发展与教育心理学0466试题和答案

发展与教育心理学0466试题和答案

第一部分选择题

一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分）在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题

目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括号内。

1.根据研究目的，改变或者操纵某些条件，以引起被试某种心理活动的变化，从而揭示特定条件与这种心理活

动之间关系的方法，称之（B）

A.观察法B.实验法C.调查法D.问卷法

2.科学心理学的创始人是（D）

A.布伦塔诺B.弗洛伊德C.亚里斯多得D.冯特

3.新精神分析心理学的代表人物是（C）

A.华生B.瓦龙C.埃里克森D・弗洛伊德

4.用家谱分析法研究遗传与智力的关系问题的第一个科学家是（C）

A.霍尔B.孟德尔C.高尔顿D.彪勒

5.教育与心理进展之间的中间环节是（A）

A.领会B.实践C.知识经验D.技能

6.成人用“假如你再不听话，大灰狼就来了”的话教育孩子。这是利用儿童的（C）恐惧。

A.本能B.怕生C.预测D.经验

7.婴儿说出的句子像发电报式的电报句的年龄阶段处于（A）

A.1.5-2岁B.1-1.5岁C.2.5-3岁D.2-2.5岁

8.影响小学生性格进展的最直接的因素是（A）

A.家庭教育方式B.家庭收入情况C.家庭居住环境D.家庭文化背景

9.在下列时间单位中，小学生最容易掌握的是（A）

A.一小时B.一周C.一天D.一个月

10.通常认为小学生思维进展的质变期或者关键期是小学（B）A.三年级B.四年级C.五

年级D.六年级

11.当一个人的思维进展处于〃每个人对问题的看法都是不一样的”时，其思维进展处于（B）A.二元论阶段

B.多元论阶段C.相对论阶段D.约定论阶段

12.从经历方式的进展来看，高中生擅长于使用的经历方式是（A）

A.懂得B.机械C.内隐D.无意

13.自我形象受到空前关注是在（C）

A.小学阶段B.初中阶段C.高中阶段D.大学阶段

14.在历史上规模较大，时间最长的一项关于超常儿童的追踪研究是由（C）率领的研究小组完成的。

A.吉尔福特B.韦克斯勒C.特曼D.比纳

15.将人格特质分为表面特质与根源特质的心理学家是（B）

A.奥尔波特B.卡特尔C.荣格D.斯普兰格

16.在布卢姆的教育目标分类学中，认知领域的最高级目标是（D）

A.运用B.分析C.综合D.评价

17.奥苏伯尔认为，学生学习的实质是（A）

A.有意义同意学习B.有意义发现学习C.发现学习D.探究学习

18.现代认知心理学的陈述性知识相当于加涅学习结果分类体系中的（C）

A.智慧技能B.认知策略C.言语信息D.动作技能

19.根据认知心理学的研究，程序性知识的表征形式要紧是（D）

A.命题B.命题网络C.图式D.产生式

20.美国心理学家桑代克反对形式训练说，提出了迁移的（A）

A.相同要素说B.概括化理论C.关系转换说D.学习定势说

21.表达了垂直迁移的具体事例是（B）

A.汉语拼音的学习影响英语字母的发音B."角”的概念的掌握影响"直角"、"平角”等概念的学习

C.〃石”字的学习影响”磊〃字的学习D.在学校形成的爱护公物的习惯影响在校外的行为表现

22.个体根据一定的社会规范与准则行动时所表现出来的稳固的、具有评价意义的特性叫做（A）

A.品德B.道德C.个性D.人格

23.品德心理结构中最具有动力色彩的成份是（B）

A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为

24.使用道德两难故事法研究儿童、青少年品德进展的过程，提出了儿童青少年品德进展三个水平六个阶段理

论的心理学家是（D）A.皮亚杰B.斯陶布C.章志光D.柯尔伯格

25.马斯洛的需要层次理论认为，人类需要的最高层次是需要。（B）

A.归属B.自我实现C.尊重D.生理

26.通常而言，把学习成败归因于何种因素对学习动机的激励作用最大？（A）

A.努力程度B.能力高低C.任务难度D.运气好坏

