14《两小儿辩日》（教案）六年级下册语文统编版

/14《两小儿辩日》（教案）六年级下册语文统编版一、教学目标1.知识与技能：正确读写“车盖”“探汤”等生字词；理解课文内容，把握文章的行文顺序；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；学会本课的描写手法，体会作者用词的准确性和生动性。2.过程与方法：通过朗读感悟、合作交流等方式，理解课文内容，体会文章的表达顺序，初步把握文章的表达方法。3.情感态度与价值观：感受文言文的魅力，激发学生学习文言文的兴趣；理解看待事物必须要有正确的观点的重要性。二、教学内容1.生字词：车盖、探汤、车辙、孰为、日中、及日中、日初出、去人近、沧沧凉凉、探汤、决、孰、汝、知、乎。2.课文内容：文章通过两个小孩子辩论日出时离人近还是中午时离人近，引出正确的观点，说明看待事物必须要有正确的观点。3.文章结构：文章采用总分总的行文顺序，先总述两个小孩子辩论的情景，再分别描述他们的观点，最后总结正确的观点。三、教学重点与难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；学会本课的描写手法，体会作者用词的准确性和生动性。2.教学难点：理解文章的行文顺序和表达方法；初步把握文章的表达方法。四、教具与学具准备1.教具：PPT、黑板、粉笔。2.学具：课本、笔记本、字典。五、教学过程1.导入：通过提问方式引导学生思考日出时离人近还是中午时离人近，引出文章主题。2.朗读课文：学生自读课文，注意生字词的读音和意思；教师范读课文，指导学生注意语气、节奏、停顿等。3.理解课文：学生分享对课文内容的理解，教师点评并总结；分析文章的行文顺序和表达方法。4.体会表达：学生找出课文中自己喜欢的句子，讨论其表达效果；教师点评并指导学生学会本课的描写手法。5.小组讨论：学生分组讨论两个小孩的观点，总结正确的观点；教师点评并强调看待事物必须要有正确的观点。6.朗读与背诵：学生齐读课文，体会文章的韵味；学生自由背诵课文。六、板书设计1.《两小儿辩日》2.课文结构：总-分-总3.重点词语：车盖、探汤、车辙、孰为、日中、及日中、日初出、去人近、沧沧凉凉、探汤、决、孰、汝、知、乎。4.教学要点：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；学会本课的描写手法，体会作者用词的准确性和生动性；理解文章的行文顺序和表达方法；初步把握文章的表达方法。七、作业设计1.抄写生字词，并查字典理解其意思。2.朗读课文，体会文章的韵味，尝试背诵课文。3.结合文章内容，思考并总结看待事物必须要有正确的观点的重要性。八、课后反思1.教学过程中，学生对文言文的理解有一定难度，需要教师耐心引导和讲解。2.在讨论环节，部分学生发言不够积极，需要教师鼓励和调动学生的积极性。3.教学过程中，学生对文章的行文顺序和表达方法的理解不够深入，需要在今后的教学中加强训练。4.教学过程中，学生对文章的情感体验不足，需要在今后的教学中注重引导学生体验文章的情感。重点关注的细节是“教学过程”部分。在这一部分中，需要详细补充和说明的是如何引导学生理解文章的行文顺序和表达方法，以及如何帮助学生深入体验文章的情感。教学过程是课堂教学的核心环节，直接关系到学生对知识的掌握和技能的培养。在《两小儿辩日》这一课的教学过程中，教师需要采取多种教学策略，以确保学生能够理解文章的行文顺序和表达方法，同时深入体验文章的情感。首先，在理解文章的行文顺序和表达方法方面，教师可以通过以下步骤进行引导：1.引入背景：在正式学习课文之前，教师可以通过PPT或黑板展示与文章相关的背景知识，如古代的辩日文化、日食现象等，以激发学生的兴趣，并帮助他们更好地理解文章的背景。2.初步阅读：让学生自读课文，注意生字词的读音和意思。在这个过程中，教师可以提供一些阅读提示，如关注文章的标题、段落划分、开头和结尾等，帮助学生初步把握文章的结构。3.逐段分析：教师可以逐段分析文章的内容，引导学生关注每个段落的主要观点和论据。在这个过程中，教师可以提出一些问题，如“这一段的主要观点是什么？”“作者用了哪些论据来支持这个观点？”等，以帮助学生深入理解文章的逻辑结构。4.体验情感：在分析文章内容的同时，教师应引导学生关注文章的情感表达。例如，在分析两个小孩子辩论的段落时，教师可以让学生代入小孩子的角色，体验他们的激动、自信等情感，并用自己的语言描述出来。5.总结提升：在学生对文章内容有了深入理解之后，教师可以引导学生总结文章的行文顺序和表达方法。例如，教师可以提出问题：“文章是如何引出辩论主题的？”“文章是如何通过辩论展示不同观点的？”等，以帮助学生提升对文章表达方法的认识。其次，在帮助学生深入体验文章的情感方面，教师可以采取以下策略：1.情境创设：教师可以通过语言描述、图片展示等方式，创设与文章内容相关的情境，如古代辩论的场景、日出的美景等，以激发学生的情感体验。2.角色扮演：教师可以让学生分组扮演文章中的角色，如两个小孩子、旁观的众人等，通过角色扮演的方式，让学生深入体验角色的情感，并用自己的语言表达出来。3.情感分享：教师可以鼓励学生在课堂上分享自己对文章情感的理解和体验。例如，教师可以提出问题：“你觉得文章中的小孩子在辩论时是什么心情？”“你在阅读文章时有什么感受？”等，以促进学生之间的情感交流。4.艺术表达：教师可以引导学生通过绘画、写作等方式，表达自己对文章情感的理解。例如，教师可以让学生画一幅描绘日出景象的画，或者写一篇描述两个小孩子辩论的文章，以培养学生的艺术表达能力。通过以上教学策略的实施，教师可以帮助学生深入理解《两小儿辩日》这篇文章的行文顺序和表达方法，同时让学生在情感上有所体验和收获。这样的教学过程不仅能够提高学生的文言文阅读能力，还能够培养学生的人文素养和审美情趣。在实施上述教学策略时，教师需要注意以下几点：1.个性化教学：由于每个学生的学习能力和兴趣点不同，教师应该根据学生的实际情况，适时调整教学策略，使每个学生都能在课堂上有所收获。例如，对于理解能力较强的学生，教师可以提出更具挑战性的问题，而对于理解能力较弱的学生，教师则应该给予更多的指导和鼓励。2.互动式学习：在教学过程中，教师应该鼓励学生积极参与讨论和分享，培养他们的合作意识和沟通能力。通过小组讨论、角色扮演等活动，学生不仅能够更好地理解文章内容，还能够学会倾听他人的观点，提高自己的思辨能力。3.情感教育的融入：在文言文教学中，情感教育往往被忽视。但实际上，情感教育对于培养学生的审美情趣和人文素养具有重要意义。教师应该抓住文章中的情感元素，引导学生深入体验和感悟，使他们在学习文言文的同时，也能够得到情感上的滋养。4.教学评价的多元化：在教学过程中，教师应该采用多元化的评价方式，全面评估学生的学习成果。除了传统的笔试和背诵之外，教师还可以通过观察学生的课堂表现、检查他们的作业和作品等方式，了解他们的学习进步和存在的问