学生综合素质评价方案六篇

学生综合素质评价方案六篇

方案中需要明确体现行动的目标，当我们不知道如何应付工作的困难的时候。方案要内容详实、数据丰富、体系完整，写工作方案需要注意哪些问题呢？小编特别选择的“学生综合素质评价方案”一定值得您一试，祝你的学习和工作能够愉快又顺利！

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2016学校学生综合素质评价实施方案

为全面贯彻党的教育方针、全面实施素质教育、全面推进课改进程，促进学生全面、和谐、持续发展和综合素质的不断提高，结合我校实际，制定本实施方案。

一、指导思想

实施学生综合素质评价是基础教育课程改革的一项重要内容，是全面反映学生的发展状况和衡量学生是否达到综合素质标准的重要举措。按照素质教育与新课程理念的要求，以学校评价为主体，因校制宜，充分发挥师生的积极性与创造性。以学生的实际表现为依据，关注学生的均衡发展和潜能发展。采取多样化的评价方法，力求全面反映学生的综合素质状况，使评价过程成为促进学生、教师及学校进步与发展的过程。

二、综合素质评价的内容

主要内容有：从情感与态度、行为与习惯、交流与合作、身心与健康和审美与表现等方面培育学生学会做人、学会学习、学会生活、学会健体、学会审美等综合素质，促进学生自主发展、主动发展、全面发展和可持续发展。

三、学校成立领导班子

组长：校长

副组长：初中教导、小学教导成员：各班班主任

职责：实施《学生综合素质评价方案》，指导学校开展评定工作，监察调控评定过程，接受和处理各界人士的咨询与投诉，对评定过程中的违规行为进行调查和处理；制定评定工作的实施细则与具体程序；认定评定小组成员；对校内各班级评定工作进行指导；认定评定结果；监控评定过程。(1)班级评定工作小组

组成人员：由班主任和任课教师组成，评定人员给学生授课时间原则上不少于一年，评定小组成员不得少于2人。职责：对所教班级学生的综合素质进行评定。

2、健全相关制度

(1)公示制度。评定的内容、方法、程序及结果的运用等，应向学生及其家长做出明确的解释并公示。学生综合素质评定获得“优”等级的名单应在学生所在班级公布，被评为其它等级的学生可向班主任查询。

(2)申诉制度。对评定结果有异议者，可向学校评定小组提出申诉和举报，学校评定小组要力争将问题化解于校内。学校评定小组应详细记录各项举报、申诉、查处过程及结果。

(3)诚信制度。为工作人员建立诚信记录，如在评定过程中出现弄虚作假的行为，应予以记载，并在师德评价中给予适当扣分。

(4)监控制度。学校评定小组要全面了解有关评定工作的信息，及时纠正评定工作中出现的问题并提出改进建议。每年的终结性评定工作结束后学校评定小组应认真进行质量分析并撰写工作汇报。

四、评价方法。

1.学生自评。自评是促进学生自我表现发展的有效方式之一，学生应是主动的自我表现评价者。学生在自我表现评价中学会反思，了解自我表现发展的状况，通过反观自己的学习过程，比较自我前后学习情况的变化，了解自己本阶段掌握的知识技能情况，改进学习策略，从而明确自我发展的目标。学生根据本人平时表现，依据综合素质评价各个方面的要求，写出一定的描述性评语，整理并提供相关证据，作为学生互评和教师评价的参考依据。

2.同学互评。让学生在教师的引导下相互评议，以发展他们的合作精神与竞争意识。评完后统一交回给老师，再由老师检查核定。3.教师评价。在学生自评与互评基础上，参照综合素质手册对各项内容的细化，教师从学生的整体表现入手，将日常的片断事实和记录作为评价依据，通过观察、访谈和调阅学生的成长记录袋等实证材料，参考学生自评与互评结果，依据评价标准对学生进行综合评价，并确定相应等级。

4、家长评价。以班为单位定期召开家长会，向家长了解学生在家的学习情况，相互了解学生的变化，以便参与对孩子做正确的评价。

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（一）指导思想

有利于推进基础教育课程改革，促进素质教育全面实施；有利于全面客观体现学生的综合素质和个性特长的发展状况；有利于构建促进学生全面发展的评价体系，形成实施素质教育的长效机制。

（二）基本原则

1、发展性原则

综合素质评价要用发展的眼光来看待学生、评价学生，关注学生的学习过程和成长过程。

2、公平公正性原则

评价前公开评价的内容、标准、方法、程序、人员组成和有关制度；参与评价人员包括学生和教师都应坚持标准，要对评定的各个维度、要素和关键表现准确把握，重实际、重依据，全面衡量评价；对所有学生一视同仁，进行准确的描述，确保评定结果和学生表现相一致，真正做到公平、公正，实事求是，不以偏概全。

