九Unit14五课时教学设计（大阅读）

课时教学设计首页授课时间：2023年月日课题Unit14IremembermeetingallofyouinGrade7.SectionB(2a2e)班级备课教师课型阅读课课时5核心素养与思政渗透本课时的话题围绕“展望未来”展开，在“毕业演讲”的情境下，引导学生继续学习使用引导学生巩固宾语从句、一般将来时、现在进行时、一般过去时、现在完成时等语法结构，并运用判断文体和写作目的等阅读策略对文本进行解读，引导学生在语言学习中发展思维，在思维发展中学习语言，提升思维的逻辑性、批判性和创新性，激发其英语学习兴趣，引导学生怀抱感恩之心，珍惜初中生活的点滴，加深对高中、未来生活的憧憬，树立远大的人生目标，并立志以实际行动助力梦想的成功。课标分析新课标要求九年级学生能读懂语言简单、主题相关的简短语篇，提取并归纳关键信息，理解隐含意义；能在听、读、看的过程中，围绕语篇内容记录重点信息，整体理解和简要概括主要内容；领会所学简短语篇蕴含的人文精神、科学精神和劳动价值，感悟诚实、友善等中外社会生活中的传统美德；能自尊自爱，正确认识自我，关爱他人，尊重他人，有社会责任感；能多角度、辩证地看待事物和分析问题；能从不同角度解读语篇，推断语篇的深层含义，作出正确的价值判断；能在学习活动中积极与他人合作，共同完成学习任务能在学习过程中积极思考，主动探究，发现并尝试使用多种策略解决语言学习中的问题，积极进行拓展性运用。教学目标语言能力能够在“毕业演讲”的语境中，正确理解和掌握课文中的新词汇，增加词汇量；灵活使用多种语法结构，通过读、说、写等方式，判断文体和写作目的，理解文章主题，梳理文章内容；文化意识能够怀抱感恩之心，珍惜初中生活点滴，加深对高中、未来生活的憧憬，树立远大的人生目标，并立志以实际行动助力梦想的成功；思维品质能够在老师的帮助下，通过思维导图、推理判断等活动，增进对语篇的理解和分析能力，提高思维的逻辑性、批判性和创新性；学习能力能够通过阅读毕业典礼上的演讲稿，保持英语学习兴趣；通过阅读策略的感悟、体验和学习，增强阅读理解能力。教材内容分析本课是一节阅读课，2a2e活动是一个完整的阅读活动，以演讲的方式讲述了一名老师或校长对即将毕业学生的寄语和激励。演讲内容包括从老师的角度看待初中生的三年生活，有对学生们的肯定和赞扬，还有对学生未来的祝福。活动2a引导学生谈论初中三年的教训和收获，是上一课时内容的拓展延伸，也是阅读前的热身活动；活动2b引导学生关注文体和写作目的；活动2c和2d引导学生理解细节问题，分析篇章结构，欣赏和积累语言，使学生体会教师对成长中的学生所抱有的喜悦和自豪之情，以及对其在未来人生道路上的希望和期望，句句都是肺腑之言，真切感人，打动人心。重点掌握本课文中所涉及到的与所谈论话题相关的新词汇和表达；阅读策略的训练；难点对老师或校长演讲内容的理解和迁移运用。学情分析经过初中三年的学习，学生已经能够运用基本的策略来进行阅读。在A部分的学习中，学生围绕本单元的话题“schooldays”进行了一些谈论，在分享回忆和经历、展望未来的过程中，复习巩固了初中阶段的重点语法项目（如时态），阅读和赏析了回忆初中校园生活的诗歌等，这些都为本演讲稿的阅读理解奠定了知识、技能和情感基础。教学流程设计教学过程设计意图学生活动教师导学Step1.Leadin.Observethepicturesandlearnsomenewwordsofthislesson.Enjoythevideoandhaveafreetalkaboutthemeaningof“graduation”.Sa:ItmeanshappinesstomebecauseIwillbefree.Talkabouttheirexperiencessimplyinclass.Step2.Reading.Predicting.Observethepicturesandtrytogetsomeinformation.Sa:Theyaregraduates.Sb:Theyareattendingtheirgraduationceremony.Sc:Theyarehappy,excitedandhopeful.Fastreading.Readthepassagequicklyandchoosetherightanswerstoidentifythetexttypeandpurpose.Sa:Aspeech.Sb:Ateacheroraheadmaster.Sc:Students.Sd:Threeparts.Se:Secondly.Carefulreading.ReadPara.1andanswerthequestionstocatchsomedetailedinformation.Sa:AtNo.3JuniorHighSchool.Sb:Theyarefullofenergyandthirstyforknowledgeandsomewerealittledifficulttodealwith.Sc:Theyaretalentedyoungadultswhoarefullofhopeforthefutureandhavegrownupsomuch.Haveadiscussionwithpartnersabouttheroadtogrowup.ReadPara.2andtrytofindouttheanswerstothequestions.Sa:Theimportantpeopleinourlivesparents,teachersandfriends.Sb:Becausetheytheyhelpedandsupportedus.Weshouldconsiderwhattheyhavedoneforusandwhattheymeantous.Sc:Weshouldthankallthepeoplewhostandbyus.Showtheirthanksandtellthereasonsingroupsandtheninclass.ReadPara.3andthink:Whatwilltheroadtoourfuturebelike?(includingpositivethingsandnegativethingsinSenior)Sa:Thekeyistolearnfromourmistakesandnevergiveup.Weshouldchoosewiselyandberesponsibleforourdecisionsandactions.Sb:He/Shehopesthatwecanebacktovisitourschoolandneverforgetwherewecamefrom.Step3.Postreading.Retelling.pletethemindmapandtrytoretellthewholepassagebasedonit.Beautifulexpressions.Readthespeechagainandunderlinethesentencestheylikeinthepassage.Andsharethemwiththeirclassmates.Workon2d.Fillintheblankswiththecorrectformsofthewordsinthebox.Thenchecktheanswers.Step4.Conclusion.Haveasummaryofwhatthey’velearnedthislesson.T:Let'stakethetimemachinetorecallourpast3years.PresentsomepicturesaboutwhatSshavelearned.Playavideoaboutgraduationandcreatethesituation.T:Whatdoes“graduation”meantoyou?T:However,thereweremanymemoriesinourheart.Sharesomethinghappenedthatmadeyouhavethesefeelings.T:Ifapersonsay“本次列车已到站，你们远走高飞，我原路返回”toyou,whodoyouthinkhe/sheis?Playanothervideoaboutsayinggoodbyetoteachers.GuideSstomakepredictionsbyaskingquestionsaboutthepicture.T:Whoarethey?T:Whataretheydoing?T:Howarethey?AskSstoreadthetextquicklyandasksomequestionsandprovidesomechoices.T:Whatkindoftextisthis?T:Whodoyouthinkwroteit?T:Whoisitfor?T:Howmanypartscanitbedivided?T:CanyouaddalinkingwordforPara2.?LetSsreadthefirstparagraphcarefullyandasksomequestions.T:Where'sthegraduationceremony?T:WhatwerethestudentslikeinGrade7?T:Howhavethestudentschanged?LetSsreadthesecondparagraphcarefullyandprovidesomequestions.T:Whousedtohelpus?T:Whyshouldwethankthem?LetSsdiscusswithpartnersaboutwhattheheadmasterortheteacherwantstotellthegraduates.T:Whodoyouwanttothankthemost?Why?Shareyourstories.T:Doestheroadend?GuideSsreadthethirdparagraphcarefullybyaskingquestions.T:Howdowedealwiththosenegativethings?T:Whatistheheadmaster'shope?ProvidethestructureofthemindmapandguideSstofinishit.AskSstounderlinethegoodsentencesandsharethemwithgroupmembers.GuideSstoreadtheinstructionandthesentencesfirst.Makesuretheycanunderstandthemeaningandmakepredictionsaboutthepartofspeech.