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文档简介

小学语文教学设计15篇(集合)作为一无名无私奉献的教育工作者,通常需要准备好一份教学设计,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。教学设计应该怎么写呢?以下是小编精心整理的小学语文教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。小学语文教学设计1学情分析:四年级的孩子的言语发展水平由口头语言向书面言语过渡,并且书面言语水平逐渐超过口头语言水平,四年级的学生才开始真正意义上的作文的起步阶段。抓住这个关键期,重点培养孩子的写作能力和阅读能力,是语文教学的重点。怎样抓好这个关键期呢?从作文的结构入手,从细节入手,在阅读了学生很多写人的作文后,发现了他们在利用对话刻画人物上写不生动,不得法。因此将对话中的提示语作为提高学生写作水平的一个突破点,写好提示语,对话就能更精彩。教学目标:1、借助对例文的分析,让学生知道习作中提示语的位置有不同的变化,知道怎样把提示语写具体。2、在练笔时尝试运用例文中所习得的方法,让对话描写更加精彩。教学重点:借助对例文的`分析,让学生知道习作中提示语的位置有不同的变化,知道怎样把提示语写具体。教学难点:在练笔时尝试运用例文中所习得的方法,让对话描写更加精彩。教学过程:一、精心选材,激情导入(2分钟)1、今天这堂课,老师要送你们一份神秘的礼物,想看吗?(播放无声电视剧《家有儿女》第二部第23集《神秘的礼物》)(32秒)2、有什么话想对老师说?3、人物不说话了,这么好看的电视剧就没什么看头了吧?你看很多同学在习作的时候,爱把习作里面的人物当成了哑吧。人物忙这忙那,就是不说话。所以,孩子们一定要记住让习作里的人物开口——说话!今天这节课我们就来学习如何写好人物对话。(板书:对话)。过渡:写对话首先得知道什么呀?你们听(播放有声电视剧)设计意图:用有声和无声的电视剧片段进行比较,学生从感兴趣的话题中悟到在作文中我们也得让人物说话。二、学写提示语“悟方法”1、悟“让提示语内容生动具体之法”6分钟a.他们说的话老师已经写下来了,一起来快速地读读。(出示剧中对话1,生读)b:读起来有趣还是看电视剧有趣c:我也这么觉得,可是他们说的话我已经写下来了,可怎么读起来听起来没电视剧有趣呢?d:我明白了,原来是我没把他们说话时的动作神态语气这些说话的样子写出来啊,吸取教训,看看老师改后的对话,你们班谁的朗读水平最高,请他为大家读读,其他同学听,思考这段对话写得怎么样?(出示剧中对话2,生读)e:老师改后的对话好些了吗?说说你认为改得好的地方。总结:你们真会欣赏,我们写对话时不能光写你说,他说,我说,要写进人物说话时的动作,神态,语气,(板书:动作,神态,语气)我们把像这样的谁说的,怎么说的,这样的语句叫做——提示语(板书:提示语),把提示语内容写具体,对话中的人物就活灵活现的出现在我们面前。这样子的对话,才是精彩的对话。(板书:精彩)2、悟“提示语位置摆放之法”5分钟a:同学们再看大屏幕,迅速的浏览,同样是这段文字,相同的人物,相同的对话,但是什么不一样了?(出示剧中对话3,浏览)b:有什么不同?板书:提示语的拉车式,推车式,挑担式。C:观察得真仔细,会发现还会归纳,谁来说说这位置变化有什么好处?所以,请你记住提示语的位置由你自己做主。(板书:提示语的位置)过渡:提示语位置变了,跟在他后面的什么也在发生变化。3、悟“提示语标点使用之法”4分钟你们看出示PPT4,当提示语位置在前,标点符号是——当提示语位置在前,标点符号是——当提示语位置在前,标点符号是——总结:同学们,会写提示语了吗?说说怎么写?你们真不简单,看似简单的提示语里面原来藏着这么多奥妙呀!它就像漂亮的花朵那样,只要写好了提示语,(板书:写好)就能把我们的对话装点得更加精彩(画花图形板书精彩)。我相信在下面的小练笔中,你们一定会“妙笔生花”。设计意图:通过四次ppt对话展示,将写好提示语的方法一一展示在学生面前,直观易懂,学生很容易领悟。三、修改练笔,活用方法1、师:孩子们,拿出我们第一次见面写的对话小片段,读读你的习作,你觉得有需要修改的地方吗?3分钟2、很好,能发现问题就能解决问题,相信在你的修改下和老师的温馨提示下,你的对话会写得更加精彩,好,开始动笔。时间7分钟。3、时间到,写完的请举手,没写完的也请停笔,老师再教大家一招把对话写精彩的方法,那就是认真学习别人的优点,请标了123的同学把稿子拿到台上,新旧稿子进行对比展示。7分钟4、同桌交换习作,为每一处用心的修改像老师这样打上一个星星。5分钟总结:同学们,你们看当通过人物的对话,通过描写他们说话的样子,你们笔下的有个性的人物就栩栩如生了,其实我们在写人物时除了外貌,心理描写以外,还可以用对话来刻画人物,这就是对话的妙处了。四、总结提升1分钟其实,写好人物对话并不难。只要我们有一双会观察的眼睛,有一对会聆听的耳朵,随着积累的不断增加,一定会写出更精彩的作品!板书设计:写好提示语,对话更精彩动作,神提语态示气语位置小学语文教学设计2一、指导思想与理论依据:《语文课程标准》强调:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践;阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”阅读是搜集处理信息,理解世界发展思维的重要途径,在阅读过程中,学生能够学的东西很多,而时间是非常有限的,我们提供给他们的学习“菜单”不能不经过精心的筛选。要选择那些最利于培养学生语文素养的材料,最利于实现预习目标的材料来学习探究。在认真钻研教材后,我依据课文写科利亚埋木匣,挖木匣,受到启示这条线索,抓住三个点来教学:“埋”,“第一次挖”,“第二次挖及启示”。语文学习是讲究效率的,语文学习要创造性地使用教材的。避免使整篇文章来讲字词的琐碎分析讲解,突显了重点。二、教学背景分析:1、教材分析:《科利亚的木匣》是人教版三年级上册第七组课文中的第二篇课文。这个组课文的教学目标是让学生理解到面对生活中的各种问题,想法不同,处理方式不同,结果往往也就不同。讲的是科利亚5岁的时候从家门口向前数了10步埋下自己的小木匣,4年后数了5步挖出了木匣,从这件事中感悟到时间在变化,自己在变化,周围的一切都在变化的道理。这是一篇叙事性课文,按照埋木匣──挖木匣──受到启发的顺序记叙。课文通过生活中的一件小事阐明一个道理,这是课文表达上的特点。2、学情分析:《科利亚的木匣》这篇课文篇幅较长。作者通过一个故事,告诉读者一个道理:时间一天天过去,周围的事物都会变化,我们做事情的方法也要变化。课文描述的故事脉络清晰,学生能通过阅读大致弄懂。但是课文蕴含的道理,以及怎么从叙事中领悟道理进而明白通过叙事来讲述道理这种文章体裁,对学生来说还是有一定的难度。三、教学目标及重难点:教学目标:1、准确、流利地朗读课文。2、能从科利亚两次挖木匣的不同结果中,理解到“时间一天天过去,周围的一切都在变化”,我们应随着情况的变化采用不同的做法解决问题。初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。3、学习课文通过生活中的一件小事阐明一个道理的表达方法。教学重点:科利亚第一次挖不到木匣是怎么思考的,科利亚从这件事中受到什么启发?教学难点:科利亚冥思苦想后对小伙伴说的那段话是教学难点,要通过协助学生在理清句群层次的基础上理解内容。四、教学过程:(一)、导入今天,让我们走进苏联作家左琴科的故事里,去理解一个也爱动脑筋的孩子,板书:科利亚一起喊喊他的名字,他有一个小木匣,可喜欢了,板书:木匣指导写法、读音。你认为木匣什么样?科利亚的木匣究竟有什么奥妙呢?(二)、初读课文,理清顺序。1、请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文,想想课文讲了科利亚围绕木匣做了些什么?埋木匣——挖木匣——明白道理2、你能用一句话把这三个内容连在一起说说课文的主要内容吗?这篇课文讲的是科利亚先埋木匣,再挖木匣,并从中懂得了一个道理的故事。