初中数学有效课堂教学设计的一些思考

初中数学有效课堂教学设计的一些思考

林晓波

数学课堂教学是复杂的动态的过程，教师要组织得有效，事先需

要进行设计，课堂教学总的目标是为了学生的和谐发展。学生积极地

参与探索、归纳、领悟与反思等自主学习品质的完善是实现目标的内

在决定因素；对学生系统、深入了解，针对学生应该具有而尚未具有

的四基、应该具有而尚未具有的能力所进行的教学设计是实现目标的

外在重要因素。教育新政释放出更多的时空，教师课前在两方面周密

预设，课上动态生成，师生精诚合作，理想的教学效果就会如愿实现

数学课堂教学是一个复杂的动态的过程，教师要想左右逢源、得

心应手地驾驭课堂，组织好有效的教学，事先需要进行精心的教学设

计是必不可少的步骤，教学设计是教师实施教学的蓝本。课堂教学中，

学生是主体，教师是主导，内、外因两方面共同作用，才能促进学生

和谐的发展。教育新政，释放出更多的时空，追求教学效率势在必行。

未雨绸缪，结合自己的教学实践课堂教学设计作一些思考，以期新政

取得新效果。

一、必须把完善学生的自主学习品质作为初中数学课堂有效教

学设计的一个长期追求的目标。

（一）新课程标准倡导“自主探究、合作交流”的学习方式，

这种学

习方式凸显了学生的主动参与。学生积极、主动地参与探索、归纳、

领悟与反思等活动，各方面的能力才能得到充分的发展，学生主体的

内在态度，才是课堂教学有效性的决定因素。

《数学课程标准》指出，“有效的数学活动不能单纯依靠模仿

与记忆，动手实践、自主探究、合作交流才是学生学习数学的重要方

式。”数学教材（苏科版）较好的体现了新课程这一理念，课程内容

为学生创设了自主探索的空间。自主性有独立、不依靠之意，因而主

动性是其首要特征，需要独立地、主动地承担起活动或解决问题的责

任。

（二）自主性学习品质在学生的具体学习活动中表现为我要学,

调动一切感官，想方设法去理解、去感悟。教学实践告诉我们：它是

一种习惯，是可以在课堂教学中有意识地去培养的、去完善的。

我们在教学设计中要把它作为一个隐性的目标去关注，并在教

学实践中不懈地提醒自己：①凡是学生自己能够探索得出的，决不代

替；②凡是学生能够独立发现的，决不暗示；③凡是学生不易理解或

难于接受的，可以适当创设机会，调动学生多种感官参与学习活动，

去主动建构知识；④凡是学生独立学习有困难的，可以通过小组合作

互相帮助学。学生是学习的真正主人，教师应关注、引导他们主动投

入学习活动的全过程。

（三）促进每个学生的全面发展是课程改革的根本任务，按建构

主义的观点，发展不是外界强加的，发展是一个主动的建构的过程。

“教育是直面人的生命、提高人的生命价值、为了人的生命质量

而进

行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业”（叶

澜），我们的教学设计需要关注提升生命层次，使教学过程成为生命

被激活、被发现、被欣赏、被丰富、被尊重的过程，成为生命的自我

发展、自我生成、自我超越、自我升华的过程，这是新课程教学的最

高境界。

这种理念把自主性和发展有机结合起来，唤醒能促进学生自主

发展的内动力。自主性既是实现教学目标的手段，也是其中的一个教

学目标（未形成之前）。教学设计中要有计划地渗透自主性品质的教

育、用心培养，精心呵护。

1、在班集体建立一种文化，渲染自主精神：自觉、积极、主动、

独立、反思、自控、责任感、使命感；鼓励学生自信、自强，创造条

件让学生体验成功的喜悦，激发数学学习兴趣，培养健康的情感和竞

赛中不服输的个性等，这些品质都是自主学习的前奏，它们共同构成

自主学习的一片晴朗的天空。

2、营造能调动主体需求和内心渴望的学习氛围，展现数学学科

魅力，实现师生平等的民主管理，为学生减少不良的心理负担，改造

不利于学生主动、生动、自然发展的学习“生态环境”。能促进学生

自主发展的内动力不是与生俱来的，需要教师培养、挖掘和保护，使

其得以养成和不断地增强。我所教的班级很多的学生思维活跃，敢于

交流、表达自己的观点，偶有错误，会自嘲:我们是学生，怎么就不

能错呢？积极、主动的态度，沉着、坦然的心态是适于发展的良好环

境。

二、切实把握新课程标准的具体要求，对学生作系统而深入的了

解，分析得出学生应该有具而尚未具有的四项基础知识、应该具有而

尚未具有的能力，设计出适当的问题及解决方法，启发、引导学生去

思考、领悟、归纳、反思。这种针对性的设计，不容置疑地会对学生

的发展有引领和促进作用。

（一）中学生的数学能力是以数学概括为基础的开放性动态系

统，是三种基本的数学能力（运算能力、逻辑思维能力、空间想象能

力）与五种数学思维品质（思维的深刻性、思维的灵活性、思维的独

创性、思维的批判性、思维的敏捷性）相互交叉构成的统一整体。我

们在学生成长档案中分析记载学生数学能力与思维品质的缺失，通过

精心设计问题和适当的方法启发、引导加以弥补和提升。

（二）了解每一个学生已经达到的发展程度（现有发展区），

现有发展特点，这是教学的出发点，然后确定“最近发展区”，它是

一种潜在的、可能的发展水平，是经过老师的启发指导和学生自己的

努力所能够达到的发展水平，这是教学所应该追求的目标。按照维果

斯基的观点，学生认知结构的发展首先以数学认知的现有水平为基

础，随着学习层次的不断深入，学生利用自己现有的数学认知结构积

极主动地与新的数学知识进行相互作用，或者把新知识同化到已有数

学认知结构中，从而丰富已有的认知结构，或者改变已有数学知识结

构以顺应新的知识使数学认知结构得到发展。有时同化与顺应很难直

接进行，这时就需要设计有效的方法对结论性的数学知识进行探究，

还原其形成过程。这个理论把学习过程分析得很到位，对我们设计恰

当的发展目标以及采取合适的探究方法会有帮助。

（三）思维方式的渗透，对于学生探究数学本质，提高思维层

次有着重要的作用。教师要不断地学习，完善自我，数学设计中才会

展现智慧，课堂教学中才会潜移默化地、润物无声地提升学生的思维

品质，使学生学会思考、学会学习。比如，我在教学三角形中位线定

理时，采用了组合命题的方式引入，将两个中点、中位线平行于第三

边、中位线等于第三边的一半四个论断，以其中两个作为条件，其它

两个作为结论，能够组合成的真命题有哪些？说明理由。这样处理好

处较多，既可以训练思维的发散性（用全等知识、四边形知识、相似

形知识证明），也可以增加思维容量提高学生辨析问题的能力，还能

对中位线定理及其相关命题有整体的把握。

三、教育新政无疑是推进素质教育的一项具有重要意义的举措,

它还给学生充足的自由支配的时间，同时也释放出教师的时空。

存在的问题是学生自主学习的意识和能力跟不上新的要求，自

主有可能成为自流。教师的能动性就需要及时而深入地体现，首先要

解决学生自主学习品质的问题，其次要培养创新探究、合作交流的能

力。根据具体教学实践，认为“先学后教，当堂达标”的课堂教学模

式是有效的教学手段，学生学习时间前移，先自学为集体学习做准备,

学生有备而来，有感而发，有疑而问，为解决问题而学。从学生“最

想向大家请教的问题”中选出有效问题，以“你最想与别人交流的话

题”进行交流，用“你学到的方法和你领悟的思想”作小结，这种模

式对学生自主性学习品质和学习能力都有较高的要求。教师的工作是

课前把握新课标具体要求、吃透教材，全面深入地了解学生，周密预

设，课堂上驾驭来自学生的各种问题动态生成，把握问题探究的有效

性。此模式的精髓在当堂达标，它的优良教学效果已在教学实践中得

到证明。

结束语初中数学有效课堂教学设计要重视激发学生自主学习

的愿望，要关注学生学会思考、学会学习。自主是有效磨练能力的前

提，学习能力是终身学习的需要。通过精心设计让教学走在发展的前

