小学语文教学论文《指导低年级写话的几点体会》

源头有活水写话亦精彩小学语文教学论文《指导低年级写话的几点体会》《语文课程标准》指出：低年级的写话教学重在鼓励学生把心中所想，口中要说的话用文字写下来。可见，要想让学生写好话，写好片段，就要帮助学生消除写话的神秘感，让学生处于一种放松的心态，自然的状态，激发他们的兴趣，激活他们的思维，鼓励他们“我手写我口”“我手写我心”，真正打开学生的生活源泉，让学生有话想写，有话可写，有话会写。一、走进生活，激发兴趣，让学生有话想写尽人皆知，兴趣是最好的老师。兴趣也是写话最重要的内驱力。许多语文教育家，对于激发学生的写话兴趣和动机，都有过大量精彩的论述。他们大多认为写话“最好由学生自己确定主题”“要写的能引起学生的兴味”，主张让学生写平时喜欢写的东西，写自己生活、学习中喜闻乐见的，写自己心中喜欢和高兴的。只有这样源于生活，贴近生活，学生才想写，才有的写。1．以生活为依托，选准第一次写话的时机人们常说“万事开头难”、“良好的开端是成功的一半”。任何事情的第一次都是至关重要的，或许就因为这一次，有的孩子会把写话视作畏途，兴趣全无，有的孩子却会产生很浓厚的兴趣，因此而走上创作道路。因而，教学中我十分注意这第一次，也一直在找寻这关键的第一次。机会终于来了，人教版第三册语文教材中有一篇美文《黄山奇石》，这一直是老师们让学生练笔的范文，播放课件后，我不失时机地问学生：“愿意把这些奇异的山石用你的彩笔画下来吗？”学生们个个兴致勃勃、异口同声地回答：“愿意。”我又趁热打铁：“为了能让你的黄山奇石留在大家心里，能否用几句话介绍你的画呢？”学生都满怀信心地答应了。第二天，学生们交上来的图文并茂的“黄山奇石”真让我大开眼界。画得惟妙惟肖。写得也栩栩如生。其中，卞志豪的“狮子抢球”说：在一座山峰上，有两只调皮的狮子，它们面对面站着，眼睛看着中间的球，仿佛马上就要上演一出“双狮争夺一球”的好戏。看它们俩全神贯注的样子多有趣呀！可是，它们却是两块像狮子的石头，这就是黄山奇石中有趣的奇石——“狮子抢球”。我又让小朋友在班上介绍自己的“大作”。孩子们有的读得声情并茂，有的读得栩栩如生，有的读得绘声绘色……听了学生的介绍，无数的“奇石”仿佛呈现在我们的眼前，我们犹如来到了风景秀丽的黄山风景区。第一次图文并茂的写话练习就这样迈出了成功的第一步。2．以观察生活为先导，燃起学生表达的欲望著名的教育家叶圣陶先生曾说过：“生活就如源泉，文章就如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”要想让学生有话可写，首先要让学生走进生活，热爱生活。春天到了，我带着学生来到田野里，来到草地上。尽情地欣赏生气勃勃，万紫千红的春天；班队课，我带领学生开展一些有意义的课外活动——互帮互助，展示课余爱好，交流家务劳动心得；母亲节到了，我让孩子们为母亲做一件事……总之，让学生感到生活是这么美好，这么精彩，我要描绘生活。春节期间，我让学生写一写这个年假中最快乐的一件事。有的学生马上提出来：“老师，我可以写两件吗？”“当然可以！我很高兴，写多了更好！”经过一番鼓励，有十多位学生写了两段话以上，还有写四五段的。有逛街的、有旅游的、更有帮大人做事的，这让我感觉到学生已不知不觉地喜欢上了写话，已经有了创作的欲望，这是可喜可贺的。走进了生活，不等于会有所发现.要指导学生学会观察,调动自己所有的感官，去看，去听，去触，去闻，去想，去感受，去体验，去发现自己没有发现的东西，去获得自己没有获得的感受，只要用心观察总会有新的发现：校门前的柳树绿了；阳光照进了我们的教室；刘霞一直是很早到校，今天却迟到了，原来她生病了……勤于观察，对周围事物总有一种好奇心，有一种敏锐的感觉，有自己的感受和体验，必定会不断地有发现，这些看到的、听到的、想到的、感受体验到的，就是对生活的积累，就是写话的材料。