）研读课文第二部分。

1.指名读第4至6自然段。思考：在这部分，哪些是作者对

丁香花的具体描写？哪些是作者对丁香结的感悟?

读后小组里交流，说一说自己的感受。

2.研读第4自然段，感受雨中的丁香。

(1)雨中的丁香是怎样的？

指名回答。

师适时呈现：在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花

墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹

白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。

师：在这几句中，雨中的丁香具有什么特点？作者运用了什

么修辞手法来表现雨中的丁香？(格外妩媚，作者运用了比喻的

修辞手法把紫色的丁香比作印象派的画，表现了雨中的丁香色彩

仿佛流动一般，紫色与白色自然交融，给人极美的感受。)

(2)师适时呈现：

代赠二首(其一)

李商隐

楼上黄昏欲望休，玉梯横绝月如钩。

芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。

摊破浣溪沙

李璟

手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼。风里落花谁是主，思悠

悠。青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。回首绿波三楚暮，接天

流。

思考：古人对丁香寄寓着怎样的情感？怎样理解作者引用的

古人的诗句，引用它有什么作用？

指名回答。

师：“芭蕉不展丁香结”、“丁香空结雨中愁”，这两句诗

中把花蕾丛生的丁香，喻人愁心不解，丁香在古人的眼中就是惆

怅的代表，愁思的象征。作者引用古诗句有利于表达自己的感情，

使意境更加优美。

3.研读第5自然段，思考：什么是丁香结？它有什么象征意

义？作者为什么要把丁香花比作丁香结？

（1）交流。

（2）师指名朗读：

今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄

花蕾。小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才

恍然，果然是丁香结！

本义：小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。

象征意义：人生中不顺心的事（愁怨）

作者把丁香花比作丁香结的原因有两个：一是丁香花的花苞

圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。二是丁香花负担着解不

开的愁怨。

（3）作者多年赏花，为什么今年突然明白了丁香结的内涵？

雨后赏花的触动。

补充介绍：作者自身经历的感悟。（经受病痛折磨。）

4.研读第6自然段。

（1）默读第6自然段，思考：作者对丁香结什么态度？你从

哪里能看出来？

交流，师适时点拨：作者对丁香结的态度是从容、豁达、积

极的。

师适时呈现：每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了

一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问

题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了么？

师：古人寄托在丁香结的情感是愁思，是忧怨，这从李商隐

的《代赠二首》和李璟的《摊破浣溪沙》就可以体会到。而作者一

反古人寄托在丁香结上的情感，以开阔的胸襟为今天的读者开阔

一个“丁香结”全新的艺术境界。

（2）出示：“结，是解不完的；人生的问题也是解不完的,

不然，岂不是太平淡无味了吗？”

指名读，全班齐读。

师：谁能说说这句话的含义？

交流。

师呈现：生活不可能总是一帆风顺的，人生的问题也是永远

也解不完的，我们应该正视这些问题，正是因为有了这些永远也

解不完的结，我们的人生才充满乐趣，我们的明天才更加灿烂。

(3)师：人生的道路上充满了荆棘，学完了课文，你认为应

该怎样对待人生的挫折与不幸？

学生发言。

(4)全班齐读第六自然段。

三、总结全文，深化主题

1.师总结：

丁香的‘脉脉香气驰骋了作者的想象，也给了我们尺幅千里的

功效，让我们感受到了因丁香而带来的欢愉。多少年了，作者心

里一直装着丁香，装着“芭蕉不展丁香结”、“丁香空结雨中愁”

的诗句。然而，一次雨中的偶然发现，给了作者新的感悟：结，是

解不完的；人生的问题也是解不完的，然而正是这解不完的结，

才让我们的人生充满了挑战，充满了乐趣。这正是我们要找到的

答案。

(板书：丁香结人生才充满乐趣)

2.揭示主题。

师：想一想，这篇文章，作者想要表达怎样的思想感情？

生活不可能总是一帆风顺，遇到不顺心的事是经常的，我们

应该正视这些问题，把它看作是生活有益的补充，所以，我们要

以豁达的态度对待生活中的“结”：生命既需要春光无限的阳春,

有丁香如雪，幽雅香甜；同时，也需要细雨中连接的丁香结，愁

肠挂肚，百转千回。

3.布置作业

(1)完成同步课时练。

(2)体会和学习本文的写法，选择你喜欢的一种花，写一个

小片段。

板书设计：

丁香结

形状颜色气味(视觉嗅觉)