面，逐步完成从教到学的转化过程，让学生不断摆脱对教师的依赖走

向独立。教学工作千头万绪，我们要与时俱进，不断研究新问题，把

握新特点，探索新方法，努力向高效课堂迈进。本文在写作过程中参

考了一些书籍和文章，在此对其作者一并谢过。

作为一名教师，又面对的是新教材，对于自己的教学工作，我认

为主要要从以下及点进行反思。

一、对教材的反思。这是我进入初中的第一年，对新教材的认识比较肤

浅，

面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份，如今的

教材更注重的是学生个人能力的培养，并不是一味的老师为主体，专

门讲解的那种模式，新课程要求老师由传统的知识传授者转变为学生

学习的引导者、组织者。经过这么长时间的教学工作，我一个最大的

认识就是给学生自主交流的时间多了，学生渐渐成了教室、课堂的主

体，老师只是引导学生、辅助学生的一个个体。如初一数学第一章《数

学与我们同行》里，老师讲授的内容可谓微乎其微，基本都是学生自

主发挥，这就是新课程的特点，让学生讨论、动脑、学会总结。老师

只是引导学生思考，最后判断、汇总学生结论正确与否的人。所以作

为教师的我，在如何正确引导学生学习方面还需改进。

二、对学生的反思。从学生到老师的转变我用了不到半年时间，也许是

有

点快了，所以看到那些学生仿佛就看到自己过去的影子，所以通过这

些日子与学生的交流，发现自己并不能很快适应老师这个角色，自己

仿佛是个大孩子，对同学板不下脸，威性不够，现在的孩子本生就是

从父母的溺爱中成长起来的，所以越是脾气好的老师就越是不象话，

这就是我这么些月来的最大感受。年轻就得付出代价，所以对学生得

反思对于年轻教师来说就更关键了，掌握好学生得心理，对学生管理

得尺度掌握的好坏就影响着学生的成绩。而且，现在的学生对于感兴

趣的事物才会花更多心思，数学课本就乏味，所以如何让学生提起兴

趣，这对于教学质量的好坏还是有很大的影响的。

三、教学中要尊重学生已有的知识与经验。教学活动必须建立在

学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上，体现学生学习的过

程是在教师的引导下自我建构、自我生成的过程。学生不是简单被动

地接受信息，而是对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获

得知识的意义。学习的过程是自我生成的过程，这种生成是他人无法

取代的，是由内向外的生长，而不是由外向内的灌输，其基础是学生

原有的知识和经验。美国著名的教育心理学家奥苏伯尔有一段经典的

论述"假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，我将一

言以蔽之：影响学习的惟一最重要的因素就是学生已经知道了什么，

要探明这一点，并应就此进行教学。这段话道出了“学生原有的知识

和经验是教学活动的起点”。掌握了这个标准以后，我在教学中始终

注意从学生已有的知识和经验出发，了解他们已知的，分析他们未知

的，有针对性地设计教学目的、教学方法。

四、教学中注重学生的全面发展，科学的评价每一个学生。新课

程评价关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情

况，更关注学生学习的过程、方法以及相应的情感态度和价值观等方

面的发展。只有这样，才能培养出适合时代发展需要的身心健康，有

知识、有能力、有纪律的创新型人才。

1.评价不是为了证明，而是为了发展。淡化考试的功能，淡化

分数的概念，使“考、考、考，老师的法宝，分、分、分学生的命根”

这句流行了多少年的话成为历史。

2.评价学生应该多几把尺子。尺子是什么呢？就是评价的标准,

评价的工具。如果用一把尺子来量，肯定会把一部分有个性发展的学

生评下去。

3.评价中应遵循“没有最好，只有更好”。学生在这种只有更好的

评价激励下，会不断的追求，不断的探索和攀登。这才是评价的真正

目的。

以上几点是我在新教材的教学实践和学习时的心得。新课程改革

已全面展开，作为一名青年教师，我们应该尽快成长起来，不要怕摔

跤，不要怕挫折和困难，要不断学习、反思，不断充实自己，积累经

验，在实践中去感悟新课程理念，让实践之树常青。

作为一名新教师，又面对的是新教材，对于自己的教学工作，我

认为主要要从以下及点进行反思。

一、对教材的反思。这是我进入初中的第一年，对新教材的认识比较肤

浅，

面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份，如今的

教材更注重的是学生个人能力的培养，并不是一味的老师为主体，专

门讲解的那种模式，新课程要求老师由传统的知识传授者转变为学生

学习的引导者、组织者。经过这么长时间的教学工作，我一个最大的

认识就是给学生自主交流的时间多了，学生渐渐成了教室、课堂的主

体，老师只是引导学生、辅助学生的一个个体。如初一数学第一章《数

学与我们同行》里，老师讲授的内容可谓微乎其微，基本都是学生自

主发挥，这就是新课程的特点，让学生讨论、动脑、学会总结。老师

只是引导学生思考，最后判断、汇总学生结论正确与否的人。所以作

为教师的我，在如何正确引导学生学习方面还需改进。

二、对学生的反思。从学生到老师的转变我用了不到半年时间，也许是

有

点快了，所以看到那些学生仿佛就看到自己过去的影子，所以通过这

些日子与学生的交流，发现自己并不能很快适应老师这个角色，自己

仿佛是个大孩子，对同学板不下脸，威性不够，现在的孩子本生就是

从父母的溺爱中成长起来的，所以越是脾气好的老师就越是不象话，

这就是我这么些月来的最大感受。年轻就得付出代价，所以对学生得

反思对于年轻教师来说就更关键了，掌握好学生得心理，对学生管理

得尺度掌握的好坏就影响着学生的成绩。而且，现在的学生对于感兴

趣的事物才会花更多心思，数学课本就乏味，所以如何让学生提起兴

趣，这对于教学质量的好坏还是有很大的影响的。

三、教学中要尊重学生已有的知识与经验。教学活动必须建立在

学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上，体现学生学习的过

程是在教师的引导下自我建构、自我生成的过程。学生不是简单被动

地接受信息，而是对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获

得知识的意义。学习的过程是自我生成的过程，这种生成是他人无法

取代的，是由内向外的生长，而不是由外向内的灌输，其基础是学生

原有的知识和经验。美国著名的教育心理学家奥苏伯尔有一段经典的

论述"假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，我将一

言以蔽之：影响学习的惟一最重要的因素就是学生已经知道了什么，

要探明这一点，并应就此进行教学。这段话道出了“学生原有的知识

和经验是教学活动的起点”。掌握了这个标准以后，我在教学中始终

注意从学生已有的知识和经验出发，了解他们已知的，分析他们未知

的，有针对性地设计教学目的、教学方法。

四、教学中注重学生的全面发展，科学的评价每一个学生。新课

程评价关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情

况，更关注学生学习的过程、方法以及相应的情感态度和价值观等方

面的发展。只有这样，才能培养出适合时代发展需要的身心健康，有

知识、有能力、有纪律的创新型人才。

1.评价不是为了证明，而是为了发展。淡化考试的功能，淡化

分数的概念，使“考、考、考，老师的法宝，分、分、分学生的命根”