【设计意图:几乎所有的课文,教师都应该引导学生从整体把握它的结构、内容以及思想内涵。在阅读中,引导学生要善于从文章的千言万语中抓住最关键的内容,理解文章句、段和篇的构思脉络,理解的它内涵和中心,把握文本。这篇课文按照时间顺序记叙,把握故事的发展脉络对全课的学习非常重要。】(三)、品读感悟,明白道理1、埋木匣让我们跟随作者走进科利亚的`世界吧,请同学们认真读1—3段,画出科利亚埋木匣的句子。(1)指名读,哪些词语写出了科利亚的动作?请你用“”标上。监控:放、盖、踩、撒【设计意图:边读边画,不但能培养孩子自主读书、认真读书的好习惯,而且培养孩子边读书边思考的好习惯,为今后的学习打下来良好基础。】(2)再读,注意这些表示动作的词。想一想:科利亚为什么要这样做呢?同学们再读读,边读边想想。你能够选其中的一个动作来说一说。(数十步:因为科利亚只会数到十,为了以后能挖木匣;用脚踩实是为了让土平整,就像没有挖过一样,这样敌人就不容易发现;撒上一层细沙是为了:不让敌人发现。)追问:你从他的这个动作感受到科利亚做事怎么样?这是一个怎样的科利亚?监控:多么聪明,做事多么细心,考虑很周到。(3)让我们把我们感受到的送到句子中吧。(齐读)【设计意图:三年级要重视朗读的指导。在学生读准确、流利的基础上,指导学生读出感情。在教学中,应尽量避免单调枯燥的技术性指导,而是引导学生入境,入情,充分体会课文的情感因素。使用角色转换,激发了学生的情感体验。学生不由自主地被卷入到文本的情感中,产生共鸣,逐步升华为自己的情感。】过渡:从你们的朗读中我又一次感受到科利亚的聪明、认真。科利亚为什么这么认真的、小心的埋木匣?(4)学习第三节,理解科利亚为什么要埋木匣①、自由读第三段思考:科利亚为什么要把木匣埋起来呢?监控:敌人他们的村子来了了;他们一家人要到外地去躲避东西带不走;他看到妈妈把大箱子埋在了离家门口三十步的地方。②再仔细读读这几句话,想一想句子与句子之间的联系。你能用上“因为??所以??”说说前一句和后一句之间的联系吗?③、这小木匣里到底装些什么?原来,小木匣里装了这么多小玩意,什么都有,句子中哪个词是这个意思?这些好玩的小玩意儿,对于五岁的科利亚来说,那可都是(),这个小木匣也能够称作他的(宝匣)难怪科利亚埋木匣时那样认真、小心,这可都是他的宝贝呀,就让我们带着这份喜爱,和科利亚一起埋下小木匣吧。(读埋木匣的句子)【设计意图:抓住第二自然段中的两个重点句中的重点词来理解,让学生体会到木匣对科利亚的重要和科利亚埋木匣时的认真,为学习下文做好铺垫。】2、挖木匣过渡:科利亚埋好了木匣后,跟随家人远离故土,来到了喀山城,这个住就是四年,整整四年啊!这个千多个日日夜夜里,科利亚无时无刻不在想念他的家乡,无时无刻不在思念曾给他带来多少欢乐的小木屋,尤其让他惦念的是他心爱的——小木匣。四年的卫国战争终于结束了,回到家乡的科利亚多么想()⑴默读4—12自然段,画出科利亚挖木匣的句子,找找他挖了几次?①出示:(第一次挖的句子)A仔细读读这句,这里用的最多的是哪个字?B从这五个“挖”字中,你读懂了什么?监控:焦急的心情C把你的感受送到句子中,练习读——指名读。【设计理念:通过比较,让学生体会作者用词准确,在具体的语言环境中怎样适当地使用动作词,以达到效果。】过渡:师创情景领读此句。是的,任凭科利亚怎样挖,结果却是没挖到,此时的科利亚放弃了吗?他又是怎样做的?②科利亚在想什么?A疏导学生思考:科利亚当时在想什么?让学生站在科利亚的角度去思考,展开讨论。学生思考讨论,师生总结出科利亚找不道木匣的可能性有4种:(出示)木匣可能被法西斯挖走。数步法可能不管用。挖的方法可能不对。自己的步子可能有问题。(课件演示)B和同桌交流,科利亚是怎样排除前三种可能的?创设情境,老师采访科利亚。科利亚,你的木匣被法西斯挖走了吧?科利亚,算术不管用了吧?科利亚,你到屋子后边挖吧?【设计意图:学习挖木匣,对比两次挖的不同,学生易于理解。采访小科利亚,通过读书让学生理解科利亚的话,并转述出来,锻炼了学生的语言表达水平。在采访中相机对学生实行指导。】过渡:既然木匣一定在,算术真有用,挖法没有错,那错的无疑是步子了。步子又错在哪里呢?找到写他们离家出走的句子:C4个年头,科利亚会发生什么变化呢?(同桌互相讨论)课件出示示意图【设计理念:体现多种形式解读文本,实行深度对话,引导学生联系上下文,结合数学知识,借用课件画线段图代表步子,协助他们理解科利亚思考问题,解决问题的过程,培养学生思维的多元性。】3、明白道理过渡:教师引读第12自然段。①捧着心爱的小木匣,科利亚可高兴了,他更高兴的是什么?指名读13段。小学语文教学设计3教学目的:1、学会7个生字,能正确读写下列词语:工夫、置之不理、三年五载、循环、自生自灭、一来二去、门道、昙花、秉烛夜游、见识。2、有感情地朗读课文,使学生体会养花既须劳动,又长见识,能给人们带来乐趣。3、能从课文中找出点明中心的句子,并能说出课文是从哪几个方面表现中心的。教学重点:知道课文所要表达的中心是什么及养花带来的乐趣,以及课文从哪几个方面来表现中心的,有感情地朗读课文。教学难点:理解课文内容,体会作者从养花中得到的乐趣,培养热爱生活、健康向上的思想感情。教学过程:第一课时一、课前谈话,引入本课你喜欢养花吗?谁说说养花有什么好处?那么我们看文中老舍先生是怎么看待养花的?板书:13养花。二、介绍老舍、老舍养花本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文。老舍,原名舒庆春,字舍予,生于北京一个贫民家庭。在“五四”新文化运动中,他开始用白话文创作。1937年,他的代表作长篇小说《骆驼祥子》问世。在现代文学史上影响很大。还创作了《方珍珠》、《龙须沟》、《月牙儿》、《西望长安》、《茶馆》、《四世同堂》等剧本和小说。曾获“人民艺术家”的光荣称号。关于老舍养花,是从33岁结婚组织家庭后开始的。解放以后,自己有了固定的住所,兴趣就更大了。老舍先生特别爱养菊花,经常与爱养花的`朋友互相交谈,致使花的品种达到100多种。大风、暴雨来临,全家就抢救花草。到了群花盛开的时候,老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花,他觉得这是非常有乐趣的事。三、学生自学生字、词和课文1、按生字表读准字音,记清字形,结合课文理解词义。2、通读课文,标好自然段序号,划出不理解的词句。3、朗读课文,想想这篇课文的主要内容。四、检查自学情况1、读准字音:拼读,读生字,注意纠正错误。记清字形,理解词义:有问题提出来大家讨论。讨论时查字典并结合课文理解。秉烛夜游:部首:禾或丿。笔顺:秉,与“乘”区别。词义:秉,拿。举着灯烛在夜间游赏。纠正字音:乐趣、计较、虽然、适当、尽管、倾盆2、多音字:3、读课后“读读写写”中的词语。如有不理解的提出来大家讨论。如:置之不理,置,放。把它放在一边不去理睬。4、指名朗读课文,说说课文主要讲了一件什么事,是从哪几方面来讲的?(整体感知)(养花给“我”带来乐趣。)5、提出不理解的词句,质疑。(写养花的乐趣为什么还写忧?)五、练习朗读课文,读熟课文六、指名分段读课文,读后说出段意,理清线索。老师板书1、为什么养花;2、养什么花;3、养花要摸门道;4、养花有益身心;5、养花使人喜悦;6、养花使人伤心;7、养花的乐趣。七、布置作业1、抄写词语。2、读熟课文。3、想想自己喜什么花草,它有什么特点和为什么喜欢,以及在养的过程中有什么感受?小学语文教学设计4教材分析:本次习作要求采用“某某的自述”的形式,用拟人的手法来写熟悉的事物,并且要能抓住事物的特点,展开丰富的想象,写得体、生动。教学要求:1.读懂例文《小闹钟》和《小溪流的自述》中的片断,从中学到利用拟人化手法来介绍生活中常见的事物的方法。并领悟到这样写的好处。2.领会本次习作的要求,采用“某某的自述”的醒狮,用拟人的手法来写熟悉的事物,并且要能抓住事物的特点,展开丰富的想象,写的具体、生动。教学重点、难点:用拟人的手法进行自述。教学时间:2课时教学过程:苏教版小学语文第七册习作5-教案教学设计棒第一课时教学要求:读懂例文《小闹钟》和《小溪流的自述》中的片断,从中学到利用拟人化手法来介绍生活中常见的事物的方法。并领悟到这样写的好处。教学过程:1.初读例文,感知写法。