学前儿童发展心理学考试大纲

湖南师范大学硕士研究生入学考试自命题考试大纲考试科目代码：[]考试科目名称：学前儿童发展心理学一、考试形式与试卷结构（1）试卷成绩及考试时间本试卷考试时间为180分钟。（2）答题方式答题方式为闭卷、笔试。（3）试卷内容结构学前儿童及其心理研究（10%）影响学前儿童心理发展的因素和人文生态环境（10%）婴儿的生理发展(5%)婴儿的认知发展（10%）婴儿的社会性心理发展（10%）幼儿的生理发展（10%）幼儿的认知发展（25%）幼儿的社会性心理发展（20%）（4）题型结构名词解释题：5小题，每小题各计5%，共计25%简答题：5小题，每小题各计6%，共计30%论述题：2小题，每小题各计12.5%，共计25%材料分析题：1小题，每小题各计20%，共计20%考试内容与考试要求学前儿童发展心理学考试目标：能够系统掌握《学前儿童发展心理学》的基础知识；能理解《学前儿童发展心理学》的基本概念、基本原理，熟悉学前期各个年龄段儿童的心理特点；能运用《学前儿童发展心理学》的基本知识观察、分析学前儿童行为，为设计和开展学前儿童教育活动提供理论依据，为解决教学中的实际问题提供理论指导。考试内容：一、学前儿童及其心理研究（一）学前儿童概念与学前儿童观1、婴儿、幼儿、学前儿童的概念；学前儿童发展心理学的概念、研究领域和任务。2、学前儿童发展观的变迁；科学儿童心理学产生的标志。（二）学前儿童心理研究的理论体系1、三个基本关系的问题天性和教养之争；发展的主动性和被动性；发展的阶段性和连续性。2、精神分析学派、行为主义学派、认知学派等主要学派的理论观点、问题和策略。（三）学前儿童发展心理学的研究方法1、宽泛的研究方法社会生态学研究方法；跨文化研究方法2、具体的研究方法纵向研究、横向研究和时序设计；观察法、合作性行动研究、心理测量法、问卷法、谈话法、案例研究法。二、影响学前儿童心理发展的因素和人文生态环境(一)影响学前儿童心理发展的因素1、生物性因素遗传因素对行为、心理健康、人格的影响；先天素质的影响。2、社会性因素心理发展关键期的涵义和影响；印刻现象；早期生活经验对大脑发育、智力发展的影响。(二)影响学前儿童心理发展的人文生态环境1、人文生态环境的结构直接环境系统；间接环境系统；宏观环境系统。2、人文生态环境的特点期待性与现实性；相互性与应答性。三、婴儿的生理发展(一)身体的生长发育1、胎儿期和新生儿期的身体生长发育胎儿的产生、发展阶段和发展的敏感期；新生儿的身体生长发育。2、乳儿和学步儿的身体生长发育原则和规律3、乳儿和学步儿的生长发育特征身高和体重的迅速增加；身体结构上的变化；身体生长的长期趋势。(二)脑与脑功能的发展1、胎儿和新生儿的脑发育神经元的发育；皮质抑制机能的发展。2、乳儿和学步儿的神经元和大脑皮层的发育；3、婴儿的大脑发育的特点处于脑发育的敏感期；具有可塑性；已出现偏侧优势。(三)感知觉的发展1、胎儿的感觉发展触觉、味觉、嗅觉、听觉、视觉、痛觉的发展。2、新生儿期的感觉发展视觉探索；空白视野规律；颜色视觉；听觉、味觉、嗅觉、触觉的发展。3、乳儿和学步儿的知觉发展颜色知觉的发展；形状知觉的发展；对音乐的感知。(四)运动机能的发展1、胎儿期的反射运动胎儿的探索活动进程；胎儿的反射性运动；2、新生儿期的反射运动生存反射和原始反射的联系与区别；巴宾斯基反射。3、乳儿和学步儿的运动机能婴儿动作发展的一般顺序；婴儿躯体和下肢动作的发展；婴儿手的动作发展特点；精细动作的发展进程。四、婴儿的认知发展(一)皮亚杰的认知发展理论1、感觉运动阶段的年龄范围、子阶段划分、认知发展特点2、前运算阶段的年龄范围、子阶段划分、认知发展特点3、对皮亚杰感觉运动发展理论的挑战新先天论；婴儿对物质世界的理解。(二)婴儿的思维和记忆发展1、胎儿的思维和记忆习惯化和去习惯化研究；胎儿记忆发展水平；音乐胎教对婴儿记忆的影响。2、婴儿的思维和记忆分类能力的发展；推理能力的发展；记忆能力的发展。(三)婴儿的认知社会化发展1、对他人容貌的感知对面孔的感知特点；对特定面孔—声音的匹配。2、对母亲的感知对母亲发出信号的感知；早期面对面交流中婴儿注意和情感发展的变化。3、对人的行为动作的感知的表现模仿；共鸣动作。(四)婴儿的言语发展1、言语发展的三个理论条件作用论、先天论、相互作用论的代表人物和理论观点。2、婴儿前言语的发展前言语阶段的概念；婴儿言语发展五阶段（林崇德）；言语知觉能力的三种水平（周兢）；前言语阶段的语音发展过程；前言语阶段交际能力发展的三阶段。3、婴儿言语的形成单词句阶段的言语发展特点；简单句阶段的言语发展特点；复合句开始发展。