古诗三首公开课一等奖创新教学设计（第2课时）

古诗三首》公开课一等奖创新教学设计（第2课时）

《古诗三首》教学设计

章节名称《古诗三首》课时2

课标要求1.诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。3.有初步的独立识字能力。

内容与学情分析内容分析本课有三首关于传统节日的古诗组成，这三首诗都描述了人们过节时的情景。这三首诗因为都是有关传统节日的，所以学习方法可以迁移，教学时要由扶到放。重点指导《九月九日忆山东兄弟》的学习，使学生掌握借助注释和插图、联系生活实际和上下文来阅读理解古诗的基本方法，然后按照学习《九月九日忆山东兄弟》的方法学习《元日》和《清明》。

学习重点能借助注释、联系实际生活和上下文了解诗句的意思。

学习难点借助注释了解诗句意思，描述诗中的节日情景，体会诗中表达的思想感情。

学情分析学生们因有古诗的不断学习和练习，在心理接受上已经开始乐于学习，甚至是善于学习古诗了，但在古诗词的分析和理解上仍有一些短项存在，这要在今后的学习中不断加强，尤其是训练学生们借助注释的习惯以及联系过往学习的积累运用。

学习目标第二课时：1.会写“符、魂"2个生字。学习《元日》和《清明》，有感情地朗读古诗并背诵。2.通过学习这两首诗了解诗中所含的节日习俗，明确“屠苏”“桃符"欲断魂”的意思。理解“暖"字所表达的不同含义。

学生课前需要做的准备工作结合综合性学习查找古代节日的诗句。

学习策略朗读法体会法小组交流法

第二学时

学习环节学习任务设计与教师活动学生活动设计（自主学习、小组活动、课堂展示）设计意图落实目标个性设计

导入新课让学生知道要到哪里去1.同学们，我们中华民族传统文化源远流长，那么在传统节日中，我们最重视的一个节日，是什么？2.导入：今天我们就去看看王安石笔下的春节又是什么样子的？（板书：元日)学生汇报春节并交流结合本单元“综合性学习”的学习要求，以“了解中华传统节日中的一些习俗，了解人们是怎样过这些传统节日的"为任务驱动，将课文学习与综合性学习结合起来，使学生认识到课文也是开展本次活动的资源，以激发学生学习课文的积极性。

活动一学习任务与学习目标相对应1.朗读古诗，找一找古人过春节有什么习俗？预设：放爆竹喝屠苏酒换桃符2.借助书中的注释，结合生活实际等方法，试着弄懂诗句的意思。(1)学习前两句诗：爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。①你知道什么是爆竹吗？(鞭炮)为什么春节要放爆竹呢？(驱赶年、保平安)②过年了，我们的年龄有什么变化呢？(长了一岁)“一岁”也有一年的意思，在欢闹的鞭炮声中，旧的一年过去了，那第一句诗中哪个字有“过去"的意思？(除)③在古代，春节时人们除了放爆竹，还会喝屠苏酒，据说可以驱邪和躲避瘟疫。春风送暖入屠苏，在当时王安石待得地方的天气已经（预设学生：变暖了。）引导：春节这一天，气候变暖了，全家人坐在一起吃团圆饭，喝屠苏酒，外面放起了爆竹，人们会是怎样的心情呢？(板书：喜悦)指名朗读，试着读出人们喜悦的心情。(2)学习后两句诗：千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。你又看到有什么习俗？用什么方法知道的习俗？①学生预设：通过注释，知道习俗是换桃符。（出示桃符图片，桃符演变到现在就变成了春联，通过注释我们可以知道这里的“换”是用新桃符“换下"旧桃符）②老师：那什么时间换？从哪一句找到线索？预设：千家万户曈曈日③总把新桃换旧符：这里省略了主语(人们)。古代人们过春节的时候会挂桃符，希望可以除旧迎新，驱邪避祸。后来这种习俗慢慢演变成现在的贴春联。读时要读出春节时的喜庆氛围。④王安石为什么会为这么愉快的心情写这首诗呢？（出示创作元日时社会背景资料）王安石推行新政是为了国家，我们的国家在共产党的领导下也发生了翻天覆地的变化。（出示图片）3.指导朗读，体会作者的心情。教师指名读，相机指导。学生齐读。学生认真听老师读的字音、语调，一边听一边想：古诗中描绘了怎样的景象？当时的人们过春节时都有哪些活动？借助注释理解诗句___④用自己的话说说这两句诗的意思。___试着说说这两句诗的意见。结合生活实际，体会热闹、喜庆的节日气氛，有感情地朗读这两句诗。试着说说这两句诗的意见。学生齐背在多次有感情朗读中感受作者笔下节日的氛围。运用填空等形式激发学生的学习兴趣。落实目标（2）____________落实目标（3）

活动二学习任务与学习目标相对应1.识记字形，规范书写。（1）书写“符”字（2）观察结构、字形；教师范写、学生书空学生在生字本上书写生字（为什么是梯形，单人旁的撇和寸的横要托起上面的竹字头）落实目标1

活动三学习任务与学习目标相对应1.如果说，元日这个节日里大家的心情是“喜悦"的话，那么，《清明》这首诗中又会带个我们什么样的感受那？读完这首诗，你的心情是怎样的？你觉得这首诗中哪些词语最能让你感受这样悲伤难过的心情学生汇报：欲断魂。（板书：欲断魂）（1）老师：“断魂”是什么意思？你明白吗？预设：就是丢了魂儿似的。预设：就是心情不好。（2）老师：这里“行人"可能都会是谁呢？预测：扫墓的人（3）老师：此时杜牧“独在异乡为异客”，他也是——“行人”，（4）你觉得作者杜牧此时的心情怎么样？预测：心情不好。老师：为什么心情不好？（5）预测：他思念自己家乡的亲人。老师：（出示课件：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。）4.除了从“欲断魂”，我们感受到了“行人"的伤感，在这两句诗中，你还从哪里感受到了伤感？预设：清明时节雨纷纷或“雨纷纷”。这说明因为天气不好。老师：这细雨蒙蒙的天气，让“行人"更加伤感，杜牧寓情于景，情景交融，这细雨绵绵的天气，更加突出来行人凄冷低落的心情。指导朗读：（课件出示：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。）你能带着自己的体会读一读这两句是吗？5.老师：是啊，多么孤独，多么无助，又多么伤感。在这样的情况下，诗人最想做什么？——学生：喝酒。6.老师：这个酒和喝屠苏酒心情一样吗？有什么不一样？预设：喜悦、悲伤（板书：悲伤）老师：是啊，如果有个“酒家”，他就可以借酒消愁了！于是，他就去问——学生：牧童。老师：我们一起读——学生：借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。自由读古诗学生汇报写出了清明时节的天气状况和路上行人哀痛的心情。④有感情地朗读前两句诗。加入自己的想象，用自己的语言描绘一下当时的场景同桌合作，想象说话。指名再读、教师范读、全班齐读。指名背诵、师生齐背。指导朗读：这首诗学到这里，请同学们带着自己的体会感受，再读一读这首诗，谁愿意给大家朗读这首诗？学生带动作朗读古诗落实目标1_________落实目标4_________落实目标5

活动四学习任务与学习目标相对应1.识记字形，规范书写。(1)出示字：“魂”，左窄右宽。（教师范写，学生书空）自由读根据注释说说你对诗题的理解。

作业布置作业：1.搜集其他传统节日及其习俗。2.选一个传统节日，写一写自己家过节的过程。

板书设计元日清明放爆竹欲断魂饮屠苏雨纷纷换桃符悲伤喜悦

教学反思