小学五年级心理健康教育教案设计

小学五年级心理健康教育教案设计文章：在深入探讨小学五年级心理健康教育的教案设计之前，我们不妨先关注一下近年来中学生暴力案件及受伤害事件，特别是女中学生受伤害事件的频发，这些事件常常导致学生家长与学校之间的法律纠纷。公众的讨论往往集中在责任归属上，而本文则试图从女中学生自我保护的角度出发，探讨如何预防此类事件的发生。1.校园内的挑战：当前，大多数中学实行男女同校制度，这种环境下男女同学的正常交往对于他们成年后的社会适应能力是有益的。然而，一些男女同学之间的交往出现了问题，例如，一些同学因一时的好感而陷入早恋，甚至出现同居现象，这对女中学生的身心健康构成了严重威胁。此外，一些男同学在交往中表现出问题行为或变态心理，这不仅对女中学生产生负面影响，还可能导致她们染上不良习惯，放纵自我，思想品德逐渐败坏。同性同学之间的交往同样需要自我保护。女性的善良、纯真和富于幻想，加上中学生特有的好奇心和叛逆心理，使得女中学生在同学交往中容易受到不良影响，甚至出现自甘堕落、道德败坏的情况。2.校外的风险：3.青春期的女中学生面临着诸多心理问题，应及时主动地向教师、心理辅导人员、家长寻求帮助。不要因为所谓的“代沟”而放弃沟通，因为只有通过更多的交流，女中学生才能获得更多的知识和见识，减少肤浅的认识，提高个人的认知能力和自我保护意识。同时，这也有助于家长和教师更准确地关注和指导女中学生的成长。自我保护对于女中学生的成长至关重要。愿每一位女中学生都能走好自己的路！教学目标：1.认识、体会并表现人类常见的各种情绪。2.初步学会调节情绪，使自己经常保持快乐的情绪。教学目的：1.让孩子从小逐渐认识自己，认识自己的情绪，并学会初步的调节，使自己经常拥有快乐的情绪。2.让孩子在轻松、愉悦的氛围、情绪中认识、体会、表现一些常见的情绪：“喜、乐，怒、哀、惧”。教具：多媒体教学，实物，图片等教学过程：步骤一、课前谈话：今天对老师来说是个开心的日子，因为马上要放暑假了，那么同学们今天感觉怎么样呢?（高兴、紧张、害怕、快乐……）步骤二、游戏导入，体会情绪我们就先来做个游戏吧！——“击鼓传花”。小组进行传花，先把花放在第一组第一个同学处依次向其他同学传，音乐停轮到谁谁就得表演节目。（采访：表演了节目和没表演节目的同学分别感觉如何）（学生得到了失望、兴奋、喜悦等各种情绪体验）步骤三、认识情绪1.采访：访问此刻的学生的心情怎样?根据学生回答进行板书，指出这就是情绪。（板书：情绪）2.情绪生活中有各种各样的情绪，老师经过仔细观察，把这些情绪都拍摄下来了，（课件逐一出示各种情绪人的画面，带声音）：高兴、伤心、生气、害怕、烦恼他的情绪怎样?(高兴)从什么地方看出他很高兴?(板书：表情、动作、声音)想象一下，他为什么这么高兴呢?逐一出示图片，再辨情绪，从什么地方看出他的情绪?想象为什么会有这种情绪?3.你还能列举出其他情绪吗?(愤怒、紧张、难过、好奇、兴高采烈……)步骤四、体验、表现情绪1.游戏一：摸礼物老师今天带来了两个盒子。有几件礼物送给大家，要你自己用手伸进盒子里去取。(两个盒子，分别请两位同学上去取)(盒子一：小鸭盒子二：空的)体验情绪：你想知道里面有什么礼物吗?——“好奇”的情绪，着急的情绪手伸进盒子之前——“紧张”的情绪，期待的情绪手触摸到礼物时——“疑惑、紧张或害怕”的情绪，兴奋的情绪拿出礼物时——“高兴或害怕”的情绪边进行教师边采访，此时的情绪怎样?