部编版三年级语文下册《花钟》教学设计

部编版三年级语文下册《花钟》教学设计《花钟》教学设计优化版设计说明：《语文课程标准》强调，阅读应是学生个性化的探索之旅，而非模式化解读的机械复制。本设计秉承这一理念，以“花钟”为引，引领学生深入文本，通过“品味花之美”、“探究花之谜”、“感悟花之奇”等环节，激发学生对语言之美的感知，对写作技巧的探索。教学中，鼓励学生自主阅读，自我感悟，初步掌握借助关键词句概括段落大意的技巧。同时，通过多样化的朗读活动，让学生在比较、理解、感受中，学会运用生动形象的描写手法，实现读与写的有机融合。课前准备：教师准备：搜集各类花卉绽放的资料，制作多媒体课件。学生准备：整理所知晓的花草名称，观察并记录自己钟爱的植物开花时刻。课时安排：共2课时。教学过程：第一课时一、情境引入，激发好奇1.课件展示鲜花盛开的画面，教师营造情境。师：瞧，迎春花轻舞，传递着春的讯息；向日葵昂首，绽放着灿烂的笑容；菊花傲霜，怒放于秋风之中；梅花凌寒，飘来阵阵幽香。鲜花之中，似乎藏着时间的秘密，那么，鲜花与时间之间，究竟有何联系？让我们一同走进《花钟》，揭开这神秘的面纱！2.教师书写课题，学生齐声朗读。3.激发学生对课题的疑问：读了题目，你心中涌现了哪些问题？预设：花钟究竟是何模样？设计意图：通过创设情境，将学生引入花的世界，激发学习兴趣。鼓励学生对课题提出疑问，调动其主动探索的积极性，使学生更快地投入到自主探究的学习中。二、初读课文，梳理字词1.学生自主阅读课文，要求准确读音，流畅读句，对于难读的句子反复练习。2.小组内交流识字方法，互相提醒学习生字时应注意的要点，哪些字易错。强调易读错的字：“燥、苏、组”读平舌音，“适、寿、示”读翘舌音。易写错的字：写“醒”时勿漏左部内的横，写“修”时勿漏中间的竖，“建”非走之旁。3.检测词语掌握情况。课件出示带有生字的词语：争奇斗艳芬芳复苏万寿菊灼伤展示昆虫建筑构成（1）出示带拼音的词语，学生自行拼读。（2）去掉拼音，由小老师领读。4.教师抽读生字卡片，检测生字的认读情况。5.指导读好文中的长句子。指名读文中的长句子，教师适时纠正字音，指导正确的停顿方法。（1）长期以来，它顺应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄然绽开淡雅的花蕾，向人们展示美丽的笑脸。（引导学生读准“湿度”“绽开”。）（2）有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。（强调“结”为多音字，此处读jiē，表示“长出”。）（3）一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。（句子较长，指导学生正确断句。）设计意图：生字新词的学习是语文学习的基础，是学生阅读感悟的保障。中年级的教学既要巩固识字，又要为阅读打下基础，因此，此处设计旨在锻炼学生的独立识字能力，指导学生读好长句子，引领学生将课文读得更加流畅。三、再读课文，理清脉络1.指名逐段朗读课文，师生共同评价，重点纠正不准确的字音和句子停顿。（提醒学生注意“燥”“苏”读平舌音，“适”读翘舌音。）2.交流阅读心得。围绕开课时提出的问题，分享自己读懂的内容。3.梳理课文结构。（1）每个自然段都有一句话概括了本段的主要内容，画下来与同学分享。（2）学生交流，教师相机出示：第1自然段：一天之中，不同的花开放的时间各异。第2自然段：不同植物开花时间不同的原因。第3自然段：植物学家建造“花钟”的有趣做法。（3）小结：抓住中心句是概括主要内容的好方法，今后学习中应加以运用。设计意图：以读为基础，理清课文层次，关注概括主要内容的方法指导。本文共三个段落，每段均有中心句，指导学生抓中心句概括，这是一种轻松且有效的把握文本的方法，对中年级学生来说尤为重要。四、课堂练笔，指导书写1.结合前述提示的易错字，教师带领学生书写，确保书写正确。2.教师重点指导“醒”和“建”两个字的书写：“醒”左边为“酉”，非“西”；“建”部首非“辶”，注意笔顺及结构特点，最后一笔为捺。3.学生书写，小组互评，指出优点与不足。小组推荐书写优秀的学生进行展示。4.学生互相提醒“芬”“修”“寿”的书写，教师板书演示，学生书写、展示。设计意图：中年级的学生已具备一定的写字能力，因此此处重点让学生自主观察、发现、评议，教师仅进行必要的指导。本部分设计突出书写正确、美观、养成习惯三个层次，使学生的书写能力逐步提升。五、布置作业，延伸课堂1.学生继续搜集各种花在不同时间开放的资料，比较谁搜集的资料更详细，为下节课的拓展活动做准备。2.选择几个本课的生词，写一段话。设计意图：此处设计注重培养学生搜集处理信息的能力，促使学生在打好基础的同时，不断拓宽视野。第二课时一、复习词语，引入新课1.课件出示词语，指名朗读。2.（书写课题）回顾上节课学习，分享对“花钟”的理解。3.过渡：是的，花钟真是奇妙！这是作者细心观察的结果。这节课，让我们继续深入课文，品味优美词句，欣赏奇妙的“花钟”。齐读课题。设计意图：复习词语，为朗读、理解课文打下基础。引导学生回顾课文内容，初步了解“花钟”，帮助学生快速进入新课学习，搭建新旧知识之间的桥梁。