这句流行了多少年的话成为历史。

2.评价学生应该多几把尺子。尺子是什么呢？就是评价的标准,

评价的工具。如果用一把尺子来量，肯定会把一部分有个性发展的学

生评下去。

3.评价中应遵循“没有最好，只有更好”。学生在这种只有更好的

评价激励下，会不断的追求，不断的探索和攀登。这才是评价的真正

目的。

以上几点是我在新教材的教学实践和学习时的心得。新课程改革

已全面展开，作为一名青年教师，我们应该尽快成长起来，不要怕摔

跤，不要怕挫折和困难，要不断学习、反思，不断充实自己，积累经

验，在实践中去感悟新课程理念，让实践之树常青。

作为一名新教师，又面对的是新教材，对于自己的教学工作，我

认为主要要从以下及点进行反思。

一、对教材的反思。这是我进入初中的第一年，对新教材的认识比较肤

浅，

面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份，如今的

教材更注重的是学生个人能力的培养，并不是一味的老师为主体，专

门讲解的那种模式，新课程要求老师由传统的知识传授者转变为学生

学习的引导者、组织者。经过这么长时间的教学工作，我一个最大的

认识就是给学生自主交流的时间多了，学生渐渐成了教室、课堂的主

体，老师只是引导学生、辅助学生的一个个体。如初一数学第一章《数

学与我们同行》里，老师讲授的内容可谓微乎其微，基本都是学生自

主发挥，这就是新课程的特点，让学生讨论、动脑、学会总结。老师

只是引导学生思考，最后判断、汇总学生结论正确与否的人。所以作

为教师的我，在如何正确引导学生学习方面还需改进。

二、对学生的反思。从学生到老师的转变我用了不到半年时间，也许是

有

点快了，所以看到那些学生仿佛就看到自己过去的影子，所以通过这

些日子与学生的交流，发现自己并不能很快适应老师这个角色，自己

仿佛是个大孩子，对同学板不下脸，威性不够，现在的孩子本生就是

从父母的溺爱中成长起来的，所以越是脾气好的老师就越是不象话，

这就是我这么些月来的最大感受。年轻就得付出代价，所以对学生得

反思对于年轻教师来说就更关键了，掌握好学生得心理，对学生管理

得尺度掌握的好坏就影响着学生的成绩。而且，现在的学生对于感兴

趣的事物才会花更多心思，数学课本就乏味，所以如何让学生提起兴

趣，这对于教学质量的好坏还是有很大的影响的。

三、教学中要尊重学生已有的知识与经验。教学活动必须建立在

学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上，体现学生学习的过

程是在教师的引导下自我建构、自我生成的过程。学生不是简单被动

地接受信息，而是对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获

得知识的意义。学习的过程是自我生成的过程，这种生成是他人无法

取代的，是由内向外的生长，而不是由外向内的灌输，其基础是学生

原有的知识和经验。美国著名的教育心理学家奥苏伯尔有一段经典的

论述"假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，我将一

言以蔽之：影响学习的惟一最重要的因素就是学生已经知道了什么，

要探明这一点，并应就此进行教学。这段话道出了“学生原有的知识

和经验是教学活动的起点”。掌握了这个标准以后，我在教学中始终

注意从学生已有的知识和经验出发，了解他们已知的，分析他们未知

的，有针对性地设计教学目的、教学方法。

四、教学中注重学生的全面发展，科学的评价每一个学生。新课

程评价关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情

况，更关注学生学习的过程、方法以及相应的情感态度和价值观等方

面的发展。只有这样，才能培养出适合时代发展需要的身心健康，有

知识、有能力、有纪律的创新型人才。

1.评价不是为了证明，而是为了发展。淡化考试的功能，淡化

分数的概念，使“考、考、考，老师的法宝，分、分、分学生的命根”

这句流行了多少年的话成为历史。

2.评价学生应该多几把尺子。尺子是什么呢？就是评价的标准,

评价的工具。如果用一把尺子来量，肯定会把一部分有个性发展的学

生评下去。

3.评价中应遵循“没有最好，只有更好”。学生在这种只有更好的

评价激励下，会不断的追求，不断的探索和攀登。这才是评价的真正

目的。

以上几点是我在新教材的教学实践和学习时的心得。新课程改革

已全面展开，作为一名青年教师，我们应该尽快成长起来，不要怕摔

跤，不要怕挫折和困难，要不断学习、反思，不断充实自己，积累经

验，在实践中去感悟新课程理念，让实践之树常青。

作为一名新教师，又面对的是新教材，对于自己的教学工作，我

认为主要要从以下及点进行反思。

一、对教材的反思。这是我进入初中的第一年，对新教材的认识比较肤

浅，

面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份，如今的

教材更注重的是学生个人能力的培养，并不是一味的老师为主体，专

门讲解的那种模式，新课程要求老师由传统的知识传授者转变为学生

学习的引导者、组织者。经过这么长时间的教学工作，我一个最大的

认识就是给学生自主交流的时间多了，学生渐渐成了教室、课堂的主

体，老师只是引导学生、辅助学生的一个个体。如初一数学第一章《数

学与我们同行》里，老师讲授的内容可谓微乎其微，基本都是学生自

主发挥，这就是新课程的特点，让学生讨论、动脑、学会总结。老师

只是引导学生思考，最后判断、汇总学生结论正确与否的人。所以作

为教师的我，在如何正确引导学生学习方面还需改进。

二、对学生的反思。从学生到老师的转变我用了不到半年时间，也许是

有

点快了，所以看到那些学生仿佛就看到自己过去的影子，所以通过这

些日子与学生的交流，发现自己并不能很快适应老师这个角色，自己

仿佛是个大孩子，对同学板不下脸，威性不够，现在的孩子本生就是

从父母的溺爱中成长起来的，所以越是脾气好的老师就越是不象话，

这就是我这么些月来的最大感受。年轻就得付出代价，所以对学生得

反思对于年轻教师来说就更关键了，掌握好学生得心理，对学生管理

得尺度掌握的好坏就影响着学生的成绩。而且，现在的学生对于感兴

趣的事物才会花更多心思，数学课本就乏味，所以如何让学生提起兴

趣，这对于教学质量的好坏还是有很大的影响的。

三、教学中要尊重学生已有的知识与经验。教学活动必须建立在

学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上，体现学生学习的过

程是在教师的引导下自我建构、自我生成的过程。学生不是简单被动

地接受信息，而是对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获

得知识的意义。学习的过程是自我生成的过程，这种生成是他人无法

取代的，是由内向外的生长，而不是由外向内的灌输，其基础是学生

原有的知识和经验。美国著名的教育心理学家奥苏伯尔有一段经典的

论述"假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，我将一

言以蔽之：影响学习的惟一最重要的因素就是学生已经知道了什么，

要探明这一点，并应就此进行教学。这段话道出了“学生原有的知识

和经验是教学活动的起点”。掌握了这个标准以后，我在教学中始终

注意从学生已有的知识和经验出发，了解他们已知的，分析他们未知

的，有针对性地设计教学目的、教学方法。

四、教学中注重学生的全面发展，科学的评价每一个学生。新课

程评价关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情

况，更关注学生学习的过程、方法以及相应的情感态度和价值观等方

面的发展。只有这样，才能培养出适合时代发展需要的身心健康，有

知识、有能力、有纪律的创新型人才。

1.评价不是为了证明，而是为了发展。淡化考试的功能，淡化

分数的概念，使“考、考、考，老师的法宝，分、分、分学生的命根”

