小学语文句子变换

小学语文句子类型的题目解题方法针对小学生在按要求写句子的过程中存在的难点，将这个课题归纳为六个方面：一句式变换；二仿写句子；三修改病句；四扩句和缩句；五关联词语运用；六连词成句。一、句式变换（一）直接叙述与间接叙述的变换把某个人的话直接描写出来，叫直接叙述，把某人说的话改为第三者的转述，叫间接转述。1.直接引述改成间接转述。在说话与写作中，有时需要直接引用别人的对话，有时需要转述，即改成第三者转述。例：雨来摇摇头说：“我在屋子里什么也没看见。”改为第三者转述雨来摇摇头说，他在屋子里什么也没看见。特殊：老师问我：“我讲课，你能听懂吗？”一般的说来，直接叙述改间接叙述要注意三点变化：1、标点变化。要将表示直接叙述的冒号改为逗号，去掉引号，冒号前的内容不变。2、人称变化。1）要将直接叙述句中的第一人称改为第三人称（即“我”改为“他”或“她”，“我们”改为“他们”或“她们”）2）第二人称一般改为人名。引号里的“你”改为“听话人”或“我”，或者去掉“你”。3）第三人称一般改为人名。引号里的“他”或“她”改为具体人名。3、文字变化。可以改动少量文字。有时引号里的“这”改为“那”，“来”改为“去”。如：姐姐对弟弟说：“你到我这儿来玩。”（引述句）改：姐姐对弟弟说，弟弟到她那儿去玩。（转述句）如：张老师对小明说：“我今天中午有事情，请你告诉张春，叫他不要等我了。”改：张老师对小明说，他今天中午有事情，请告诉张春，叫张春不要等他了。直接叙述改为间接叙述的原则：第一，不改变原句的意思；第二，句子通顺，无语病。2、间接转述改成直接引述。

1）提示语后的逗号改为冒号，提示语后面部分加上引号，提示语前面内容不变。

2）提示语后的“他”或“她”改为“我”。

3）提示语后的“我”改为“你”。

4）提示语后的“那”改为“这”，“去”改为“来”。

如：老班长说，他没有完成任务，没把我们照顾好。

改：老班长说：“我没有完成任务，没把你们照顾好。”

3、如果想把说话人的语气、感情充分表达出来，写得有声有色，就用直接叙述；如果只需要表达说话的内容，就用间接叙述。例：总理对废墟中的孩子说：“我是温家宝爷爷，你们一定要挺住，一定会得救的。”（直接叙述）温总理对废墟中的孩子说，他是温家宝爷爷，让孩子们一定要挺住，一定会得救的。（间接叙述）②同伴焦急地对向导说：“你得想想办法啊！”（直接叙述）同伴焦急地对向导说，要向导得想想办法。（间接叙述）同伴焦急地要向导想想办法。（间接叙述）两种句式相比较，可以看出直接叙述和间接叙述所表达的内容完全相同。只是用直接叙述的方式表达，更能彰现说话人当时的语感、情态，使人物形象更具体生动，用间接叙述的方式来写，虽然表达的意思相同，但只能是一种理性的表达，读来不带有任何的感情色彩。练习：1、外公对小英说：“我告诉你，这是中国最有名的花。”2、张强笑着对妈妈说：“李明今天生病了，我去帮他辅导功课。”（二）反问句改为陈述句，陈述句改为反问句一个意思可以用陈述句表达，也可以用反问句表达。两个不同的句式，表达的意思相近，但语气不同。如：“人与山的关系日益密切，怎能不使我们感到亲切、舒服呢？”“人与山的关系日益密切，真使我们感到亲切、舒服。”这两句话中，第一句是反问句，第二句是肯定句，两句话的意思基本相同例：①面对任何灾难，中华民族不会望而却步。（陈述句）面对任何灾难，中华民族会望而却步吗？（反问句）面对任何灾难，中华民族难道会望而却步吗？（反问句）②班长坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，我觉得好象有万根钢针扎着喉管。（陈述句）看着老班长坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，我怎能不觉得好象有万根钢针扎着喉管呢？（反问句）反问句改陈述句要注意三点：词语的变化：A、将反问句中的肯定词改为否定词，或将否定词改为肯定词。既有“不”去“不”，没“不”加“不”。B、将反问句中的反问语气词（怎、怎么、难道等）去掉，可适当加上“很”、“真”、“都”等，使句子表达意思更准确。2、标点的变化：一定要将问号改为句号。3、语气的变化：一定要去掉疑问词“吗”“呢”。3、将句尾的疑问助词（呢、吗等）去掉，问号改为句号。

