英语教学案例简析

英语教学案例简析人们现在对孩子英语的学习非常看重，由于英语是国籍语言，学会英语对以后很有关心，英语的教学设计也很重要，接下来让我们来看看英语教学案例推举吧。下面是本站为大家带来的英语教学案例简析，盼望能关心到大家!

英语教学案例简析

英语教学案例一

案例背景：

时间飞逝，转瞬间我们双语试验班开课已经快两周了。孩子们也渐渐地适应了这样的上课模式，每天在不同的区角里进行活动。

我们班的尹子欣(amy)小伴侣，每天入园比较早。她是个比较内向的小伴侣，虽然来得较早但是很少情愿主动与别人沟通。当小伴侣在自由活动时候，她总是喜爱一个人躲在角落里面。不情愿参加活动，当老师走到她面前与她沟通，她会迷茫的看着你，不作回答。当老师引导她关心她找到玩具时候，她会玩一下然后又放在那里，一个人静静地走到一边。

案例描述：

今日还是像平常一样，amy在妈妈的伴随下来了，她又是我们班第一个来的小伴侣。她不情愿多说话，lance老师对她说：goodmorning，amy!

她却无动于衷，妈妈对她说：amy，快和老师打招呼啊!她还是不愿说话。这时我走过来说了一句：amy，现在很棒的是不是啊，还能说英语呢!快，说一句给妈妈听一听。amy笑了笑，低声地说了句：goodmorning!虽然声音很小但我们还是能听得见。老师和妈妈表扬了她。她一副很知足的样子，与妈妈摆摆手再见。

接下来，我们引导她选择自己喜爱的玩具来玩一玩。她却走到了handworkcorner站在那里，就不动了。我提示她说：amy，你喜爱画画吗?你可以画画哦!。她低着头在那玩着自己的手指，不愿抬头看我一眼。我把绘画用的彩笔，画纸都拿到了她的面前，请她坐下来我们一起画画。她看着水彩笔，选择了一只自己喜爱的蓝色画笔，在画纸上随便的画了几下。我鼓舞她:amy,youregreat!加油。

看她不好意思了，我就静静走开去接待其他小伴侣了。过了一会儿，我发觉amy一个人在后门那边低着头不知道在干嘛。我温柔的喊了一声：amy!comehere!她走了过来，回到原来那里坐了下来。

其次天上课的时候，我们在storycorner中活动。今日主要是学习人体的部位，我是以《headshoulders》这首儿歌导入的，由于这首歌孩子们比较熟识。我做肢体动作试着引导孩子们说出shoulder这个单词。我发觉当我问到：thisis?孩子们都在那想，有的小伴侣说teeth，还有的小伴侣说ears!amy也在那思索同时用自己的小手做动作。然后很大声音的说：shoulders!哇，真的是出乎我的意料，amy给了我一个惊喜。我立即给了她极大地确定，为了鼓舞她还送给她一个贴花。她当时也

非常愉快。故事结束后，我请小伴侣来表演故事中的人物时候，amy乐观地举手情愿到前面来表演。在整个活动中始终都是乐观地参加，嬉戏时候也能够与小伴侣互动。

又过了一天，amy还是早早的来到幼儿园。今日她却主动的对老师说:goodmorning!妈妈听到了

非常愉快，说欣欣今日表现真棒。她兴奋地与妈妈说再见。晨间熬炼时候她还是不情愿参加活动，还是自己一个人在旁边玩自己的小手，老师多次的与她沟通，和她一起玩。她只是玩那么一下就不玩了，又一个人走开了!

案例分析：

作为一位老师，我觉得要学会

发现孩子的闪光点。不能总是一味的喜爱听话、聪慧能干的孩子，其实每个孩子都有他自己的优缺点，我们要用观赏的目光去看待每个孩子，给孩子们多一点的鼓舞。这样不仅会增加孩子们的信念也会增进孩子与老师的感情。

像amy这样的小伴侣，我们能说她不情愿表达、不喜爱玩玩具，比较孤僻就是不聪慧吗?不能，由于这是她性格内向所表现的出来的现象。但是她在英语课上，就情愿表达自己的想法，而且很乐观。说明amy比较喜爱英语，可能英语的某个嬉戏或者单词激发了她的爱好，所以她比较喜爱。像amy这样比较内向的小伴侣，我们就应当多鼓舞她。尤其是她在某一时刻或者某一刹乐观地表达的时候我们就应当赐予他充分的确定，这样才能增加她的信念。她才会敢于表达自己，转变以往的孤独。成为一个欢乐的小伴侣。

英语教学案例二

学校英语重在真实自然，贴近同学的生活。教材中选用的单词和句式，一般都是社会中最常见，最基础的，但由于种种缘由，有些同学还是不能

非常好的把握他们的语音、音调。尤其是一些较难读的单词。

同学刚开头接触英语时，就凭一时的爱好学习。他们对课堂上动手、嬉戏的部分非常感爱好，而对英语基本技能(单词及语音的仿照、记忆等)一开头还有板有眼的，时间长了，加上有些单词比较难读，他们就感觉索然无味，于是就不用心听讲。这样，他们既使在课堂上记住了一些语音学问，下了课就忘得一干二净。随着学习内容的不断增多，这部分同学学习上的问题更加突出。后来，既使他们熟悉到学习英语的重要性，但学习吃力，就自信念大减。最终甚至有不再要上英语课的想法。