这句流行了多少年的话成为历史。

2.评价学生应该多几把尺子。尺子是什么呢？就是评价的标准,

评价的工具。如果用一把尺子来量，肯定会把一部分有个性发展的学

生评下去。

3.评价中应遵循“没有最好，只有更好”。学生在这种只有更好的

评价激励下，会不断的追求，不断的探索和攀登。这才是评价的真正

目的。

以上几点是我在新教材的教学实践和学习时的心得。新课程改革

已全面展开，作为一名青年教师，我们应该尽快成长起来，不要怕摔

跤，不要怕挫折和困难，要不断学习、反思，不断充实自己，积累经

验，在实践中去感悟新课程理念，让实践之树常青。

作为一名新教师，又面对的是新教材，对于自己的教学工作，我

认为主要要从以下及点进行反思。

一、对教材的反思。这是我进入初中的第一年，对新教材的认识比较肤

浅，

面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份，如今的

教材更注重的是学生个人能力的培养，并不是一味的老师为主体，专

门讲解的那种模式，新课程要求老师由传统的知识传授者转变为学生

学习的引导者、组织者。经过这么长时间的教学工作，我一个最大的

认识就是给学生自主交流的时间多了，学生渐渐成了教室、课堂的主

体，老师只是引导学生、辅助学生的一个个体。如初一数学第一章《数

学与我们同行》里，老师讲授的内容可谓微乎其微，基本都是学生自

主发挥，这就是新课程的特点，让学生讨论、动脑、学会总结。老师

只是引导学生思考，最后判断、汇总学生结论正确与否的人。所以作

为教师的我，在如何正确引导学生学习方面还需改进。

二、对学生的反思。从学生到老师的转变我用了不到半年时间，也许是

有

点快了，所以看到那些学生仿佛就看到自己过去的影子，所以通过这

些日子与学生的交流，发现自己并不能很快适应老师这个角色，自己

仿佛是个大孩子，对同学板不下脸，威性不够，现在的孩子本生就是

从父母的溺爱中成长起来的，所以越是脾气好的老师就越是不象话，

这就是我这么些月来的最大感受。年轻就得付出代价，所以对学生得

反思对于年轻教师来说就更关键了，掌握好学生得心理，对学生管理

得尺度掌握的好坏就影响着学生的成绩。而且，现在的学生对于感兴

趣的事物才会花更多心思，数学课本就乏味，所以如何让学生提起兴

趣，这对于教学质量的好坏还是有很大的影响的。

三、教学中要尊重学生已有的知识与经验。教学活动必须建立在

学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上，体现学生学习的过

程是在教师的引导下自我建构、自我生成的过程。学生不是简单被动

地接受信息，而是对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获

得知识的意义。学习的过程是自我生成的过程，这种生成是他人无法

取代的，是由内向外的生长，而不是由外向内的灌输，其基础是学生

原有的知识和经验。美国著名的教育心理学家奥苏伯尔有一段经典的

论述"假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，我将一

言以蔽之：影响学习的惟一最重要的因素就是学生已经知道了什么，

要探明这一点，并应就此进行教学。这段话道出了“学生原有的知识

和经验是教学活动的起点”。掌握了这个标准以后，我在教学中始终

注意从学生已有的知识和经验出发，了解他们已知的，分析他们未知

的，有针对性地设计教学目的、教学方法。

四、教学中注重学生的全面发展，科学的评价每一个学生。新课

程评价关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情

况，更关注学生学习的过程、方法以及相应的情感态度和价值观等方

面的发展。只有这样，才能培养出适合时代发展需要的身心健康，有

知识、有能力、有纪律的创新型人才。

1.评价不是为了证明，而是为了发展。淡化考试的功能，淡化

分数的概念，使“考、考、考，老师的法宝，分、分、分学生的命根”

这句流行了多少年的话成为历史。

2.评价学生应该多几把尺子。尺子是什么呢？就是评价的标准,

评价的工具。如果用一把尺子来量，肯定会把一部分有个性发展的学

生评下去。

3.评价中应遵循“没有最好，只有更好”。学生在这种只有更好的

评价激励下，会不断的追求，不断的探索和攀登。这才是评价的真正

目的。

以上几点是我在新教材的教学实践和学习时的心得。新课程改革

已全面展开，作为一名青年教师，我们应该尽快成长起来，不要怕摔

跤，不要怕挫折和困难，要不断学习、反思，不断充实自己，积累经

验，在实践中去感悟新课程理念，让实践之树常青。

作为一名新教师，又面对的是新教材，对于自己的教学工作，我

认为主要要从以下及点进行反思。

一、对教材的反思。这是我进入初中的第一年，对新教材的认识比较肤

浅，

面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份，如今的

教材更注重的是学生个人能力的培养，并不是一味的老师为主体，专

门讲解的那种模式，新课程要求老师由传统的知识传授者转变为学生

学习的引导者、组织者。经过这么长时间的教学工作，我一个最大的

认识就是给学生自主交流的时间多了，学生渐渐成了教室、课堂的主

体，老师只是引导学生、辅助学生的一个个体。如初一数学第一章《数

学与我们同行》里，老师讲授的内容可谓微乎其微，基本都是学生自

主发挥，这就是新课程的特点，让学生讨论、动脑、学会总结。老师

只是引导学生思考，最后判断、汇总学生结论正确与否的人。所以作

为教师的我，在如何正确引导学生学习方面还需改进。

二、对学生的反思。从学生到老师的转变我用了不到半年时间，也许是

有

点快了，所以看到那些学生仿佛就看到自己过去的影子，所以通过这

些日子与学生的交流，发现自己并不能很快适应老师这个角色，自己

仿佛是个大孩子，对同学板不下脸，威性不够，现在的孩子本生就是

从父母的溺爱中成长起来的，所以越是脾气好的老师就越是不象话，

这就是我这么些月来的最大感受。年轻就得付出代价，所以对学生得

反思对于年轻教师来说就更关键了，掌握好学生得心理，对学生管理

得尺度掌握的好坏就影响着学生的成绩。而且，现在的学生对于感兴

趣的事物才会花更多心思，数学课本就乏味，所以如何让学生提起兴

趣，这对于教学质量的好坏还是有很大的影响的。

三、教学中要尊重学生已有的知识与经验。教学活动必须建立在

学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上，体现学生学习的过

程是在教师的引导下自我建构、自我生成的过程。学生不是简单被动

地接受信息，而是对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获

得知识的意义。学习的过程是自我生成的过程，这种生成是他人无法

取代的，是由内向外的生长，而不是由外向内的灌输，其基础是学生

原有的知识和经验。美国著名的教育心理学家奥苏伯尔有一段经典的

论述"假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，我将一

言以蔽之：影响学习的惟一最重要的因素就是学生已经知道了什么，

要探明这一点，并应就此进行教学。这段话道出了“学生原有的知识

和经验是教学活动的起点”。掌握了这个标准以后，我在教学中始终

注意从学生已有的知识和经验出发，了解他们已知的，分析他们未知

的，有针对性地设计教学目的、教学方法。

四、教学中注重学生的全面发展，科学的评价每一个学生。新课

程评价关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情

况，更关注学生学习的过程、方法以及相应的情感态度和价值观等方

面的发展。只有这样，才能培养出适合时代发展需要的身心健康，有

知识、有能力、有纪律的创新型人才。

1.评价不是为了证明，而是为了发展。淡化考试的功能，淡化

分数的概念，使“考、考、考，老师的法宝，分、分、分学生的命根”