人生才充满乐趣

2.六年级上册语文第2课《丁香结》教学反思

反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下三个方面：

1.自由朗读课文，面向全体，还学生读书的时间，使每个学

生都能在读书过程中把课文读得正确、流利；第二步学习生字词，

指导学生读准字音，能正确书写字词；第三步是借助字典或联系

上下文理解词语的意思。有了这三步，基本就扫清了文字障碍，

为学生学习文本，打下坚实的基础。

2.在充分读课文的基础上，引导学生概括课文的主要内容,

使学生从整体上感知文本的内容；分段并概括段意，促使学生理

清了课文的层次。通过这几个环节，从整体上把握了文章的主要

内容，形成了一个清晰的脉络，培养了学生的整体感知能力。

3.以问题作为牵引，引导学生在读中感悟，自主探究，注重

培养了学生的语文学习能力。其中，本环节特别注重引导学生朗

读，通过朗读，使学生对文本的内容有更加清晰的认识，然后再

着重引导学生抓关键的句段揣摩体会句子的含义，以期达到较为

理想的学习效果。

但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不

足的地方。存在的不足主要存在于以下两个方面：

1.学生学习的主动性没有发挥好。老师在教学中放手不够，

使学生自主学习、自主质疑、自主解决问题的能力没有得到充分

的锻炼。

2.面对学生出色的表现，我不能及时地找出更为合适的评价

用语。

在今后的教学中，我要从指导者的角度出发，更加注重培养

学生自主探究的能力。认真学习课堂评价语言，争取恰如其分，

及时到位地评价学生。

3.六年级上册语文第2课《丁香结》教学反思

《丁香结》是六年级上册第一组的一篇记叙文，作者宗璞。

课文写的是作者多少年来心里一直装着丁香，装着古人吟咏丁香

的诗句，在一次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的

“结”，于是联想到“丁香空结雨中愁”的诗句，开始了作者的

人生体悟。从古人的“丁香结”的诗句开始，作者写到了微雨，

写到了人生的愁怨和不顺心的事，得到了生命需要“结”，否则

就平淡无味的人生认识，显露了作者对世事的洞明和对人生的洒

脱。

在本节课的教学过程，我认为自己的成功之处在于：重视了

导入部分的教学。好的开端是成功的一半。小学语文课堂教学的

倒入至关重要，而且在设计导入环节的时候我始终遵循了“切口

愈小，效果愈好。”的原则。我在设计本课的导入环节的时候，

从植物的象征意义入手，来设计。导入语这样来说：许多花草树

木在文学作品中都被赋予了某种品格，比如“梅花，以它的高洁、

坚强品格，给人以立志奋发的激励；菊花被周敦颐比作花中的隐

士；牡丹，象征着荣华富贵；松柏象征着坚贞不屈。那么丁香结

又象征着什么呢？今天就让我们到课文中去找一找吧。这段话把

学生们的注意力全部集中起来，而且提出的问题又是学生们认真

读课文就能够感悟的到的，所以就激发了他们学习的兴趣。这样，

学生们会极力高度集中的，兴趣盎然地投入到本课的学习中去。

课文教学设计4

一.活动背景：

新课标教材人教版《语文》八年级下册第一单元综合性学习

“献给母亲的歌”是在学习了课文《我的母亲》（胡适）之后，由

课内向课外的延伸，培养学生健康美好的伦理亲情，引导他们感

受爱、理解爱、奉献爱。

位桥二中是一处农村初中，学生家长经常劳作在田间地头，

日出而作，日落而息。百分之八十的学生是寄宿生，每周回家一

两次，很少有机会与父母倾心交流，难免产生隔膜，本次综合性

学习是消除两代人之间的隔膜、增进感情的契机。

二、活动目的：

母爱，犹如阳光和空气，我们沐浴其中而常常不知不觉。回

首往事，我们才幡然醒悟，母亲做的件件小事都蕴含着浓浓深情。

通过本次活动多侧面的认识母亲，体会母爱的关爱，培养孝敬母

亲的情感；全面了解母亲一生的酸甜苦辣，能够理性的.思考母爱;

培养用多种方式（实践、口语表达、写作）表达情感的能力。

三、活动组织与计划：

全班分为六个小组，每八人一组，活动过程中组长适当分工，

组员各负其责，每周一次组内交流。本活动拟用三周，分三个阶

段：

第一阶段:

L唱歌曲《只要妈妈露笑脸》《妈妈的吻》《懂你》等。

2.利用图书馆、电视、网络等媒体搜集资料：

(1)描写母爱的诗歌、小说、散文等文学作品。

(2)新闻媒体报道过的与母亲有关的感人事迹。

(3)描写动物世界母子之情的作品。

(4)展现母亲形象的绘画、摄影、电影、广告等。

第二阶段：

1.利用周日与母亲聊天，了解母亲童年到青年时期的生活,

她曾经有过的梦想和追求。了解母亲在抚养自己过程中的酸甜苦

辣，以自己的希望和要求。

2.给母亲唱一首歌，做一件有意义的事情。

3.针对以上内容，写一则日记，谈谈自己对母爱的思考与认

识。

第三阶段：

各小组总结学习收获，集体交流学习成果。

四、活动成果展示交流设计：(邀请部分家长参加)

(一)导入：黎巴嫩诗人纪伯伦说过：“人的嘴唇所能发出

的最甜美的字眼，就是母亲；最美好的呼唤，就是‘妈妈'。"