27.为了与学生家长建立良好的人际关系，教师应扮演的角色是（D）

A.权威者B.告状者C.指导者D.协商者

28.教师将以往教学监控的过程与方式恰当地运用到与其相同或者类似的环境中。这说明教师的教学监控能力

（D）A.由他控进展到自控B.从不自觉经自觉达到自动化

C.敏感性逐步增强D.迁移性逐步提高

29.测验预测个体在某种情况下行为表现的有效程度叫做（C）

A.内容效度B.构想效度C.效标关联效度D.诊断效度

30.在实际测量中，信度值通常用描述两次测量结果一致性的来估计。（D）

A.标准分数B.原始分数C.平均数与标准差D.有关系数

第二部分非选择题

二、填空题（本大题共6小题，每空1分，共10分）

31.婴幼儿期的主导活动是一游戏o

32.通过记录大脑皮层的脑电活动的变化，发现在4-20岁之间，大脑有两个显著加速期。第一次发生在

_3-4岁之间，第二次发生在—12-13_____之间。

33.人格方面的个别差异要紧包含—人格类型__差异与一人格特质______差异两个方面。

34.动作技能的形成要经历三个阶段：认知阶段、联系形成阶段与—自动化__阶段。

35.奥苏伯尔认为，成就动机由—认知__内驱力、自我提高的内驱力与附属的内驱力构成。

36.关于学习测验而言，测验项目的质量分析要紧包含一项目难度分析与「项目区分度分析—o

三、名词解释（本大题共5小题，每小题3分，共15分）

37.关键期38.强化39.练习曲线40.移情41.教学效能感

四、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）

42.简述进展与教育心理学研究的基本原则。

43.小学生自我评价进展的特点是什么？

44.简要比较短时经历与长时经历的特点。

45.简述教师期望效应的过程。

五、论述题（本大题共2小题，第1小题10分，第2小题15分，共25分）

46.举例说明渐进分化与综合贯穿原则在教学中的运用。

47.评述皮亚杰的心理进展理论。

全国2001年10月进展与教育心理学试题答案

第一部分选择题

一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分）

1.B2.D3.C4.C5.A6.C7.A8.A9.A10.B11.B12.A13.C

14.C15.B16.D17.A18.C19.D20.A21.B22.A23.B24.D25.B

26.A27.D28.D29.C30.D

第二部分非选择题

二、填空题（本大题共6小题，每空1分，共10分）

31.游戏32.5-613-1433.人格类型人格特质

34.自动化35.认知自我提高36.项目难度分析项目区分度分析

三、名词解释（本大题共5小题，每小题3分，共15分）

37.指个体进展过程中环境影响能起最大作用的时期。

38.凡施加影响有助于有机体反应频率、速度与强度增加的过程。是影响行为形成与改变的最重要因素。

39.练习曲线是指在连续多次的练习期间所发生的动作效应变化的图解。

40.指个人对他人的情绪、情感状态进行感知与体验后而产生的类似于他人情绪、情感状态的替代性情感反应。

41.指教师对自己完成教学任务的能力的自我评价与推断，它直接影响教师对自己教学活动的自我监视与调控。

四、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）

42.（1）客观性原则。（2）进展性原则。（3）教育性原则。（4）理论联系实际原则。（5）伦理性原则。

43.（1）自我评价由''他律性''向"自律性”进展。

（2）从根据具体行为进行评价向应用道德原则进行评价进展。

（3）从根据行为的效果进行评价向把动机与效果结合起来进行评价。

（4）从正确评价别人的行为向正确评价自己的行为进展。

44.①功能：短时经历是操作性的，长时经历是备用性的②容量：短时经历的容量是7±2个组块，长时经历的

容量很大③表征：短时经历以视觉或者听觉的表象表征为主，也能够用抽象的语义命题表征；长时经历的表达

较复杂，一种观点认为陈述性知识以命题网络表征，程序性知识以产生式系统表征；另一种观点认为，长时经

历中的信息既可用语义编码，也可用形象编码。