自由读读两则例文片断,并思考:这两篇习作分别写的什么内容?你觉得两篇习作在写作上最值得学习的是什么?2.互相交流两篇习作片断最值得学习的是让被介绍的事物开口说话,自己介绍自己,也就是用自述的方法来介绍熟悉的.事物,是文章生动、有趣;3.再读例文,学习写法在齐读例文,并思考:在自述时,可以写那些内容呢?读后同座、小组交流在用自述的形式介绍自己熟悉的事物的时候,可以从事物的形状、色彩、结构、功能以及心理、愿望等方面来写。4.明确要求,完成习作。再读读例文的阅读提示和例文后习作提示,进一步明确本次习作的要求:用自述的形式,选自己熟悉的事物,借助拟人、比喻等手法,将习作写的具体、生动、有趣。5.自己确定写作素材教科书、小书包、课桌、电视机电冰箱等等6.生习作师巡视指导7.相交流,修改习作。完成习作以后,先请同学们分组讨论,修改自己的习作,班级中交流第二课时教学要求:领会本次习作的要求,采用“某某的自述”的醒狮,用拟人的手法来写熟悉的事物,并且要能抓住事物的特点,展开丰富的想象,写的具体、生动。教学过程:学生练习习作,教师巡视。讲评。小学语文教学设计5教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文中含义深刻的句子。3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,懂得只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。4、给课文分段,并说说段落大意。能理解含义深刻的句子。教学重点难点:引导学生抓住关键句子,抓住学习中的疑点,边读边想,体会人物的思想感情。学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,懂得只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。一、导入1、说说这篇课文写了哪位科学家的故事?[板书:竺可桢]2、课文写了竺可桢几次看杏花的情景?(两次)分别是什么时间?(一年前,一年后)二、第一次(学习第1---5自然段)1、自由读,说说你读懂了什么?还有哪些地方不明白?2、讨论(学生可相互解答,教师只作点拨)。3、指导朗读。4、重点指导第3自然段,体会带点词的作用。出示投影片:“是啊,杏花开了。”说着,竺爷爷弯下腰来,习惯地问:“你知道杏花是哪天开放的吗?”(弯下腰来:说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索,实事求是的科学精神和态度。)5、四人小组练读。一个读竺爷爷的话,一个读小孩的话,一个读旁白,一个做评委。6、指名练读。三、第二次(学习第6---15自然段)1、师述:一年前,孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来,带着竺爷爷的`嘱托,一年后,孩子有答案了。文章第6自然段,作者用简洁优美的文笔,描绘了一幅春景图,谁来读读看。2、指名读,突出“绿、皱、鼓”等关键词。3、齐读4、重点放在对话朗读上(1)读第一遍:自由轻声读,想想这是谁说的?帮它加个提示语。讨论之后,出示投影片。窗外一个小孩急切地叫道:“竺爷爷!竺爷爷!”竺爷爷()地问:“什么事情呀?”小孩子()地说:“竺爷爷,杏花开啦!”竺爷爷()地问:“什么时候?”小孩子()地说:“刚才。”竺爷爷()地问:“是第一朵吗?小孩子()地说:“是。”(2)读第二遍:同桌讨论,每一句该用怎样的语气读?指名说说,归纳答案:奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。(3)读第三遍:根据提示与读出语气,指导朗读。(4)读第四遍:指名生一个读竺爷爷的话,一个读小孩子的话,其余读旁白。(7---14)5、师述:从同学们的朗读中,不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那王老师不禁要问小孩子为什么高兴?竺爷爷为什么高兴?(小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴,竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。)6、除了对话部分,你还可以从哪里看出?出示投影片,朗读体会带点词语的作用“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁,立即兴冲冲地快步走到前院。”7、“郑重”什么意思?你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么?(“郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地计下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。[板书:一丝不苟]师述:是的,“一丝不苟”,竺爷爷的话也证实了这一点。四、学习第16自然段1、出示投影片:“我需要的是精确的时间。搞科学研究,不能使用?大概?、?也许?这些字眼,也不能用估计和推断来代替观察。”2、自由读,说说你读懂了什么?3、你怎样理解“精确”一词?(非常准确)能不能结合前文来说说。4、指导朗读5、竺爷爷作为一名物侯学家,他的成就是怎么得来的,你找到原因了没有?五、通读全文,总结课文,指导应用。1、自由朗读课文。2、从竺可桢爷爷身上,你受到了什么启发?今后在学习上、生活上准备怎样做?学生讨论后回答。3、小结:正如竺爷爷所说的,他正是通过长年的精确观察,才掌握了气候变花的规律。[板书:精确观察]师补充《竺可桢和自然日记》:竺可桢精确观察大自然:什么时候第一朵花开,第一声蛙鸣,第一次雷声,第一次落叶,第一次降霜,第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影。4、再读读竺爷爷的话,加深体会六、总结迁移1、有感情地朗读课文2、总结:课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事,赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度,说明只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。3、学了本文,你觉得应向竺爷爷学些什么?七、练写片段指导仿照课文第二段,练写片段,题目是《买菜》1、读课文第二段,总结这一段中对话集中时记录的形式特征。(1)每人说一段话便独立成一个自然段。(2)可写提示语,也可不写。2、同桌之间分角色练说。3、将自己与别人的对话创造性地记录下来注意书写格式。4、教师巡视个别指导、析疑。5、同学之间互相交流。”人教版小学语文优秀教学设计2:《秦兵马俑》一:教学目标1.认识8个生字,理解课文中几个重点成语的意思。2.有感情地朗读课文,通过课文感受秦兵马俑的宏伟气势和鲜明个性。激发学生民族自豪感,培养他们探究中国“世界文化遗产”的兴趣。二:教学重难点1.通过学习课文,使学生初步体会古代劳动人民的智慧,激发他们民族自豪感。2.学会分析课文结构,会使用课文中所运用的描写手法,写作手法来造句,写作文。比如:举例子、列数据、想像、排比、过渡句、前后呼应等。三:教学过程㈠课堂导入1.介绍背景,激发兴趣同学们,1974年在我国陕西临潼东南秦始皇陵的骊山陵东侧,人们发现了三个兵马俑陪葬坑,从中出土了大量刻画精致、形态逼真的兵马俑。就这样,气势恢宏、举世无双、享誉世界的秦兵马俑被发现了!它们让生活在现代的人们领略到了几千年钱秦始皇率领千军万马统一六国、创造一个伟大的民族:中华民族的宏伟场面。秦兵马俑的发现被誉为“世界八大奇迹之一”。今天,我们将要学习的课文便是介绍秦兵马俑的一篇佳作。现在请用学们看向屏幕,跟着老师齐读本课的题目,开始去领略神奇的秦兵马俑吧!(教师领读几遍)2.学习生字生词从刚才同学们整齐响亮的读书声中,老师体会到了你们强烈的求知欲望,相信你们一定是很好奇秦兵马俑到底是怎么样的,有什么独特的魅力能被誉为“世界第八大奇迹”吧?