《乡愁》示范公开课教学设计【部编人教版九年级语文上册】

1/4《乡愁》教学设计教学目标1.通过诵读品悟，让学生理解意象，体会诗人浓浓的思乡之情。2.培养学生有感情诵读诗歌的能力。3.通过情感熏陶，培养学生热爱家乡，热爱祖国之情。教学重点引导学生结合自身生活体验去感受诗人的感情。教学难点对诗中邮票、船票、坟墓、海峡四个特殊意象的体会把握。教学过程一、情境导入每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。诗人们都会把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端。于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌，感受着诗人那绵绵的思念。同学们，今天我们来学习一首台湾当代诗人余光中的思乡之作——《乡愁》。二、背景知识1.作者简介余光中(1928—2017)，台湾诗人、散文家，出生于江苏南京，祖籍福建永春。因母亲原籍为江苏武进，故也自称“江南人”。代表作《乡愁》。2.写作背景余光中的一生是在频繁的奔波和迁徙，与亲人的多次聚散离合之中度过的。1971年，20多年没有回过大陆的余光中思乡情切，在台北厦门街的旧居内写下《乡愁》这首诗。三、生难字词（1）字音邮票(yóu)窄(zhǎi)矮(ǎi)大陆(lù)乡愁(chóu)坟墓(mù)（2）词义【乡愁】思乡的愁闷。【邮票】邮政部门发行的、用来贴在邮件上表明已付邮资的凭证。【海峡】两块陆地之间连接两个海或两个洋的狭窄通道。四、整体感知1.朗读指导（1）听录音，感受一下诗的感情基调和诗的朗读节奏。明确：这首诗的感情基调是：深沉的，深沉中又略带哀伤，所以朗读时的速度是缓慢的。（2）生小声朗读，边读边标出节奏和重音(“/”“·”),师巡回，指导有疑难的同学。明确：小时候/乡愁/是一枚/小小的/邮票/我∕在这头/母亲∕在那头长大后/乡愁/是一张/窄窄的/船票/我∕在这头/新娘∕在那头后来啊/乡愁/是一方/矮矮的/坟墓/我∕在外头/母亲∕在里头而现在/乡愁/是一湾/浅浅的/海峡/我∕在这头/大陆∕在那头2.熟读课文，归纳文章层次结构（1）师述：诗歌的语言无时不在敲打着我们的心灵，就让我们进一步走进诗歌，感知诗意。（2）请同学们根据老师的提示，用简洁的语言分别概括四个小节的内容。明确：母子分离、夫妻分别、母子死别、家国分离。五、研读诗歌1.从哪些词语可以看出乡愁萦绕了诗人一生？明确：“小时候”“长大后”“后来”“现在”。四个时间序词代表了四个人生阶段，概括了诗人整个人生，浓浓的乡愁牵动了诗人的一生。2.四个时间序词，代表了诗人哪四个人生阶段？这四个人生阶段又因什么而愁？明确：小时候(少年)——母子分别——家愁(亲情)长大后(青年)——夫妻离愁——家愁(爱情)后来(中年)——丧母哀愁——家愁(亲情)现在(老年)——思归浓愁——国愁(祖国情)3.乡愁本是非常抽象、不可捉摸的一种情感，诗人又是通过什么具体可感的形象来表达的？明确：邮票——写信可寄家愁船票——乘船可解相思坟墓——生死隔绝，哀思难诉海峡——海水无尽，忧思无尽4.这首诗诗人借用了“邮票、船票、坟墓、海峡”这些形象具体的事物来表达看不见、摸不着的抽象的乡愁离绪。其实呢，除了这些形象的事物，还有很多物象能触动你心中的痛，触发你的情感，引起你的愁绪。请你以“乡愁是……”为乡愁打个比方。明确：乡愁是一根长长的电话线。乡愁是一封小小的电子邮件。乡愁是一缕轻烟，缭绕在游子心头。5.“乡愁”应该是一种很有份量的感情。同学们找找看诗歌中都用了哪些形象的修饰语，它们有着什么样的特点，它们又突出了四样东西的什么特征？在诗中有着怎样的表达效果？明确：“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩于四个面积小、程度轻的对象之上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。6.《乡愁》四节诗在形式上有什么共同的特点？这样写有什么目的？明确：节与节之间完全均衡对称，每一节均为四行，第一行三字，第二行十字，第三行四字，第四行五字，各节对应位置上的诗行字数相等。乡愁在保持节与节之间的均齐对称时，注意到每节内部诗句的长短参差变化，从而透出自由错落的活泼感：整齐而不僵化，自由而不冗杂。六、课堂归纳1.诗歌脉络2.课堂小结《乡愁》是一首抒情诗，借邮票、船票、坟墓、海峡把抽象的乡愁具体化、实物化，变成具体可感的东西，表达了作者渴望与亲人团聚，渴望祖国早日统一，结束分离之苦的强烈愿望。七、课堂练习1.这首诗作者通过邮票、船票、坟墓、海峡寄托了浓浓的思乡之情，其实除了这些事物外，还有许多东西能触动我们的心灵，引起我们的思乡情绪。同学们结合自己的理解，试用具体的事物为“乡愁”打个比方。示例：乡愁是一枚青橄榄，苦苦的、涩涩的，别有一番滋味在心头。2.学习诗句：乡愁是一根电话线，我在这头，母亲在那头。乡愁是一碗老醋，每尝