近一段时间我们也了解了妈妈，今天我们就把感受到的爱说出来,

把想对妈妈说的话写下来。齐唱歌曲《妈妈的吻》。

(二)小组成果展示：

1、感受母爱：各小组选择一项最有价值的材料参加集体交流。

朗诵诗文；展示相片、图画；播放音像资料。

2、走近母亲：

(1)家长代表谈母亲的心声。

(2)你的母亲是怎样的？围绕“我的母亲”这一话题小组推

荐代表进行演讲或讲故事。

3、回报母亲：以“妈妈，我想对您说”为题，写一篇文章,

结合母亲对自己的关爱和教育，写出自己最想表达的心声。

(三)课下继续开展“我帮妈妈做家务”活动。在歌曲《懂

你》中结束本课。

五、活动反思：

本次综合性活动容易实施，且是学生和家长乐意接受的内容,

所以效果较好。同时我对新课程教学有了更深刻的认识。新课标

提出“语文教师应高度重视课程资源的开发利用。”课程资源包

括课堂教学资源和课外学习资源，活动中我引导学生从课堂走向

了家庭，学生通过与家长交流，认识到了父母生活的艰辛，了解

了他们的生活状况。语文学习与生活相结合，是合理开发课外学

习资源的一次有益尝试。

学生在活动中得到了健康成长。很多同学以前在家过着衣来

伸手饭来张口的“小皇帝”生活，现在他们已经开始洗碗、铺床、

提水等做一些力所能及的事。有的同学在日记中写着：“以前我

以为父母挣钱供我上学是天经地义的，所以不顺心时我就发脾气,

不上学，现在我真正认识到了他们生活的艰辛，我应自己做事，

好好学习，不让他们再为我操心。”可以看出同学们从生活上到

思想上都受到了教育。

有的父母在学生日记本上也写了几句话：“感谢老师采用这

种方式让孩子体谅我们……””孩子在家比以前懂事多了……”