不过,俗话说“心急吃不了热豆腐”、“磨刀不误砍柴工”。要学习新课还要先学习生字生词才行。下面请同学们跟老师来学习本课的生字词。这样,在接下来的课文朗读和学习探究中同学们才能更快更准的理解课文大意,解答心中存在的疑问。来看大屏幕。(出示生字词)可先询问学生是否会读,请同学们自己读一遍。老师针对学生读错的进行纠正。在带领同学们读一遍。学生再自己齐读一遍。(出示重点词语)询问学生对这几个词的理解。教师针对点评,在说出标准的解释。讲解完毕,学生再读一次,加深理解。㈡课堂教学1.朗读课文,解读课文同学们,学习了生字和生词,大家都掌握了它们的读音和意思了吧?下面请打开课本,大声地、有感情的把课文齐读一遍。在读的时候要带着屏幕上的这几个问题,边度边思考,一会看谁能帮老师解答。(出示题目,引导学生开始读)。给学生读完后自由思考回答,教师再点评,引导,讲解。⑴这篇课文是以什么结构来写的?可以分为几个部分?每个部分分别讲了什么?(总分总,三,位置地位、特点、概括)⑵秦兵马俑有什么特点?那一段是对秦兵马俑特点的概括?(规模宏大,类型众多,个性鲜明。最后一段)⑶哪一自然段说明秦兵马俑类型众多?这一段在文中起了什么作用?(第三自然段过渡段:承上启下)2.详细剖析课文内容同学们真聪明,很快就能理清思路,找出了课文的结构和重点段落,并大概的理解了课文内容,知道了秦兵马俑的.特点。下面就请同学们跟着老师进一步走进课文,详细分析秦兵马俑的特点,看看它们类型众多,个性鲜明具体是如何表现出来的。看看老师给你们的几个小要求:①用自己喜欢的方式读3-9自然段。②这几个自然段共写了几种兵马俑?③每种兵马俑的特点是什么?(学生自由读,老师让学生举手回答,或点名回答。注意适时适当的加以引导鼓励,学生回答后老师出示相应兵马俑的图片和文字解说)。齐读第十自然段,分析这一段的写法有什么特别之处?运用哪些描写手法?(排比,想象,比喻。。。再让学生造句,指导他们在今后的学习中注意加以运用,增加作文的文采)。3.激发情感和想象同学们都读了课文,大概的理解了课文的主要内容,也跟老师欣赏了很多关于秦兵马俑类型众多、个性鲜明的图片。现在老师请同学们闭上眼睛想一想,你仿佛看到了什么?听一听,你仿佛听见了什么?问一问,你又闻到了什么?自由跟同桌和前后桌的同学讨论,一会跟老师和同学分享你的感受。(学生自由回答,老师要尊重和肯定学生的想法,加以鼓励)(教师小结):是啊,同学吗的想象力都很丰富,能穿越千年,置身处地的感受到那时的场景。那一匹匹战马,那一辆辆战车,还有那军容肃穆、整装待发的战士···似乎让我们看到他们在战场上英勇厮杀的壮观场面,让我们听到那响彻云霄的战鼓声和呐喊声还是闻到那浓浓的硝烟味儿。我们因这如此宏伟壮观的场景而震撼,为我国古代人民高超的智慧和雕塑手艺而惊叹折服。下面,就再请同学们大声而有感情齐读课文,再次感受作者笔下那伟大而神奇的秦兵马俑。(读完后)同学们现在心情是不是很激动?很骄傲很自豪?是啊,拥有这么伟大的艺术珍品谁能不自豪呢。不只我们自豪,连外国的很多名人都对秦兵马俑高度赞扬!大家来看屏幕,读一下都有谁也被秦兵马俑的魅力折服了。(出示收集到的一些人对兵马俑的评价语)四:教学总结今天同学们的表现都很棒。非常积极的思考和回答老师的问题。老师在为中华民族拥有如此伟大神奇的艺术珍品——秦兵马俑而骄傲的同时,也深深的为我们祖国拥有像同学们这么聪明可爱的继承人而骄傲。你们是祖国的希望,民族的未来。希望同学们努力学习科学知识,继承我们中华民族优秀的历史文化,并将之发扬光大。将来为祖国的文化事业贡献自己的一份力量!我们的课已经接近尾声,下面老师在给同学们布置几个小作业。课后希望同学们自觉完成。1.收集中国有哪些世界文化遗产,世界八大奇迹都有哪些?2.在课文中作者运用了很多表现手法和描写手法,找找都有哪些,并各造一个句子。3.背诵课文中你认为写的好的段落的句子,然后背给家长和同学听。五:教学反思反思在教学中是否关注了学生的学习过程,情感态度的价值观的培养,是否以学生为主体,让他们自主思考;教学目标是否达到;课堂教学效果如何;学生掌握课文内容的程度如何等。小学语文教学设计6指导思想:先说后写,既可以提高学生的口头表达能力,提高交际能力,又可以为写作文做好铺垫,是习作教学的前奏。教学目标1、根据图片报道,进行合理想象,然后写一个故事,做到内容具体,感情真实。力求表达自己的独特感受和真切体验。2、有独立完成习作的意识,养成修改自己作文的习惯。3、以生动的事实告诉学生,动物不仅有浓浓的亲情,也有一定的应变能力,进一步激发学生对动物的了解与热爱,深化对单元主题的认识。相关资料:看图作文写作指导教学流程一、初步感受1、师:今天老师给大家带来一幅图片。同学们请看。(课件出示教材插图:鸭妈妈领着自己的一队孩子,摇摇摆摆,不慌不忙地穿过马路。)2、师:请大家仔细观察,你从图片中看到了什么,通过图片你还想到了什么?3、指名全班交流。预设评价:(1)对,人们对小鸭子是多么照顾、多么重视啊!(2)是的。正是因为人们的善良,鸭子们才能够在大小车辆川流不息的马路上“招摇过市”;(3)人、鸭和谐相处,美好的画面。二、深层发掘1、师:小鸭子的出现,让我们感到欣喜和惊奇。不是吗,在我们印象中,小鸭子一般是生活在……(农舍、田野里)即便散步也应该是在田间小路上、小河边,他们怎么会出现在街头?他们有过怎样的经历?这可能是很多同学心中的疑问。现在我们来看一段文字。相信同学们读了这段文字就明白了,也许让你感动的不仅仅是人们没有伤害小鸭子。2、师:来,谁愿意把这段话朗读给大家听?(指名读)(课件出示内容:据古巴《起义青年报》9月29日报道,一群憨态可掬的小鸭子正在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头。突然,几只小鸭失足跌入了路旁的下水道。危急时刻,鸭妈妈沉着冷静,向巡警求助,并带领他们赶到“出事地点”。巡警从下水道中捞出了将要被冲走的小鸭子,目送它们摇摇摆摆地上路了。3、师:哦,原来是这么回事啊!这则报道中有几个名称老师怕同学们不太熟悉,这里作一下说明。(课件:《参考消息》是我国发行量最大,主要刊登外电外报和台港澳媒体信息的独一无二的报纸。古巴是北美洲的一个国家。温哥华是加拿大的一座港口城市。)4、师:看了这则报道,同学们有什么想说的或是想问的吗?(学生发言,随机点评)是啊,天下之大,无奇不有啊!小鸭子跌入下水道,鸭妈妈请来巡警来帮忙,最后成功救出小鸭子,真是有点不可思议啊!乍一看有点像天方夜谭里的故事,但这却是一则真实的报道。(你们说这事儿是真的吗)?真实性是这则报道的基本特点。5、师:新闻报道这种体裁还决定了这段文字简明扼要,内容不多,倒给我们留下了想象的空间。现在让我们根据图片报道,合理想象,来写一写这个故事。(板书:看报道写故事)6、师:我们想象的基点就是这则真实的报道。来,我们一起来仔细地读一读,加深对这件事的了解,看看我们可以从哪几个方面展开想象。(学生齐读报道)7、学生反馈,师根据学生回答板书:(怎样求助为什么会来到街头怎样捞感谢过街……)8、师:不错,大家都很会思考。我们可以把同学们想到的几点归纳成这几个问题:(课件)a鸭妈妈是怎样向巡警求助的?(求助)b巡警是怎样奋力搭救小鸭子的?(搭救)c小鸭子被救出后,鸭妈妈会有怎样的表现?(过街)三、由说到写1、师:尽管我们没有亲眼见到报道所叙述的场面,但这并不妨碍我们可以通过丰富而合理的想象来再现6年前这动人的一幕。请同学们在这三大方面中选取自己感兴趣的片段进行具体想象。(统计人数)为了待会儿交流时你的发言更有条理,老师建议你不妨在自我准备时边说边写下几个关键词。2、推选学生发言,师生评价。(提醒要将鸭妈妈和巡警的语言、动作、神态、心理、环境写具体)3、师:有人说细节决定成败,细节决定精彩。写作文也是一样,我们来看一个细节。(课件:鸭妈妈带着剩下的几只小鸭子赶紧跑去找正在街头执勤的巡警。两只小鸭子使劲啄着巡警的`脚,鸭妈妈在巡警面前拍打着翅膀,还不停发出“嘎嘎”的尖叫。)谁来读?谁来评?我们也当场来选一个细节写写好吗?(学生写作交流评议)4、师:可不可以想象成童话呢?(基点是报道,要真实)。四、提炼主题1、现在我们已经把这个故事说得很生动了,那么我们再回过头来看看画面和文字,看书,想一想:这则报道要表达的是什么?