五、婴儿的社会性心理发展(一)社会性发展的相关理论1、精神分析学派弗洛伊德的心理性欲理论的观点；口唇期、肛门期和性器期的年龄划分和发展特点；埃里克森的心理社会性发展理论的观点，及其与学前儿童有关的前三个阶段。2、行为主义学派华生和斯金纳的条件反射理论观点；班图拉的社会学习理论观点；观察学习；替代强化、直接强化和自我强化的区别。3、社会认知学派塞尔曼的角色采择理论；角色采择的含义；道奇的社会问题解决信息加工理论。4、生态学理论布朗芬布伦纳的生态系统模型；习性学和进化论心理学。(二)社会性心理发展的基础1、婴儿的气质气质结构；气质测量的典型方法；气质的稳定性；遗传和环境因素对气质和人格的影响；气质与父母教养方式的拟合优度模型。2、婴儿的情绪情绪的功能和发生；情绪表达的手段；婴儿的情绪体验；情绪的社会性参照；“视觉悬崖”实验；婴儿情绪研究新进展；婴幼儿情感发展的“里程碑”。3、婴儿的自我意识自我意识的发生；自我概念的发展；自我控制的出现。(三)婴儿期的亲子关系1、依恋的产生和发展依恋的涵义；依恋行为的特点；依恋的产生和发展阶段。2、对依恋的研究“陌生情景”实验和依恋的类型；依恋类型的跨文化研究；对父子依恋的研究。3、形成安全依恋的条件养育者方面的因素；婴儿方面的因素。4、依恋对婴儿发展的影响(四)婴儿期的同伴关系1、群体社会化理论的观点和启发2、同伴交往的作用有利于儿童形成良好的社会适应性；有助于儿童形成积极的情感；有利于儿童认知能力的发展；有利于儿童自我评价和自我调控系统的发展。3、同伴关系的发生和发展同伴相互作用类型的阶段划分；同伴交往的发展历程。六、幼儿的生理发展(一)身体和大脑的发展1、身体的生长发育外形上日趋成熟；骨骼和肌肉发展特点；身体发育不平衡。2、大脑的发展脑组织的发展；脑机能的发展；脑的测量方法。(二)幼儿的运动能力发展1、粗大动作技能的发展幼儿走路、跑步、跳跃能力的发展；借助器械进行运动能力的发展。

2、精细动作的发展手部精细动作的发展；手动能力的发展；全脑教育的实施；动作技能发展的年龄差异及性别差异。七、幼儿的认知发展(一)幼儿的思维发展1、象征机能的形成象征机能的概念；表征的涵义；象征游戏的萌芽与发展变化；空间符号思维的出现。2、知识的建构脚本知识的获得；知识能动的建构3、思维特征的组成“万物有灵”思维；“万物有情”思维；自我中心化思维；视觉外观性思维；自我中心化。(二)幼儿的记忆发展1、幼儿的自传体记忆幼儿对新异事件的自传体记忆；成人对幼儿自传体记忆的影响；幼儿自传体记忆的作用。2、幼儿的目击证词儿童目击证词及其问题概述；影响儿童目击记忆的因素。(三)幼儿的智力发展1、智力观和智力理论智力的定义；智力的二因素论和多因素论；层次结构理论；流体和晶体理论；加德纳的多元智力理论；斯滕伯格的智力三元理论；社会智力的提倡；情感智力的提倡。2、现行的智力测验斯坦福-比纳量表；比率智商；韦克斯勒儿童智力量表；离差智商；对现行的智力测验的批评。3、IQ的计算与分布4、影响幼儿智商分数的因素遗传方面的影响；环境方面的影响；文化方面的影响。(四)幼儿的创造力发展1、创造力的定义与特征2、智力与创造力的关系智力与创造力的关联模式；智力与创造力的相关；脑的分析。3、学前儿童的创造力研究4、学前儿童创造力发展的特征好奇心是创造力发展的起点；创造性想象是幼儿创造力发展的特点；再造想象与创造性想象的区别与联系；探究活动时发展创造力的主要手段；积极情绪是创造力发展的推动力；创造力发展过程充满着矛盾。5、影响学前儿童创造力发展的因素外在因素主要包括家庭、托幼机构和社会文化；内在因素即个性特征。6、帮助儿童表现和发挥创造力(五)幼儿的言语发展1、言语基本能力的获得语音的发展特点；词汇的发展特点；语法的发展特点；语用学和沟通技能的发展特点。2、前阅读能力的发展学前儿童阅读能力的三个阶段；成人对儿童阅读的影响。3、幼儿第二语言的学习儿童获得言语过程的规律；两种语言的学习差异；第二语言学习的心理过程；双语儿童的认知优劣；第二语言的教学。八、幼儿的社会性心理发展（一）幼儿的社会性心理发展的基础1、情绪发展幼儿的情绪功能；幼儿的情绪表达；幼儿的情绪调控；幼儿的道德情感体验的发展；儿童的移情能力及相关研究。2、自我的发展自我的组成；自我概念；自尊的出现；自我控制。3、性别角色的发展性别特征形成于性别角色发展的理论；性别概念的发展；性别角色刻板印象的发展；性别特征行为的发展和性别分离。（二）社会交往能力与社会行为1、社会认知和交往能力的发展观点采择；对他人情感的理解；对他们的行为理解；对人际关系的理解；对社会规则的理解。2、社会行为儿童的亲社会行为的定义、发展、表现、道德推理与强化；儿童攻击行为的定义、发生、表现与成因及矫正。（三）幼儿期的亲子关系1、父母教养方式权威型；专制型；溺爱型；忽视型。2、父母意识3、亲子关系对儿童