部编版小学一年级语文下册教案 （第七、第八单元）

部编版小学一年级语文下册

第七章无教名殁计

第15课《文具的家》教学设计

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【教学目标】

1.知识目标：正确认读本课“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、

检、查、所”等十三个生字，会写田字格里的“文、次、找、平、办、让、包”

等七个生字。

2.能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

3.情感目标：了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。

【教学重点】

识字，写字，有感情地朗读课文。

【教学难点】

指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。

【教学准备】

课件

【课时安排】

2课时

教学过程

第一课时

一、情境导入。

1、小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮，能说说他们有什么用吗？

2、小朋友自由发言。

3、教师归纳：铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这么多事情，真是我

们学习上的好伙伴哪！

（出示捡到的玩具）可是这些小伙伴却被他们的小主人弄丢了，它们很伤心，

让

我们一起来帮助它们找个家吧！（板书课题：文具的家）

二、初读课文，整体感知。

1、师配乐范读课文，同学们边听边想，课文讲了件什么事情？

师：谁来说说课文讲了件什么事情？

生：文章讲了贝贝乱丢文具，在妈妈的教导下学会了爱护文具的好习惯。（教

师引导）

2、自读课文，学习生字。

（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。

（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）

三、记忆字形，指导书写。

1、检查生字的自学情况

（1）出示生字卡片，“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、

所”指名读。

（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。

2、写字。

（1）出示我会写的7个生字：“文、次、找、平、办、让、包”，指名认读、

领读。

（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。

（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。

四、课堂总结

在这节课里，你学会了哪些知识？

第二课时

一\复习导入。

抽读生字卡片，“开火车”认读生字。

听写生字。

学生自由朗读课文。指名分段朗读。

二、初读课文，整体感知。

1、学生小组分角色朗读，上台表演。

2、文章有几个自然段？（六个）

3、教师、男生、女生分角色有感情朗读。

三、课文详解。

1、全班读课文，回答问题：贝贝经常丢的是什么文具？（铅笔和橡皮）

2、铅笔，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不着了。你有过这样的问

题吗？你想过为什么吗？（学生自由回答）

怎样才能不丢文具呢？贝贝怎么做的？（贝贝把文具都仔细检查装进文具

盒）

你又是怎么做的？（学生自由回答）

3、读文，从哪些词语中你能体会到贝贝像妈妈爱她一样，爱着她的小伙伴

们？（每天、仔细、所有、回家）

4、你觉得贝贝是一个怎样的孩子？（粗心、知错就改、友爱……）

5、学完了课文，你懂得了什么？（我们应该像贝贝一样养成爱护文具的好

习惯）

6、选择自己喜欢的部分自由朗读。

四、拓展延伸。

1.刚才小朋友们都明白了要爱护学习用品，每天要收拾好它们。下面我们就

来举行一个整理书包的比赛，看谁做得又快又好。

2.学生整理书包。

3.评出优胜者，奖励，鼓励其他同学。

五、总结全文。

这节课你有什么收获?

【板书设计】

《文具的家》

经常丢文具

妈妈教

导贝贝爱护文具

〔把文具装进文具盒J

【教学反思】

文具是孩子们再熟悉不过的东西，而且一年级的孩子们也经常和贝贝一样丢

文具，我把课文与学生实际相结合，更好的达到教学目标：教育孩子养成爱护文

具的好习惯。特别是最后的拓展延伸，让孩子动手整理书包，进一步达到本课教

学目标。

部编版小学一年级语文下册

第16课《一分钟》教学设计

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【教学目标】

1.认识13个生字，会写7个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。

【教学重点】

识字与朗读。

【教学难点】

有感情地朗读课文。

【教学准备】

卡片、课件。

【课时安排】

2课时

教学过程

第一课时

一、游戏导人

正式上课前，全体同学立正站好，两臂侧平举一动不动的站立，看谁坚持得

最久。然后让同学谈感受，再面向全体同学淡话。

你们觉得一分钟长吗？（学生自由交谈）

是啊，一分钟可以说很短，也可以说很长；在某种情况下，要能克制自己，

坚持一分钟也是不容易的。我们今天学了。课文《一分钟》以后，对“一分钟”

的体会一定会更深。

自白读课文，想想题目中的“一分钟”，在课文中指的是什么。(学生自读后

说一说)

