智慧教育云平台赋能科教兴疆提质增效

【摘要】智慧教育建设是“互联网+教育”时代教育的必然产物。在当今大数据、云计算、人工智能技术与教育深度融合下，构建霍尔果斯智慧教育云平台，优化教育资源、实施个性化教学服务。以提高学生核心素养为目标的综合素质评价体系改革，将培养出更加符合新时代需求的创新型人才。【关键词】核心素养；教学评一体化；学生综合素质评价改革党的二十大报告首次把教育、科技、人才一体部署，首次将“推进教育数字化”写入报告，强调“落实立德树人根本任务，加快构建高质量基础教育体系”，中央做出关于义务教育深化教育教学改革和“双减”工作决策部署，要求强化课堂及学校教育主阵地作用，落实这些要求必须完善义务教育课程方案和课程标准，对教与学的内容、方式进行改革。霍尔果斯市印发《义务教育优质均衡发展实施方案（2021-2024）》，对智慧教育相继提出了新的要求与规划。霍尔果斯市共有学校23所，义务教育阶段学校7所，在校生7893人，民族学生比例为63.8%。全市中小学有教学班223个，有教职工764名。教育观念的变革与创新，作为新疆口岸之首的霍尔果斯，结合本地特色，形成“爱党爱国、开放多元、深度融合、具有民族特色”的教育观念。创建以学生为中心的自适应多元学习模式，“立德树人”是根本任务，需要系统地构建国家、地方和校本三级课程从而自上而下相互贯穿，统一并融合。建立“多元联动开放融合的课程体系”，在课程建设上做到融通、融合、整合、联动，整合形成“体育技能、艺术创新、学科拓展、综合素养”四大类62门多元课程设置，对各学科进行深度融合。聚焦应用，顶层设计霍尔果斯智慧教育云平台（以下简称云平台），构建以核心素养为导向的学生综合素质评价体系。云平台以人工智能、大数据、云计算、物联网等新兴技术为基础，以智慧课堂为核心，构建多元新型教育评价体系，聚焦“教学评”一体化的改革与应用，推动霍尔果斯市教育生态重构。云平台能够实现多元资源补充，将核心素养的学科评价标准落地到教学环节，解决教师“教什么”的问题；匹配与学习目标对应的评价任务，解决教师“怎么教”，学生“学什么”的问题；用智能技术应用解决“如何评”的问题，做到评价有依据、有数据、有反馈、有结果。云平台坚持以教育新基建为基础，以校级的数字基座为节点，以教育教学模式改革为核心，通过教育评价改革、教育资源建设为抓手，促进十大教育场景的应用；智慧课堂在为师生提供十类场景教学服务和优质教学资源的同时，也负责采集基础数据，为学生综合评价体系（以下简称综评）提供数据来源和支撑。通过数据驱动课堂教学个性化发展，实现师生双向互动；通过一体化授课系统，增加教师使用粘性；智慧校园以“数联、物联、智联”为原则，在智慧课堂的基础上建立综合素质评价系统、教师教学评价系统、数字资源库、校园安全系统等，对校园进行智慧化管理。云平台面向教育管理部门，是霍尔果斯市智慧教育的总入口。通过智慧课堂、智慧校园达到数据互通互联，辅助全市的教育情况与评价监控、智能统筹管理，最终形成霍尔果斯的教育质量升级。打造智慧教育体系，保障教育質量提升霍尔果斯市以新课标为基准，集社会力量、学术团队、技术团队等多方支持，结合本地区域特色，有计划、有步骤地建立以核心素养为导向的多元新型学生综合素质评价体系，以智能技术赋能“双减”，以智慧课堂为核心，最终实现核心素养为导向的“教学评”一体化，大力推进教学改革，切实提高教育质量。强大的学术团队支持，由清华大学河北研究院、北京师范大学、苏州科技大学的学科专家、教育专家、骨干教师、教育管理者等近200人组成的团队，在以核心素养为导向的综合评价标准、学习目标对应的评价任务、课堂导入部分、跨学科主题学习等几个维度上提供助力。多种技术支持，借助大数据、人工智能、云计算等技术，利用丰富的教学资源、科学多元的评价体系标准、多种课堂教学模式、全过程教学数据采集，最终实现核心素养导向的“教学评”一体化。精准定制标准，霍尔果斯市根据义务教育课程调查实施现状、课程内容结构化，根据7893名学生反馈进行课程标准测试修正，并广泛征求市级教育行政部门、专家学者和一线校长、教师、教研员等各方意见建议，进行完善。教师为第一用户，切实减轻教师的负担。平台搭建过程中，将教师定义为第一用户，只有教师真正用起来，学生和家长才能用起来，才能产生动态数据，为教育管理者提供决策依据。由点到面，全面覆盖。云平台从2020年12月进行了为期一个月的试点，试点期间效果颇丰。推广工作坚持由点到面的原则，以做更好的霍尔果斯特色教育为目标，并全面覆盖落实。坚持家校社共育原则，做好家校社的联通，每个参与者观念统一，真正形成闭环，推动综合素质评价体系，离不开政府监督以及外界教育数字化公司、各高校的学术支持。精准制定标准，科学引领发展1.解决“教什么”的问题——制定指向学科核心知识和关键能力的学习目标建立基于课标指向核心素养的学生综合素质评价标准，制定指向学科核心知识和关键能力的学习目标。