4、把“谁”改为“大家”，把句子整理通顺。

如：我怎能不觉得好象有万根钢针扎着喉管呢？（反问句）。

改：我真觉得好象有万根钢针扎着喉管。（陈述句）练习：1、我们怎能忘记老师的淳淳教导？2、那浪花所奏的不正是一首欢乐的歌吗？陈述句改反问句与之相反：1、词语的变化：如果陈述句是肯定的意思：可加入疑问词“难道……不……”或“怎能……不……”；如果陈述句是否定的意思：则加入疑问词“难道……”或“怎能……”，再将原句中否定的意思改为肯定。或1）将肯定句中的肯定词（是、能、会等）改为否定词（不是、不能、不会等）。2）将否定句中的否定词（不是、不能、不会等）改为肯定词（是、能、会等）。3）在肯定词或否定词前面加上“怎么”、“难道”等反问语气词。2、标点的变化：一定要将句号改为问号。3、语气的变化：要添加疑问词“呢”、“吗”等如果添加的是“难道……不……”或“难道……”则疑问词为“吗”；如果添加的是“怎能……不……”或“怎能……”，则疑问词为“呢”。如：面对任何灾难，中华民族不会望而却步。（陈述句）

改：面对任何灾难，中华民族难道会望而却步吗？（反问句）练习：1、我们不能因为学习任务重而不参加体育活动。2、这幅画是我们班彩颖画的。2、不能出现比喻词。

如：几场春雨过后，娇嫩的笋芽长了出来。

改：几场春雨过后，娇嫩的笋芽儿伸了个懒腰，从地里钻了出来。

（十三）陈述句改为夸张句。

1、对事物的性质、特征等故意地夸张或缩小。

2、夸张句中被夸张的和本身有某些相同之处，如形状、声音、颜色等。

如：只能看到很小的一块天地。

改：只能看到巴掌大的一块天地。二、仿写句子仿写，就是将已有的生动优美、含义深刻的语段为例句，要求学生仿照已有的句子的句式、修辞方式、情感等，用指定的（也有不指定的）词语或造出新的独立的句子来。例幸福是什么？救灾战士说：“幸福就是从废墟中救出劫后余生的人们。”幸福是什么？医生说：“幸福就是看见病人康复后的笑容。”幸福是什么？老师说：“幸福就是在孩子们纯洁的心灵播种知识的种子。”幸福是什么？我说：“幸福就是和小伙伴们在蓝天碧海间任意遨游。”仿写的基本要求：1、内容要协调一致仿句和例句的内容要能够互相搭配，互相衔接；感情色彩、正反对立关系、富有哲理性和启迪性等方面要匹配。但要特别注意的是，仿句与例句不能雷同，二者的内容要做到：“花开两朵，各表一枝”，要有创新。2、句式要统一句式，即句子的结构形式。句式要统一，是指仿句与例句的结构要一致。但要注意用词不能重复。除了明显的共用词语以外，仿句的用词尽可能不与例句重复，避免语意雷同。3、修辞要相同修辞要相同。是指仿句和例句所用的修辞方法要基本相同。仿写前要仔细审视，看例句用了哪种或哪几种修辞方法。三、小学语文修改病句的方法修改病句的关键是找出病因，找到病因，才能“对症下药”。小学生常见的句子毛病主要有几种情况：1、重复啰嗦。如：我第一个首先发言。2、词语搭配不当。如：开学，我们树立了计划，明确了努力方向。3、词序混乱。如：两辆新旧电动车真是鲜明的对比啊！4、前后矛盾。如：我今天上午看了一天的书。5、句子不完整。如：听了老师的一番话，很受教育。6、不合事理。如：今晚天空月圆如镜，繁星满天，多美的夜景啊！7、概念不清。如：校园里种了月季、海棠、梧桐、松柏等很多树木。修改病句要掌握一个原则：既要改通，又要尽量不改变原意。一般说来，修大致有以下几种方法。1、删。即繁就简法“删”就是指给意思重复或成分多余的病句消肿，从而使句子简洁明了的方法。重复，多半是用了相同意思的词语造成的。句子中所用的词语重复了，给人的感觉就显得啰嗦，好比画蛇添足，多此一举。修改时，对重复的部分择一就行了。2、换。换词搭配法换词搭配法，就是指给词语搭配不当的病句换个词语，从而使句子写通顺的方法。某些词语在意义上是不能相互搭配的，或者搭配起来是不符合语言习惯的，如果搭配了就会造成病句。经常出现的病句是：主语和谓语搭配不当，动词和宾语搭配不当。修改时，一般只要换一处词语就可以了。具体换哪一处应根据内容而定。