有些同学由于内向，孤僻的性格。他们不愿开口，不善交往;而开口少，与他人接触少，往往仿照力量也差，这就使及他们更不愿参加各种英语练习活动，内向的性格使他们回避与别人交往，遇到问题经常不向同学或老师请教，在课堂上可怕表现不佳，有损自己在老师和同学心目中的形象，降低自我价值。因此，他们缺乏自我表现的习惯和士气。就连不得不参与的"onebyone'都是极低的声音，试图不引起别人的留意。具有这种性格倾向的同学，不仅学习上的困难无法解决，而且语言学问也不能达到最大限度的再现。进行"pairwork'时，他们总是不投入，缺乏跟同学的合作精神。

目前，大部分同学每周只有三节课能接触到英语，加之班额较大，既使在英语课堂上也只有少数的、乐观的同学想参加语言实践活动，一堂课上单词、对话或课文等教学内容一项接一项，对于学习力量不强的同学来说如同

观赏电影似的过了一遍，根本把握不了。

同时，课后没有

非常好的语言环境，同学语音把握更加困难。由于不知道英语的基本音标，有些同学面对已遗忘的单音节词不知所措，对他们来说，英语单词实在难记，这使英语课成了死记硬背的代名词。假如老师试图通过大量的练习来巩固同学所学的语言点，就会使教学"机械化'。使得一些同学对英语学习渐渐失去爱好。

学校生英语学习有困难的缘由既有内因，又有外因。由于缘由的错综简单，一味简洁地进行学问到课，搞反复操练，只会使同学对英语学习产生更剧烈的厌学心情。只有摸清缘由，对症下药，才能解决困难。

针对农村学校英语教学的现状，我认为应留意以下对策：

第一：从一开头就适时的渗透一些规章的、基本的音标学问。对其中有规律可循的音和词加以归纳学习，这样在课后，让同学在遗忘时可以有一个记忆的线索，同时在课堂上，老师可以让同学依据这一学问自己去学拼简洁的单词，并且对正确的同学赐予鼓舞和表扬。几次胜利的尝试会使得他们更有爱好去学习，在预习和复习时能乐观参加进去，并乐在其中。

其次：由于中西方的发音本身就存在肯定的差异，而学校生辨别力量有限，使得同学对一些音不能

非常好的区分，这就可利用教材配套的录音磁带进行反复跟读练习，针对一些相近的音加以区分。如：/ai//ei/、/u://u/、/e///、////等。老师也可以设计一些针对性的练习。如：听音连字母、听音圈单词等，让同学对典型的单词中的音标，做到耳熟能读，为今后的英语学习打下一个基础。

第三：作为农村学校英语教学，才刚刚起步，困难较多。没有一个象学习一般话那样的好氛围，但是，我们老师可以自创，老师可以多设计一些对话和活动，让同学进行表演，在动手的同时多动动口，使简洁的句子落到实处，能够脱口而出。而且，可以要求同学在英语课上要用英语交谈，在平常师生之间，同学之间尽量多用英语，不管语法是否对，你能讲就是值得表扬。

第四：可以让同学留意收听一些用英语播音的节目，如中心九台的节目，既能听音，也能看画面加深理解。并不要求同学能够听懂它所讲的内容，着重在于让同学熟识和了解英语的发音模式和方法，为纯正语音的学习作一个帮助。

总之，只要老师能针对同学的语音缺陷，用开发智力和挖掘非智力因素相结合，敬重同学，鼓舞同学，和同学一起多练多说，我信任这一现象肯定会有所改善。

英语教学案例三

一、在课堂教学中，要面对全体。

在我的教学中，要面对全体，要为同学全面进展和终身生展奠定基础。

1、创设各种情境，鼓舞同学，大胆的使用英语，对他们在学习过程中的英语和错误实行宽容的态度。

2、为同学供应自主学习和直接沟通的机会，以及充分表现和自我进展的一个空间。

3、鼓舞同学，通过体验、实践、合作、探究等方式，进展听、说、读、写的综合力量。

4、创设条件让同学能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。

二、教学中，关注同学的情感。

在我的教学过程，应多关注同学的情感，创设民主、和谐的教学气氛。

同学只有对自己，对英语及其文化有乐观的情态，才能保持英语学习的动力并取得成果，刻板的情态，不仅会影响英语的学习效果，还会影响其他进展，情态是学好英语的重要因素，因此，我努力创设宽松、民主、和谐的教学空间，要做到：

1、敬重每个同学，乐观鼓舞他们在学习中尝试，爱护他们的自尊心和乐观性。

2、把英语教学与情态有机会结合起来，创设各种合作学习活动，促进同学相互学习，相互关心，体验成就感，进展合作精神。

3、关注学习有困难的或性格内向的同学，尽可能的为他们制造语言的机会。

4、建立融洽、民主的师生沟通渠道，相互鼓舞和关心，做到教学相长。

三、教学中，注意交际活动

学习英语一个重要的目的是运用英语进行交际，两人之间的交际是活动的重要形式，因此，语言训练中