通过分解课标、分析学情和研读教材，解决“教什么”的问题。霍尔果斯市借助云平台，规划建立基于课标指向核心素养的学生综合素质评价标准，贯穿备授课系统、学生学习系统、学生评价系统，完整依据标准与规范拆解落实，以此促进“教学评”一体化的融通。2.解决“怎么教”“学什么”“如何评”的问题——搭建智慧教育云平台以人工智能技术应用，促进学生综合素质评价的落实。以技术手段记录、分析、发现、培育学生成长发展。以此丰富评价维度，增加评价通道，提升评价效率，解决“如何评”的问题。基于过程数据采集，建立多元化评价反馈。建立以数字化平台为基础的全过程伴随式数据采集，实时采集教师课堂教学、学生在线学习、学生成长记录等全过程数据，为区域内学校可持续发展、教师教学、学生学习等提供评价依据。落实“双减”政策，提高服务能力1.优秀教育资源提升区域教育资源供给服务力云平台资源中心缓解了教师备课压力，提升了教师教学质量。根据云平台数据显示，教师利用云平台资源备课时间平均缩短40分钟，教龄在0-3年的教师大部分备课时间为1.5小时之内。教师教学质量在稳步提升，如本学期小学生知识点掌握率达到了87.8%，作业正确率平均达到81%，家长对教师工作满意度达到89%，多个维度均有不同程度增长，从而提升了区域教育资源供给服务能力。2.实现数据汇聚与监管，提供多样化评价依据智慧化系统的应用为教育管理者提供针对性评价报告，学校各年级、各学科的作业布置数量、作业完成质量等都能形成系统的数据分析报告与发展评价报告。为教师进行作业管理监测、学科作业质量评估、教学改进與管理提供数据支撑。以过程评价生成个性化知识图谱补齐学习短板。个性化学习系统将知识图谱与深度学习相融合，以海量数据收集，纳米级拆分的知识点关联衔接，知识图谱更加精准地反馈学生知识掌握情况，实现对学生的精准学情研判、学习路径规划，推荐个性化学习资源。以精准的作业设计、课堂反馈评价提高教师教学质量。提供精准的作业设计、数字智能教学模式，注重学生的参与度，利用兴趣调动和发挥学生的积极性和创造性，从而达到预定的教学目标，通过智慧化设计的教学模式提升课堂效率，助力教师提高教学质量。3.结合家校共育建立与教学目标一致的监测标准家长可以同步监测学校作业的布置情况、完成情况，以及通过指向功能进行反馈，为教师的教学提供评价依据，形成积极的反馈闭环。4.以数字化技术应用，构建“教学评”一体化体系全过程数据记录的实时性和及时反馈、智能制定优化方案等特点可以帮助教师全面了解学生学情；教师在获得多维度的学情反馈后根据综合考虑制定教学方案，提升课堂教学质量；为教师减负的同时也增加了评价的客观性。开展教学实践，检验应用成果智慧教育云平台正式上线使用是霍尔果斯进行教育数字新基建转型的重要里程碑。正式上线前已在多个校区试点，并组织优秀骨干教师进行专项培训和教学研讨。教师们认可数字化教学理念和方式，既提高工作效率，又提升课堂教学品质，优化作业管理模式，同时也为“双减”提供系统帮助。通过“教与学”核心数据的收集与分析，实现个性化教学，为教育管理者提供重要数据依据。云平台以点带面带动城市应用，截至2022年11月1日，空间开通6298个，资源建设18180416项，用户登记7009个，月活跃用户数6225次，教学视频284人使用、测评中心736人使用、集体备课2258人使用、资源中心3642人使用、教育局数据大屏22人使用，OA审批464人使用，学生综评指标1027人使用。以市云平台第一批试点使用学校为例，2020年12月份霍尔果斯试点了7所学校，涉及16个试点班级，45场考试，为期一个月的试用周期，从学校、学科、周次、教材匹配度、教学精准度、教师参与度、个性化分层度、学生兴趣度、知识理解度等多维度做了使用情况统计分析，案例具有典型效应。学期末根据试点班级教师的问卷调研结果及全面对试点单位校长及教师的走访面谈工作所得报告，总体反馈很好，教师满意度超过86%，学生学习兴趣提升超过65%，且在硬件条件未达到最优情况下，仍能保持教师与学生教学融合效能超过70%。霍尔果斯市教师利用平台提高信息化教学素养的同时教学效果也得到质的提升，所授班级使用云平台前后数据对比发现了一些重要的变化。任博博老师在使用云平台后，教师专业素养得到飞跃提升，如2021年“用数形结合的方法理解乘法分配律的内涵”获自治区名师优课大赛二等奖、伊犁州“苏伊杯”教学技能大赛一等奖；2022年“伊犁州小学数学说题比赛”一等奖，“学讲道理的数学——做讲道理的老师”主题教研活动获伊犁州小学数学优秀主题教研活动一等奖。任博博的信息化教学方式方法和经验已经在丝路小学进行全面推广，有效实现教育思想、理念、方法和手段的全方位创新，提高教学质量，促进教育公平。以云平台为载体，构建区域内学生多维度综合评价，对学生全过程数据进行写实记录，形成思想品德测评、艺术素养评估、体质健康监测、心理健康测评、学业水平评估等结果数据进行评估监测。从数据采集、指标合成、数据拟合、评价报告等方