以教学反思为载体的中职数学课程教学研究

[摘要]基于以教学反思为载体的中职数学课程教学研究，对教学反思在中职数学教学中的意义进行阐述。对以教学反思为载体的中职数学课程教学开展研究，围绕以下七点进行分析：明确教学目标，提高课堂教学质量;制定教学大纲，促进教学活动开展;合理应用现代信息技术，提高教学有效性;多元化教学方法，激发学生学习兴趣;重视课外实践，提高学生自主学习能力;增加微课教学，激发学生学习积极性;变更考察模式，消除学生抵触心理，希望为教学活动的开展提供帮助。[关键词]教学反思;中职数学;课程教学;载体在中职教学中，数学是学生必学的一门课程，是教学的重要组成部分。但是在实际教学中，仍存在一些问题，导致学习效果不理想。为了提高学生的学习效率，提高教学质量，在教学中，教师应该重视教学反思，基于此，制定教学计划，开展教学活动，提高学生学习效率。一、教学反思在中职数学教学中意义教学反思，就是在教学活动开展的过程中教师不断反思自己的教学效果、教学方法、教学过程等，对存在不足的地方完善，进而提高学生学习效率。在实际教学中，教师通过对教学过程、教学方法、结构等，以客观的角度进行分析，并从中发现问题，结合学生实际情况进行调整，使学生在学习中体会学习的乐趣，提高课堂教学质量[1]。在中职数学课堂教学中，利用教学反思可以提高学生学习效率，弥补教学中不足，对学生综合素质培养具有促进作用。在实际教学中，教师应该重视教学反思，及时发现问题，并采用针对性的策略进行完善，以此推动教学活动开展，促进学生身心健康发展。二、以教学反思为载体的中职数学课程教学开展策略（一）明确教学目标，提高课堂教学质量在中职数学教学中，通过教学反思我们可以发现，教学目标是开展教学活动必不可少的一部分内容，也是引导教学活动顺利开展的重要措施[2]。因此，在实际教学中，教师应该明确教学目标，将学生素质培养与情感培养融入教学目标中，使学生在学习中不断提升自身，提高教学质量。中职学生学习基础较差，在实际教学中，教师应该将基础知识、应用能力培养等融入教学中，以此培养学生学习能力，促进学生的全面发展。有效的教学目标可以激发学生学习欲望，使学生在学习中掌握数学知识，并提升自身思维能力，可以将数学知识灵活应用在数学问题中。（二）制定教学大纲，促进教学活动开展中职数学教学中，由于学校不同，选用教材版本也存在一些差异。由于中职院校中有多种不同的专业，数学教材会出现与专业课程脱轨的情况。基于此，中职院校应根据学校专业课程合理选择教材版本，并根据学生实际情况，制定教学大纲。在中职数学教学中，我们发现有些专业中用到的数学知识刚好是教材删减的内容，导致学生学习无法有效完成专业课学习。因此在实际教学中，教师应根据学生专业课程合理调整教材内容，以此保证教学活动可以顺利进行，并将学生数学学习与专业课学习结合在一起，以此提高学生学习的有效性。（三）合理應用现代信息技术，提高教学有效性在中职教学中，通过教学反思，我们可以发现，传统教学方法已经无法满足学生学习需求，不利于教学活动开展。在实际教学中，教师可以利用现代信息技术进行教学，将复杂难懂的教学内容以直观的方式呈现出来，以此强化学生对数学知识的了解，提高教学有效性。传统教学方法比较单一，学生在学习的过程中，容易遇到各种各样的问题，导致学生学习效果不理想。为了提高教学质量，在实际教学中，教师可以利用多媒体进行教学，将数学教学中概念、定义等理论知识以另一种方式呈现在课堂上，进而提高学生学习效率。例如，学习函数问题时，教师可以利用多媒体进行教学，将函数内容、图像等以视频的方式展示出来，以此激发学生学习欲望，强化学生对该内容的理解，从而提高课堂学习效率，提高教学质量。在讲授完毕后，教师可设置一定的练习题或是根据视频内容制定相关问题，随机邀请学生进行回答，并为回答正确的学生发放适当的小奖品，从而鼓励学生主动投身到课堂教学当中，配合教师推动中职课程教学工作的顺利开展，并且能够领导学生对课堂中所涉及的知识点进行复习巩固。通过视频对知识点进行释说的方式能够有效提升课堂教学的有效性，同时舒缓课堂氛围，引导学生以轻快的态度进行知识吸取，并在此过程中引导学生对所学知识进行思考，提升学生的学习质量，并引导学生创建具体完善的数学研究知识系统。（四）多元化教学方法，激发学生学习兴趣在中职数学教学中，大部分教师都会采用传统教学方法进行教学，经过教学反思，发现传统教学方法无法提高学生参与学习积极性，学生课堂学习效果不佳。