二、精细研读，品味花之美（一）熟悉花名。1.鲜花争艳，芬芳迷人。这些花是如何陆续开放的呢？默读课文第1自然段，画出相关语句。2.指名读，课件出示相关句子。（凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现……）（1）边读边画出花的名字。（2）请同学们数一数，共有几种花？它们分别叫什么名字？（二）了解花时。1.课文介绍了九种花开花的时间，读一读表示时间的词，看看你有什么发现。2.学生分享阅读过程中的发现，教师适时指导。（引导学生体会：①作者按照时间顺序，从早到晚介绍了这九种花的开花时间；②写时间的词语可放在句首或句尾；③有的时间后加了“左右”，这是对客观事实的准确表述。）3.小结：作者观察得多么细致！他发现了一天之内，不同的花开放的时间不同，而且不同的花开的样子也各异。（三）感悟花开。1.课件出示由写花开的句子编成的小诗，男女生合作朗读。牵牛花吹起了紫色的小喇叭蔷薇绽开了笑脸睡莲从梦中醒来午时花开放万寿菊欣然怒放烟草花在暮色中苏醒月光花展开自己的花瓣夜来香八点开花昙花含笑一现……2.比较：如果将刚才的小诗全部换成“午时花开了”“夜来香在晚上八点开花”这样的句式，效果会有何不同？3.画一画：画出课文中描写花开放的词语。4.填一填：（课件出示）牵牛花吹起了紫色的小喇叭。蔷薇____________睡莲____________万寿菊____________烟草花____________月光花____________昙花____________5.品一品：你喜欢哪种写花开的表达方式？选择一种与同桌交流。6.说一说，读一读：学生汇报自己喜欢的句子，教师重点指导。（1）相关语句：“牵牛花吹起了紫色的小喇叭。”①（出示牵牛花图片）牵牛花像什么？（喇叭）②小结：作者用吹起紫色的小喇叭这种形式写出了花的颜色和形状特点，多么有趣！③指导一边读一边做吹小喇叭的动作。（2）相关语句：“艳丽的蔷薇绽开了笑脸。”①理解“绽开了笑脸”，引导学生通过做动作的方式理解“绽开”的意思。②带着微笑的表情朗读。（3）相关语句：“睡莲从梦中醒来。”①引导学生体会此处运用了拟人的修辞手法。②猜猜睡莲做了个什么样的梦。③指导朗读。（4）相关语句：“月光花在七点左右舒展开自己的花瓣。”①理解“舒展”。②发挥想象：将自己想象成一朵月光花，一边做“舒展开自己的花瓣”的动作，一边练习朗读。（5）相关语句：“昙花却在九点左右含笑一现……”①引导学生体会此处使用了拟人的修辞方法。②“一现”说明了什么？拓展生活中的成语“昙花一现”。7.赏一赏：播放各种花开放的图片，师生合作朗读。8.练一练：模仿课文的表达方法，描述自己喜欢的花开放的样子。（鼓励学生使用课文中学会的词语或平时积累的好词语。）____________（什么花）____________（怎样开）。9.背一背：背诵第1自然段。10.猜一猜：这一自然段末尾的省略号有何作用？想知道还有哪些花会在整点开放吗？（课件出示：花的名称、图片和开放时间）设计意图：通过“认识花名”“了解花时”“感悟花开”三个步骤精读感悟第1自然段，通过“画一画、比一比、品一品、填一填、练一练”等方式研读课文，引导学生体会不同句式的表达效果，增强语言感悟能力。播放花开的视频，借助多媒体教学，化抽象为具体，创设优美情境，促进直观感受和有感情地朗读。三、自主合作，探究原因1.默读第2自然段，画出介绍不同植物开花时间不同的原因的词语或句子。2.结合课前搜集的资料，交流不同植物开花时间不同的原因。（引导学生体会“左右”“有……的危险”“往往”等词语的准确性和科学性。）3.指导朗读，在读中引导学生体会设问句的好处。4.用自己的话说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照等有何关系。设计意图：在第2自然段的教学中，倡导自主、合作、探究的学习方式。由于这个自然段只是介绍不同的花在不同时间开放的原因，学生容易学懂，所以完全放手让学生自主、合作学习，去体会花的开放时间与各种因素的具体关系。教师在关键处引导、点拨和示范。四、创设情境，感悟奇妙1.自由读第3自然段，思考“花钟”是如何形成的。（引导学生体会植物学家巧妙的做法，引导学生找到“刚刚”“大致”，体会作者用词的准确。）2.课件播放日内瓦花钟的视频，教师配乐解说。3.鼓励学生分享观看这么美的花钟的感受。4.请同学们带着赞美的情感朗读第3自然段。设计意图：借助多媒体创设优美情境，使学生仿佛置身于花钟之前，既让学生感受到“花钟”的美丽与奇妙，又开阔了学生的视野，激发学生热爱科学的兴趣，培养他们留心观察事物的能力。五、夯实基础，指导书写1.出示生字“斗、内、昆、示”。学生观察，互相提示书写时需要注意什么。2.教师板书演示，学生观察，练习书写。3.小组评议，指出优点与不足，再次动笔书写。全班展示书写。设计意图：《语文课程标准》要求每节课都要安排书写时间。这既是为了提高学生的书写能力，也是为了培养学生良好的书写习惯。将要求会写的字分配在两课时中，既减轻了第一课时的压力，又使教师对书写的指导更有针对性。此处承接第一课时，教师不过多讲解，重点关注学生的观察、书写、评价能力的培养与提高。六、拓展延伸，