更可喜的是开学初打算辍学的郝宗祯同学的母亲亲自到学校为他

交上了书钱，并且说为了孩子将来，无论如何也要让他读书。一

次综合性学习，培养了学生的语文能力，教育了学生，感化了家

长，真是一举多得。课文教学设计5

教材分析：

这首诗歌共三节，描述了宁静的早晨，雪花飘飞，想起了夏

天树林里的小孩天真、活泼时的喜悦心情和期盼之心。

教学目标：

知识技能目标

1.通过学习使学生巩固生字，会读一个多音字。能运用各种

朗读方法正确、流利地朗读课文。

2.能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思，在阅读

中积累词语。

3.理解诗人在诗中表达的情感。

情感态度目标

通过课文的学习，培养学生结合生活实际具体分析问题的态

度和科学的思维方法。三、教学设想

1.结合课后第一题，让学生在充分朗读、自学的基础上理解

作者的联想。

2.通过联系生活实际谈感受，理解诗人在诗中表达的情感。

教学重点、难点：

体会诗歌的.情境，理解诗人在诗中表达的情感，有感情地朗

读课文。

教学方法：讨论、小组合作式。

教具准备：

CAI：《雪绒花》的音乐，雪花纷纷扬扬飘洒树林。

课时安排：2课时

教学流程：第一课时

（一）导入

CAI：《雪绒花》的音乐作为背景，雪花纷纷扬扬飘洒。

教师：看到这样的画面，你有怎样的感受，想说点什么吗？

（鼓励学生自由发挥。）人们喜爱雪，赞美雪，但每一个人对雪的

感受又是不同的。有这样一位作家，他笔下的雪有别样的滋味。

让我们一起来品读。

（二）读中领悟课文

教师：请同学们闭上眼睛，静静地听。（CAI课文朗读）

1.你听懂了什么？（学生交流：诗人在下雪的早晨想起了一

个小孩；下雪的早晨，整个世界很安静……）

2.读同一首诗，每个人的感受也会不一样，请大家再自由朗

读一遍，说说你又什么感悟？

（检验学生的读书效果。以恰当的即时评价使学生明确自己

读书的收获）

3.承接学生的自由发言简单概括、板书。

（三）走进诗境，感悟诗情

学习第一小节，创设情境，引学生入境

1.（指名读）你们喜欢这个早晨吗？（播放画面和音乐）谁

愿意来读读第一小节？

2.请学生交流：读完后，你的眼前出现了一个什么样的白雪

世界？

（学生发散思维，想像雪景。通过画面和音乐使学生身临其

境，感悟早晨的美好寂静。）

3.这个飘雪的世界多么美啊，让我们通过朗读来表现它的静

谧美好吧。

（训练朗读能力。在有感情地朗读中陶冶情操。）

学习第二小节，想像体会孩子的可爱，揣摩作者的情感

1.（过渡）这么美的早晨，看着飞舞的雪花，作者的思绪飞

到哪里去了呢？请大家读读第2小节，想像诗人的脑海里出现了

什么画面？

（学生自由读，想像画面，读后说说第2小节大意一一引导

学生说完整：夏日树林里的早晨，一个小孩在捉知了，蚂蚱，玩

得多高兴啊）

2.诗人想到了一个在树林里玩耍的孩子。请大家再来默读一

遍第2小节，画出描述这个孩子的诗句。指名读句子。课文教学

设计6

设计理念：

《新课程标准》指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神

领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。

因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，

同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。因此，在教学中，

应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握

运用语文的规律。

教材简析：

《毕业赠言》这篇文章是胡适先生1929年在中国公学18级

毕业典礼上的演讲。它语言精练、生动、形象，富有时代感，饱含

感情，给人以启迪。

这篇演讲的中心话题是：不要抛弃学问。全文思路清晰，行

文流畅，层次分明。即：提出赠言一论说学问的重要性-指出怎

样做学问一表达希望与祝愿。

教学目标：

1、知识与技能

(1)能正确、流利、有感情地朗读课文。

(2)理解文章内容，谈谈自己受到的启发。

(3)学习课文针对性强，用语得体，有真情实感等表达方法。

2、情感目标：

教育学生热爱学习，不要抛弃学问，树立终生学习观。

教学重点：

让学生在阅读中感悟不要抛弃学问的重要性。

教学难点：

1、激发学生热爱学习，终生不要抛弃学问。

2、学习作者按一定顺序表达情感的方法。

教学方法：

教学有法，但无定法。在本节课的教学中，为了更好地完成

教学任务，可采用朗读感悟法、情境教学法、合作讨论法。

教学准备：

教师：课件

学生：搜集与本课相关的资料。

教学时间：

建议本课教学1课时。

解读与提示：

第1段：提出赠言，揭示中心话题：不要抛弃学问。

第2段：论说学问的重要性。在这段中，能凸现全段的主要

意思的句子是：趁现在年富力强的时候，努力做一种专门学问。

第3-6段提出怎样做学问。作者在这一部分中采用总分式,

就做学问表达的看法是：要创造条件做学问，要抓紧时间坚持做

学问。

第7-9段表达了作者的希望与祝愿。

教学设计参考：

一、激发兴趣，引入课题

1、出示教师的毕业纪念册，谈话导入。

师：同学们，这是老师的毕业纪念册，里面有我的老师和同

学送给我的毕业赠言，其中包含了他们对老师的美好祝愿。有的

祝老师能够继续深造;有的祝老师工作顺利；还有的同学祝老师天

天开心。同学们，时光荏苒，日月如梭。在这小学即将毕业的时

刻，让我们一起来学习胡适先生给学生的《毕业赠言》。看看大家

会有怎样的启示。

2、揭题、读题

《毕业赠言》这篇文章是胡适先生1929年在中国公学18级

毕业典礼上的演讲。

二、走近作者

1、师生互相交流所搜集的与本课相关的资料。

2、出示胡适的资料。

胡适(1891.121962.2),字适之，汉族，安徽绩溪人。现代著

名学者、诗人、历史家、文学家、哲学家。主要著作有：《中国哲

学史大纲》(上)、《尝试集》、《白话文学史》。因提倡文学革命而

成为新文化运动的领袖之一。

胡适毕生宣扬自由主义，是中国自由主义的先驱。提倡怀疑

主义，并以《新青年》月刊为阵地，宣传民主、科学。毕生倡言大

胆的假设，小心的‘求证、言必有证的治学方法，以及认真做事,

严肃做人的做人之道。

三、读悟结合，理清层次

1、检查预习，这些字音你能读准吗？

zhu

tai

zun

zhu

诸位淘汰搏衣节食铸器

2、自由读课文，读通课文。

3、汇报朗读，向大家展示自己读得好的段落。教师要适时对

学生进行鼓励，并引导学生积累读好书的方法。

4、交流，你读懂了哪些内容？

教师进行点拨，多媒体出示：

A、你认为胡适这篇《毕业赠言》的主题是什么？板书：不要

抛弃学问

B、课文围绕这句话写了几部分内容？

5、师生共同梳理，理清层次。

（见解读与提示。）

四、讨论探究，理解文章内容。

1、引导质疑，讨论交流，教师进行点拨总结。

（学贵有疑。大疑有大悟，小疑有小悟。课堂上，要引导学生

自己发现问题，提出问题，并解决问题，以此提高学生的自学能

力和语文综合能力。）

A、为什么不能抛弃学问？

（少年一去不复返，等到精力衰减时，要做学问就来不及了;