因此，教师在实际教学中，教师可以采用多元化的教学方法进行教学，以此激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性，进而促进学生全面发展。在课堂教学中，教师可以根据学生专业特点、结合教学内容，为学生选择适合教学方法，以此提高学生的学习效率，提高教学有效性。例如，学习立体几何内容时，教师可以利用分组教学法开展教学活动。首先，将学生分为不同的小组，每组5～6人，一个小组内既有学习基础差的学生，也有学习能力强的学生，引导学生在学习中共同进步。其次，就教学内容，引导学生进行讨论，生活中有哪些立体图形，表示方式是怎样的？最后，学生展示讨论结果，教师进行评价。通过这种教学方式，可以培养学生思维能力与人际交往能力，对学生学习发展具有很大帮助。分组教学的使用能够有效舒缓课堂教学环境，引导学生以轻快的心态参与到教学活动当中，且相较于单纯的书面讲授，这种方式能够使得知识更为具象化，以灵便的方式帮助学生理解笼统的知识，并对其进行思考和记忆。同时为学生提供进行沟通交流的环境，有利于温馨班集体的创建。（五）重视课外实践，提高学生自主学习能力经过教学反思，教师可以发现学生对教师依赖性较强，独立思考能力、自主学习能力较差。为了提高学生自主学习能力，教师可以引导学生在课外进行实践，将数学知识应用在实际问题中，以此提高学生实践能力，强化学生对数学知识的学习[3]。在实际教学中，教师可以为学生布置课后作业，引导学生观察生活中数学知识，巩固学生基础知识同时，提高教学有效性。例如，学习与概率相关内容，教师可以就生活中随机事件引导学生进行实践，班级小组创建为例，两人一组，男生有21人，女生有19人，应该怎样组合？通过这种方式，可以提高学生应用能力，有利于教学活动开展。课外实践教学模式的增加能够为学生提供将理论知识转化为实践的环境和条件，在此过程中帮助学生以具象化的形式理解抽象的数学知识点，并通过亲自操作加深学生对知识点的理解，帮助学生了解彼此间存在的差异和自己的不足，督促学生进行自主提升。（六）增加微课教学，焕发学生学习积极性经过教学反思，不难发现，现阶段多数中职院校的学生在学习方面的积极性较弱，因而教师可融入微课教学。微课即教师将课堂教学当中涉及各知识点进行集中整理，并制作成短视频的形式，放置在专门的学习网站当中，邀请学生进行观看，通过该种方式提升学生的学习主动性。首先，教师对教材所涉及的重难知识点进行整理总结，之后统一将其制作短视频的形式放置在专门的学习网站当中，安排学生前往查看并完成预习工作，教师可在短视频当中适当融入动画的运用，以较为具象化的形式帮助学生理解笼统的数学知识。同时教师应当在预习视频的最后设置几个问题，在开始课堂教学前随机邀请学生进行回答，以督促学生完成相关的预习工作。在课堂教学讲授结束后，教师根据学生的实际学习状况进行知识点的整理，并以此为依据进行微课视频的制作，且教师可在视频的最后放置家庭作业，以此种方式鞭策学生进行教学视频的观摩。微课教学模式能够领导学生主动投身到数学探求当中，较为适合已经形成一定学习机制的中职院校学生，并且这种方式能够帮助学生明晰具象的数学知识，能够充分焕发学生的探求欲望，且这种教学模式能够为学生提供相应的学习和复习资料，在一定程度上降低教师的教学压力。（七）变更考察模式，消除学生抵触心理现阶段，多数教师仍旧用传统的知识考察模式，即通过卷面问答的模式对学生的知识掌握及运用技巧进行调查等，这种模式无法对学生的探求积极性进行刺激，反而极易引起学生对学习的厌恶情绪，不利于中职课堂的开展。因而，教师可对现有考核体系进行改革创新。如在完成函数这一阶段的学习后，教师可与学生共同商议考试项目和模式的设定，随机选取一节课堂作为讨论会，充分了解学生的想法，并以学生的实际学习状况为参考依据，之后根据学生的选择确定考试的项目与评分标准。同时，教师可安排给学生一定的练习题目，根据学生的实际表现判定。或者可选择制作成电子试卷的形式，有能力的教师可在其中放置相关的数学知识视频，同时可设置轻音乐或是根据学生的偏好选择音乐，将其设置为背景音乐，帮助学生舒展考试中的紧绷神经，以轻松愉快的态度完成测评试卷，发挥自己的真实水准。同时教师可设置错题本小程序，对学生考试过程中出现的错误进行统一收集整理，并针对学生未能理解的知识点进行集中讲解，并以此为依据进行专项练习题目的设置，教师还可通过学生试卷完成状况对学生的学习状态进行调查明晰，及时与出现懈怠心理的学生進行私下沟通，消除学生对数学有关知识学习的抵触心理，提升学生的教学效率。这种考核方式