45.期望效应要紧包含下列过程：

（1）教师对不一致学生产生不一致的态度与期望。

（2）不一致态度与期望导致了不一致的教育方法。

（3）学生对教师不一致的态度、方法产生不一致的态度、反应。

（4）学生的反应加强、印征了教师的期望。

（5）学生的学习成绩沿着教师的期望而提高或者降低，证实期望。

五、论述题（本大题共2小题，第1题10分，第2题15分，共25分）

46.渐进分化是在教学中首先讲授学科最通常与最概括的概念与命题，然后根据细节与特性渐进辨认，其结果

是导致认知结构中的概念与命题从上到下按层次不断分化。实例说明

综合贯穿指在认知结构中已经确定了的知识，能够相互关联，产生新的组织，从而出现新的意义。实例说明

47.（1）影响心理进展的因素：①成熟、②练习与习得经验、③社会经验、④平衡

（2）心理进展的动力：是主体通过动作对客体的习惯。

（3）心理进展的具体阶段：感知运动阶段（0-2岁）；

前运算阶段（2-7岁）；具体运算阶段（7T2岁）；形式运算阶段（12岁以后）。

（4）心理结构的特性，从本质上讲是由量的积存（同化）而发生的质的变化（顺应）。

浙江省2002年1月高等教育自学考试

一、填空题（每空1分，共20分）

1.德国实验心理学家_______出版《儿童心理》一书标志着科学的儿童心理学的诞生，美国心理学家出

版《教育心理学》一书标着教育心理学的诞生。

2.弗洛依德研究的本能要紧有两种，一种是的本能，另一种是的本能。

3.元经历要紧包含，—与元经历监控三个方面。

4.学生在学习中的个别差异要紧表现在_______差异与_________差异。

5.条件反射有两种：即与o

6.根据现代认知心理学关于知识分类的观点，技能能够分为一与。

7.根据信息加工观点，学习策略能够分为精加工策略，与_______三种。

8.影响学习结果的认知结构变量要紧有、与稳固性（包含清晰性）变量。

9.阿特金森指出，成就动机由的动机与的动机构成。

10.教师的教育能力要紧表达在熟悉学生的能力，处理教材的能力，，。

二、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。每小

题1分，共15分）

1.同一组被试同意两个等值测验所得结构的一致性程度称之（）

A.重测信度B.复本信度C.折半信度D.内部一致信度

2.根据需要层次理论，人类最基本最原始的需要是（）

A.安全需要B.爱与归属的需要C.生理需要D.自我实现的需要

3.通常认为，喜欢非常容易的任务或者者很难完成的任务的人是（）

A.成就动机水平较高B.成就动机水平较低C.避免失败的动机较高D.不确定

4.关于惩处在道德行为训练中的作用，正确的应该是（）A.惩处不利于道德行为的形成

B.不能采取惩处的办法C.适当运用惩处还是必要的D.惩处在任何情况下都是有效的

5.在迁移理论中，强调综合分析及其导致的概括是学习迁移真正本质的理论是（）

A.相同要素说B.形式训练说C.概括化理论D.分析概括说

6.学生已经有“三角形”的概念，现在要学习“等腰三角形”。这是一种（）

A.派生类属学习B.有关类属学习C.上位学习D.并列结合学习

7.根据学习方式对学习进行分类的心理学家是（）

A.加涅B.布卢姆C.潘菽D.奥苏伯尔

8.关于超常儿童的研究中最为著名的研究是（）

A.弗里曼的研究B.加登纳的研究C.罗宾森的研究D.特曼（Terman）的研究

9.对“现实的我”认识与评价过度高估而且“理想的我”也是虚妄的高中生，其自我意识的类型应该是（）

A.自我确信型B.自我否定型C.自我扩张型D.自我萎缩型

10.通常来说，下列能力中初中女生比男生占优势的是（）

A.比较能力B.计算能力C.推理能力D.空间能力

U.婴幼儿游戏中最高级的游戏形式是（）

A.单人游戏B.集体游戏C.制造性游戏D.活动性游戏

12.根据个体认知进展水平作为标准划分心理进展阶段的心理学家是（）

A.弗洛依德B.皮亚杰C.艾里康宁与达维多夫D.埃里克森

13.根据埃里克森的理论，青年期要紧的心理社会性矛盾是（）

A.主动性对内疚感B.勤奋感对自卑感C.同一性对角色混乱D.亲密感对孤独感

14.在弗洛依德的人格动力结构中，受快乐原则支配的部分是（）