不断发现，不断积累，就会有写不完的内容。学校运动会上，有个小朋友这样描写参加100米的姚若楠：“她的辫子在脑后一甩一甩的，好象在为她助威。”这不就是他们生活的积累吗？这不就是学生的真实心声吗？3．以多种评价为手段，体验成功的愉悦新课程标准关于评价提出了新的理念，评价的目的是为了学生更好地发展，它提出：“实施评价应注意教师评价，学生的自新课程标准关于评价提出了新的理念，评价的目的是为了学生更好地发展，它提出：“实施评价应注意教师评价，学生的自我评价与学生的互相评价相结合。”对学生的写话评价更应该注意保护孩子的积极性，而且课程标准中对第一学段的写话要求比较宽松，想怎么写就怎么写，只要能够愿意写，写出来就应该得到鼓励。（1）读一读，欣赏自我。每次学生的习作写完后，我都会在课堂上让学生进行自我评价。先回扣本次习作的要求，针对自己的写话，使要求更加明细化。你认为哪些句子写得生动优美，用词准确，说明理由，做好准备班内交流。学生们在进行习作自我欣赏时，总是情绪激动，一会儿抑扬顿挫地朗读，一会儿全神贯注地修改添加。于是，学生们的积极性被充分的调动起来了。越读越想写，越写内容越丰富，越写越有信心。（2）赞一赞，赏识别人。每周一的第三节课，是我班的“读自己杰作，学同伴妙语”时刻，到了那一刻，学生们都很自觉地放下手中的活，等待同学们的精彩表现。因为我知道小学生一旦会写话了，如果老师表扬，家长夸奖，同伴欣赏，自己就会很得意，必定会越写越爱写，越写越想写，越写内容越丰富，而不断地成功，会不断地培植自信，会不断地期待下一次的成功，况且新课程强调主体取向性评价，要重视学生的自我评价和互相评价，这也是新课程新理念的体现。没想到，学生们对这很感兴趣。每次活动时，请孩子们读一读自己的写话，可以是整段的，也可以是其中的几句，只要是自己满意或感到自豪的都行，然后组织学生互相评一评。孩子们总是争先恐后，乐不可支，因为他们总认为自己写的特棒，总想得到别人的赞美，而事实上他们确实总能得到肯定。益的做法。在学生学习拼音时，开展了亲子阅读。要求家长和学生一起读课外学生感兴趣的书，在学生遇到拼读、理解障碍时，家长适时点拨，让学生轻松愉快地感受阅读的快乐。随着拼读能力的提高，识字量的增加，学生基本能独立阅读了，教师可指定一些学生喜欢适合的读物。例如童话寓言故事书，像《安徒生童话》、《365夜故事》等。同时注意评价监督，让学生体会阅读的成就，体验阅读的快乐，为写作提供语言素材。我经常与家长联系交流，了解学生在家中课外阅读的情况。有的家长说：“给他一本书，他可以在房间里呆上一天，足不出户。”我想，这样喜欢读书，长年累月，持之以恒，那该是一笔多大的知识财富啊！翻开我们的沈依婷小朋友的摘录本，你会看到“我喜欢的词语”、“我喜欢的句子”……3．搜集资料，学会资源共享。利用网络根据课文学习需要收集有关资料，在收集的过程中积累语言。如在学习第一单元“美丽的秋天”时，让学生收集描写秋天的词语、句子、诗歌和短文并加以应用；于是就有了邢倩小朋友的《美丽的秋天》：“秋风吹，天气爽，金秋十月好风光。银白是棉花，金黄是稻浪，紫色是葡萄，火红是高粱。大地处处丰收景，农民伯伯心欢畅。”学习了《太空生活趣事多》一课后，我让学生找找杨利伟叔叔的资料；学习《我是什么》时，找找水的知识。当学生找到了有关资料后，再给学生展示的机会，如开展“我来告诉你”活动，举办个“小小新闻发布会”，开展一次“太空知识知多少”展览，“故事会”“朗诵会”等等。这样做，学生既自己学到了很多知识，又促进了和其他同学的交流，从而带动整个班的学习兴趣，使学生搜集资料的信心更足，为学生更好的表达奠定了坚实基础。因此，在指导低年级的学生进行写话时，教师要带领学生走进生活，激发他们的写作欲望，充分利用现成的教学资源，教给学生写话的方法；还要让学生课外多读，读好书，让学生与作者进行思想与心灵的沟通，积累语言，增加文化储备，厚积薄发。只要源头有活水，习作就如