三年时光很短暂，毕业之际，值得回忆的事情太多太多。通过图片、视频资料的呈现和自由谈论，自然导入本课话题，给学生一个释放自我感情的机会，在回顾总结三年中最重要的事件与时刻的过程中运用、巩固本单元目标语言，为接下来的阅读做好准备。同时渗透情感教育，如珍惜时光、感恩老师等。利用图片，预测文章主旨大意，渗透读前预测的阅读策略，引导学生掌握正确的阅读方法。通过快速浏览，总体阅读文章，引导学生整体阅读，使用略读和寻读的阅读策略辨别文章体裁、写作目的，通过逻辑连接词来关注文章结构，从而初步了解文章主旨，学习作者是如何进行布局谋篇的，为细读文章做准备。引导学生从泛读文章过渡到细读文章。第一段渗透了教师对成长中的学生饱含的喜悦和自豪之情，通过三个问题引导学生对文本进行较深层次的解读，体味作者的感情。在第二段中，教师寄语学生要学会感恩，通过阅读引导学生感恩身边对自己有过帮助和支持的人。设计的问题和读后的分享活动贴近学生的生活，能激起学生的表达欲望，产生与作者意图上的共鸣。在第三段，作者寄语学生在未来的人生道路上该怎么走，句句都是肺腑之言，真切感人，打动人心。通过阅读和回答，引导学生对即将到来的高中生活做好充分的心理准备，勇敢地面对困难和挑战，学会从错误中吸取教训。在阅读后，利用思维导图引导学生再次整体阅读，系统梳理演讲稿内容和重点词汇，达成知识和能力目标，促进逻辑性思维品质的发展。阅读是解读文本的过程，是与作者进行“对话”的过程，是语言赏析的过程，也是积累地道原因的过程。此环节的设计有利于学生语言知识的积累，且在与同伴的交流过程中尝试表达语言中蕴含的魅力。引导学生在新的语境中，尝试运用文中的重点短语，实现知识的内化迁移。课时达标检测Ⅰ.根据句意及汉语提示填写单词。1．I______(祝贺)himonhisgoodexamresultsyesterday.2．Ourfirst______(任务)istocollectsomeinformation.3．They'reveryhappytohave______(单独的)roomsnow.4．Iliketheinsectwhichhastwobeautiful______(翅膀)．5．Iam______(口渴的)．Couldyougivemesomewater?Ⅱ.用方框中所给单词或短语的适当形式填空。befullof，giveup，last，makemistake，beproudof6．______，couldIaskallofyoutokeepthisinformationsecret?7．—Mom，Iwasthefirsttoreachthetopofthemountain.—Goodjob，Jack！I______you.8．DavidBeckhamdecidedto______playingfootballmatchforeverbecauseheisnotenergeticenough.9．Peoplewhoareafraidof______willneversucceed.10．Thesubjectmay______intereststoyou，butIdon'tlikeitatall.Ⅲ.词语运用。阅读短文，从方框中选择适当的词并用其正确形式填空，使短文通顺、意思完整。每空限填一词，每词限用一次。方框中有两个词是多余的。refusepossiblelookcanmorearticlehearnextseriousarriveasjokeBeforegraduation，manyclassmateswerebusy__11__forjobs.SowasI．Itwasverydifficulttofindajobinthebigcity.Ihadbeen__12__formanytimesuntilIfoundawantadforaneditor.“Ifyoucouldfind__13__than10wrongwordsinthenewspaper，youcanwork__14__aneditor，”theadsaid.Ilovedliterature(文学)andhadwrittenseverallittle__15__forthenewspaper.SoIdecidedtohaveatry.ItwasthefinaldatewhenIsawthenewspaper.Itoldoneofmyroommatesthenewshappily.Afterhe__16__thenews，hesmiledandsaid“TodayisAprilF