A.原我B.自我C.超我D.A与C

15.为了熟悉学生在日常学习活动中的进步情况，我们应当使用的研究方法是（）

A.观察法B.问卷法C.自然实验法D.实验室实验法

三、名词解释（每小题3分，共15分）

1.图式2.角色采集技能3.下位学习4.PQ4R法5.罗森塔尔效应

四、简答题（每小题6分，共30分）

1.简述皮亚杰影响儿童心理进展的四个要紧因素。

2.如何分析影响人的心理进展的社会环境？3.简述科尔伯格道德进展的三水平六阶段学说的要紧内容。

4.简述高中生经历进展的特点。5.简述奥苏伯尔有意义学习的条件及种类。

五、论述题（每小题10分，共20分）

1.试述教育在个体心理进展中的主导作用。2.如何培养学生的学习动机？

浙江省2002年1月高等教育自学考试

一、填空题（每空1分，共20分）

1.普莱尔桑代克2.求生求死3.元经历知识元经历体验4.智力人格

5.经典条件反射操作性条件反射6.智慧技能（认知技能）动作技能

7.组织策略复述策略8.可利用性可辨别性9.追求成功避免失败

10.言语表达能力教学监控能力

二、单项选择题（每小题1分，共15分）

1.B2.C3.B4.C5.D6.A7.D8.D9.C10.B

11.C12.B13.D14.A15.A

三、名词解释（每小题3分，共15分）

1.图式是指动作的结构或者组织。改结构不是解剖意义上的结构，而是一种认识的功能结构。最初的图式是由

遗传得来的。

2.角色采集技能是指个体采取他人的观点来懂得他人的思想与情感的一种必要的社会认知技能。也就是站在对

方的角度上考虑问题的能力。

3.学习者认知结构中原有的有关观念在包摄性与概括水平上高于新学知识，因而新知识与旧知识构成下位关

系，又称类属关系。这种学习就是下位学习或者类属学习。有派生类属学习与有关类属学习两种。

4.PQ4R法是一种阅读策略，是六个步骤的英文名称缩写。包含预习、提问、阅读、思考、复述与复习六个操

作步骤。

5.罗森塔尔效应也称教师期望效应（皮格马利翁效应），由罗森塔尔等发现。即假如教师根据对某一个学生的熟

悉而形成一定的期望，就会使学生的学习成绩与行为表现发生符合这一期望的方向变化。

四、简答题（每小题6分，共30分）

1.（1）成熟，即神经系统的成熟，是心理进展的必要条件。

（2）练习与习得经验，包含物理经验与逻辑一数理经验。（3）社会经验。

（4）平衡，指不断成熟的内部组织与外部环境相互作用的过程，是心理进展的最重要因素，即决定因素。

2.（1）家庭与父母是核心子系统。（2）托幼机构与伙伴关系是中间子系统。

（3）社会网络与社会阶层是外在子系统。（4）历史文化是外在子系统。

3.科尔伯格在皮亚杰的儿童品德进展的“四阶段学说”的基础上，使用两难故事法提出了品德进展的“三水平

六阶段学说”。（1）前世俗水平，分服从于惩处的定向与朴素的利己主义的定向两个阶段。（2）世俗水平，分

社会习俗的定向与秩序与法规定向。（3）后世俗水平，分社会契约的定向与良心或者普遍的道德原则的定向。

4.（1）经历力增强。（2）以懂得经历为主（3）视觉经历与听觉经历进展速度放慢，基本停滞。

（4）抽象经历占优势。（5）短时经历逐步稳固。

5.奥苏伯尔认为有意义学习的条件有三个：（1）学习材料务必具有逻辑意义；（2）学习者务必具有有意义学习的

心向；（3）学习者的认知结构中务必具有同化新知识的适当观念。

种类：代表性（符号）学习、概念学习与命题学习。

五、论述题（每小题10分，共20分）

1.教育与心理进展是辨证统一的。一方面，教育决定着个体心理的进展。由于教育总是不断向个体提出新的要

求，总在明白个体的心理进展。另一方面，教育本身还务必从个体心理进展的实际出发，即要从个体心理进

展的水平出发，才能实现它的主导作用。教育的主导作用要紧表达在下列几个方面：

（1）教育能促进或者延缓个体心理进展的进程。（2）教育是引起个体领会与掌握知识经验的关键。

（3）教育务必适合个体心理进展内在需要的变化。

2.（1）远景性学习动机教育与近景性学习动机教育相结合，帮助学生设立适当的学习目标，并将学习目的性教

育贯穿在各个学科教学之中。（2）创设问题情景以激发求知欲。（3）充分利用反馈与评价的作用。

