幼儿园小班教育心得体会（5篇）

第第页幼儿园小班教育心得体会（优秀5篇）小班老师读书心得体会篇一通读全书后我有一些粗浅的收获：一、关于如何帮忙孩子克服消极情绪对幼儿入园情绪问题的启示:在小班，早上入园常常会显现幼儿哭闹着不愿来园的情况。一般情况，当幼儿情绪不好，我们总试图用成人的观念去劝慰、用本身的道理去劝服他。孩子其实更多的时候是想把本身的情感说出来并得到认同，找到一种归属感。马斯洛需要层次理论将需求分为生理需要、安全需要、归属和爱的需要、敬重需要、认知需要、审美需要和自我实现需要。人人都有归属与爱的需要。或许理解、赞成才是最好的劝慰良药。当孩子感受到被接纳，他们才会鼓起勇气面对本身的问题。认可孩子的感受，并用适合的话说出来你的理解，不要急着给孩子解决问题的方法，让孩子本身说出本身的问题，找出解决问题的方法，以倾听者的角色帮忙幼儿走出本身的逆境。那么该如何让幼儿面对他们的感受呢？书中给了我们可操作性的建议：1、全神贯注的倾听。2、认同孩子的感受。3、把孩子的感受表达出来。4、借住想象足够孩子的愿望。二、关于如何夸奖孩子对美术活动作品评价的启示:我在评价幼儿的作品或行为时不经意间往往用"你做的很棒"，"这幅画很美丽"。有时甚至不知道从哪里评价。评价语言通常存在着用词单一、内容空洞贫乏。这样一来评价语言成了纯粹的形式语言，对幼儿语言表达、情感提升的帮忙几乎为零。书中对于如何夸奖孩子提出以下方法：描述你所见的事物，描述你的感受，用一个词来概括孩子值得赞扬的行为。在评价时，可以先描述一下眼睛中看到的事物，说出本身的感受，也引导孩子来说说本身的感受。在尝试利用这样的方式来评价幼儿的作品后，我听到两个幼儿的对话。A：你的画很好，我喜爱。B:为什么啊？A:由于很美丽。B:A:由于你的画上面有两个蜗牛，一个大的一个小的，我很喜爱那个小的蜗牛。A小伙伴美美的笑了。A在B的评价中得到认同，加强了自信。而且知道的本身的作品的优点，今后可以连续发扬。B也从中学到了A的优点，从而在以后学习、提升。三、关于如何用其他方法替代责罚对处理孩子不妥行为的启示:我们都一直不认同责罚行为，责罚会有许多的副作用。如：责罚给孩子带来的感受：敌意、仇恨、抗拒、罪恶感、没有价值感、自怜；孩子在责罚中会把精力分散，错失了对本身不妥行为的反悔以及思索修正错误的机会；不利于孩子发自内心地认得错误，改正错误；责罚作为一种行为是会被孩子效仿的，"以强欺弱"会成为他面对问题的处理方式；孩子受到的责罚，会减轻他们对错误行为的内疚感，他们认为"责罚"可以抵消他们的"罪行"，可以心安理得地重复本身的错误。幼儿园小班教育心得篇二今日，孩子们说要制作世界第一楼，身为幼儿老师，我当然是无条件支持。一大早我就在幼儿园专门的建构区，为孩子们投放了许多的废旧物品。看着孩子们拿着我平常收集来的各种牙膏盒、牛奶盒、月饼盒东拼西凑，我心理对孩子制作世界第一高楼的想法有一些怀疑，由于孩子们认为高楼大厦也是硬纸板做纸箱、装饰花瓶一样简单。但我没有表露出来。孩子们表现出极大的深厚爱好，快速的选出负责人，进行明确的分工：一些孩子去废品收藏箱找寻合适的材料，一部分孩子动手剪裁装饰用的彩带。他们看中一张和棋盘一般大的硬纸板作为底座，并在上面边画着草图边讨论着，活脱脱是总工程师摸样，孩子们都积极地投入到这伟大的工程中去。我对孩子的工程也充足期望。当活动进行到一半时，问题显现了，由于硬纸板太硬，而用于制作“高楼大厦”的小的纸盒子又太长、太小，无论怎样粘贴都无法使“高楼大厦”立在硬纸板上。怎么办？这时有幼儿提议，我们用双面胶吧！有的说用两个盒子拼起来吧，这样高楼会大点，站得稳。