三五年不学习，就会被后来少年淘汰，到那时想补救就来不及了。）

B、怎样做学问？

（主动创造条件做学问；抓紧时间做学问。）

板书：创造条件珍惜时间

2、感情朗读文章，谈启示。

（无论什么时候，什么境遇都不要放弃学问；学习要趁年轻，

要珍惜时间，多做学问。）

3、写作渗透：按一定的顺序表达真情实感。

五、拓展延伸

1、鼓励学生结合自己的理解和体会用原文或自己的话提炼警

句。

如不要抛弃学问抛弃学问便是毁了自己等。

2、多媒体出示故事，创设情境，学生讨论。

小沙弥对老方丈说：方丈，我己经读了许多经书，肚子里的

学问己经满了。老方丈并不答话。他拿出一个瓶子，先用大石块

把瓶子填满，然后问小沙弥：瓶子满了吗？小沙弥说：满了。老方

丈又把一些小石子放进瓶子，问小沙弥：满了吗？他说：满了。老

方丈又把一些沙土放了进去，继续问：满了吗？小沙弥想了想，小

心地说：满了。老方丈听了，又往己满的瓶子里倒了些水，转身

而去。

小沙弥望着老方丈远去的背影，看着眼前的瓶子，似有所悟。

质疑：你看了这个故事以后，结合所学文章和自身经历，你

有什么感悟，谈一下启示。

（瓶子就像我们的脑子，当你认为学问放满了的时候，其实还

没满。

做事要认真，当你认为做好了的时候，实际上还有很多细节

要做。）

六、出示警句，课堂总结，提出美好祝愿。

刀不磨要生锈，人不学要落后。

少壮不努力，老大徒伤悲。《汉乐府长歌行》

莫等闲，白了少年头，空悲切。岳飞

书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

师：亲爱的同学们，现代社会就是一个学习型社会，没有谁

能够不学习，还能在竞争中生存的。学习是终身的，无一时不学，

无一事不学，无一处不学。希望大家铭记胡适先生对大家的寄语

不要抛弃学问。希望大家能把自己这块材料铸造成器，祝同学们

长大后都能成为祖国的栋梁之材。

七、布置作业

1、有感情地朗读课文。

2、在毕业之际，写下对你的母校、老师或同学的赠言。

例：愿你是航船，在知识的海洋里乘风破浪;愿你是水晶，永

远保持一颗纯洁善良的心；愿你是雄鹰，经得起生活中狂风暴雨的

考验。

今后的学习就像山路一样坎坷，你不要被困难打倒，要用自

己的力量战胜困难！相信自己，你一定是最棒的！

板书设计：

毕业赠言

毕业赠言

胡适

不

要创造条件

抛

弃

学珍惜时间

问

(附课时作业设计)

一、划去括号内不正确的读音。

诸(zhU2?1(1)位淘汰(1;《11:61.)辜(8皿gu)负

搏(zdnzun)衣节食仪(yiyi)器铸(sho(izhu)器

二、形近字组词。

赠()淘()即()搏()铸()衰()

增()陶()既()遵()祷()蓑0

三、为下面的加线部分换个词语。

1、这一句话是：不要抛弃学问。()

2、少年是一去不复返的，等到精力衰减时，要做学问也来不

及了。()

3、到那时再想做点学问来补救，恐怕己太晚了。()

4、你有了决心要研究一个问题，自然会搏衣节食去买书，自

然会想出法子来设置仪器。()

四、理解句子。

1、你是如何理解你的最大责任是把你这块材料铸造成器。这

句话的？

2、再会了，你们的母校眼睁睁地要看你们十年之后成什么器。

句子中的眼睁睁表达了什么含义?

3、有人说：出去做事之后，生活问题急须解决，哪有工夫去

读书？即使要做学问，既没有图书馆，又没有实验室，哪能做学问？

A、把反问句改成陈述句。

B、你同意这种看法吗？说说你的认识。

—课文教学设计7

［教学目标］

1、认识“共、同”等八个生字，会写“土、云、大、禾”四

个字。

2、正确、流利地朗读课文。能背诵课文。

3、在学习中体会到保护地球，保护我们的家。

［重点难点］

重点是朗读课文、背诵课文；难点是体会地球是我们共同的

［教具准备］

教学挂图、生字及词语卡片

［设计流程］

一、看图谈话，导入新课

1、引导学生从整体上观察图画，说说图上画有什么。

2、指导学生一部分一部分地边看边想：白云和蓝天，禾苗和

土地，小鸟和树林，鱼儿和大海之间有什么联系？我们和地球有

什么联系？

二、揭示课题

三、自读课文，认识生字

1、借助拼音，自由拼读课文。遇到不认识的字圈出来，多读

几遍。

2、小组内互读，把读错的字找出来，互相纠正。

3、检查认读带生字的‘词语。

(1)愿当小老师的学生带领大家认读自己会读的生字词。

(2)开火车读生字词。

(3)去掉拼音，认读生字词。

四、再读课文，整体感知

1、指名读课文，再评出读得好和有进步的同学。

自由朗读，读后想想从课文里知道了什么，有什么问题想向

大家请教。

3、小组互相交流，讨论你要请教的问题。

4、再现插图，想想：

(1)蓝天是谁的家？土地是谁的家？

树林是谁的家？大海是谁的家？

(2)它们爱自己的家吗？为什么？

5、为什么说地球是我们共同的家？我们应该怎样爱护“我们

共同的家”？

四、练习背诵，积累词语

1、听课文录音，跟随课文录音朗读课文。

2、同桌互相背诵，看谁背得好。(不丢字、不添字、背诵流

利.)

3、会背诵了，就把课后题中的小鸟涂上颜色。

五、练习，拓展思维

1、小黑板出示课后练习第二题，让学生读读，想想，再填空。

2、小组交流，检查订正。

3、你还知道有什么是谁的家？(如：天空是星星的家，大地

是庄稼的家……)

六、指导书写

指导写“云”字时，要告诉学生：“云”字的第三笔是撇折，

这是新学习的笔画。课文教学设计8

【教学目标】

1、学会本课13个生字。正确读写观潮、据说、笼罩、薄

雾、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、

余波、风号浪吼、恢复等词语。

2、朗读课文。背诵课文第三、四自然段。

3、感受钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发热爱祖国大好河山

的思想感情。

4、学习作者按照观潮顺序记叙景物的写作方法。

【教学重点难点】

感受钱塘江大潮的雄伟、壮观，学习作者有顺序、抓特点的

观察方法。

【教学准备】

课件。

【教学时数】

2课时。

【教学过程】

第一课时

K教学目标

1、知识目标：

能认读课文中的生字新词，积累文中出现的四个字的词语；

有感情地朗读课文，背诵3、4自然段。

2、能力目标：

培养学生的阅读能力、观察能力以及对语言的‘感悟能力。

3、情感目标：

通过感受钱塘江大潮来时的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国

大好河山的思想感情。

K教学过程

一、激情导入

同学们，我们的祖国地大物博、风光秀丽，你一定去过许多

旅游胜地、大山名川，今天，老师将带大家一起去欣赏一下自古

以来被誉为天下奇观的钱塘江大潮。

板书：

观潮

(齐读课题)

