分分合合美术课件

分分合合美术课件分分合合美术课件一、教学目标：1、认知目标：让同学通过观察生活中的各种物体，直观地感受和熟悉各种常见的基本形，初步熟悉各种形状，了解生活中的物体由各种基本形组合而成。2、情感目标：激发同学用各种基本形去观察、描述生活中的不同物体的兴趣，培养对形的审美感受力。3、技能目标：通过各种基本形及简单的组合形，画画身边的物品和景象，并以此来培养同学对形的感受力、观察力，提升同学对各种形的描述能力和撕贴等造型能力。4、创意目标：尝试用撕纸的方法，借助基本形及组合表达自己对形的感受、记忆，激发儿童的想象力和创造力。二、教学重难点：1、重点：熟悉基本形，并用基本形画或撕贴身边的物品或景象。2、难点：用基本形去观察、理解生活中的由基本形组合的物体三、教学准备：1、课前准备：彩色水笔或油画棒一套、彩色纸2、教具准备：生活中具有基本形的物体3、教学器材：液晶投影、实物投影、电脑。4、教学课件：生活中的基本形课件四、教学过程：第一课时1、趣味导课，初步感受触摸、猜谜和画画，趣味导入新课。(1)教师出示一个装有圆形、正方形和三角形的物体的纸盒或袋子，让一位同学上来摸一摸。(2)拿出这三个常见的基本形物体，让同学猜猜写在上面的谜语，谜底是一些基本形显然的常见物体。(3)让同学说说生活中常见的基本形物体，并用简笔画的形式画出这些形状。2、结合生活，深入观察，感受不同基本形的特征。(1)让同学按小组观察实物的各种基本形，深入感受各种基本形及特征。(2)让同学在教师准备的模具中找出与实物相对应的基本形，并说说特征。(3)结合“生活中的基本形〞课件，说说有关基本形的有趣故事，让同学感受生活中更多的基本形及特征。3、抓住特征，探究表现方法，激发撕画兴趣。(1)让同学探讨如何画好生活中所观察到的各种基本形，通过分析，启发同学用弧线画圆、用三条直线画三角形、用四条直线画长方形等等。(2)让同学分组在黑板上进行比赛，看哪一组画得多和抓住特征画得好，教师同学共同进行评价与修改。(3)让同学在黑板上记忆想象添画基本形。(4)进一步启发同学用撕纸的方法撕出基本形，探讨怎样用长方形或正方形彩纸撕出各种基本形，感受与绘画不同的审美情趣，并提示同学正确的用纸方法。4、撕撕、画画喜爱的各种基本形，进行记忆想象。(1)激励同学大胆地进行撕、画学习。(2)请同学对自己撕、画的基本形进行添画学习。5、趣味展示、评价。展示同学撕、画学习作品。游戏展示：可让各小组推选一名同学参加比赛，教师与同学共同评价其作品。6、拓展学习。教师总结，欣赏擅长用基本形画画的艺术家的'作品，开拓视野;布置下节课的准备工作。(第二课时)：1、复习旧知，导入新课。请同学说说、画画和撕撕已熟悉的各种基本形，可用比赛形式比比哪位同学说、画、撕得又多又好。2、摆摆玩玩，游戏导课。(1)出示一副七巧板，让同学拼出各种有趣的物体。(2)教师导入新课：生活中许多物体都是由各种基本形组合起来的。3、观察感受，探究认知，启发想象。(1)初步感受：用实物投影仪出示课本中的上海浦东的图片，让同学观察感受，说一说那些建筑物是由哪些基本形组成。(2)深入感受、探究：生活中许多物体都是由各种基本形组合起来的。教师利用课件、图片和实物，出示一些生活中同学感兴趣的物体，通过观察分析，得出结论。(3)发散同学的思维，启发同学进行大胆革新。教师给出各种基本形，请同学任意组合成各种物体或图案，并让同学充分想象。4、欣赏感受，激发尝试。(1)欣赏儿童撕贴、绘画作品，从作品中感受各种基本形。(2)欣赏大师撕画作品，进一步感受艺术作品中利用基本形进行创作表现的手法，激发同学创作的欲望。5、小组合作，撕拼画学习。