浅谈初中数学有效教学的实施分析研究 教育教学专业

浅谈初中数学有效教学的实施摘要：教学是一个双边的互动过程，是一个教师与学生之间信息交流的过程。课堂上的交流渠道宽，信息交流量大，能够形成热烈的、积极的课堂气氛，有利于课堂信息的交流，也有利于发展学生的思维、形成学生间互助，更有利于开发学生的创新能力。所以，在数学课堂教学中，要适当采用小组合作学习的模式，使生生之间、师生之间相互启发、相互补充，来达到发展学生智力，训练学生思维的目的。关键词：有效教学教学目标师生关系综合能力随着教学改革的不断深入，学生学习的思维方式也在不断变化，面对这种变化，对教师教学方法的要求就越来越高。作为中学教师有时觉得压力太大，既要提高学生的学习成绩，还要在愉悦的课堂气氛中完成教学任务，让学生在快乐中学到知识。下面我把自己在十几年的数学教学中，总结出的一些不太成熟的关于有效课堂教学的经验介绍给大家，和同行们共同探究有效教学的问题对于我来说也是一种提高。从有效教学的理念出发，根据数学教学的实际情况来谈几个问题。1、有效教学的定义钟启泉、崔允漷、张华主编：《为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展——〈基础教育课程改革纲要（试行）〉解读》，华东师范大学出版社2001年8月版所谓有效教学，是指“在师生双方的教学活动中，通过运用适当的教学策略，使学生的基础性学力、发展性学力和创造性学力得到很好的发展”。《基础教育课程改革纲要（试行）解读》指出：所谓“有效钟启泉、崔允漷、张华主编：《为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展——〈基础教育课程改革纲要（试行）〉解读》，华东师范大学出版社2001年8月版2、初中数学课实施有效教学，教师应注重的问题2.1注重教学效益。作为数学教师在教课时要具有时间和效益观念，教学效益和生产效益有很大的区别，教学效益不取决于教师在一定时间里教了多少内容，而取决于在单位时间里学生掌握了多少内容[1][1]《中学数学教与学》中国人民大学书报资料中心，2007.01143—1442.2注重学生对数学知识的掌握情况。教学过程是一个双边过程，需要师生的相互配合。数学课的教学过程中要以学生为主体，树立教学是为了培养学生发展的思想理念。培养学生全面的综合能力，让学生全面发展，避免学生出现偏科现象发生。2.3注重数学教学的可测性。教学没节课都要有明确的目标，同时要使目标可测量。当一节课教学任务完成时，要能对数学教学目标进行测量。有效的数学教学要注重量化的标准，应该把过程与结果、定量与定性结合到一起，让教师的教学成绩与学生的学业成绩都能体现出来。2.4注重数学教学反思。作为一名教师要经常对自己的课堂教学进行反思，从反思中总结教学过程中存在的问题，并找出解决问题的办法。同过这种方式让自己的教学更加有效，使教学水平不断提高。3、数学课实施有效教学的具体方法3.1灵活使用教材。数学教师在授课时可以适当的按照自己的需要调整讲课顺序，要根据学生最易接受的顺序授课，将课堂效率发挥到极致。简单章节的内容压缩了，学生就有更多的时间进行联系、总结内容、消化重难点。例如，初二上册一元一次方程，教材的编排顺序是按概念→应用→方程解法→应用进行，而我在授课中的顺序是：一元一次方程的概念→解法→应用，这样即节省了一个环节又将一元一次方程各种解法进行了复习。符合学生对知识由浅到深的认识规律，达到了很好的课堂教学效果。3.2培养学生的学习兴趣。兴趣是激发学习的动力。只要学生对数学产生了兴趣并就能主动自觉的学习，所以，学生对数学课的兴趣是实施有效教学的关键。在授课过程中，数学教师要创造生动、和谐、自然的学习氛围，激发学生的学习兴趣和吸引学生的注意力。要把数学知识中和生产、生活有联系的知识，根据实际与教材结合在一起。避免数学课的枯燥无味，同时让学生产生浓厚的兴趣。愉快、轻松、兴奋的学习氛围让学生进入学习的最佳状态[2]《初中数学教与学》中学数学与学编辑部，2010.0469—70。