这句流行了多少年的话成为历史。

2.评价学生应该多几把尺子。尺子是什么呢？就是评价的标准,

评价的工具。如果用一把尺子来量，肯定会把一部分有个性发展的学

生评下去。

3.评价中应遵循“没有最好，只有更好”。学生在这种只有更好的

评价激励下，会不断的追求，不断的探索和攀登。这才是评价的真正

目的。

以上几点是我在新教材的教学实践和学习时的心得。新课程改革

已全面展开，作为一名青年教师，我们应该尽快成长起来，不要怕摔

跤，不要怕挫折和困难，要不断学习、反思，不断充实自己，积累经

验，在实践中去感悟新课程理念，让实践之树常青。

作为一名新教师，又面对的是新教材，对于自己的教学工作，我

认为主要要从以下及点进行反思。

一、对教材的反思。这是我进入初中的第一年，对新教材的认识比较肤

浅，

面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份，如今的

教材更注重的是学生个人能力的培养，并不是一味的老师为主体，专

门讲解的那种模式，新课程要求老师由传统的知识传授者转变为学生

学习的引导者、组织者。经过这么长时间的教学工作，我一个最大的

认识就是给学生自主交流的时间多了，学生渐渐成了教室、课堂的主

体，老师只是引导学生、辅助学生的一个个体。如初一数学第一章《数

学与我们同行》里，老师讲授的内容可谓微乎其微，基本都是学生自

主发挥，这就是新课程的特点，让学生讨论、动脑、学会总结。老师

只是引导学生思考，最后判断、汇总学生结论正确与否的人。所以作

为教师的我，在如何正确引导学生学习方面还需改进。

二、对学生的反思。从学生到老师的转变我用了不到半年时间，也许是

有

点快了，所以看到那些学生仿佛就看到自己过去的影子，所以通过这

些日子与学生的交流，发现自己并不能很快适应老师这个角色，自己

仿佛是个大孩子，对同学板不下脸，威性不够，现在的孩子本生就是

从父母的溺爱中成长起来的，所以越是脾气好的老师就越是不象话，

这就是我这么些月来的最大感受。年轻就得付出代价，所以对学生得

反思对于年轻教师来说就更关键了，掌握好学生得心理，对学生管理

得尺度掌握的好坏就影响着学生的成绩。而且，现在的学生对于感兴

趣的事物才会花更多心思，数学课本就乏味，所以如何让学生提起兴

趣，这对于教学质量的好坏还是有很大的影响的。

三、教学中要尊重学生已有的知识与经验。教学活动必须建立在

学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上，体现学生学习的过

程是在教师的引导下自我建构、自我生成的过程。学生不是简单被动

地接受信息，而是对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获

得知识的意义。学习的过程是自我生成的过程，这种生成是他人无法

取代的，是由内向外的生长，而不是由外向内的灌输，其基础是学生

原有的知识和经验。美国著名的教育心理学家奥苏伯尔有一段经典的

论述"假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，我将一

言以蔽之：影响学习的惟一最重要的因素就是学生已经知道了什么，

要探明这一点，并应就此进行教学。这段话道出了“学生原有的知识

和经验是教学活动的起点”。掌握了这个标准以后，我在教学中始终

注意从学生已有的知识和经验出发，了解他们已知的，分析他们未知

的，有针对性地设计教学目的、教学方法。

四、教学中注重学生的全面发展，科学的评价每一个学生。新课

程评价关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情

况，更关注学生学习的过程、方法以及相应的情感态度和价值观等方

面的发展。只有这样，才能培养出适合时代发展需要的身心健康，有

知识、有能力、有纪律的创新型人才。

1.评价不是为了证明，而是为了发展。淡化考试的功能，淡化

分数的概念，使“考、考、考，老师的法宝，分、分、分学生的命根”