他们在取礼物的过程中，体验到了各种情绪。步骤五、情景表演1.以小组为单位，根据所提示内容，排演心理情景剧。课件出示提示内容：当遇到以下情况时，你会有怎样的情绪?会怎么做?(1)当你的妈妈来学校看你的时候(2)当你想去同学家玩，妈妈却没有同意的时候(3)当你考试拿到好的成绩的时候(4)当你考试考砸了，父母批评你的时候(5)当你在付钱的时候，发现自己没带钱的时候操练五分钟左右时间，让二至三组同学上台表演，表演完后，老师对同学们进一步引导，如何在生活中保持快乐的情绪，抛弃不好的情绪。步骤六：引导情绪原来有许许多多，那么，哪一种情绪你希望经常拥有它呢?(快乐、高兴等)我们也来谈一谈快乐的事吧!老师先举例自己的一些快乐事情：如收到小礼物，得到朋友和家人的关心和爱护，买了一本好书等，引导学生畅所欲言，讲出自己生活中值得高兴的事情步骤七、小结：是啊!生活中难免会遇到不顺心的事，关键就是看你如何去面对，如何让自己保持快乐的情绪。老师为同学们准备了一只垃圾桶，知道是用来干嘛的吗?老师希望同学们把所有的坏情绪都扔到垃圾桶里，把好情绪留在心中。最后，我们齐唱一首歌曲：《我们都是快乐的人》5.心理教案：快乐的秘诀(增进相互间的了解,加深彼此间的感情,体会人际分享的快乐)我们看到校园中许多女孩子总是兴高采烈，而男孩子却经常愁眉苦脸，这是德国《焦点》周刊在“可怜的男孩们”一文中刊登的内容。其实,中国男孩也有许多难言之隐：一些孩子特别好动，而受到学校管理人员和教师的批评、训斥。使他们感到惶恐不安，一些男孩性格内向，不善于和同学交往，而被教师和同学视不为易接近的对象，不受教师喜爱。由于家庭结构和转学等因素，男孩易受到不良习惯影响，道德品质不良。男孩比较马虎、粗心，不易考虑别人的感情，而被成人视为“不可理解”。青春期男孩心理障碍表现突出，性心理不健康居多。近年来青少年犯罪人数呈上升趋势，男孩居多。许多男孩在学习上也表现出学习困难。一些男孩女性化气质严重。什么原因导致了这些现象的出现呢?1.许多学校还在以分数为导向，要求学生循规蹈矩。美国心理医生迈克尔•古里安谈对性别评价认为，如今在学校里人们已经把女生的行为视为榜样，并且以此标准来衡量男生。男生对运动的渴望被视为不守纪律。2.学校男女生比例失调，城市和农村各有不同。3.在学校中担任学生干部的比例女生多于男生。4.学校评选“三好”、“优干”、奖学金发放多偏向女生。5.班主任中男女比例不平衡，女性多于男性。6.学生的模仿对象不定向，在一些单亲家庭，男孩和母亲生活在一起，男孩就从电视、录像或身边的男性中寻求模仿对象。7.男女同校同班学习过程中，男女同学互相影响，女孩对男孩的欣赏或鄙视，会使男孩在男性特征培养上有所倾向。8.青春期生理发育，引起男孩心理特征上的变化，就会出现急需解决的身心健康问题9.学校心理健康教育教师配制不足，许多流于形式，工作无效。关注男孩就要使他们能在校园充分展示自己，培养男孩理想的男性特征，为此提出这些建议：2.在课堂上应照顾男孩的特长和缺陷，对好动和内向的男孩多关心爱护。3.由更多的男性来担任教育工作者和教师。4.学生干部要多培养一些男孩，发挥他们的才能。6.父母要帮助男孩培养理想的男性特征，多和他们谈心，促使他们增强责任感。7.为男孩提供班级活动的空间，引导男女同学正常交往，使