又有幼儿说我们在底盘挖个洞等等想法。我感叹孩子的想象力是如此的丰富。在幼儿的活动过程中，我始终是一个旁观者，当孩子们在碰到困难时，我庆幸没有介入其中，给幼儿发挥想象的时间。心理医生指出，老师是支持者。在学习活动中，我的幼儿教育心得是：老师作为支持者，应当依据幼儿年龄特点、教育内容，充分利用场地及自然界所供给的被废弃的材料，来为幼儿创设各种有利的条件，为幼儿供给充分活动的机会。尽量让幼儿有更多的选择，从而引起幼儿参加的积极性和自动性，独立自主去察看、操作、探究、发觉，从而认得问题和解决问题。幼儿园小班老师教育心得体会篇三时间飞逝，转瞬间，一学期过去了。回想这学期，我觉得既辛苦又欢乐。想起开学初从家长的手中接过来的是一张张可爱稚嫩的小脸，他们从不愿上学到高愉快兴上幼儿园；从不会本身吃饭到大口大口本身吃；从挑食到样样蔬菜都爱吃；从不会穿衣裳到学会本人穿；从不敢参与群体活动到争相在集体面前露一手，在这其中包含了老师的多少心血。本学期我所任教的小班在园领导的关怀中，在家长们的鼎力支持与搭配下，以团结搭配、独特努力的工作态度，做好了班内的各项工作。实在总结为一下几点：一、班级概况在新生刚入园时，我与家上进行了交谈，在交谈中，我对每一个幼儿个性特色、爱好、喜好和生活自理才能及各个方面都进行了考核，并做好了仔细的记录，使幼儿来园时，我就对他们的情况有了一个理解，为幼儿入园后在很短的时间内适应幼儿园的生涯奠定了良好的基础。幼儿入园了，针对小班幼儿的特点，为了除去与幼儿的心理隔阂，我和孩子一起做游戏、游玩。使幼儿很快适应幼儿园的生活。同时在家园天地中，引导家长做好幼儿的入园的各项工作，使家长们可以在家也帮忙幼儿尽量削减入学的焦虑，通过一系列活动，我班幼儿很快适应了幼儿园的生活，家长们也都释怀的把幼儿送到幼儿园。在班级工作中，我以大局为重、踊跃工作、水乳融合，到处以幼儿园的工作为重，从不计较个人的得失。我们每天早早到班上把教室内外整理得干清洁净，失职尽则地把工作做好。正是我班老师这种高任务心及奉献精力，一学期来，我班无任何义务事变发生。二、教育工作本学期，我依据纲要的要求和小班幼儿的年领特点，订立了一系列切实可行的教育教学计划。幼儿园是幼儿成长学习的场所，幼儿园应为幼儿供应健康、丰富的生活和活动环境，足够他们多方面的必须，使他们在畅快的童年生活中获得有利于身心进展的常识。围绕这一《纲要》精神，我开展了一系列活动。本学期针对幼儿自我服务意识不强的特点，我班开展了“本身的事件本身做”、“穿衣裳比赛”等系列活动。通过家长会、家长开放日、家园联系册及每日接送孩子入园离园的时间，与家长建立沟通的桥梁，渗透新纲领精神，让家长不要包揽代替，尽量让孩子本身的事情本身做，不会的事情学着做，家长也纷纷表示支持与同意。在园里，我们老师通过正面教育，树立模范，褒奖等形式教育幼儿，放手让幼儿本身去尝试。一学期下来，孩子们有了明显的更改和提高，人人会穿衣、穿裤、穿鞋、叠被子，更重要的是他们有了意识，本身的事情本身做，不会的事件学着做。通过一系列的活动，我班的幼儿在各方面都有了明显的进步，家长们也都很满足。环境是为教育教学活动服务的。依据教学活动的需要和本班的特点，我们部署了与主题有关的“我上幼儿园啦”、“秋天到了”、“可爱的小动物”“冬天不怕冷”等活动。在布置中，我们让孩子们加入到其中，让他们看一看、摸一摸、玩一玩、做一做等等。领导幼儿在宽松快乐的环境中去察看、发觉、探究，培育了幼儿的假想力、制造力随动手操作才能。三、家长工作在幼儿教育中，家庭教育占据特别紧要的地位。一个好的班级离不开家长们的大力支持。为此，我班把家园搭配工作作为重点来抓。