浅谈小学英语词汇的教学策略

学段：小学学科：英语浅谈小学英语词汇的教学策略姓名：王玉娇单位：卫辉市顿坊店乡前稻香完小联系电话谈小学英语词汇的教学策略摘要：词汇教学是小学英语教学的一个重点和难点，如何加强词汇教学的直观性、增强词汇教学的趣味性、利用语境，突出词汇教学的整体性很重要。在故事，游戏和交流中学习词汇很有趣，能提高学生记忆效果。关键词：直观性趣味性故事游戏交流在小学英语教学中，词汇教学是教师教、学生学的一大难题。然而小学生们想学好英语，必须得过好词汇这一关。如何让学生掌握一定数量的词汇，是小学英语教学的重要任务之一。自然教学法的倡导人特蕾西认为：词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要。有了足够的词汇量，即使对结构的了解几乎等于零，也可以理解和说出大量的第二语言。魏尔金斯更是精辟地指出：没有语法不能很好地表达，而没有词汇则什么也不能表达。第二语言习得理论同样认为：大量的再认词汇是培养语言技能的基础，对于初学者来说，词汇量远比结构准确性重要。研究听力教学的学者们都知道，作为英语知识基础的词汇在听力培养中的重要性。他们认为，词汇量的大小从一个侧面决定了听力理解的程度。可以毫不夸张地说，词汇量是制约外语学习效率的最重要因素。词汇教学既是小学英语教学的一个重点，也是一个难点。开始可以通过模仿老师的动作和单词读音学习单词，进而可以自由发挥动作，用自己的方式向老师和同学表达单词的意思。如在教学rabbit一词时，我用手模仿兔子的耳朵，一边跳，一边向学生示范rabbit的读音。又如，在教skate，ski，climb等动词时，我就直接做动作，让学生边听边看。我做出滑冰的动作说：“Skate!Skate!Ilikeskating.”我还可以做出攀岩的动作说：“Climb!Climb!Ilikeclimbing.”对小学英语教学来说，体态语具有举足轻重的作用，学生很容易把动作和单词联系起来，便于记忆。值得一提的是，教师是学生的模仿对象，我们在运用肢体语言时，要多花心思，力求做到恰到好处。太拘谨表达不出意思，太过夸张则会弄巧成拙，这都达不到教学的效果。总的来说，肢体语言呈现法可以广泛的应用于英语教学当中，只要多加斟酌，我们就会体会到这是个很有趣并且很有效的教学方法。第四，把故事融进教学中，在生动的故事中呈现生词。浅显有趣又带有一点悬念的小故事是学生们最喜爱的，为什么不把生词带到故事里呢？语言受文化影响,英语故事里有很多文化背景，多读多听小故事不仅可以刺激学生学习兴趣，还能提高他们的应用能力。但是注意，要符合学生身心特点，故事尽量生动有趣，方便学生模仿和练习。故事要符合学生的认知特点，有意识地重复目标词汇和重点结构，通过重复起到强化记忆的目的。例如，要学习食物单词如：cake,hamburger,popcorn,hotdog,bread等，教师可以把它们穿插在故事中，并用多媒体课件展示出来：在装饰着小彩灯，各色气球的肯德基快餐店里，动物们将为Monkey准备一个birthdayparty.随着故事情节的发展，学生们喜欢的食物将逐渐呈现出来，老师在一一讲授单词。除此之外，学生还可以利用单词编写故事，达到真正的理解运用单词。故事教学法还有一个作用，就是让学生运用所学的单词，在真实或模拟的情境中运用目标词汇进行交流表达。教师要引导学生从故事中走出来，在生活情景中进行应用，从而达到输出语言的目的。第五，在轻松有趣又有竞争的游戏中进行单词学习。游戏是巩固单词最常见的一种方式,也是最受老师们和同学们欢迎的一种方式。因为在巩固单词的同时,也给师生们带来了极大的乐趣。我经常采用的游戏有以下几种。(1)“抢读单词”游戏。这是训练学生认读单词的能力的游戏。教师将全班分为若干小组,然后逐个出示一些单词卡或图片,让学生抢答。(2)“大小声”游戏。即老师大声读单词,学生就小声读出来,反之,如果老师小声读,同学们则要大声读出来。这个游戏主要是训练学生的听力及单词的发音。(3)“看口型,读单词”游戏。这个游戏类似于“大小声”游戏,即让学生看老师的发音口型,然后同学们就大声地读出这个单词,这个游戏除了能训练学生的发音外,还能培养学生的观察力。(4)“拼单词”游戏。教师出示单词卡片,给学生10-15秒的时间熟悉单词卡片,然后将单词盖上,学生以四人小组为单位看图抢拼单词,拼读是小组成员可以提供帮助。“抢椅子”游戏。全班学生分为四组,从每组中抽取一名学生上台,再把三把椅子围成圆圈放在教室中央,教师播放歌谣,学生围着椅子跑,音乐一停,学生抢坐,被挤出的学生的所在组要读出新学的单词。然后拿掉一把椅子,游戏继续进行。第六，情景应用，多开口讲，创造条件用英语交流。在目前的环境中，很多人都是在课堂上学习英语，而没有实际应用到生活中，不像汉语那样说的多。尤其是农村学校，由于条件有限，更是束缚了英语交流的发展。英语作为一门语言交际工具，而语言的第一性是口语而不是书面语言。在缺乏语言环境的情况下，开口讲就显得很重要了。所以，除了课堂上创设环境让学生开口讲以外，可以让学生当家长的英语小老师，让学生完成了当天的录音朗读作业以后，再把当天学的单词和句子教给家长；还可以组织学生去野餐，郊游，聚会，让学生走出教室，上室外英语课。在过程中，不要急于打断学生，鼓励他们开口讲，不要让他们感到紧张。终上所述，我们要在以上这么多环节和工作中都下到功夫，让学生对英语单词的学习兴趣从一开始就保持下去，遇到困难和挫折老师要多鼓励，以激励性的手段让学生愿意投入到英语单词学习中去，又能讲方法。相信通过师生的共同努力，小学英语的词汇学习会提高一