二、预习入手，了解学情

1、昨天回家都预习了吗？读课文了吗？老师把检查的权力

交给大家：

(1)同桌互读互查：

同桌互相读课文，每人读一段，合作将这篇文章读完，看是

否读正确、流利了；如果你的同桌读得好，请用自己喜欢的方式

表扬他，如果你的同桌在朗读时遇到了困难，也请你帮帮他，好

吗？

（反馈情况：获得表扬的同学请举手。）

（2）检查生字读音情况：

课文读过了，生字词语一定难不倒大家。

课件依次出示词语：

据说笼罩薄雾犹如霎时余波恢复涨高

闷雷滚动人声鼎沸踮着脚浩浩荡荡山崩地裂风号浪吼

（开火车读，齐读。）

⑶通过预习，你知道课文先写什么，再写什么，最后写什么

吗？课文教学设计9

教学目标：

1.知识与能力目标：学习生字，指导学生运用各种方法记忆

生字，提高学生的自学能力。

2.过程与方法目标：朗读课文，了解文章大意。

3.情感态度与价值观：通过赞美母爱，教育学生尊敬母亲，

爱戴母亲，关心母亲。

教学重点：

1.指导学生用自己的方法识字；

2.通过指导学生朗读来理解课文说蕴涵的深刻含义。

教学准备：课件、生字卡片。

教学时数：3课时。

第一课时

教学内容：

初读课文，了解文章大意；学习生字。

教学过程：

一、谈话导入：

假如你在街上和妈妈走散了，你该怎么办？

二、初读课文，认读生字

1.教师范读课文。

2.学生自由练读课文，圈画生字。

3.学习生字

城：左右结构形声字城市、城府、城镇

牵：上中下结构部件组合法牵挂、牵牛花

掌：上中下结构掌握、手掌、掌心

围：半包围结构口字部形声字包围、围棋、周围

笑：上下结构竹字头笑话、苦笑、苦笑不得

善：数笔划方法注意笔顺善良、善事、善后

淡：左右结构平淡、清淡、冷淡

互：数笔划方法注意笔顺互相、互助、互生

4.指名读文，用自己的话说说课文讲了一件什么事？

三、作业：书写一类生字。

第二课时

教学内容：熟读课文，分析课文，理解课文内容。

教学过程：

多种方式读课文，以读代讲：如自由读，小组读，齐读。

二、分析课文，理解课文内容。

1.自由读文，画出描写妈妈眼睛的句子，读一读。

2.画出描写妈妈头发的句子，读一读。

3.画出描写妈妈手的句子，读一读。

4.通过读课文，你读懂了什么？

5.能用自己的’话说一说，你的妈妈头发、手、眼睛都是什么

样的吗？小女孩为什么会这样说呢？

三、如果，你的妈妈现在就在你的面前，你想对她说些什么?

第三课时

教学内容：指导书写，完成课后练习。

教学过程：

一、指导书写：重点指导“围、牵、善、互”

二、完成课后练习：

1.分角色有感情地朗读课文（贯穿在讲读课文中）

2.读一读：简单说说“掌上明珠、哭笑不得、善始善终、惊

慌失措”各词的含义;用喜欢的词语说话。

3.写一写，积累词语

4.做一做

(1)小组内先说一说，再全班交流。

(2)画一画自己的妈妈(爸爸)，在下面写上自己想说的话。

三、板书设计：

课件温柔的手

生字课文教学设计10

【教学目标】

1、认识“委、补”等8个生字，会写“员、青”等10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我；愿意