为了让家长们了解幼儿在园的情形，在早晚接待中，对有问题的孩子，适时与家长沟通，取得一致的教育方法。我们通过“家长园地”宣扬幼教新动态，介绍一些好的'文章，让家长也从中学到不少育儿的常识跟实际教训，还在上面公布教育内容，让家长懂得幼儿在园所学的内容，也便于回家进行督促、辅导，对幼儿进行个别教育。这学期，我还认真地开好家长会和家长访园日运动。通过一学期的家园接洽，咱们和家长之间建立了和谐友好的关系，赢得了家长的信任、夸奖和支持。四、今后努力的方向在这一学期中，我尽心尽力，较圆满实现了各项工作，回忆所做过的工作，我总结教训，反思不足。力争在今后的工作中连续以孩子为中心，以工作为重心，将新纲要精神贯彻到一日活动中，促进幼儿身心活泼、健康成长，连续为幼儿园大群体做出应有的贡献！幼儿园小班老师教育心得体会篇四九月的来临，让我们共同迎接了13名幼儿的到来，在我们班，幼儿的平均年龄都在两岁半，而且基本上都是独生子女，刚来的前两个星期，宝宝们都以挥泪来辞别父母，而于心不忍的家长也留恋往还的站在门口、窗边，久久的凝视。家长们的不舍、宠爱、不忍……，便形成了现在越来越多的幼儿以自我为中心、独占意识，孩子在家中交往的范围少，关系少，所以全家人都会为了一个宝宝转。在豆豆班也发生了一些“咬人、打人”的小事件，原因在于什么？就在于玩玩具和看图书，本身先拿到玩具就是不愿给别人玩，对方当然也不甘示弱便动手去抢，这样意外就发生了。幼儿在家全部的玩具、食品，只要是本身喜爱的全部都是本身的，没有人会跟你争、跟你抢，可是到了幼儿园呢？玩具是有限的，图书是少量的，不可能每个小伙伴都拥有本身喜爱的玩具，这就需要大家把教玩具轮番操作、轮番玩。这里就涉及到我们所说的———共享。共享，并不只是把本身的食物分给大家吃这么简单，懂得共享的小伙伴是可以把本身喜爱的东西、阅历、欢乐的心情，一起与小伙伴们在一起共享。带来了本身喜爱的零食，我们一起品尝；拿到好玩的玩具，我们一起玩，体验有趣味；把本身听到的故事、儿歌，大声的朗诵，让全部小伙伴一起感受。让孩子从小懂得与别人共享，不由于抢占而损害别人。同时也避开了意外的发生。在10月份，我们班开展的共享月饼活动，在第二次的亲子活动中，同样让家长与我们幼儿一起完成共享的过程，帮忙幼儿养成乐于共享的好习惯。幼儿园小班教育心得篇五美国学者史蒂芬、利汉斯曾指出：“2—6岁是制造性进展的关键期，倘若不能适时加以培育，那么制造性在以后的生活中很难在激发出来。“如：张衡数星星、曹冲称象、骆宾王作诗、爱迪生孵蛋、牛顿自制小风车等这些古今中外的杰出人才，都是在童年时期表现出了独特的制造性。然而，没有培育制造性的环境和教育，富有制造性的“小神童”不能成为伟大的创造家。制造教育是一个系统工程，它的起点也必定是制造性的萌芽，我们幼教工必需担负起培育幼儿制造性的使命。老师要正确对待孩子们在各种活动中体现出来的创新思想，要报有宽容之心，倘若一味死板的要求幼儿去“创新”，势必会把孩子引导上另外一条模式化的道路，是他们在老师引导下显现同样的“创新”思维，其实这根本不是“创新”，而是另外一种因袭。在引导孩子们活动时，不要对他们过多的干预，不要提过多的不合实际的要求，更不能以本身的思路去引导孩子依照既定的模式去“创新”，这样反倒会拦阻幼儿制造力的进展。敬重幼儿，敬重他们制造力的自然进展，敬重进展的过程和规律，这是我们老师在面对幼儿制造时最紧要的任务。在对孩子进行教育活动的过程中，要重视孩子制造性活动进展的过程，而不过分关注制造的结果，要使幼儿在制造过程中充足爱好，积极自动进展。譬如：孩子画了绿色的太阳，蓝色的大树，怪物一样的人都是不紧要的，紧要的是我们要让孩子敢于去尝试，保护