这句流行了多少年的话成为历史。

2.评价学生应该多几把尺子。尺子是什么呢？就是评价的标准,

评价的工具。如果用一把尺子来量，肯定会把一部分有个性发展的学

生评下去。

3.评价中应遵循“没有最好，只有更好”。学生在这种只有更好的

评价激励下，会不断的追求，不断的探索和攀登。这才是评价的真正

目的。

以上几点是我在新教材的教学实践和学习时的心得。新课程改革

已全面展开，作为一名青年教师，我们应该尽快成长起来，不要怕摔

跤，不要怕挫折和困难，要不断学习、反思，不断充实自己，积累经

验，在实践中去感悟新课程理念，让实践之树常青。

作为一名新教师，又面对的是新教材，对于自己的教学工作，我

认为主要要从以下及点进行反思。

一、对教材的反思。这是我进入初中的第一年，对新教材的认识比较肤

浅，

面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份，如今的

教材更注重的是学生个人能力的培养，并不是一味的老师为主体，专

门讲解的那种模式，新课程要求老师由传统的知识传授者转变为学生

学习的引导者、组织者。经过这么长时间的教学工作，我一个最大的

认识就是给学生自主交流的时间多了，学生渐渐成了教室、课堂的主

体，老师只是引导学生、辅助学生的一个个体。如初一数学第一章《数

学与我们同行》里，老师讲授的内容可谓微乎其微，基本都是学生自

主发挥，这就是新课程的特点，让学生讨论、动脑、学会总结。老师

只是引导学生思考，最后判断、汇总学生结论正确与否的人。所以作

为教师的我，在如何正确引导学生学习方面还需改进。

二、对学生的反思。从学生到老师的转变我用了不到半年时间，也许是

有

点快了，所以看到那些学生仿佛就看到自己过去的影子，所以通过这

些日子与学生的交流，发现自己并不能很快适应老师这个角色，自己

仿佛是个大孩子，对同学板不下脸，威性不够，现在的孩子本生就是

从父母的溺爱中成长起来的，所以越是脾气好的老师就越是不象话，

这就是我这么些月来的最大感受。年轻就得付出代价，所以对学生得

反思对于年轻教师来说就更关键了，掌握好学生得心理，对学生管理

得尺度掌握的好坏就影响着学生的成绩。而且，现在的学生对于感兴

趣的事物才会花更多心思，数学课本就乏味，所以如何让学生提起兴

趣，这对于教学质量的好坏还是有很大的影响的。

三、教学中要尊重学生已有的知识与经验。教学活动必须建立在

学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上，体现学生学习的过

程是在教师的引导下自我建构、自我生成的过程。学生不是简单被动

地接受信息，而是对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获

得知识的意义。学习的过程是自我生成的过程，这种生成是他人无法

取代的，是由内向外的生长，而不是由外向内的灌输，其基础是学生

原有的知识和经验。美国著名的教育心理学家奥苏伯尔有一段经典的

论述"假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，我将一

言以蔽之：影响学习的惟一最重要的因素就是学生已经知道了什么，

要探明这一点，并应就此进行教学。这段话道出了“学生原有的知识

和经验是教学活动的起点”。掌握了这个标准以后，我在教学中始终

注意从学生已有的知识和经验出发，了解他们已知的，分析他们未知

的，有针对性地设计教学目的、教学方法。

四、教学中注重学生的全面发展，科学的评价每一个学生。新课

程评价关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情

况，更关注学生学习的过程、方法以及相应的情感态度和价值观等方

面的发展。只有这样，才能培养出适合时代发展需要的身心健康，有

知识、有能力、有纪律的创新型人才。

1.评价不是为了证明，而是为了发展。淡化考试的功能，淡化

分数的概念，使“考、考、考，老师的法宝，分、分、分学生的命根”

这句流行了多少年的话成为历史。

2.评价学生应该多几把尺子。尺子是什么呢？就是评价的标准,

评价的工具。如果用一把尺子来量，肯定会把一部分有个性发展的学

生评下去。

3.评价中应遵循“没有最好，只有更好”。学生在这种只有更好的

评价激励下，会不断的追求，不断的探索和攀登。这才是评价的真正

目的。

以上几点是我在新教材的教学实践和学习时的心得。新课程改革

已全面展开，作为一名青年教师，我们应该尽快成长起来，不要怕摔

跤，不要怕挫折和困难，要不断学习、反思，不断充实自己，积累经

验，在实践中去感悟新课程理念，让实践之树常青。

作为一名新教师，又面对的是新教材，对于自己的教学工作，我

认为主要要从以下及点进行反思。

一、对教材的反思。这是我进入初中的第一年，对新教材的认识比较肤

浅，

面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份，如今的

教材更注重的是学生个人能力的培养，并不是一味的老师为主体，专

门讲解的那种模式，新课程要求老师由传统的知识传授者转变为学生

学习的引导者、组织者。经过这么长时间的教学工作，我一个最大的

认识就是给学生自主交流的时间多了，学生渐渐成了教室、课堂的主

体，老师只是引导学生、辅助学生的一个个体。如初一数学第一章《数

学与我们同行》里，老师讲授的内容可谓微乎其微，基本都是学生自

主发挥，这就是新课程的特点，让学生讨论、动脑、学会总结。老师

只是引导学生思考，最后判断、汇总学生结论正确与否的人。所以作

为教师的我，在如何正确引导学生学习方面还需改进。

二、对学生的反思。从学生到老师的转变我用了不到半年时间，也许是

有

点快了，所以看到那些学生仿佛就看到自己过去的影子，所以通过这

些日子与学生的交流，发现自己并不能很快适应老师这个角色，自己

仿佛是个大孩子，对同学板不下脸，威性不够，现在的孩子本生就是

从父母的溺爱中成长起来的，所以越是脾气好的老师就越是不象话，

这就是我这么些月来的最大感受。年轻就得付出代价，所以对学生得

反思对于年轻教师来说就更关键了，掌握好学生得心理，对学生管理

得尺度掌握的好坏就影响着学生的成绩。而且，现在的学生对于感兴

趣的事物才会花更多心思，数学课本就乏味，所以如何让学生提起兴

趣，这对于教学质量的好坏还是有很大的影响的。

三、教学中要尊重学生已有的知识与经验。教学活动必须建立在

学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上，体现学生学习的过

程是在教师的引导下自我建构、自我生成的过程。学生不是简单被动

地接受信息，而是对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获

得知识的意义。学习的过程是自我生成的过程，这种生成是他人无法

取代的，是由内向外的生长，而不是由外向内的灌输，其基础是学生

原有的知识和经验。美国著名的教育心理学家奥苏伯尔有一段经典的

论述"假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，我将一

言以蔽之：影响学习的惟一最重要的因素就是学生已经知道了什么，

要探明这一点，并应就此进行教学。这段话道出了“学生原有的知识

和经验是教学活动的起点”。掌握了这个标准以后，我在教学中始终

注意从学生已有的知识和经验出发，了解他们已知的，分析他们未知

的，有针对性地设计教学目的、教学方法。

四、教学中注重学生的全面发展，科学的评价每一个学生。新课

程评价关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情

况，更关注学生学习的过程、方法以及相应的情感态度和价值观等方

面的发展。只有这样，才能培养出适合时代发展需要的身心健康，有

知识、有能力、有纪律的创新型人才。

1.评价不是为了证明，而是为了发展。淡化考试的功能，淡化

分数的概念，使“考、考、考，老师的法宝，分、分、分学生的命根”