(1)让同学分小组，把自己撕成的各种基本形在桌面上进行组合、想象学习。(2)选择拼图画面，小组合作，把它添画完整。(3)首先让同学选择自己擅长的表现手法，画画记忆或想象中的基本形，然后小组合作，最后把画组合在一起，最后拼成一张大作品。6、展示、自评。让同学展示作品，启发同学自取题目，自我评价作品，并说说撕贴的画与画的画有什么异同。7、出示课题，拓展教学。(1)教师总结，教师出示课题：《有形的世界》。(2)让同学加上所感受到的词,如：“美丽的〞有形世界、“缤纷的〞有形世界、“多姿的〞有形世界等等。(3)布置回家作业：继续用基本形组合方法观察生活中的物体，并在自己的画册上画一画。同时要求同学做好下节课的准备工作。三年级美术《分分合合》说课稿三年级美术《分分合合》说课稿在教学工实际的教学活动中，有必要进行细致的说课稿准备工作，借助说课稿可以让教学工作更科学化。我们应该怎么写说课稿呢？以下是整理的三年级美术《分分合合》说课稿，仅供参照，欢迎大家阅读。说教材：苏少版美术教科书三年级上册第十二课《分分合合》，在教材中是单独的一课，建议课时为一课时，属于“造型表现〞领域中的包涵构成意识的造型游戏，课标中指出，这类课程“知识目标要求概括造型艺术语言的要素和原理；能力目标要求同学体验学习过程，掌握学习方法，这将是教学中教师最应该注意的关键点；情感态度目标强调了体验乐趣产生兴趣，并形成一定的价值态度。P57〞具体到本课的内容：通过将一种几何形进行巧妙分解，再从新组合成有趣的图形，来培养同学的图形概括能力，学习用简洁的平面图形来表达具象或抽象的事物。表面上看起来它和拼贴画一样，但是两者有一个根本的区别：拼贴画不是对一种形状的完整分割，也不要求分割下的所有块面都用上；而本课的“分〞是从一个形状的整体着眼，“合〞是要求把分出的每一块都用上，这就必需要对图形有很强的概括和预见能力，对三年级的同学来说有一定的难度，必需要设置一个梯度。说教学目标：结合课标精神和本课的具体内容制定如下的教学目标：1、认知与技能目标：直观地感受和熟悉各种常见的基本形，了解生活中的物体由各种基本形组合而成，初步熟悉具象形和抽象形。掌握常用的分割、组合的基本方法，并能巧妙地用这些方法来制定、表现生活中的物体。2、过程与方法目标：激发同学用各种基本形去观察、描述生活中的不同物体的兴趣，培养对形的审美感受力。引导同学在自由分割组合、边拼摆边制定修改和完全的制定创作过程中体验创作的愉快，感受一个完整的创作过程。通过比武大会情境的创设让同学感受学习的有趣。3、情感态度价值观目标：在让同学用几何形概括生活中的物体中培养同学的概括能力和热爱生活的情感，在让同学自由分割组合、边拼摆边制定修改和完全的制定创作中培养同学的创作能力，感受到自己的创造力，树立善于思索，不断更新、突破自我的意志品质和自信心。说教学重点及落实方法：掌握几种基本的分割和组合的方法，并能用几何形分割组合成抽象或具象的画面。从课前预热到同学作业，按部就班地安排了三次小学习〔拼摆七巧板、其它几何形的分割和自由拼摆、边拼摆边构思修改〕和一次大学习，使本课重点得到落实。说教学难点及化解方法：1、同学很容易把它做成剪贴画〔不能用上剪下的每一块，贴的时候会堆叠〕。为此我制定了七巧板游戏，自制独特五巧板自由拼摆，拼摆后适当二次分割修改三个小学习，以确保同学不和剪贴画混淆。2、在让同学自由分割组合、边拼摆边制定修改和完全的制定创作中培养同学的创作能力、掌握创作的方法、体验创作的乐趣。为化解这一难点，我创设了比武大会的情境，安排七巧板、自制五巧板的游戏，并在游戏的过程中引导同学发现问题并设法解决问题，从而让同学习得方法，体验过程。