（4）科学运用奖励与惩处。（5）合理开展学习竞赛活动。（6）引导学生对学习成败进行积极归因。

浙江省2002年1月自考进展与教育心理学答案

一、填空题（每空1分，共20分）

L普莱尔桑代克2.求生求死3.元经历知识元经历体验

4.智力人格5.经典条件反射操作性条件反射6.智慧技能（认知技能）动作技能

7.组织策略复述策略8.可利用性可辨别性9.追求成功避免失败

10.言语表达能力教学监控能力

二、单项选择题（每小题1分，共15分）

l.B2.C3.B4.C5.D6.A7.D8.D9.C10.B11.C12.B13.D14.A15.A

三、名词解释（每小题3分，共15分）

1.图式是指动作的结构或者组织。改结构不是解剖意义上的结构，而是一种认识的功能结构。最初的图式是由

遗传得来的。

2.角色采集技能是指个体采取他人的观点来懂得他人的思想与情感的一种必要的社会认知技能。也就是站在对

方的角度上考虑问题的能力。

3.学习者认知结构中原有的有关观念在包摄性与概括水平上高于新学知识，因而新知识与旧知识构成下位关

系，又称类属关系。这种学习就是下位学习或者类属学习。有派生类属学习与有关类属学习两种。

4.PQ4R法是一种阅读策略，是六个步骤的英文名称缩写。包含预习、提问、阅读、思考、复述与复习六个操

作步骤。

5.罗森塔尔效应也称教师期望效应（皮格马利翁效应），由罗森塔尔等发现。即假如教师根据对某一个学生的熟

悉而形成一定的期望，就会使学生的学习成绩与行为表现发生符合这一期望的方向变化。

四、简答题（每小题6分，共30分）

1.（1）成熟，即神经系统的成熟，是心理进展的必要条件。（2）练习与习得经验，包含物理经验与逻辑一数理经验。

（3）社会经验4）平衡，指不断成熟的内部组织与外部环境相互作用的过程，是心理进展的最重要因素，决定因素。

2.（1）家庭与父母是核心子系统。（2）托幼机构与伙伴关系是中间子系统。

（3）社会网络与社会阶层是外在子系统。（4）历史文化是外在子系统。

3.科尔伯格在皮亚杰的儿童品德进展的“四阶段学说”的基础上，使用两难故事法提出了品德进展的“三水平

六阶段学说”。（1）前世俗水平，分服从于惩处的定向与朴素的利己主义的定向两个阶段。（2）世俗水平，分

社会习俗的定向与秩序与法规定向。（3）后世俗水平，分社会契约的定向与良心或者普遍的道德原则的定向。

4.（1）经历力增强。（2）以懂得经历为主（3）视觉经历与听觉经历进展速度放慢，基本停滞。

（4）抽象经历占优势。（5）短时经历逐步稳固。

5.奥苏伯尔认为有意义学习的条件有三个：（1）学习材料务必具有逻辑意义：（2）学习者务必具有有意义学习的

心向；（3）学习者的认知结构中务必具有同化新知识的适当观念。

种类：代表性（符号）学习、概念学习与命题学习。

五、论述题（每小题10分，共20分）

1.教育与心理进展是辨证统一的。一方面，教育决定着个体心理的进展。由于教育总是不断向个体提出新的要

求，总在明白个体的心理进展。另一方面，教育本身还务必从个体心理进展的实际出发，即要从个体心理进

展的水平出发，才能实现它的主导作用。教育的主导作用要紧表达在下列几个方面：

（1）教育能促进或者延缓个体心理进展的进程。（2）教育是引起个体领会与掌握知识经验的关键。

（3）教育务必适合个体心理进展内在需要的变化。

2.（1）远景性学习动机教育与近景性学习动机教育相结合，帮助学生设立适当的学习目标，并将学习目的性教

育贯穿在各个学科教学之中。

（2）创设问题情景以激发求知欲。（3）充分利用反馈与评价的作用。

（4）科学运用奖励与惩处。（5）合理开展学习竞赛活动。（6）引导学生对学习成败进行积极归因。

全国2004年10月高等教育自学考试

一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分）

1.1882年，德国生理学家与实验心理学家（）出版了《儿童心理》一书。该书的出版标志着科学儿童心理学

的诞生。A.彪勒B.普莱尔C.斯特恩冯特

2.根据自己的研究成果写成我国第一本进展心理学著作的人是（）

A.廖世承B.陈鹤琴C.潘菽D.朱智贤

3.皮亚杰认为，（）阶段儿童的心理进展特点是开始形成守恒性.