(你感受到了什么)(板书:动物间浓浓的亲情,随机应变的能力(智商)以及人类对动物的爱护、和动物和谐相处。)2、同学们说的都有道理。那你觉得通过这幅图片,你最能感受到的是哪一点呢?待会儿在写作中你可以选择你最想表达的感情把这部分内容作详写,也就是说我们要抓住最能表现情感的地方去扩展。)3、对了,我们还得确定这次作文的题目。常言道,题目为文之眼,是文章的窗户。一个好题目能吸引人的阅读兴趣,是成功的一半。那么,你想给你的作文拟一个什么样的题目呢?生发言(师问:你怎么会想到这个题目?)4、写作的时候,我们可以从不同的角度来起题目,既可以从事情、人物、地点角度命题,也可以从关键词、主题出发来命题。老师备课的时候也进行了一番思考,同学们请看:(课件出示:选题参考:机智的鸭妈妈鸭妈妈与巡警街头趣事(一幕)小鸭子历险(落水)记爱在延伸……)学生读,师随机问:你看出这些题目分别是从什么角度来命题的吗?5、我们再来确定写作的人称和顺序。一般的看图写话,我们都以第三人称的角度来写。这里你觉得还可以用其他人称吗?(还可以把自己想象成其中的巡警,以第一人称的口吻去写,一定会很有趣。)你打算按照怎样的顺序?(事情发展结果置前)6、好的,现在我们来对照一下本次习作的要求,相信同学们都能朝这个要求去努力。(1)书面整洁,用词准确,语句通顺。(2)想象合乎情理,叙述具体,感情真实。(3)适当的细节描写(环境心理语言行动神态)7、同学们还有什么问题吗?如果没什么问题的话,现在可以动笔写作了。五、学生习作教师巡视指导,下课。小学语文教学设计7人教版小学语文实验教科书在9篇课文的后面安排了“资料袋”,“其目的在于引导学生更加主动地了解与课文有关的信息,拓展学生的视野,加深对课文的理解,同时也增强学习的趣味性。”在实际教学中,我们该如何把握特点,用好、用活资料袋,提高教学效率呢?一、注重整合,让资料袋“物尽其用”本册教材的设计较为充分地体现了“整合”的课程理念,资料袋不是“单纯的资料”,而是课文学习的有机组成部分。基于这样的认识,教师研读教材之后,分析每一个资料袋的作用,将资料袋的使用与课文的学习结合起来,就能引导学生用好资料袋,使其“物尽其用”。【案例】《奇怪的大石头》一文之后的资料袋为学生提供了李四光经过长期研究,为祖国摘去“贫油国”帽子的资料。学生通过这个资料,反过来再读课文,就能够知道李四光之所以取得巨大的成就,跟他小时候善观察、爱提问是分不开的。《我不能失信》之后提供有关宋庆龄简介,《孔子拜师》之后提供的关于孔子的介绍,都属于类似的`安排。引导学生学习这些资料,可以课前预习,为学习课文做铺垫;也可课后延伸,让孩子感悟伟人的成功与儿时的因果关系,增强自身的学习动力,觉得自己“也可以那样”。整合的课程观,还要求学生将资料袋中的资料进行整理,最终变成“自己的东西”,丰富语言积累,从而“一物多用”。二、鼓励创新,让孩子成为资料袋的主人教师在引导学生学习利用资料袋的时候,应该充分发挥学生的主观能动作用,强调“可以这么用”“也可以那样用”,还要引导思考“怎样用最好”。在本册的九个资料袋中,由于资料内容的差异,使用时方法应该灵活多样,鼓励学生创新思维。【案例】《我们的民族小学》一文课后的资料袋,为孩子们展现了丰富多彩的少数民族生活的场景,生动的画面可以丰富他们融入民族大家庭的幸福体验孩子如果想知道那些少数民族同胞在做什么,也可简要涉及,让想知道的同学课前查阅其他资料,比如阿昌族同胞吹起动听的葫芦萧,傣族姑娘挑起可爱的竹篓等等。只要孩子们感兴趣,也可结合课文进行“我想和(什么族)的小朋友(做什么)”的说话训练,激发学习的兴趣,还可以让孩子说说“我还知道……”。在引导孩子学习使用资料袋的过程中,与口语交际、综合性学习结合起来,有意鼓励创新并注意保护他们的积极性是非常重要的,这样可以把资料袋越用越活,越用越好。三、培养习惯,让资料袋不断充实培养学生使用资料袋的良好习惯是很重要的,对于用得好的同学一定要适时表扬,树立榜样,力争让收集资料、合理使用资料袋成为孩子们的自觉行为。教材上提供的资料袋其实不多,这为学生自己动手,收集整理资料,形成自己的资料袋提供了空间。【案例】《赵州桥》一文课后并没有提供资料袋,但是如果学生养成了积累资料的习惯,加上教师的引导,他们完全可以自主地通过课外书、网络等各种渠道了解祖国灿烂悠久的“桥文化”,进而加深对课文的理解,激发民族自豪感。这种学习的过程也是对孩子们自身资料袋的补充。如果孩子们查阅资料、收集整理资料的速度加快了,丰富资料袋的工作完全可以在大多数课文学习之前或之后自觉主动地进行。至于本身就有资料袋的课文,比如《蜜蜂》《玩出了名堂》,也可以根据学生的意愿,鼓励通过查阅课外书或网络等形式,进一步丰富资料袋的内容,只是教师关注的不要停留在知识本身,而是应关注收集整理信息的过程和资料的使用。建议老师们给每个孩子提供一个资料积累专用本,课外资料、妙词佳句都可纳人。教师对孩子自身资料袋的关注,就会激励孩子收集整理资料的热情,长此以往,孩子的语文能力将会得到极大的提高。四、尊重差异,让资料袋焕发个性光彩学生由于个体的差异,对于资料袋的使用一定存在差异,这是很正常的,所以教师应多做“正面引导”,树立榜样,而尽量不要“强行要求”,打击弱势。如果收集整理资料、运用资料袋变成教师强制要求的行为,就使得原本很快乐的学习过程变得索然无味,令学生产生抵触情绪,费力低效。【案例】《给予树》课后关于圣诞节的资料,《“东方之珠”》课后关于香港的资料,孩子们一定都非常感兴趣,但这些资料比较少,许多孩子或许已经知道,于是“想知道”,这时教师可以让这部分孩子查阅资料,然后共同交流。对于那些能力相对较弱的孩子,也可让他们尽力而为,告诉他们“可以做得更好”,在与同学资料的“共享”中得到提高。另外,鼓励学生自身资料袋在内容、形式上以及命名、美化方面应尽可能体现自己的个性。条件允许的话,那些丰富多彩的、个性化资料袋就可以成为一个缤纷的展台,让孩子们在展示中相互学习,取长补短,体验成功。拿到新教材,我们需要统揽全局,把握教材的特点,把资料袋这一种新的形式放到整个语文课程资料中来加以认识,这样才能在资料袋的使用上灵活自如,不致顾此失彼。小学语文教学设计8一、教学要求:1、学会本课生字、新词,理解焦急、巴望、筋疲力尽。2、引导学生理解课文内容,教育学生做事不要急于求成,要按事物规律办。3、朗读和背诵课文。二、教学重点:通过读懂词句,理解寓意。三、教学过程:(一)、揭示课题:今天我们学习《寓言两则》。寓言就是通过一个有趣的故事说明一个道理。以前,我们也学过几篇,谁能说出它们的名字?1、下面来学习另一则寓言《揠苗助长》,看它想告诉我们一个什么道理?2、板书课题,齐读。3、释题:理解助、长、揠。4、听故事。(二)、初步感知课文:1、自由朗读课文,要求:(1)把字音读准,不要多字少字;(2)边读边标出课文的自然段。2、检查初读情况,认读生字。3、请四个同学分别朗读,其它同学思考三个问题,在书上划下有关词句。(1)那个人为什么帮助禾苗长高?(2)他是怎样帮助禾苗长高的?(3)帮助长高的结果怎样?(三)、学习课文:1、学习第一自然段:(1)指名回答第一个问题。(2)理解:巴望。(3)思考:为什么那个人觉得禾苗好象一点儿也没有长高?(4)还有哪个词能看出他非常着急?(5)指导朗读,体会那个人着急、渴望的心情。2、学习第二自然段:(1)指名回答第二个问题。(2)理解:筋疲力尽。(3)指导朗读,体会他高兴的.心情。3、学习第三自然段:(1)指名回答第三个问题。(2)禾苗为什么没和长高,反而都枯死了?(3)教师演示。(四)、总结全文,揭示寓意。1、指名学生表演,再现课文。2、揭示寓意:《揠苗助长》这个寓言故事告诉我们做任何事情都不能急于求成,要按事物规律办,否则就要把事情弄糟。3、指名学生举出生活中类似揠苗助长的事。4、看板书,指导背诵。四、板书:揠苗助长巴望长得快些--一棵一棵往高里拔--禾苗都枯死了小学语文教学设计9教学目标:1.朗读课文,理清文章思路,整体把握文意,学习作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法。2.揣摩语言,体会吆喝声的浓郁的地方特色和独特的魅力,理解作者写“吆喝”时的内在情感。教学重点:1.把握文章的结构,学习作者剪材组材的技巧。