这句流行了多少年的话成为历史。

2.评价学生应该多几把尺子。尺子是什么呢？就是评价的标准,

评价的工具。如果用一把尺子来量，肯定会把一部分有个性发展的学

生评下去。

3.评价中应遵循“没有最好，只有更好”。学生在这种只有更好的

评价激励下，会不断的追求，不断的探索和攀登。这才是评价的真正

目的。

以上几点是我在新教材的教学实践和学习时的心得。新课程改革

已全面展开，作为一名青年教师，我们应该尽快成长起来，不要怕摔

跤，不要怕挫折和困难，要不断学习、反思，不断充实自己，积累经

验，在实践中去感悟新课程理念，让实践之树常青。

作为一名新教师，又面对的是新教材，对于自己的教学工作，我

认为主要要从以下及点进行反思。

一、对教材的反思。这是我进入初中的第一年，对新教材的认识比较肤

浅，

面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份，如今的

教材更注重的是学生个人能力的培养，并不是一味的老师为主体，专

门讲解的那种模式，新课程要求老师由传统的知识传授者转变为学生

学习的引导者、组织者。经过这么长时间的教学工作，我一个最大的

认识就是给学生自主交流的时间多了，学生渐渐成了教室、课堂的主

体，老师只是引导学生、辅助学生的一个个体。如初一数学第一章《数

学与我们同行》里，老师讲授的内容可谓微乎其微，基本都是学生自

主发挥，这就是新课程的特点，让学生讨论、动脑、学会总结。老师

只是引导学生思考，最后判断、汇总学生结论正确与否的人。所以作

为教师的我，在如何正确引导学生学习方面还需改进。

二、对学生的反思。从学生到老师的转变我用了不到半年时间，也许是

有

点快了，所以看到那些学生仿佛就看到自己过去的影子，所以通过这

些日子与学生的交流，发现自己并不能很快适应老师这个角色，自己

仿佛是个大孩子，对同学板不下脸，威性不够，现在的孩子本生就是

从父母的溺爱中成长起来的，所以越是脾气好的老师就越是不象话，

这就是我这么些月来的最大感受。年轻就得付出代价，所以对学生得

反思对于年轻教师来说就更关键了，掌握好学生得心理，对学生管理

得尺度掌握的好坏就影响着学生的成绩。而且，现在的学生对于感兴

趣的事物才会花更多心思，数学课本就乏味，所以如何让学生提起兴

趣，这对于教学质量的好坏还是有很大的影响的。

三、教学中要尊重学生已有的知识与经验。教学活动必须建立在

学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上，体现学生学习的过

程是在教师的引导下自我建构、自我生成的过程。学生不是简单被动

地接受信息，而是对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获

得知识的意义。学习的过程是自我生成的过程，这种生成是他人无法

取代的，是由内向外的生长，而不是由外向内的灌输，其基础是学生

原有的知识和经验。美国著名的教育心理学家奥苏伯尔有一段经典的

论述"假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，我将一

言以蔽之：影响学习的惟一最重要的因素就是学生已经知道了什么，

要探明这一点，并应就此进行教学。这段话道出了“学生原有的知识

和经验是教学活动的起点”。掌握了这个标准以后，我在教学中始终

注意从学生已有的知识和经验出发，了解他们已知的，分析他们未知

的，有针对性地设计教学目的、教学方法。

四、教学中注重学生的全面发展，科学的评价每一个学生。新课

程评价关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情

况，更关注学生学习的过程、方法以及相应的情感态度和价值观等方

面的发展。只有这样，才能培养出适合时代发展需要的身心健康，有

知识、有能力、有纪律的创新型人才。

1.评价不是为了证明，而是为了发展。淡化考试的功能，淡化

分数的概念，使“考、考、考，老师的法宝，分、分、分学生的命根”

这句流行了多少年的话成为历史。

2.评价学生应该多几把尺子。尺子是什么呢？就是评价的标准,

评价的工具。如果用一把尺子来量，肯定会把一部分有个性发展的学

生评下去。

3.评价中应遵循“没有最好，只有更好”。学生在这种只有更好的

评价激励下，会不断的追求，不断的探索和攀登。这才是评价的真正

目的。

以上几点是我在新教材的教学实践和学习时的心得。新课程改革

已全面展开，作为一名青年教师，我们应该尽快成长起来，不要怕摔

跤，不要怕挫折和困难，要不断学习、反思，不断充实自己，积累经

验，在实践中去感悟新课程理念，让实践之树常青。

作为一名新教师，又面对的是新教材，对于自己的教学工作，我

认为主要要从以下及点进行反思。

一、对教材的反思。这是我进入初中的第一年，对新教材的认识比较肤

浅，

面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份，如今的

教材更注重的是学生个人能力的培养，并不是一味的老师为主体，专

门讲解的那种模式，新课程要求老师由传统的知识传授者转变为学生

学习的引导者、组织者。经过这么长时间的教学工作，我一个最大的

认识就是给学生自主交流的时间多了，学生渐渐成了教室、课堂的主

体，老师只是引导学生、辅助学生的一个个体。如初一数学第一章《数

学与我们同行》里，老师讲授的内容可谓微乎其微，基本都是学生自

主发挥，这就是新课程的特点，让学生讨论、动脑、学会总结。老师

只是引导学生思考，最后判断、汇总学生结论正确与否的人。所以作

为教师的我，在如何正确引导学生学习方面还需改进。

二、对学生的反思。从学生到老师的转变我用了不到半年时间，也许是

有

点快了，所以看到那些学生仿佛就看到自己过去的影子，所以通过这

些日子与学生的交流，发现自己并不能很快适应老师这个角色，自己

仿佛是个大孩子，对同学板不下脸，威性不够，现在的孩子本生就是

从父母的溺爱中成长起来的，所以越是脾气好的老师就越是不象话，

这就是我这么些月来的最大感受。年轻就得付出代价，所以对学生得

反思对于年轻教师来说就更关键了，掌握好学生得心理，对学生管理

得尺度掌握的好坏就影响着学生的成绩。而且，现在的学生对于感兴

趣的事物才会花更多心思，数学课本就乏味，所以如何让学生提起兴

趣，这对于教学质量的好坏还是有很大的影响的。

三、教学中要尊重学生已有的知识与经验。教学活动必须建立在

学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上，体现学生学习的过

程是在教师的引导下自我建构、自我生成的过程。学生不是简单被动

地接受信息，而是对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获

得知识的意义。学习的过程是自我生成的过程，这种生成是他人无法

取代的，是由内向外的生长，而不是由外向内的灌输，其基础是学生

原有的知识和经验。美国著名的教育心理学家奥苏伯尔有一段经典的

论述"假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，我将一

言以蔽之：影响学习的惟一最重要的因素就是学生已经知道了什么，

要探明这一点，并应就此进行教学。这段话道出了“学生原有的知识

和经验是教学活动的起点”。掌握了这个标准以后，我在教学中始终

注意从学生已有的知识和经验出发，了解他们已知的，分析他们未知

的，有针对性地设计教学目的、教学方法。

四、教学中注重学生的全面发展，科学的评价每一个学生。新课

程评价关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情

况，更关注学生学习的过程、方法以及相应的情感态度和价值观等方

面的发展。只有这样，才能培养出适合时代发展需要的身心健康，有

知识、有能力、有纪律的创新型人才。

1.评价不是为了证明，而是为了发展。淡化考试的功能，淡化

分数的概念，使“考、考、考，老师的法宝，分、分、分学生的命根”