说学法：三年级同学已经熟悉了许多几何形，并能够把生活中的物体简单地概括成几何形体的组合。一、二年级的时候他们就学过《拼拼搭搭》之类的剪贴画，可以引导同学把两者对照起来，汲取两者之间的相同之处，区别两者之间的不同点，否则同学很容易把它做成剪贴画〔不能用上剪下的每一块，贴的时候会堆叠〕；同时，同学们十分熟悉的七巧板游戏和本课的学习内容的要点是完全一致的。利用同学原有经验中的这样两点，同学将能很好地把这样一个新知识纳进自己的原有认知结构中〔建构主义学习理论〕。本课在重点培养同学的概括能力、理解力的同时，唤醒同学的革新能力，寓教于乐，玩中学，使同学对枯燥深奥的创作制定产生深厚的兴趣。说教法：美术课程标准中对这一类课型给出的教法建议是：“选择合适中年级儿童年龄特征的游戏，给予儿童一些材料，启发儿童对材料进行直观感受，引发联想；然后让儿童以个人或小组形式，依据想象进行制作；还可以在制作的基础上进行装饰……p71〞结合本年龄段同学的已有经验、学习特点及本课的重难点，笔者采纳这样的教法：首先在七巧板游戏中让同学潜移默化地接受本课作业的基本规则，引出本课知识点〔分割方法的探讨〕，并感受学习的乐趣，接着让同学在其它几何形上用探讨出的分割方法治作一副独特的七巧板，并用它自由拼摆；在拼摆的过程中再次引导同学悟出创作的方法——二次分割，并渗透知识点〔组合的方法，具象形和抽象形〕；最后让同学在大量创意作品的欣赏中进入完整的构思创作阶段。整个教学制定遵循寓教于乐、循循善诱和层层递进的教学原则，最大的亮点是：1、始终让同学发现问题并自主探究出解决问题的方法；2、在创设的游戏般的情境中让同学在动手动脑中完整地体验整个创作的过程，这种过程的体验和方法的习得对同学整个的美术学习、甚至其它学科的学习都是极为有益的。教学过程：课前预热：课前老师让同学拿出桌上的七巧板，自由地拼摆，要求是七块都用上，看看能拼摆出什么。〔这是一个同学们都喜爱的游戏，制定这样的课前预热是怕同学受以前拼贴画的影响，作业中不能用上剪下的每一块。因此一开始就让同学在学习时用上每一个部分，在游戏中掌握它拼摆的基本要求。〕一、导入〔在课前预热的基础上，提问同学〕师：七巧板游戏好玩吗？你知道这么神奇的七巧板的基本形是什么吗？生：正方形。师：你还熟悉哪些几何形。生：长方形、圆形、三角形、梯形……〔创设情境：考考你〕师：真不简单，老师可要考考你们是不是真的.熟悉，你能看出这些图形是由哪些几何形组成的吗？〔课件出示第一组图片，三角形的山，圆形的太阳……〕师：你还能从生活中找出这样的几何形组成的物体吗？这个环节的制定主要是让同学在回忆几何形和分析图形组合的基础上，学会概括生活中的物体。由再认到再现，符合心理学的逻辑。二、讲授新课：1、〔出示课件中的第二组图片，图片内容是简单的由方形分割后组合成的图形〕在这些图片中你最喜爱哪一张，它是由什么几何形变出来的，怎么变的？这一环节让同学仔细观察、分析组成这一形象的各个部分之间的联系，从而推断出它的制定过程。2、让同学思索都是以方形为基本型，七巧板能拼出这样的图形吗？为什么？从而引导同学发现两种不同的分割方法：直线、曲线。让同学思索还有怎样的分割方法〔折线〕，并示范作一个折线的分割，板书出这三种分割方法。“教师不要急于用简单的讲解代替同学的心得和熟悉，而应当通过比较、讨论等方法，引导同学体验、思索、鉴别、推断p93〞。这一环节的制定由前面简单的游戏和观察过渡到在对比中思索，让同学自己在观察比较中总结出分割的方法，并体验到不同的分割方法在组合中产生的不同效果，形成直观的熟悉，远比老师直接告诉同学的效果好。3、由正方形的本领可真大呀，可以称得上是魔法大师了，过渡到圆形不服气，要求举行比武大会，创设情境进一步激活同学的思维。