2.品味语言,理解作者的内心感受。教学过程:一。导入吆喝是“生活交响曲”质朴简单但趣味良多。如果时光可以倒流,在老北京城的胡同小巷经常可以听到小贩们的各种吆喝声。今天,我们跟着萧乾先生一起去品位老北京城那起伏有致的吆喝声。二。整体感知学生阅读课文,思考:文中介绍到的吆喝声有哪些?介绍吆喝声时按照什么顺序?研读赏析提问:1、文中介绍了多种吆喝,哪个片段你最喜欢?为什么?请找出来细细品读。2、作者多老北京街头的吆喝声怀着怎样的情感?(让学生深入文本,反复朗读品位出京味文化的内涵,理解作者的思想感情。这是整节课的重要点所在。)3、你还有哪些问题,欢迎你来提问学生可能提出的问题有:(1)课文的总体结构是怎样的?作者是如何介绍繁复多样的吆喝声的?(2)为什么介绍“从早到晚,一年四季”中的吆喝时主要介绍卖什么而很少介绍怎样“吆喝”?这会给你什么样的启示?(3)为什么“我”听到“卖荞麦皮”的吆喝声会吓个马趴?这一定是夸张吗?(4)全文流露了作者什么样的思想感情?学生自由发言,教师酌情点拨。明确:(1)理清行文思路,划分文章结构时,一定要注意语段之间的衔接过渡语句,它们像路标一样,标示作者的思路。阅读时要搞清楚它们承转了哪些内容。如衔接过渡的语句有:①“囿于语言的'隔阂,洋人只能欣赏器乐。其实,更值得一提的是声乐部分——就是北京街头各种商贩的。叫卖。”这一句很自然地将话题由北京商贩运用“乐器”招徕顾客转到口头叫卖,扣住了文章标题“吆喝”。②“可夜晚过的,并不都是卖吃食的。”从卖吃食的转而谈论三种夜间吆喝:唱话匣子、算卦盲人、乞丐。③“四季叫卖的货色自然都不同。”从“一日”转到“一年”。④“叫卖实际上就是一种口头广告。”是对吆喝的一种评论、概括。对吆喝的叙述介绍自此开始转向对吆喝的评价品析。小学语文教学设计10课前透视《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文,小学语文:《父亲和鸟》教学设计。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话,让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解,体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。阅读本文,就好像走进了一个古老而真切的童话世界,让你领略到人与自然的和谐、融洽。反复阅读,用心体味,一定会让人有一种深深的心灵感悟。二年级学生已经认识了许多生字,并能读懂浅易的文章,有一定的正确、流利、有感情地朗读课文的基础。根据这样的基础,结合课文内容的特点,教者应运用多种手段,创设情境,引导学生多形式深入地阅读课文,以读促思,以读悟情,体会父亲爱鸟之情及我护鸟心愿,激发爱鸟护鸟的思想感情。教学目标1、认识7个生字,会写8个字。2、有感情地朗读课文,体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。3、主动积累课文中的优美词语,练习用“我会读”中的词语说句子。教学重点识字,写字,同时能有感情地朗读课文从而体会“父亲”爱鸟之情和我的护鸟心愿。信息资料1、生字词卡片、课件或挂图,录音机及录有鸟叫声的磁带。2、收集鸟的图片和有关鸟的资料。教学时数两课时第一课时切入举偶1、揭题:教师板书课题,引导学生根据课题猜想:这篇课文究竟会写些什么内容?围绕课题你想提出哪些问题?(文章虽然以“父亲和鸟”来命题,但是却没有直接写出父亲与鸟之间发生的事情。抓住这一特点,引导学生据题猜想,启发学生想像,激发学生读文兴趣,引入新课教学,进而有意识地引导学生通过学习,寻找自己所提问题的答案。)2、谈话:播放鸟叫的录音,引导学生谈话。你喜欢小鸟吗?你了解小鸟吗?把你课外收集的有关小鸟的图片和资料展示给大家看。今天我们来学习一篇爱鸟的'故事-------《父亲和鸟》(板书课题)(营造氛围,创设情境,激发学生对鸟的兴趣,挖掘学生对鸟的认知,培养学生收集信息的能力,同时通过交流与展示资料为爱鸟护鸟奠定了情感基础。)对话平台一自读1、师:你们想知道“父亲和鸟”之间发生了怎样的故事吗?请同学们自读课文。要求:先自己读通课文,不认识的字借助拼音读准,再把课后“我会认”里出现的字多读几遍。然后小组内的同学互相指读课文和生字。比一比,看谁读得准确。2、组内练习读课文,认生字。教师巡视了解学生情况,小学五年级语文教案《小学语文:《父亲和鸟》教学设计》。3、指读课文,组织评议。(评议的重点放在正确、流利上。)(激发读书兴趣,培养学生自读意识和能力。指导学生认真识字,帮助学生打好识字阅读基础。)二识字1、出示字词卡片,让学生逐个认读,学生互相纠正。2、开火车读字词:教师相机指导,并引导学生交流识字方法。如:提示“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”;观察“味”与“妹”、“惜”与“借”的字形,教给学生一些记字的方法,如“味”为什么是口字旁,“猎”为什么是反犬旁。“嬉”是“喜”字加上一个女字旁,味去掉“口”就是“未”。“蒙”字有几个读音等。3、教师出示“我会读”中的词语。认一认,读一读,进一步巩固识字。(抓住儿童识字规律,多形式呈现字词,反复识记。结合本课汉字的特点,引导学生进行个性化的理解分析,交流识字方法,积累识字经验,体会识字规律,激发学生的识字兴趣。)三朗读1、自读课文,同时分别用不同的标记画出“我”和“父亲”的语言。2、引导学生重点练习人物的对话,(自读、教师示范读、同桌互读等)体会课文内容。3、组织学生进行交流:从阅读中你明白了什么?还有哪些不懂的地方?(对话内容较多是本课的一个特点,对话内容又是人物心理活动的流露。所以引导学生在感知课文内容的基础上,抓住人物对话进行理解,线索清晰,有利于对课文内容和人物思想感情的理解和感悟。)四写字1、指导学生整体观察,发现规律。如:可以将“并、喜、重、群”等字放大,让学生观察这些字当中横的写法。2、放手让学生描红、临写,亲身感悟字的写法。3、教师示范书写学生认为难写的字。让学生观察、体会,从中领悟写字的规律。4、学生书写作业展示,师生评议,写得好的奖励一颗小星星。(引导学生发现生字的规律,大胆进行书写尝试,教师进行有针对性的指导,保证了写字教学过程的实效。观察发现,书写评议,也充分发挥了学生在写字教学中的主体地位。提高了学生的写字能力。)第二课时对话平台一导入1、出示“我会读”的内容,指读词语。一生任读一词,其他生书写。2、指读课文,让学生说出上节课的学习收获。(通过复习,巩固了对本课字词的认读记忆,同时也复现了对课文内容的体会和理解。为进入新的学习活动创造了条件。)提问在读文的基础上,鼓励学生针对课文提问题,(你觉得你提哪几个问题,对小朋友理解课文有帮助)教师从中挑选出几个有思考价值的问题,让学生带着问题去读书。如:从哪些地方可以知道父亲知鸟爱鸟?“我真高兴,父亲不是猎人”?你怎样理解?如果父亲是猎人,会怎样?听了父亲的话,今后的“我”会怎样?(疑问是通向真理的钥匙,引导学生发现问题,提出问题,有效地培养和训练了学生的读书能力,从学生的视角出发,促进了对课文的理解。激发了学生解决问题的兴趣和信心。)二读议1、自由结组分角色朗读课文,注意体会“父亲”深沉的爱和“我”的天真。2、小组交流讨论,教师巡视,要求小组成员全员参与,达到合作学习的目的。3、在理解词义的基础上,指导语出适当的语小学语文教学设计11[教学目标]1、认识7个生字词,分层理解部分词语;有感情地朗读课文。2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点,体会作者表达对白鹅的喜爱之情。3、积极参与学习活动,在感悟用词的准确、描写的风趣及朗读中获得愉悦的情感体验。[教学准备]多媒体课件;生词卡片[教学过程]一、导入、揭题:1、生自由谈喜欢的动物。师:同学们,你们喜欢那种动物?师:看来,动物是我们的朋友,你知道吗,古今中外许多艺术家经过仔细观察,创作了栩栩如生的动物形象。2、欣赏丰子恺《白鹅》图,了解“鹅”字的衍变;出示课题。师:这是的画家丰子恺老爷爷(课件,)请欣赏他画的鹅,(白鹅画)仔细看看。