为他人服务。

【教学重点】

识字、写字。

【教学难点】

理解为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。

【教学设想】

本课识字量不大，可以在指导学生自读课文的基础上，采用

交流读与评价读相结合的方法，来帮助学生识字。“我选我”，

这是多么简单的三个字。但是说出这句话是需要勇气的，特别是

小学生，“我选我”的意义，远远超出了选劳动委员这件事情本

身。因此，教师要引导学生理解课文内容，对自己要有信心。

【教学过程】

第一课时

一、质疑课题导入

1、板书课题，学生质疑，读了课题后，你想知道什么？

2、学生畅所欲言。

二、初读感知

1、自读课文，读准字音。

2、同桌互读，互相正音。

3、小组分自然段朗读。

4、全班齐读。

三、朗读感悟

1、默读课文，想一想，“我选我”这句话是谁说的？我选我

干什么？

2、再自由读课文，告诉大家自己读懂了什么？

3、指导有感情朗读。

4、讨论交流：

为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。

⑴自由发言。

⑵齐读最后一个自然段，进一步体会。

四、创造性的演读课文

1、师生表演。

2、小组内表演。

3、各组推选优秀“老师”、“王宁”上台表演。

五、认读生字

1、出示生字卡片，已经和生字成为好朋友的‘大声叫出朋友

的名字。

2、找一找：

师出示生字卡片，生从文中找出它的朋友，并叫出他们的名

字。

第二课时

一、复习导入

出示带有生字的短文，引导学生读一读，巩固生字。

二、读课文，回忆课文内容

1、齐读课文。

2、发表见解：你认为王宁是个什么样的孩子？

三、找优点

1、小组内互相说说同学的优点。

2、集体交流。

3、向大家介绍自己的优点。

4、教师小结：

我们每个人都有自己的长处，因此，我们对自己要有信心。

四、句子训练

1、课件出示：

李小青是我们班的劳动委员。

我们班的劳动委员是李小青。

2、学生练习读。

3、仿照例子说句子：

课件出示：

刘爽是我的好朋友。

小明是我的同桌。

4、学生练习。

五、学写生字

1、小组讨论课后“我会写”中的生字，应该怎样写才能写得

漂亮一些。

2、集体交流，互相提醒，教师范写点拨。

3、学生描红仿写。

【板书设计】

爱劳动

王宁有礼貌我选我

关心集体

【教学后记】

本课内容贴近学生生活，学生较感兴趣。识字放在熟读课文

之后，学生掌握较好。在指导学生感悟课文时，也是以学生的自

读自悟为主，从效果上看，二年级的孩子对课文的理解还是有一

定的难度，教师还应适当进行引导，逐步培养学生的感悟能力。

从课文延伸到实际生活，让学生发现自己以及别人的优点，增强

自信心。课后的读读说说，在读的基础上进行拓展训练，有的同

学有时会出错，应多加练习。课文教学设计11

教学目标：

知识与技能：

1、积累词语，掌握重点字词；

2、摘抄课文中出现的诗句，并熟读成诵。

过程与方法：通过阅读品味，了解物候现象的变化

情感态度和价值观：开阔视野，提高自己的文学修养

教学重点：积累词语、诗句，了解物候变化

教学难点：阅读品味，了解物候现象的变化

课时安排：一课时

教学方法：自主、探究、合作

教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、复习前文，导入新课：

请几位同学背诵上节课诗词。鸟语花香都是大自然的语言，

今天让我们来看看唐宋大诗人诗中的物候。

二、作者简介：

竺可桢，1890年至1974年，浙江上虞人，著名的科学家、教

育家。

三、题目解析：

“唐宋大诗人诗中的物候”说的就是唐宋诗歌中吟咏的四季

景色。本文借唐宋诗中的一些诗句，介绍相关的物候知识。

四、正音、识字：

卉（hui）勰（_ie）瀛（ying）源沱（hutu6）

蕃（fGn）M（rang）涪（fu）

五、解析课文：

1、欣赏课文中出现的几首诗：（听诗歌的朗读及解析）

2、学生自由朗读课文，师板书。师生共同完成板书。

板书设计：

诗人诗文物候

白居易《赋得古原草送别》

1、草木有一年一度的循环规律

2、循环随物候转变。

李白

王安石”东风已绿瀛州草…”

《扶风豪士歌》

“春风又绿江南岸…”物候有区域性

李益

刘禹锡

王之涣

毛润之《临源沱见蕃使》

《竹枝词》

《出塞》

《送瘟神》杨柳是初春的象征；物候的'地域性和历史变迁

是分不开的。

杜甫“西川有杜鹃…”侯鸟与物候的关系

陆游《鸟啼》侯鸟与农事的关系

六、拓展延伸：

请你搜索自己积累的诗词，归纳诗词中的物候现象。

（生完成于联系本，师加以适当指导。）

七、归纳：

处处留心皆学问，仔细观察身边的事物，增进自己的见识、

修养。课文教学设计12

关于摩擦力的利和弊，学生的知识基础应该说还是比较扎实

的。但是孩子们所了解的实际例子并不丰富，多为课外书中看来

的，能够真正结合实际，对身边的常见事物进行观察和思考的并

不多。如何引导孩子们多去关注生活中的'“精妙设计”是非常重

要的，我在这里也花了大量的时间，尽量多引导学生去发现身上

或身边一些常见物品上的“设计”，如：头饰上、笔上、令我感

到非常高兴的是，那天刚好教室外面在举行拔河比赛，学生们在

找实例的时候，从拔河运动上得到了启发，想到了好几种，如：

拔河的绳子、体操运动员的滑石粉、塑胶跑道上的小点、运动器

械下的地面等等。我想：能够给孩子多留点对生活实际的思考和

关注，那是最有价值的。课文教学设计13

【教学目标】

1、精读课文，品味词句。

2、角色复述，体验探究。

3、联系生活，感悟生活哲理。

【教学重点】

1、有感情地朗读课文，感悟作品的思想感情。

2、复述课文内容，体味人生的哲理。

第一课时

【教学内容】

学习字词，复述课文，大致上理解文章主旨。

【教学设计】

一、激情导人，寻求共鸣

上节课我们学习了诗歌《在山的那边》，我们明白了在通往理

想的道路上布满了艰难险阻，其实，不只是在通往理想的道路上，

人生处处都会有坎坷。那么，面对困难，我们该怎么办，是放弃

呢还是迎上去？如果是你，你又是怎样做的？今天，我们来学习

美国作家莫顿•亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是如

何克服困难的并希望同学们在学完这篇文章后，能从中感悟到

一些有关人生方面的启迪。

二、快速默读，初步感知

1、教师默读指导：朗读时姿势端正，双手拿书，声音洪亮，

读音准确，停顿合理，较恰当地表达语气。

（要让学生养成默读习惯，有一定的速度，阅读时每分钟不

少于500字。默读完课文，能初步感知课文内容。）

2、检查默读效果：

⑴课文主要记叙了什么事情？

(可以概括回答)