圆形有着怎样的本领呢？它在比武大会上会怎么做？由此引导同学把刚刚所见所学加以整理运用，合计到圆形首先必需要把自己分割开，圆形会怎样分割自己呢？同学拿出桌面上的圆形，用刚刚总结出的三种分割方法自由地分一分〔分成5块，以免太碎〕，老师和同学一起学习。4、分割工作已经完成，可是圆不知道怎样组合这些块面，他决定到魔法学校去学一学，魔法学校的老师会教给圆怎样的组合魔法呢？在这样的情境中，同学对下面的学习内容充满好奇，抓住同学此时的好奇心和激烈的求知欲，老师把自己剪出形贴于黑板，向同学演示平移、旋转、翻转三种不同的组合方法并组合成图。这些方法你们都学会了吗？请你们代表圆参加热身赛，用一分钟时间把自己刚分割的圆组合成美丽的图形，并介绍自己用了哪些方法。在这样的情境中进行组合方法的学习既有紧张的任务感又有游戏的趣味性。5、展示同学拼摆出的图形，检查是否用上了剪下的每一块，同时结合同学的学习让他们熟悉具象形和抽象形，感受到抽象形也很美，从而提升同学的审美能力。平常同学总认为具体的像什么才美，如果刻意追求这一点，同学就很容易把原形剪得很碎，而且不会都用上，也就是说做成了剪贴画。而像这样先前不带任何预设的拼摆可以避免这种现象的产生，同时也降低了制定后目的性分割组合的难度。你想，就是让我们大人在一拿到一个几何形时就要有我们制定可以变成一个怎样的美观〔具象〕图形，并且要一块不差的分割出来，你能很快做到吗？你一定也不敢轻易下手吧。6、教师选择同学学习中块面过大过少的一幅，和同学一起讨论：如何在现有造型的基础上做进一步的制定，使它更加美观。让同学在讨论中发现：随意拼摆的基础上作有目的地做二次分割，这样组合出来的作品既有大的面，又有小的点和线，让同学直观地感受到点、线、面的综合运用给画面带来的美感。同时，这一环节的制定也为后面的制定作业做了铺垫，是从无目的拼摆到有目的的制定创作的过渡，还让同学感受到这本身也是一种创作的方法:在随意地拼摆的过程中不断地思索、联想，产生灵感。好作品往往都是这样改出来的。因而再给同学几分钟的时间对自己刚刚的学习作一个口头的反思性制定修改。7、比武大会正式开始了，组委会收到了许多作品，你能看出它们都是由什么形状变来的吗？怎么变的？它们的变化过程都通过flash动画课件来展示，让同学清楚地看到由一个几何形变成这样一幅作品的完整过程，感受到制定者巧妙的构思。8、思索这些不同的几何形还可以怎样分割，变成什么？同桌讨论。有了前面的随意分割组合和边组合边制定的学习作为铺垫，加上大量的flash动画图片的欣赏，同学会有一些想法产生，多元智能理论告诉我们：在同一个领域里，人与人的能力存在很大的差异，基于同学能力的差异，他们中能力差点的可能是对刚刚出现的形象的再加工，能力强点的可能是完全的革新。这样确保每个孩子都能找到一个合适自己的平台，在这个平台上提升自己，确保了“让每个孩子都在原有基础上发展了〞，确保了“让每个孩子都体验到成功的快乐〞。三、自由表现，体现个性。作业要求：1、选择一种你喜爱的几何形，对它进行制定，画上分割线并分割，块数不要太多。〔因为其一：在实际拼摆过程中，同学有可能进一步分割，一开始就分得太碎极易出现剪贴画的现象；其二：基于三年级同学思维发展的水平，还做不到在头脑中把一个几何形分割制定成一个十分繁琐复杂的形象。〕2、把你分割出的每一块进行拼摆，不能堆叠，边拼边调整，直到出现你满意的抽象或具象的造型，进行粘贴。〔同学做这一类作业通常喜爱剪一块贴一块，不会从整体上统筹合计，不便于修改。这样的要求可以帮助同学先看到整体效果，便于不断地调整完善，形成一种科学的作业习惯。〕3、粘