师:这是鹅字的另一种写法,大家看,人骑在鸟身上,太不公平了,现在废除了。变成左右结构,人和动物平等相处,真好。师:丰子恺爷爷还为它写了一篇文章,题目也叫《白鹅》,(师板书),今天我们就走近这只白鹅。生齐读课题。二、初读课文,走近白鹅1、初读课文师:丰子恺爷爷喜欢白鹅什么?大家把书翻到63页,在预习的基础上,认真默读课文,把有关的句子用横线画出来。师巡视提醒:注意呀,课文里藏着金钥匙,它总的告诉我们丰子恺爷爷喜欢白鹅什么,爱动脑筋的孩子才能找到。2、从中心句、过渡句入手,理清脉络。师:说说看,你们找到了哪句话?(1)生1:“好一个高傲的动物!”,谁也找到这句话,师:从这句话你读懂作者喜欢白鹅什么?师:真会读书,文章围绕白鹅的“高傲”来写,“好一个高傲的动物!”是文章的中心句(点击课件)。(2)师:有不同的发现吗?生:鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和吃相中。”师:从中你读懂作者喜欢鹅的什么?你们真会读书。我们一起看书,发现了吗,这句话的前半句承接第一自然段的…。,生齐,(出示中心句),后半句引出课文的第三、四、五段,提示高傲表现在哪三方面呀?板书:叫声、步态和吃相。它像一座桥,前半句承接第一自然段,后半句引出下文的内容,这段话就叫过渡段。师:我们读书时,可以先找找文章里的中心句、过渡句、过渡段。有了它,就能帮助我们更快地理解课文,这是阅读的金钥匙。3、学习生词,整体把握。师:哪个小组来开火车读一读。全班小朋友读一读。师:预习得不错,做个游戏吧,大家对照课文,想想这些词分别描写白鹅哪方面的.,帮助他们找找家,谁来把词语送回家。师:现在,我们知道了课文围绕鹅的“高傲”来写,高傲表现在姿态中…高傲更表现在叫声中:……;高傲表现在步态中……高傲表现在吃相中:……三、品读课文,走进白鹅1、初识高傲师;再认真看画,对照着读课文第一自然段,看看大作家用哪些语句描写图上的鹅?师:这姿态,给丰子恺爷爷的第一印象是?生:“好一个高傲的动物!”师:如果他这么说,“一个高傲的动物。”请大家比一比哪句好,好在哪儿?生交流。师:好,现在老师来读,你们留心少一个好字,多一个好字,有什么不一样?)一个“好”字融进了作者对白鹅的喜欢、欣赏。这个“好”字用得真准哪,让我们把作者喜爱鹅的情感读出来。生读。2、欣赏高傲(1)欣赏高傲的叫声:师:欣赏了鹅的姿态,我们再来听听鹅的叫声吧,再读词语。我们把它们送进课文读一读,大声读第三自然段,白鹅在什么情况下这样叫?(2)读中感受白鹅的尽职,感悟作者喜爱之情。师:听过鹅的叫声吗,谁来叫叫?师:厉声叫嚣、引吭大叫是怎么叫?师:不是这样的,看来还不明白词语意思,其实,汉字非常有趣,它是有声音的,数一数“嚣”字,有几个口,听到声音了吗?这声音怎么样?汉字是有表情的“厉声”,叫的表情,声调是升3,请读词语,读出它的意思。一生读,齐读“厉声叫嚣”。师:汉字是有形的,吭:喉咙,看到引吭的样子了吗,生4读词语,读出它的意思。齐读“引吭大叫”师:现在我们全都是白鹅,来,拍拍翅膀,伸伸脖子,叫一叫——说话练习。师:读懂了白鹅的心声,我们把这句话读一读。师:这叫声凶巴巴的,真是不亚于狗的狂吠,咦,明明写鹅,为什么提到狗?一生自由说,读读书,鹅和狗比什么?结果怎样?师:看来,这句话表面上写白鹅很凶,实际上是夸它对主人尽职,夸她对主人有感情。我们再读这句话。(3)欣赏步态的高傲,品读赞赏之情。师:声声叫声,让我们感受到了“好一个高傲的动物”,鹅的步态更是傲慢了,人们常说鹅行鸭步,可是,善于观察的作家却发现,他们步态的不同。默读第四自然段,请细细欣赏。A读书贵在有疑。那些词不理解画一画?(出示文本,课件红字标识,)生自由提问。看是否要梳理,B解惑:我们来看一段录像,这个问题就会迎刃而解。播放课件(课件视频1鸭鹅走路;视频2净角出场。有意思吧,谁也能演一演净角出场,评价。C你们能把课文里白鹅请出来吗。读一读师:傲然的意思是?查字典联系上下文,说说看从这个词,你读懂了什么,师:傲然这词,看出爷爷对这只鹅的赞叹,它敢与人斗,多么勇敢,甚至还要人,多么神气,把我们的感受读出来。四、比较阅读,升华情感(1)师:这是丰子恺爷爷笔下的鹅是高傲得很,俄国作家叶。诺索夫的白公鹅走来了。出示课件,一生读。(2)中国古代诗人的骆宾王的《咏鹅》。五、总结:今天我们欣赏了白鹅高傲的叫声、步态,下节课,我们继续跟随丰子恺爷爷去看看鹅的一丝不苟的吃相。六、家庭作业:1、选择自己喜欢的段落读一读、抄一抄、背一背。2、课后认真观察自己喜欢的小动物。小学语文教学设计12【教学目标】:1、能理清故事的脉络,读懂故事的内容,理解幸福的含义。2、发现身边的幸福,感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福,并懂得珍惜幸福。3、联系生活实际,发挥想象,学写随感,合演课文剧,提高合作探究能力。【教学重点】:读懂故事的内容,理解幸福的含义。【教学难点】:理解幸福的含义,发现身边的幸福,感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福,并懂得珍惜幸福。【课前准备】:ppt幻灯片【教学过程】:一、谈话导入,激发兴趣。1、板书“幸福”这个词。2、你觉得什么是幸福?读课题。【设计图意:把幸福提出来让学生讨论,引发对幸福的思考。这样一开始就把文本的基本点——幸福提出来思考,激发学生学习课文的兴趣。】二、检查初读,把握全文。1、(出示生字词)指名读,开火车读、全班齐读。2、请学生把故事的主要内容讲出来。【设计意图:四年级的孩子已经有较好的自学能力,通过导读课上的初读和预习,孩子们已基本掌握了字词和课文的主要内容。在课上让孩子再读课文,老师作一个简单的检查,既巩固了预习和初读的成果,发现当中存在的问题并及时纠正,更是让孩子再次走进文本,与文本对话,把握全文。】三、突破难点,理解幸福的含义。1、幸福是什么?智慧姐姐怎呀说的?2、谁能把“诧异”换个词。(要求学生整句读,并且读出诧异的语气)【设计意图:理解“诧异”,并通过换词丰富孩子的词汇。】3、一个孩子说——另一个孩子说——第三个孩子说——(引读)4、(板书:靠劳动、尽义务,做有益的事)你怎么理解?【设计意图:找出中心句,围绕着中心句去理解课文。】5、默读课文,看看三位青年是怎样理解的。划出有关的句子,在旁边写上批注。生汇报。【设计意图:智慧姐姐对幸福的诠释中,“义务”一词对孩子来说是比较抽象,比较难理解的。突破了这个难点,孩子对这句话的理解就会水到渠成。在这里把难点让孩子提出来,并交给他们解决的方法,有利于下面的阅读。】6、小结,理解“义务”。(生说自己的理解,出示:义务就是应尽的责任。)7、医生,你有不同的经历吗?(请其他孩子说)说完读句子。8、你们是怎样弄明白幸福是什么的?自己选择其中的一个青年,想象一下他做了什么,编一个故事,从而明白幸福的含义的'。同桌互说。汇报。9、你是怎么理解的?(生说)【设计意图:文章重点写了三个青年的对话,对三个青年人寻找幸福的具体过程却省略。这个空白也正是学生的体验所缺乏的,于是我便引导他们去想象这里面具体的故事,从活生生的事例中获得实实在在的感受。学生展开再想象,编出了许多动人的故事。在他们的脑海里,“义务”“幸福”已不再抽象,而是一些活生生的,可以触摸到的实体。】10、(出示图画)从那些句子感受到他们的幸福?有感情读有关句子。【设计意图:长文短教,突出重点、难点。三个孩子疏通泉眼,砌井加盖这部分内容显浅易懂,孩子一读就懂,让他们简单来讲讲就可以了。并且有了前面对幸福的理解,孩子们更能感受三位青年重回树林后幸福的感觉。】11、小结:四、拓展训练,抒写幸福的感受。1、学生讲让别人得到帮助的幸福呢?【设计意图:从实际生活发现幸福,感受到自己给别人带来的幸福,并懂得珍惜幸福。】2、不同的人对幸福的理解有不同的答案,(投影小诗)来,一起读。对于老师来说,幸福是(投影出示有关老师的幸福的小诗,读诗)你觉得幸福是(投影出示)【设计意图:深入拓展对幸福的理解,把生活中的给予别人的事情或者别人给予自己的事情写成幸福小诗,让学生明白幸福是多层次,多方面的,不同的人对幸福有不同的诠释。我们应该珍惜幸福,更要付出和给予,让别人获得幸福自己会更幸福。一方面加深了学生对幸福的深入理解,另一方面也使学生学到了诗歌的写法,仿写诗歌。】