如：开学，我们树立了计划，明确了努力方向。句中“树立”和“计划”搭配不当，根据句子意思，应保留“计划”，就应将“树立”换成“制定”.句子改成：开学，我们制定了计划，明确了努力方向。3、调。即调整词序法调整词序法，就是指给词序混乱的病句理顺词序，从而使句子变通顺的方法。在大多数情况下，一句话的词序是固定的。词序一变，句子的意思就发生变化，甚至造成语病。因此，给词语安排次序，一定要符合平时的语言习惯，不能随意颠倒。如：两辆新旧电动车真是鲜明的对比啊！句中“两辆新旧电动车”是指四辆电动车，“两辆”和“新旧”顺序颠倒了，应是“新旧两辆”。所以句子调整为“新旧两辆电动车真是鲜明的对比啊！”4、补。即补充成分法补充成分法，就是指给不完整的病句补充需要的成分，从而使句子写完整的方法。不完整的病句，主要是缺少主干成分，即主语、谓语和宾语。具体到底缺少什么成分需要仔细分析。通常情况下，主语位置居前，谓语居中，宾语居后（无宾语，则谓语居后）。由于句子不仅是主干成分构成，还有一定的附加成分，所以先要找出主干成分，再做到缺啥补啥。另外前后矛盾的病句，也可用删的办法或换的办法。这类句子首先要解开矛盾，就是找出一句话中前后表达的意思自相矛盾的地方，使前后意思统一的方法。一句话的前言后语要一致，要和事实相符。否则，就会出现前后矛盾，与事实不符的语病。如我今天上午看了一天的书。不符合事理的病句也可采用不同方法修改。不符合事理也称逻辑混乱，它是由于对事物本身认识不够造成的。修改此类病句时，首先要全面了解事物并掌握其本质，也就是我们方法中所讲的重新认识，然后把句子叙述清楚。如：菜园里种着西红柿、西瓜、黄瓜、扁豆、茄子、苹果等各种蔬菜。句中强调列举的是各种蔬菜。什么是蔬菜？西瓜和苹果？这两样东西事实上是属于水果类，放在蔬菜类就不合事理了。修改时，可以去掉两样东西，也可以保留（根据需要而定）。采用后一种修改方式的句子为：地里种着西红柿、扁豆、黄瓜、茄子、西瓜、苹果等各种瓜果蔬菜。四、扩句缩句方法及示例（一）扩句就是给句子添枝加叶，即把只有基本意思、表达简单的句子进行扩充，给其添加一些修饰、限制的词语，使句子的意思表达得更具体、更生动、更形象。扩句的基本步骤：要先找出句子的主干词语，在句子的主干词语前填加合适的修饰、限制词语。还可以抓住句子的主干词语，自己提一些问题，如果回答了提出的问题，也就是在进行扩句。例①老班长钓鱼。瘦得只剩下皮包骨头的老班长在草地的水塘边专心致志地钓鱼。（扩句）（分析）这句话的意思表达不具体。如果加上修饰限制的成份就会完整地表达清楚了。方法：先提出问题，什么样的老班长？在什么地方？怎样地钓鱼？然后填上适当的词语，这就是扩句的过程。看着这一幕。瘦小的我呆呆地看着这感人的一幕。（扩句）扩句的注意事项：1、扩句不能另加主干，如：主语“我”不能变成“我们”或“我和某某”。2、不能改变原句的基本意思和句型。3、增添的词语要和原句中的词语搭配恰当。（二）缩句就是给句子去掉枝叶，即把一个表达具体、生动的句子去掉修饰和限制的词语，保持句子最基本的成分。缩句的基本步骤：1、先把句子分成“谁”、“做什么”或“什么”、“怎么样”两部分。2、找每部分的主干词语。3、找到“的、地、得”，去除“的、地”以及前面的词语，去除“得”以及后面的词语。4、最后去掉修饰、限制词语，把主干词语连接成完整的句子。例①我时常怀着深深的感激之情思念着我的启蒙老师们。我思念着启蒙老师们。（缩句）分析：根据缩句的步骤，自己可以先把句子分成“谁”、“干什么”，然后找每部分的主干词语，去掉修饰成份，再把主干词语连起来。都江堰是两千多年以前李冰父子在岷江中修建的一条大堤。都江堰是大堤。（缩句）我和同伴们低垂着头，在沙滩上慢慢前进。我和同伴们前进。（缩句）④这位“当代神农氏”培育出来的杂交水稻是中国继指南针、火药、造纸、活字印刷之后，对人类做出的“第五大贡献”。杂交水稻是“第五大贡献”。（缩句）缩句的注意事项：1、不能改变原句的基本意思，句子要完整，句型不变。2、去掉修饰和限制的词语时要一次去完。