例如：在讲授“角的定义”时，书中是这样定义的：“角是一个端点引出的两条射线”，这样的描述不容易让学生理解，比较抽象。我在教学时是这样安排内容的：手指着黑板的一个角“从这个角出来的两个边就构成了一个角，如果其中的一个边在黑板平面内发生变化，这个角度就发生变化，这就是角的定义，下面你们在教室里找一下哪里跟角有关？[2]《初中数学教与学》中学数学与学编辑部，2010.0469—703.3创建和谐融洽的师生关系。中国传统的教育一向强调“师道尊严”。把教师凌驾于学生之上，课堂教学是以教师为主导，随着新课改要求的实施，这种传统的做法已经不实用在现代的教学中了。所以教师要改变传统的教学方式，在课堂上营造出一种轻松和谐的教学氛围，建立平等的师生关系。教师态度要和蔼，语言要亲切，无论是课上课下都要和学生融洽在一起。只有这样，学生采愿意上你的课，盼着上你的课，课堂上才能有学习的激情，才能充分调动自己的大脑，积极有效的思维，才能提高课堂的效率，发挥课堂的有效性。因此，建立融洽的师生关系是数学课实施有效教学的前提。3.4活跃课堂气氛加强师生互动。教学是一个双边的互动过程，是一个教师与学生之间信息交流的过程。课堂上的交流渠道宽，信息交流量大，能够形成热烈的、积极的课堂气氛，有利于课堂信息的交流，也有利于发展学生的思维、形成学生间互助，更有利于开发学生的创新能力。所以，在数学课堂教学中，要适当采用小组合作学习的模式，使生生之间、师生之间相互启发、相互补充，来达到发展学生智力，训练学生思维的目的。教学是教师的“教”与学生的“学”的统一过程，是教师与学生交往的过程。在这一过程中教师要尊重学生，关注学生个体差异，满足他们的不同需要，创建学生能主动参与的教育环境，培养学生运用和掌握知识的能力，激发他们的学习积极性，让每个学生都得到充分的发展。教学过程中教师与学生都是主体，加强师生间、学生间的信息动态交流，通过这种信息交流来实现相互沟通，师生互动，相互补充。只有这样才能取得更好的教学效果。3.5适时对学生评价，提高数学课堂教学的有效性。数学教师在授课时，根据具体情况要对学生学习结果给与适当的评价。对接受快的学生给与肯定和表扬，对理解慢的学生给与鼓励，切忌不能用有刺激性的于艳伤害学生的自尊心。如果因为学生接受能力差就打击学生，只能说明你是一位不称职不合格的教师。在关注学生学习水平的同时，更要关注学生在数学课上表现出来的态度与情感[3][3]《福建基础教育研究》福建教育学院报刊社，2010.02157—1583.6注重课堂和课后的练习。练习是巩固所学知识不可或缺的一个组成部分，教师要注意练习的的方式方法：3.6.1分层次练习由于学生个体之间的差异，对一节课的接受也存在着很大的差异性。所以，在进行练习的时候要依据学生接受知识的情况分层次练习，不要全班一律。让学优生“吃得好”、中等生“吃得饱”、学困生“吃得了”。3.6.2增强联系的趣味性给学生布置的联系要有以哦定的趣味性，增强学生的兴趣。最好能把联系内容和实际生活结合在一起，让学生对练习产生一定的亲切感，同时因为分层次练习的使用，让每以层次的学生都能体验到成功的愉悦。这样趣味有助于成功，成功激发趣味，产生两性的虚幻效果，无形中就提高了教学效果。3.6.3练习要有针对性教师在组织学生练习时都要有一定的针对性。将练习的目标确立在每节课的重难点上，重难点内容会了，其他内容自然而然也就会了。同时，还要阴道学生理清知识点间的区别与联系，有助于学生能力的提高。目前练习上存在的问题是，很多的数学老师对练习的优化和精化理解不够，把练习变成做大量的习题。真正的练习，应该抓住一节课的重点多做练习，难点找到突破的关键点的练习，其它的可做可不做。3.6.4练习有“时”教师要在学生把知识遗忘之前进行练习，如果内容太多，一节课进行不完，就讲一个问题练习一个问题，不要把几节课的内容放一起来练习，这样就会使前面学的内容被学生遗忘，练习起来既费时也费力，只能耽误时间，不可能提高课堂效率。在数学课中不同的学生、不同的内容，就要设计不同的练习。教师应该根据具体情况，认真优化设计每一次练习，让课堂练习发挥其最大的效能，这样，即减轻了学