⑵这件事情发生在什么时候？什么地方？发生的原因是什

么？

⑶我为什么一时拿不定主意？后来又为什么跟着伙伴们去

爬山了呢？

(4)我在爬山途中都遇到了哪些困难？当时我是怎么想的？

⑸走的结果如何？

三、重点精读，合作探究

全班有感情朗读脱险部分。

组织学生深入思考、分组讨论，质疑问难。重点在于心理感

受。

教师可提供下列问题：

1、找出这部分开头的自然环境描写，想想有什么作用。

2、父亲为什么指挥我先迈出左脚的一小步？这对你有什么

启示？

3、你能办得到的。这似乎能办得到。我能办得到的。朗读

这三句话时应把重音放在哪个字上？三句话的语气有什么不同？

后两句写出了我的什么变化？

4、我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么

还说我产生了巨大的成就感？课文教学设计14

一、学目标和教学设计

学这篇课文，能当堂成诵是关键，理解不必求深，能启发学

生探究的兴趣，就算达到了目的。全篇课文除去“—曰”等字眼，

不过二百字，完全有可能在40—50分钟之内成诵。要保证学生的

诵读时间，并以灵活、生动的方式指导学生进行背诵练习。课文

内容当然要经过讨论，但要控制讨论的规模，一般只宜用师生交

谈的形式，个别的可让学生自由发言。要提倡学生在反复诵读中

作独立思考，联系本人的实际，以加深体会；

二、分章说明

1.子曰：“学而时习之，不亦说（yu6）乎?有朋自远方来,

不亦乐乎？人不知而不愠（y£in）,不亦君子乎？”

［讲解］第一句讲的是学习的方法。“时”，这里是副词，相

当于“以时”，可以解作“按一定的时间”或“及时”。“习”

的本义是“鸟数飞”，引申为“实习”“演习”。孔子所讲的功

课如礼、乐、射、御等都需要实习才能掌握；但另一些功课如讲

经，那就只能是“温习”或“复习”了。这类字眼要懂得活解。

第二句讲的是学习的乐趣。“朋”旧注：“同门曰朋。"跟

现在说的“同学”“同班”相近。孔子说这句话是有背景的。《史

记孔子世家》说，孔子辞官以后，专力讲学，“弟子弥众（越来越

多），至自远方”。这自然使他感到很快乐。这句话是孔子对他的

弟子说的，所以“朋”指的是志同道合的人。

第三句讲的是为人态度，属于个人修养范围。“人不知”，

“不知”什么呢?没有说出来，但意思很明白，就是“自己”。从

《论语宪问》中“不患人之不己知（不必担心别人不了解自己）”

这句话，也可以看得出来。“君子”，在《论语》一书中有多个义

项：有时指有道德的人；有时指在高位的人。在这句话里，可取

前义。因为这个词现在也常用，大家都懂得它的意思，我们没有

翻译；一定要译，也可以译作“高尚的人”。

2.曾子曰：“吾日三省（xing）吾身：为人谋而不忠乎？与

朋友交而不信乎？传不习乎？”

［讲解］《论语》记孔子门人一般称字，如对仲由称“子路”，

对端木赐称“子贡”，对曾参独称“子”，因为此书是孔子二传

或三传弟子所记，曾受业于曾参。“三省”，多次反省。文言文

中，“三”“九”诸字皆有“多”义，不是确数。下述三事，这是

巧合。朱熹认为，重在为学，“传”指受之于师，“习”则熟之

于己，而“忠”“信”为“传习”之本从这里可以看出古代治学

的人非常重视品德的修养。

3.温故而知新，可以为师矣。

［讲解］这一则也是讲学习方法，强调独立思考的必要性,

因为只“温故”而不独立思考，决然达不到“知新”的目的。过

去有这样一种理解，把“温故”（复习旧知识）和“知新”（获取新

知识）看作相互补充的两个方面，如子夏所说“日知其所无，月无

忘其所能”（见《论语子张》）,这是因为忽略了下面“为师”二

字。《礼记学记》中记录了孔子这句话：“记问之学，不足为人师。”

这说明孔子认为只能记诵一些知识，是不能当别人的老师的；一

定要将知识融会贯通，能在温习旧知识中有所发现，才“可以为

师”。可见，“温故”和“知新”并非平列的.两件事，关键在于

要“知新”，这就需要独立思考了。

4.子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”

［讲解］这一则也是讲学习方法，阐述学习和思考的辩证关

系，认为二者不可偏废。其中，“罔”“殆”二字历来解释纷纭。

朱熹注云：“不求诸心，故昏而无得；不习其事，故危而不

安。”“不求诸心”指的是不思考；“不习其事”，指的是不读

书。讲这一章，要防止产生片面理解，要使学生认识到“学”是

基础。孔子就很重视“学”，反对离开“学”这个基础去胡思乱

想。他曾说：“吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学

也。”（《卫灵公》）

5.子曰：“由，诲女知之乎！知之