找到“的、地、得”，去除“的、地”以及前面的词语，去除“得”以及后面的词语。时间词也去掉。3、否定句中的否定词要保留，疑问句中表示疑问的词语要保留，缩句后的句子不能保留“的、地、得”，但可以保留“着、了、过”。4、句子中的专用词不能去掉。如：“启蒙老师们”，“第五大贡献”等。五、关联词运用（一）关联词语在句子的表达中起关联的作用，它使前后意思联系更加密切，层次更清楚明了，表达更有逻辑性。在小学阶段，我们主要认识和学会使用以下几种关系的关联词语。1、并列关系常见的关联词：既……也（又）；又……又；一方面……一方面；一边……一边；不是……而是；是…不是。2、递进关系常见的关联词：不但……而且；不仅……也；不但不（不仅不）……反而（反倒）。3、选择关系常见的关联词：或者（或是）……或者（或是）；是……还是；要么……要么；与其……不如；宁可（宁肯）……也不。4、转折关系常见的关联词：虽然（虽、尽管）……但是（可是、却）。5、因果关系常见的关联词：因为……所以；由于；因为；因此；所以；之所以……是因为。6、假设关系常见的关联词：如果（假如、假话、假若、要是、倘若）……就（那么、那、那就）；即使（就是、就算、哪怕、纵然）……也（还、总、仍然）。7、条件关系常见的关联词：只有……才；除非……才；只要……就；无论（不论、不管、任凭）……都（总、还、也）（二）考试时常见的题型有：1、选择关联词语填空。虽然……但是……即使……也……不但……还……只有……才……例①我们不但要学好课内的学习内容，还要多读课外书报，开阔眼界，增长知识。②我遇到过许多学者，虽然他们庄严而高贵，似乎无所不知，但是他们教给我的远远不及那位小学老师。③即使困难再大，我们也要按时完成。分析：先要读懂每个句子意思，看它属于哪种关系，然后在括号里填上这种关系的关联词语，意思不变。如例句①是递进关系，应填（不但……还……）；例句②是转折关系，应填（虽然……但是……）。例句③是假设关系，应填（即使……也……）。2、用恰当的关联词语把下面每组中的两句话合并为一句话。例①鲁迅是伟大的文学家。鲁迅是伟大的思想家和伟大的革命家。鲁迅不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家和伟大的革命家。（递进关系）②我常常去探望青鸟的巢。我从来不偷鸟蛋，不毁坏鸟窝。我虽然常常去探望青鸟的巢，但是从来不偷鸟蛋，不毁坏鸟窝。（转折关系）分析：先要读懂每个句子意思，看它属于哪种关系，然后在适当的位置加上这种关系的关联词语，加的时候把第一句后面的句号改为逗号，把后面一句话的人称代去掉，结尾打句号，改后句子的意思不变。把一句话，用不同关系的关联词语写出来。例你爱学生，他们也爱你。你如果爱学生，他们就爱你。（假设关系）因为你爱学生，所以他们也爱你。（因果关系）只要你爱学生，他们就会爱你。（条件关系）分析：先读懂句子意思，然后在句中加上不同关系的关联词语，注意改后语句要通顺，意思基本不变。（三）关联词语注意事项：1、关联词语一般都对出现，只有少数单独使用。（如“可是”、“而”、“因此”等）2、关联词语大都有一定的搭配习惯，不能任意组合。3、关联词语起连接作用，可以把两句话并为一句。六、连词成句所谓“连词成句”就是将杂乱无章的词语排列成通顺的一句话。连词成句的方法：先通读词语，并分析词性，连词成句，最后检查句子。例①闪过时间叹息影子的里在时间在叹息的影子里闪过。（连词成句）②直笑我看着小妹姐姐和我看着小妹和姐姐直笑。（连词成句）小妹和姐姐看着我直笑。（连词成句）我和小妹看着姐姐直笑。（连词成句）姐姐看着我和小妹直笑。（连词成句）我家在市图书馆附近。市图书馆在我家附近。（改变词序）连词成句注意事项：1、读懂词的意思，不能增减词语。2、语句通顺，结构完整，句末打标点符号。3、将词语放在不同的位置，可表达不同的意思，如例句②。4、改变词序时，句子的意思不能变，如例句③。总之，对于小学高段的学生来说，学会按要求写句子，是正确理解句子，读懂文章的基础。美国教育家布鲁纳曾说