A.前运算B.形式运算C.具体运算I）.感知运动

4.发生认识论的创始人是（）

A.维果斯基B.霍尔C.科尔伯格D.皮亚杰

5.（）认为，个体心理进展的动力，特别是人格进展的动力，是由原我、自我与超我三者相互斗争、相互

协调的结果。A.华生B.霍尔C.埃里克森D.弗洛伊德

6.知识的（）是教育与心理进展之间的中间环节。A.领会B.灌输C.传授D.同意

7.通过选育来观察生物产生（或者消除）某个特性（或者性状），以此来推断遗传的作用的方法，称之（）

A.高尔顿法B.基因突变法C.消除法D.孟德尔法

8.常见的由基因特殊而导致的遗传性疾病为（）

A.唐氏综合症B.苯丙酮尿症C.特纳氏综合症D.克兰费尔特氏综合症

9.儿童词汇量增长最快的时期是（）期间。A.3—4岁B.4—5岁C.5—6岁D.6—7岁

10.培养幼儿发音能力的关键期是在（）左右。A.2岁B.3岁C.4岁D.5岁

11.幼儿思维以（）思维为主。A.具体形象B.抽象逻辑C.直觉行为D.辩证

12.在方位知觉的进展中，儿童对（）的辨别进展最迟，通常要到9—11岁时才能进展完善。

A.里外方位B.前后方位C.上下方位D.左右方位

13.利用脑电图研究发现，脑发育的第一个加速期是在（）之间。

A.3—4岁B.4—5岁C.5—6岁D.6—7岁

14.影响小学生性格进展的最直接因素是（）

A.同伴关系B.教师的教育方式C.家庭教育方式D.儿童的自我意识

15.根据Selman的角色采择理论，（）的儿童开始意识到他人有不一致的观点，但不能懂得这种差异的原因。

A.6—8岁B.8—10岁C.10—12岁D.12—15岁以上

16.在（）阶段，儿童的自我评价由“他律性”向“自律性”进展。A.幼儿B.小学C.初中D.高中

17.小学生思维进展的质变期或者关键期通常认为是小学（）A.二年级B.三年级C.四年级D.五年级

18.美国心理学家（）提出了进展任务这个概念。A.徘瑞B.霍尔C.埃里克森D.哈维斯特

19.在现实生活中，忽视初中生的自尊心会引起他们强烈的抵抗。抵抗表现最突出的年龄是在（）之间。

A.11.5岁—12.5岁B.12.5岁一13.5岁C.13.5岁一14.5岁D.14.5岁一15.5岁

20.当一个人凡事总要问一个“什么是正确”的答案时，其思维处于（）阶段。

A.二元论B.多元论C.相对论D.约定论

21.抽象逻辑思维由经验型向理论型开始过渡的年龄是（）A.初一B.初二C.初三D.高一

22.从进展的角度来看，性格有两次快速的进展，第一次是在小学六年级前后，第二次是在（）前后。

A.初二年级B.初三年级C,高一年级D.高二年级

23.在高中阶段，（）迅速开始进展起来。

A.辩证逻辑思维B.形式逻辑思维C.抽象思维D.演绎推理

24.人的脑重量与容积通常在（）之间达到最大值。

A.10—15岁B.15—20岁C.20—25岁D.25—30岁

25.将有意义学习分为符号学习、概念学习与命题学习三种形式的是（）A.奥苏伯尔B.加涅C.克劳德D.威特罗克

26.抓住“发现法”的实质，为之提供理论基础，并使之成为课堂教学中的重要的学习与教学方法的心理学家是

（）A.斯金纳B.奥苏伯尔C.布鲁纳D.加涅

27.学习的联结理论的要紧代表人物有桑代克、巴甫洛夫与（）A.托尔曼B.班杜拉C.布鲁纳D.斯金纳

28.一种学习对另一种学习产生积极的影响叫（）A.强化B.同化C.负迁移D.正迁移

29.韦纳从（）个维度来划分归因。A.二B.三。四D.五

30.学生为了获得教师的赞许而努力学习，这种动机被奥苏伯尔称之（）内驱力。

A.附属B.自我提高C.认知D.近景

二、填空题（本大题共5小题，每空1分，共10分）

31.皮亚杰认为，个体通过练习能够获得两类经验：第一类是,第二类是一一

32.智力的个别差异，就智力因素而言，要紧表现为的个别差异与的个别差异。

33.研究发现，高中生制造性思维的三个维度的进展是不平衡的，其中进展最快，进展最慢。

34.根据学习策略适用的范围，能够把学习策略分为与两种。

35.加涅认为，有效的学习是信息加工系统、系统与系统三者协同活动并与环境相互作用的结果。

三、名词解释（本大题共5小题，每小题3分，共15分）

36.图式37.社会学习理论38.自尊感39.直觉行动思维40.同化

四、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）

41.简述初中生的生理进展对其心理进展影响的要紧表现。42.小学生学习兴趣进展的特点是什么？

43.简述影响学习策略学习的内部条件。44.简述影响教学监控能力的要紧因素。

五、论述题（本大题共2小题，共25分）

45.（10分）举例说明教师的期望对学生的影响。46.（15分）举例说明陈述性知识同化的过程。

2004年10月自学考试进展与教育心理学试题参考答案

1、单项选择题1、B2、B3、C4、I）5、D6、A7、D8、B9、A10、CH、A