3、规范性原则

综合素质评价是直接关系到学生升学乃至学生前途的工作，必须做到操作规范，要建立公示、监督、申诉等必要的制度，规范操作程序，保证评价工作公正客观有效，具有较高的信度。

4、导向性原则

以新课程改革作为评价理念，注重对学生综合素质的全面考查，引导学生树立良好的道德情操，形成正确的人生观、价值观，养成良好的习惯，培养学生的实践能力、动手能力，发挥学生在评价中的主体地位和作用，把评价的过程变成学生自我教育，促进学生全面发展的过程。

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（一）、评价内容多元化原则。要注重学生综合素质考查，不仅关注学习成绩，而且关注学生创新精神和实践能力发展以及良好的心理素质、学习兴趣与积极情感体验等方面的发展；尊重个体差异，注重对个体发展独特性的认可，给予积极评价，发挥学生多方面潜能，帮助学生悦纳自己、拥有自信。

（二）、评价过程动态化原则。不仅关注结果，更要注重学生成长发展的过程，有机地将终结性评价与形成性评价结合起来；给予多次评价机会，促进评价对象的转变与发展；鼓励将评价贯穿于日常的教育教学行为中，使评价实施日常化、通俗化，建立学生成长记录袋。

（三）、评价主体互动化原则。强调评价过程中主体间的双向选择、沟通和协商，关注评价结果的认同问题，即如何使评价对象最大限度地接受评价结果；改变单一评价现状，加强自评、互评，使评价成为教师、管理者、学生、家长共同积极参与的交互活动。

（四）、期望性原则。充分体现教师对学生学业成绩和特长发展成功的期望，使教师有信心，学生有希望。教师的评语要注满“师情”，透出一个“爱”字，点燃学生的希望之火，重视“鼓励”的教育功能。

（五）、模糊性原则。运用模糊控制理论，定性和定量相结合评价学生的素质发展情况。文化课考试，量化形式学生的学习成绩，改较精确的百分制为较模糊的等级制，对学生思想品德表现及兴趣、意志、个性、态度和习惯等智力因素不宜量化的项目，一律采用操行评语定性评价。

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（一）评价方式

综合素质评价应以学生自评和互评为主，教师、家长参与。教师要全程指导学生综合素质评价工作，引导学生客观、公正开展评价，促进学生的相互交流和学习，使评价过程民主、真实、和谐；家长要积极参与评价过程，公正客观评价自己的孩子。

学生成长记录是对普通高中学生进行综合素质评价的主要依据。学校要引导学生以事实为基础做好成长记录，如实反映学生在基础性发展目标上的各方面表现，其中应重点包含学习情况的记录，如选修课的修习及所获学分的情况、学业水平考试成绩，参加研究性学习、社区服务、社会实践以及学校社团活动等基本信息。要特别鼓励学生收集和保存日常学习和生活中具有典型意义和个性特色的重要实证性材料，真实、准确地反映学生的成长历程。学生成长记录应主要由学生自己收集和整理，引导学生在收集成长记录材料的过程中，看到自己的进步，形成正确的自我评价。

（二）评价结果呈现

道德品质、公民素养、交流与合作能力方面的评定

道德品质、公民素养、交流与合作能力方面的评定采用“合格”（记为h）、“尚需努力”（记为s）形式呈现。学生行为表现符合《中学生守则》和《中学生日常行为规范（修订）》基本要求，无严重违反校规校纪行为，具备一定的交流与合作能力的，应评为“合格”。有严重违反《中小学生守则》和《中学生日常行为规范（修订）》基本要求，经教育仍不改正的，可评为“尚需努力”。

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阳光七彩星学生综合素质评价方案

为全面贯彻教育方针，深入推进素质教育，依据《基础教育课程改革纲要》和《长春市中小学生综合素质评价指导性意见》，以学校阳光教育思想为统领，以我校“三基+个性特长”素质教育操作模式为依托，为促进学生全面健康成长，特制订我校“阳光七彩星”学生综合素质评价方案。

一、指导思想

以《基础教育课程改革纲要》为指导，以形成性评价与终结性评价相结合，以月评价和学生的学业成绩相结合，以学生健康快乐成长为核心，关注学生的全面健康发展，关注学生的特长和潜能，发挥评价促进学生发展的功能。通过评价客观真实地反映学生的成长过程，使学生在阳光快乐、自主评价中，认识自我、发现自我、完善自我，促进学生综合素质不断提升。