这句流行了多少年的话成为历史。

2.评价学生应该多几把尺子。尺子是什么呢？就是评价的标准,

评价的工具。如果用一把尺子来量，肯定会把一部分有个性发展的学

生评下去。

3.评价中应遵循“没有最好，只有更好”。学生在这种只有更好的

评价激励下，会不断的追求，不断的探索和攀登。这才是评价的真正

目的。

以上几点是我在新教材的教学实践和学习时的心得。新课程改革

已全面展开，作为一名青年教师，我们应该尽快成长起来，不要怕摔

跤，不要怕挫折和困难，要不断学习、反思，不断充实自己，积累经

验，在实践中去感悟新课程理念，让实践之树常青。

作为一名新教师，又面对的是新教材，对于自己的教学工作，我

认为主要要从以下及点进行反思。

一、对教材的反思。这是我进入初中的第一年，对新教材的认识比较肤

浅，

面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份，如今的

教材更注重的是学生个人能力的培养，并不是一味的老师为主体，专

门讲解的那种模式，新课程要求老师由传统的知识传授者转变为学生

学习的引导者、组织者。经过这么长时间的教学工作，我一个最大的

认识就是给学生自主交流的时间多了，学生渐渐成了教室、课堂的主

体，老师只是引导学生、辅助学生的一个个体。如初一数学第一章《数

学与我们同行》里，老师讲授的内容可谓微乎其微，基本都是学生自

主发挥，这就是新课程的特点，让学生讨论、动脑、学会总结。老师

只是引导学生思考，最后判断、汇总学生结论正确与否的人。所以作

为教师的我，在如何正确引导学生学习方面还需改进。

二、对学生的反思。从学生到老师的转变我用了不到半年时间，也许是

有

点快了，所以看到那些学生仿佛就看到自己过去的影子，所以通过这

些日子与学生的交流，发现自己并不能很快适应老师这个角色，自己

仿佛是个大孩子，对同学板不下脸，威性不够，现在的孩子本生就是

从父母的溺爱中成长起来的，所以越是脾气好的老师就越是不象话，

这就是我这么些月来的最大感受。年轻就得付出代价，所以对学生得

反思对于年轻教师来说就更关键了，掌握好学生得心理，对学生管理

得尺度掌握的好坏就影响着学生的成绩。而且，现在的学生对于感兴

趣的事物才会花更多心思，数学课本就乏味，所以如何让学生提起兴

趣，这对于教学质量的好坏还是有很大的影响的。

三、教学中要尊重学生已有的知识与经验。教学活动必须建立在

学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上，体现学生学习的过

程是在教师的引导下自我建构、自我生成的过程。学生不是简单被动

地接受信息，而是对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获

得知识的意义。学习的过程是自我生成的过程，这种生成是他人无法

取代的，是由内向外的生长，而不是由外向内的灌输，其基础是学生

原有的知识和经验。美国著名的教育心理学家奥苏伯尔有一段经典的

论述"假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，我将一

言以蔽之：影响学习的惟一最重要的因素就是学生已经知道了什么，

要探明这一点，并应就此进行教学。这段话道出了“学生原有的知识

和经验是教学活动的起点”。掌握了这个标准以后，我在教学中始终

注意从学生已有的知识和经验出发，了解他们已知的，分析他们未知

的，有针对性地设计教学目的、教学方法。

四、教学中注重学生的全面发展，科学的评价每一个学生。新课

程评价关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情

况，更关注学生学习的过程、方法以及相应的情感态度和价值观等方

面的发展。只有这样，才能培养出适合时代发展需要的身心健康，有

知识、有能力、有纪律的创新型人才。

1.评价不是为了证明，而是为了发展。淡化考试的功能，淡化

分数的概念，使“考、考、考，老师的法宝，分、分、分学生的命根”

这句流行了多少年的话成为历史。

2.评价学生应该多几把尺子。尺子是什么呢？就是评价的标准,

评价的工具。如果用一把尺子来量，肯定会把一部分有个性发展的学

生评下去。

3.评价中应遵循“没有最好，只有更好”。学生在这种只有更好的

评价激励下，会不断的追求，不断的探索和攀登。这才是评价的真正

目的。

以上几点是我在新教材的教学实践和学习时的心得。新课程改革

已全面展开，作为一名青年教师，我们应该尽快成长起来，不要怕摔

跤，不要怕挫折和困难，要不断学习、反思，不断充实自己，积累经

验，在实践中去感悟新课程理念，让实践之树常青。

作为一名新教师，又面对的是新教材，对于自己的教学工作，我

认为主要要从以下及点进行反思。

一、对教材的反思。这是我进入初中的第一年，对新教材的认识比较肤

浅，

面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份，如今的

教材更注重的是学生个人能力的培养，并不是一味的老师为主体，专

门讲解的那种模式，新课程要求老师由传统的知识传授者转变为学生

学习的引导者、组织者。经过这么长时间的教学工作，我一个最大的

认识就是给学生自主交流的时间多了，学生渐渐成了教室、课堂的主

体，老师只是引导学生、辅助学生的一个个体。如初一数学第一章《数

学与我们同行》里，老师讲授的内容可谓微乎其微，基本都是学生自

主发挥，这就是新课程的特点，让学生讨论、动脑、学会总结。老师

只是引导学生思考，最后判断、汇总学生结论正确与否的人。所以作

为教师的我，在如何正确引导学生学习方面还需改进。

二、对学生的反思。从学生到老师的转变我用了不到半年时间，也许是

有

点快了，所以看到那些学生仿佛就看到自己过去的影子，所以通过这

些日子与学生的交流，发现自己并不能很快适应老师这个角色，自己

仿佛是个大孩子，对同学板不下脸，威性不够，现在的孩子本生就是

从父母的溺爱中成长起来的，所以越是脾气好的老师就越是不象话，

这就是我这么些月来的最大感受。年轻就得付出代价，所以对学生得

反思对于年轻教师来说就更关键了，掌握好学生得心理，对学生管理

得尺度掌握的好坏就影响着学生的成绩。而且，现在的学生对于感兴

趣的事物才会花更多心思，数学课本就乏味，所以如何让学生提起兴

趣，这对于教学质量的好坏还是有很大的影响的。

三、教学中要尊重学生已有的知识与经验。教学活动必须建立在

学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上，体现学生学习的过

程是在教师的引导下自我建构、自我生成的过程。学生不是简单被动

地接受信息，而是对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获

得知识的意义。学习的过程是自我生成的过程，这种生成是他人无法

取代的，是由内向外的生长，而不是由外向内的灌输，其基础是学生

原有的知识和经验。美国著名的教育心理学家奥苏伯尔有一段经典的

论述"假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，我将一

言以蔽之：影响学习的惟一最重要的因素就是学生已经知道了什么，

要探明这一点，并应就此进行教学。这段话道出了“学生原有的知识

和经验是教学活动的起点”。掌握了这个标准以后，我在教学中始终

注意从学生已有的知识和经验出发，了解他们已知的，分析他们未知

的，有针对性地设计教学目的、教学方法。

四、教学中注重学生的全面发展，科学的评价每一个学生。新课

程评价关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情

况，更关注学生学习的过程、方法以及相应的情感态度和价值观等方

面的发展。只有这样，才能培养出适合时代发展需要的身心健康，有

知识、有能力、有纪律的创新型人才。

1.评价不是为了证明，而是为了发展。淡化考试的功能，淡化

分数的概念，使“考、考、考，老师的法宝，分、分、分学生的命根”

这句流行了多少年的话成为历史。

2.评价学生应该多几把尺子。尺子是什么呢？就是评价的标准,

评价的工具。如果用一把尺子来量，肯定会把一部分有个性发展的学

生评下去。

3.评价中应遵循“没有最好，只有更好”。学生在这种只有更好的

评价激励下，会不断的追求，不断的探索和攀登。这才是评价的真正

目的。

以上几点是我在新教材的教学实践和学习时的心得。新课程改革

已全面展开，作为一名青年教师，我们应该尽快成长起来，不要怕摔

跤，不要怕挫折和困难，要不断学习、反思，不断充实自己，积累经

验，在实践中去感悟新课程理念，让实践之树常青。

作为一名新教师，又面对的是新教材，对于自己的教学工作，我

认为主要要从以下及点进行反思。

一、对教材的反思。这是我进入初中的第一年，对新教材的认识比较肤

浅，

面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份，如今的

教材更注重的是学生个人能力的培养，并不是一味的老师为主体，专

门讲解的那种模式，新课程要求老师由传统的知识传授者转变为学生

学习的引导者、组织者。经过这么长时间的教学工作，我一个最大的

认识就是给学生自主交流的时间多了，学生渐渐成了教室、课堂的主

体，老师只是引导学生、辅助学生的一个个体。如初一数学第一章《数

学与我们同行》里，老师讲授的内容可谓微乎其微，基本都是学生自

主发挥，这就是新课程的特点，让学生讨论、动脑、学会总结。老师

只是引导学生思考，最后判断、汇总学生结论正确与否的人。所以作

为教师的我，在如何正确引导学生学习方面还需改进。

二、对学生的反思。从学生到老师的转变我用了不到半年时间，也许是

有

点快了，所以看到那些学生仿佛就看到自己过去的影子，所以通过这

些日子与学生的交流，发现自己并不能很快适应老师这个角色，自己

仿佛是个大孩子，对同学板不下脸，威性不够，现在的孩子本