12、D13、C14、C15、A16、B17、C18、D19、B20、A21、B

22、C23、A24、C25、A26、C27、D28、D29、B30、A

二、填空题

31、物理经验数理一逻辑经验智力水平智力结构流畅性独创性

32、通常性学习策略特殊性学习策略执行操纵期望

三、名词解释

36、人们对客体与事件有关属性组合的知识贮存方式，是一套例题、一套概念或者表象的结构及功能的组合。

37、阐明人如何在环境中学习，从而形成与进展其个性的理论。社会学习是个体为满足社会需要而掌握社会知

识经验与规范与社会行为技能的过程，它要紧是通过观察学习的形式而进行的，因而社会学习理论又称观察学习理

论。

38、对社会评价与个人的自尊需要之间相互关系的反映。

39、一种只能在行动过程中进行思维，行动一旦停止，思维也随之终止的思维。

40、把环境因素纳入有机体已有的图式或者结构之中，以加强与丰富主体的动作。

四、简答题

41、1、促进了“成人感”的产生与“我”的形象的改变；2、运动显著增强；3、出现心理与行为上的一些不

协调性；4、性意识的觉醒与进展。

42、1、低年级的小学生从对学习的过程与学习的外部活动更感举，逐步进展到对学习的内容与需要独立思考

的作业更感兴趣。2、从不分化到逐步对各类不一致学科内容产生初步的分化性的兴趣。3、在整个小学阶段，学生

对有关具体事实与经验较感兴趣，对抽象的因果关系的兴趣在初步进展着。4、小学低年级学生对以游戏方式进行

的学生活动感兴趣，中、高年级小学生对这种学习活动的兴趣逐步下降。5、阅读兴趣也在逐步进展。

43、原有知识背景。元认知水平。动机。归因模式。自我效能感。

44、1、教师自身因素。（1）动机；（2）有关的教学活动的知识与教学实践；（3）教育观念：对学生的看法、

教学效能感等；（4）情绪、情感等。2、环境因素。学校中的人际相互作用、学校的风气、教师待遇等。

五、论述题

45、1、说明什么是期望效应；2、说明期望效应的形成过程；3、说明期望效应形成的原因；4、结合实际举例说明。

46、陈述性知识同化的过程是符号所表征的意义同学习者认知结构中原有有关知识相联系并发生相互作用以后，转

化为个体心理意义的过程。同化的三种方式：①类属学习：派生类属、有关类属；②总括学习；③并列结合学习。

全国2005年10月高等教育自学考试

一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分）

1.用同一种测验对同一组被试前后两次施测结果的有关系数来表示的信度称作（）

A.重测信度B.复本信度C.折半信度D.内部一致信度

2.根据动机的归因理论，在能力高低、努力程度与身心状态三种因素中，属于可控的内在因素是（）

A.能力高低B.努力程度C.身心状态D.以上均不是

3.学生为了获得教师的赞许而努力学习，这种动机被奥苏伯尔称之（）

A.附属内驱力B.自我提高的内驱力C.认知内驱力D.主导内驱力

4.在强化的作用下，有机体反应的频率、速度与强度将（）

A.维持不变B.减弱C.增强D.不能确定

5.柯尔伯格认为，决定儿童品德进展水平的是（）

A.思维进展水平B.人格进展水平C.情感进展水平D.自我进展水平

6.一种学习对另一种学习的影响称之学习的（）

A.强化B.迁移C.反馈D.联结

7.奥苏伯尔用来解释有意义学习过程的是（）

A.强化论B.试误说C.同化论D.发现说

8.程序教学的形式之一是斯金纳提出的（）

A.循环式程序B.分支式程序C.直线式程序D.交叉式程序

9.奥苏伯尔将符号学习、概念学习、命题学习统称之（）

A.意义学习B.发现学习C.同意学习D.机械学习

10.提出进展任务这个概念的是美国心理学家（）

A.霍尔B・何林沃斯C.哈维斯特D.埃里克森

11.抽象逻辑思维由经验型向理论型开始过渡的年级是（）

A.初一B.初二C.初三D.高一

12.影响小学生性格进展的最直接因素是（）

A.家庭教育方式B.学校教育环境C.同伴关系D.大众传媒

13.小学生能比较概括地、灵活地掌握左右概念的年龄是（）

A.6〜7岁B.7〜8岁C.8〜9岁D.9〜H岁

14.幼儿的要紧思维形式是（）

A.感受运动思维B.具体形象思维C.抽象逻辑思维D.辩证逻辑思维

15.大脑皮层的发育是按一定顺序进行的，成熟最晚的是（）

A.顶叶B.撅叶C.额叶D.枕叶

16.随着年龄增长自然而然出现的个体身心的成长变化，称作（）

A.学习B.进展C.遗传D.成熟

17.华生以阿尔伯特为被试，研究其惧怕情绪进展的方法是（）

A.经典条件反射B.操作条件反射C.观察学习D.试误

18.弗洛伊德认为，人格中的意识结构部分、其活动遵循现实原则的是（）

A.原我B.自我C.超我D.自我理想

19.弗洛伊德将由于担心原我的需要所导致的冲动可能战胜自我而引起的焦虑称作（）

A.神经性焦虑B.道德上的焦虑C.客观性焦虑D.良心的焦虑

20.1903年出版的《教育心理学》是教育心理学诞生的标志之一。它的作者是（）

A.桑代克B.霍尔C.哈维斯特D.何林沃斯

