浅谈语文课堂教学中的情境教学法

第第页浅谈语文情境教学

初中语文课堂教学旨在培养学生个性阅读。通过个性阅读来提升学生的思维能力，丰富学生的情感及审美意识。但是长期以来，照本宣科的语文课堂教学犹如一潭死水，单调、枯燥乏味，缺乏灵性，让人爱恨交织。不学，不能掌握知识；学，又实在无味。语文课堂如何教学，才能让学生畅游在广阔的大海里，激发他们的情感呢？我认为情境教学法无疑是一种有效的课堂教学方法。其中的“情境”可以在教学活动中起很大作用，它可以让学生在不知不觉中学到知识，又感受到美；它架起了一座直观到抽象、感性到理性、教材到生活的桥梁；它解决的是学生认识过程中形象与抽象、感性与理性以及新旧知识的巧妙融合。一、什么是情境《中学语文教学法》一书对教学法做了明确解释，“所谓“法”是指语文教学的具体的方法、方式、技能、技巧”。而情境教学法是众多教学方法中的其中一种，那么，什么是情境教学法？情境是教师有意创设的一种氛围，一种有形与无形组成的“教学情意场”。这种情意场一经形成，就会触及学生的需要，激发学习的兴趣，点燃思考的火花，从而使学生产生良好的心理体验，以积极的心态投入到教学活动中去。因而，情境的创设在教学心理上是激发学生积极学习的情意因素，它应该贯穿于教学过程的始终，由师生共同完成。前苏联教育家赞可夫曾经说过：“我们要激发学生独立的、探索的思想，而这种思想又是跟活生生的情绪有机地联系着的。好的情绪使学生精神振奋，反之则会抑制他们的智力活动。”语文教师在教学中适当地创设情境，往往能使语文课堂气氛显得活跃，学生思维之门为之洞开，对课文的理解更为深入；同时也使课堂教学与日常生活联系得更为紧密，从而达到更好的教学效果。二、情境教学在语文教学各个环节中的作用

1、创设情境导入课文，拉近读者与文本的审美距离

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要吸引学生的注意力，教师首先要用生动优美的语言设计一个巧妙的导语引导学生进入课文所展示的境界，与作者的心灵相沟通，与文章的旨意相融合。因此,教师必须深入钻研教材，创设恰当的情境，把美的种子播进学生的心田。

2、进入情境激发情感，进入情感体验的生活

初中语文教材中大量文质兼美的作品都深深地打上了作者的主观烙印，凝聚着作者鲜明的爱憎，这就为情境教学的创设提供了丰富的素材。如教材中展示了《我的老师》中的师生情、《伤仲永》一文中阐述了后天教育对人才培养的重要性、《爸爸的花儿落了》中的深沉而伟大的父爱等，文章中包含的情境无一不在学生心中激起长久的情感的回荡，感人肺腑，催人泪下。如果能把这些美文中事情渗透到学生生活，就能让学生更好的感悟生活和体验生活，引起学生的共鸣。

3、凭借情境进行思考，进入理性分析阶段引学生，对学生学习起着感化作用、激励作用，但是学生还是处于被动状态。那么，此时如何让学生主动地融入课文内容，并体验其中的情境呢？编演课本剧无疑是最佳方法：让学生去说作品中人物所说的话，做作品中人物所做的事，体验作品中人物的喜怒哀乐。这种方法不仅能让学生对课文中的内容，特别是人物的行为、心理有切身的体验、深入的理解，而且还能锻炼想象能力、写作能力和口头表达能力，更可以活跃课堂气氛。如在讲授《故乡》一文时，课前先准备好本节课所需的碗碟、烟斗、衣服等教学道具，在班里选几个具有表演天赋的学生和自己一起表演，把文中“杨二嫂”，中年闰土”等人物的语言，动作，表情、说话的口气等惟妙惟肖的表演出来。通过课本剧的表演，不仅为学生营造了一个虚拟的情境让其思想回到当时的社会环境中，从而走进文本走进作家的情感世界，更好地理解课文，还生动形象地再现了中年“闰土”、“杨二嫂”人物形象。这样的语文教学方法不仅课堂气氛活跃，还激发了学生对语文学科的学习兴趣。在语文教学中，教师既要充分认识“情境”对于激活课堂教学的重要性，又要防止认识上的偏差，千万不能只图热闹而游离教学目的。教学情境是“情”与“境”的融合。情因境生，境为情设。情、境之中蕴含着“理”，才能使学生真正因体验而晓理，因感受而动情，最终达到“润物细无声”的教学效果。这样的课堂，不仅提高了语文教学质量，还能激发学生对语文学科的学习兴趣，我想应该是每一个语文教师终身为之奋斗的目标。

参考文献

1、李秀伟《