二、评价原则

1、发展性原则。评价坚持促进学生的全面发展，注重学生发展过程，提高学生综合素质，培养学生创新精神和实践能力。

2、过程性原则。评价要关注学生成长历程，把月评价与学业成绩结合起来，把纸笔测试与平时作业、课堂表现、行为观察、实验操作等结合起来，通过多样的过程性评价促进学生成长。

3、激励性原则。评价要最大程度调动学生的积极性，肯定成绩、树立榜样，使学生发扬优点、改正缺点，从而使评价成为一种激励学生不断发展的动力。

4、科学性原则。评价要遵循教育规律与学生身心发展规律，建立科学的评价体系，运用科学的评价方法，努力获取学生的全面信息，关注学生的个性差异及特长发展，扩大评价的涵盖面。

5、互动性原则。评价要突出学生的主体地位，通过交流互动，实现学生自评、学生互评、家长参评和教师评价相结合，实现评价主体的多元化。

6、培养特长原则。通过评价促进学生挖掘自身潜能，加强特长培养，力争每个学生具有一项特长。

三、评价内容与办法

（一）评价内容

学生综合素质评价主要包括形成性评价和终结性评价。形成性评价主要包括“学会做人、学会学习、学会健体、学会生活、学会审美、学会实践、学会特长发展”七个板块，每个版块赋予不同颜色的星，即：赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色。终结性评价包括“我对自己说”“小伙伴对我说”“老师对我说”“爸爸妈妈对我说”四项内容。

（二）评价办法

1、形成性评价：依据评价体系分为月评价和期末两个阶段评价，月评价主要由学生自己、任课教师和家长完成。其中教师评价一栏由班主任老师负责组织本班专科教师，根据评价要素一起交流研究确定得星情况。学生自评和家长评价在每个月末由学生本人、家长根据七个板块内容如实填写。

2、终结性评价：终结性评价主要是根据七个板块内容，在期末按照学生每月的实际表现和学业成绩对学生一学期进行综合评价，写出有针对性评语，评语要有鼓励性。

四、评价方式

1、学生综合素质评价采取过程性评价与终结性评价相结合的方式进行，不仅注重对学生平时做人、学习、健体、生活、审美、实践活动、特长发展进行过程评价，同时还要在学期末由学生本人、同伴、教师和家长进行终结性评价。

2、主要采取学生自评、同学互评、家长参评、教师评价和等多种渠道相结合，在评价过程中严格对照评价要素进行评价。

五、评价结果

（一）定性评价。对学生的综合素质给予客观、公正的整体描述。评语应在教师与同学、家长、交流和沟通的基础上产生。采用激励性的语言，注意积极鼓励，正面肯定成绩为主。同时也要客观的发现缺点，指出不足，提出希望。

（二）等级确定。根据一学期得星总数确定为“超级__星、一级__星、二级__星、三级__星和普通__星(如超级健体星)五个等级。具体为：得到总星数量的90%以上的为超级星，得到总星数量的80%——89%的为一级星，得到总星的70%——79%的为二级星，得到总星的60%——69%的为三级星，得到总星数量的60%以下的为普通星。

（三）评价要注重过程材料的积累。评价过程中要建立学生成长记录袋或成长档案，把学生成长过程中的表现记录、作品展示和生活轨迹，相应的作品保存进成长记录袋或成长档案。

六、评价的组织实施与要求

（一）建立组织机构。成立阳光七彩星学生综合素质评价工作领导小组，组长由副校长张秀艳、赵文秀担任，副组长由教导主任岳春莲担任，组员由教导处成员及教师代表和家长代表组成。评价工作领导小组负责学校评价工作的策划、布置、培训、指导、监督和评估。每班都要成立班级评价小组，由班主任和学生代表组成，把学生根据具体情况分为若干个小组（小组以4——6人为宜），确立组长（可轮流担任）具体负责本小组内学生的评价组织工作。

（二）建立家校联系制度。涉及家长评价时可通过家长会的形式组织家长进行评价，也可以通过书信的方式把评价记录单发放到家长手中，并由学生带回。学生综合素质评价结果每学期发放到学生手中和家长见面，并由家长签字后带回学校存档保存。

（三）建立申诉和举报制度。对评价的结论，如果班级评价小组成员之间存在分歧，根据少数服从多数的原则做出结论；对于原则

性的重大分歧，应提交学校评价委员会，经过广泛和深入调查和讨论后做出裁决。

（四）建立诚信制度。对参加评价工作的人员建立信用记录，如果在综合素质评价过程中出现弄虚作假的行为，学校做好记载，并给予批评教育，取消本年度评价资格。

（五）建立监控制度。学校评价工作委员会应组织人员对评价工作不定期进行过程监控和质量评估，全面了解评价工作的有