21.埃里克森认为，小学阶段心理社会性进展的要紧矛盾是（）

A.信任对不信任B.勤奋感对自卑感C.亲密感对孤独感D.同一性对角色混乱

22.广义的进展心理学包含个体进展心理学、民族心理学与（）

A.老年心理学B.儿童心理学C.比较心理学D.环境心理学

23.内部言语开始进展的时期是在（）

A.婴儿期B.幼儿期C.小学阶段D.初中阶段

24.威特金将人格分为两种类型，即（）

A.独立型与顺从型B.内倾型与外倾型C.场独立型与场依存型D.理智型与情绪型

25.通过多年研究，卡特尔发现人格的根源特质有（）

A.12种B.14种C.16种D.18种

26.智力落后者不仅智商明显低于同龄人，而且（）

A.社会习惯行为存在明显缺陷B.存在反社会行为C.自理能力低下I）.情感特殊

27.桑代克的学习律包含三个成分，即：准备律、效果律与（）

A.联结律B.反馈律C.反思律D.练习律

28.巴甫洛夫认为，人类特有的条件反射系统是（）

A.第一信号系统B.第二信号系统C.经典条件反射系统D.操作条件反射系统

29.皮亚杰认为，儿童的道德推断是（）

A.从不可逆进展到可逆B.从前世俗水平进展到世俗水平C.从自律进展到他律D.从他律进展到自律

30.斯金纳发现，效果最好的强化方式是（）

A.连续强化B.定比间隔强化C.定时间隔强化D.不定比间隔强化

二、填空题（本大题共6小题，每空1分，共10分）

31.加涅将智慧技能分成—、具体概念、定义性概念、规则与多个层次。

32.弗洛伊德认为，超我包含与自我理想两个部分。

33.学校学习活动具有很强的社会义务性。即有一定的与。

34.婴幼儿动作进展的顺序是.、______、由大到小。

35.人的脑重量与容积通常在___岁之间达到最大值。

36.观察学习中的动作再现过程包含动作的、实际动作与_____三个基本步骤。

三、名词解释（本大题共5小题，每小题3分，共15分）

37.自我整合感38.顺应39.聚合式交叉设计40.依恋41.学习的试误说

四、简答题（本大题共4题，每小题5分，共20分）

42.简要说明元认知的训练方法。43.简述初中生心理进展的特点。

44.什么是成熟决定论？45.诊断性学习评价的作用要紧表达在什么方面？

五、论述题46.（本题10分）举例说明学习动机对学习过程的影响。

47.（本题15分）分析说明埃里克森关于心理进展的理论。

2005年10月自学考试进展与教育心理学试卷参考答案

一、单项选择题

1、A2、B3、A4、C5、A6、B7、C8、D9、A10、C11、B

一、A13、D14、B15、C16、D17、A18、B19、A20、A21、B

22、C23、B24、C25、C26、A27、D28、B29、D30、D

2、填空题31、（多重）辨别高级规则（问题解决）32、良心33、约束性强制性34、从上而下由

近及远

35、20—2536、认知组织动作监控

3、名词解释37、埃里克森认为，在心理进展的最后一个阶段（60岁以后），个体心理社会性进展的任务是形

成自我整合感。即以自己的方式负责一些情况并使自己习惯他人，经常体验到成功，无畏死亡。

38、顺应是指内部图式改变，以习惯环境现实。亦即当客体作用于主体，而主体的图式不习惯客体时，就要调

整与改变主体的图式，使之习惯客体的过程。

39、聚合式交叉设计是横断研究设计与纵向研究设计的综合，即首先对两个以上年龄组进行横断式研究，然后

在不一致时间内对各年龄组进行纵向式研究。

40、婴幼儿对某个人特别亲近，而不愿意离开的一种情感。

41、桑代克对学习过程的解释。他认为，当动物处于一定问题情境时，它被一定动机所驱动，会对这一情境尝

试作出各类反应。由于满意的结果，使错误的反应逐步减少，最终学会正确反应。

四、简答题

42、（1）言语训练法；（2）他人提问训练法；教师提问与学生互相提问；（3）自我提问训练法。

43、（1）过渡性；（2）闭锁性；（3）社会性；（4）动荡性。

44、（1）美国进展心理学家格塞尔提出；（2）支配心理进展的因素有两个：成熟与学习，其中成熟更为重要；

（3）心理进展是一个按顺序出现的过程，这个顺序与成熟的关系较大，与学习的关系较少；（4）心理进展要紧由

成熟决定。

45、（1）为学生的合理编班、分组提供可靠信息；（2）发现超常或者有特殊才能的学生；（3）诊断学生学习落

后的原因；（4）为因材施教提供服务。

五、论述题

46、（1）学习动机能够加强注意；（2）学习动机能够降低学习过程中的知觉阔限；（3）学习动机影响再现的效

果；（4）学习动机提高学习的坚持性；（5）结合上述四点中的任一点，举例说明。

47、埃里克森认为，心理进展是个人与社会交互相作用的的结果。人格的进展除性冲动外，还要受社会文化环

境的作用。心理进展具有阶段性，每个阶段都有一个特定的心理社会任务需要解决。遗传决定着进展阶段的顺序。

从出生到死亡，人格进展可分为八个阶段。对埃里克森理论特我加以分析：强调社会环境的重要性，提出毕生进展

概念。