五、布置作业。任选一题:1、以幸福为主题写一篇随感,把自己对课文的感悟与生活实际联系起来。2、把课文改编为课文剧,找几个伙伴合作表演。【设计意图:这个童话的主题是幸福要靠劳动,要尽自己的职责,做对别人有益的事。但事实上幸福的确是多元的,有很多种含义,通过这节课,相信孩子能写出有关幸福的感言。合演课文剧是课后也是本单元的要求,同时也是孩子们喜欢做的实践作业,让他们自由选择,提高了孩子们的积极性和自主性,让作业成为孩子们爱做、乐做的事情。】六、板书设计。幸福是什么劳动幸福靠尽义务做有益的事小学语文教学设计13近年以来,我一直想在小学语文比较阅读教学方面做些实践研究,为此我不断地在教学中大胆的摸索,利用网络,不时的搜索学习别人在一个方面刊登的文章。因为这些知识都比较零散,加之本人的能力有限,总觉得在大脑中对比较阅读缺乏一个系统的架构。一天,我在当当网上无意中看到《小学语文比较阅读微格教学设计》这本书,当即买了一本。等书到了后,我便急忙的阅读了起来。这本书主要讲述了比较阅读概说、指导比较阅读教学技能、微格教学课的设计、比较阅读微格教案的编写、比较阅读课案例、比较阅读研究成果这六个方面。读罢此书,让我对比较阅读教学有了清晰的认识。现把我阅读后的感受梳理出来,以便和大家分享。一,对研究比较阅读教学的`认识。语文比较阅读教学,可以指导学生从宏观和微观两个方面入手进行比较。其中在小学阶段更偏重从微观方面比较,到了高段或初高中时偏重宏观比较。微观比较,可以在教学中从文章标点符号、词语、句段和情感等方面指导学生进行比较。宏观比较,可在教学中从文章体裁、写法、题材等方面指导学生进行比较。在比较阅读教学中最好要遵循发展性、协同性原则、选准比较点,在教学中要不断激励表彰学生,让他们体验到学习中的成功,只有这样,比较阅读教学才能够持续有效的开展下去,学生的语文核心素养才能稳步提高。二、对团队课题研究的认识。课题研究,一定要合理组建团队,只有真正的做到专家引领、同伴互助、自主研修的三结合,才有可能把课题研究做好。课题研究,一定要长期持久的进行,绝不可能追求短期速成。课题研究,要注重资料的积累和成果的提炼,课题成果的呈现形式不仅仅限于教师的论文、课例、教学设计,教学叙事,还有学生记录学习感受和收获的习作,这本书中最后一个版块——学生讲故事,就呈现的很有新意,一方面充实了课题研究呈现结果的丰富性,另一方面也印证了课题研究的真实性,此外见证了课题研究的有效性。三、对学校科研发展的认识。科技是第一生产力,科研是学校发展的法宝。哪个学校的科研发展领先,其教育教学工作必定领先;没有高水平的科研技术,其学校的高位发展是难以持久的。学校的科研发展,从最早看学校教师发表论文的篇数,逐渐发展到看学校课题研究的数量,现在已渐渐看的是学校课程研究的水平。也就是说科研已从论文、课题,发展到了课程阶段。要做课程,就得整个学校一盘棋,所有教师一条心,在学校整体发展的框架下协同进行。必要的时候,学校还要和高校的教授或是当地的教研员合作,获得人家额支持。小学语文教学设计14通过一学期的相处,我对本班孩子的学习习惯、学习能力和学习态度等方面有了进一步的了解。在总结上学期教学工作得失的基础上,现初步拟定本学期的教学工作计划,以便有条不紊的开展本学期的语文教学工作,让本班孩子在新的一学期学得更开心,收获更大。计划从六个方面展开:一、关于课文学习。学习专家提出的:对于课文的学习,要形成简约,突出,积累,灵活的四大要点。课文是学习语言文字的范例,抓住每篇课文最为重要的语言文字训练点,简简单单地完成训练,尽量不啰啰嗦嗦从头到尾地详细讲解力求“简约”,有的放矢。课堂简洁明了的呈现,得益于课下精心的备课,所以这学期在备课上尽量博采众家为我所用。本册每篇课文需要训练的要点很多,但要突出一两个最为明显的要点,训练得扎实,到位,同样忌面面俱到。“积累”则是强调对课文的背诵记忆,无差错默写,这是本班最为薄弱之处,这学期针对不同层次的学生将有不同的要求,希望得到家长的帮助一对一的督促。以上三点处理时注重“灵活”,对课文有整体的观察,知道有些事可以不在本篇做,有些事下一篇还会遇到可以多次重复做,有些事错过这一篇就没有下一处。灵活机动,有张有弛。二、关于阅读。本学期将细化课外阅读要求,增加积累,增加默读时间。每日早上7:25–7:40为读背《日有所诵》时间,7:40—7:50读背每日一首和每日一句。每天下午放学推迟二十分钟,为自由默读时间,5:30放学。乘坐校车学生正常放学,回家阅读。阅读课检查学生阅读情况,师生共读激发学生集体阅读兴趣。阅读课除师生通读,学生自由读外,还可以增加听读等多形式的阅读。本学期我将继续给学生推荐读物,集体购买,以便形成集体阅读的氛围,带动阅读兴趣较弱的孩子。除老师推荐外,鼓励学生相互推荐。三年级孩子需要知道一些技法。特别是阅读方法,写作基本方法,一边读一边用,现学现用,管用,本学期继续要求学生人手两本优秀作文选,一本课外阅读练习。三、关于作文。量的'积累才会带来质的飞跃。本学期继续注重平日的小练笔,精心布置每次练笔任务,认真落实每次作文讲评,让学生在练与改的交叠中提升习作能力。本学期强化自觉修改的习惯,最开始从修改的形式入手,只要改都好,改得越多越好。修改这件事,可能会做整个学期,意在让孩子知道:我自己的作文自己改!一旦修改习惯养成,再提升能力,终身有益!四、关于习惯。预习和复习习惯。开学后,课文学习的进度会加快,如果没有预习,就像被火车拖着走一样,是痛苦的。所以预习习惯一如既往的执行,并将检查预习任务落实到人,争取孩子们能养成自觉认真的预习的习惯。每日复习,查漏补缺必不可少,作业前要求孩子们先复习当天知识,在合上书本完成作业。练字的习惯。本学期继续上学期“提笔即练字”的书写要求。上学期虽对学生书写任务有明确要求,但每天下午练习时间没有认真去落实写字任务,加之学生初写钢笔字,对学生要求不够高,所以学生书写较之二年级有很大的落差。这学期,希望在美术老师的引导下,能坚持落实每周一节的写字课,同时认真对待每天二十分钟的练字时间,让班级孩子在书写规范性,整洁度和美观等方面都有提升。每月利用写字课举行一次写字比赛。内容可以是古诗词,或者是生字词。一个孩子可以不会写作,但是不能不会写字。不会写作的可以成为另一些学科的专家,不会写字或者写不好字的,却会是一辈子的遗憾。所以,不要让孩子将来后悔,从现在强迫孩子开始练字!自觉检查的习惯。每次作业后要求逐题检查,检查认真审题,无答非所问现象,检查漏写、错字、不美观书写现象。除检查作业外,我班孩子还要落实检查书包,检查学习用品的习惯,上学期隔三差五就有孩子忘带书本或其他学习用品的现象。听读(朗读作品或者评书或英语)的习惯。听读是阅读的形式之一。根据个人兴趣爱好,每日收听一回音频资料,早晚皆可,也可以伴随着家庭生活进行,积跬步,聚细流,厚积薄发,素养渐成,终身受用。特别是专家诵读作品,甚至超过纸质作品阅读的效果。本班潘彦成家长很有心,将优秀学生读物的音频下载后每日让孩子收听,积累语言,学习诵读和表达。收集、保存资料的习惯。自己的作业,作文,下载或是收集的各种信息资料都要收藏,积累,组成自己强大的复习资源和素材库。室外锻炼,游玩的习惯。这与学习息息相关,爱健身,爱锻炼,特别是户外锻炼,能让大家的大脑充氧,更加有利于学习,特别有利于记忆、思维、想象能力的提升,并且有助于孩子观察能力的培养。五、关于学习形式。本学期仍然沿用上学期的小组督促互助的学习形式,将学生分成八个小组,a层学生一名,b层学生两名,c层学生两名,每组五名学生。a层学生负责检查组员听写改错、帮助c层学生进行作文修改,并收齐作文、听写作业;b层学生检查本组成员的课外阅读作业完成情况,收齐并督促组员改正《同步练》;c层学生检查预习作业。每组成员相互监督,相互帮助。六、关于学生分层目标。a层学生的阅读量加大,适当写读后感。学生每月至少两篇作文在班级每周美文秀粘贴展出,一学期至少向特区报推荐四篇作文。b层学生每周完成一篇阅读作业,增加阅读练习,提高阅读理解能力和答题能力。每周课外阅读摘抄一页好句好段。注重基础的夯实,家长每周检查学生听写和背诵。c层学生注重基础的落实,家长协助每课生词听写,

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