元元只多睡了一分钟，怎么会迟到20分钟呢?原因就藏在课文的句子里。我

们再读读课文，把你读懂的句子画下来，帮元元把这20分钟找回来，好吗'(学

生读课文，画句子，分组讨论。)

二、朗读识字

1.让学生在课文中画出带生字的词语，自主认读、识记

2、在读课文的过程中指导学生给生字正音，注意读准翘舌音“钟、迟”，后

鼻音“刚、共、定、经"，整体音节“元、已”。

3、引导学生运用学过的方法自主识字，说说哪些字是自己已经认识的，从

什么渠道或用什么方法认识的。如：

(1)熟字加偏旁识字：钟、洗、汽、哈、迟

(2)熟字换偏旁识字：快一决、钢一刚。

4、巩固识字。

(1)同学之间相互考考生字是否认识。

(2)用“找找说说”中的偏旁和字组成新字，比一比，看谁组得多。

(3)游戏巩固：从“我会认”和“我会写”的生字中，选择几个，分组进行

组词比赛，哪组组词多，哪组获胜。

三、拓展延伸

课后练习“找找说说”是组字练习，用偏旁“7、先、尺、L、口、又、中、

车、冈、等字拼字。

四、课堂评价

这节课你有什么收获？

第二课时

创设情境,导人新课。

二、朗读感悟

1、教师范读，学生整体感知课文，想一想：听了老师读课文，你知道了什

么？（学生自由谈）

2、自由朗读，讨论：元元两次叹气说“要是早一分钟就好了”的时候，他

会想些什么？

（1）先让学生自己读书感悟，体会元元当时着急的心情；

（2）小组讨论，谈谈自己的想法，揣摩元元的心理；

（3）派代表到全班交流；

（4）通过朗读表达元元当时的心情，注意读出叹息、自责的语气。

3、在理解、感悟的基础上，讨论：你觉得这一分钟重要吗?为什么？

当同学们看见元元“红着脸，低着头”走进教室时，一定会受到强烈的感染

——就这一分钟，使他迟到了整整20分钟；就这一分钟，耽误了学习，使他感

到愧疚和后悔。

4、小组讨论，让大家领悟到每一分、每一秒的重要。

5、有感情地朗读课文。学生一边读一边体会元元的心情。

三、指导写字

1、指导写字分两步进行。

（1）写字之前要仔细观察要写的7个字，把部件和笔画看清楚，保证把每

个字写正确。如，“洗”字左边是“7"，右边是“先”；“钟”字金字旁的最后一

笔不能穿过上横。

（2）仔细观察字的部件和笔画在田字格中的位置，把字写得匀称、美观。

比如，“共”的第六笔“点”，要仔细观察其在田字格的位置，支好架子，不要缩

得太小，要留有空间。“叹”是口字旁，口字旁要写得小一些，位置偏上。

2、学生自主练写

四、实践活动

组织学生从活动中体会“一分钟”的价值。

（1）通过查找资料说明，人们一分钟能做多少事（如农民、解放军、清洁

I）-

（2）以“我一分钟能做什么”为主题，交流自己的切身感受，体会时间的

宝贵。

【板书设计】

16一分钟

多睡一分钟一迟到20分钟一时间宝贵

【教学反思】

在设计教学思路时，我认为本课的着重点是识字，应该在课堂上突出字的教

学重点。识字本来是比较枯燥的，学生接受比较被动，怎样才能让学生真正学会

生字，并培养识字兴趣呢，在听完其他老师优质课观摩评比小语赛后，给我的一

点启示，我把它运用到这一课的教学中，尝试改变了以往教学的步骤。

讨论识字方法这一环节的设计，比我预想的要精彩许多，孩子经过学习小组

的讨论交流，孩子们的思维开拓了，课堂气氛很活泼。有的孩子下了课还一直追

着我说自己想出来的识字方法。真正激发了学生识字的兴趣。

在让学生动笔写字之前，我设计了一个观察田字格生字的环节，就是让孩子

们先不要动笔去写，而是先认真观察生字的结构和占格位置，并指出需要注意的

地方，哪些地方容易出错。经过观察交流，学生在动笔去写的时候就能够做到心

中有数，下笔沉稳。

这节课和我的预设有些出入，课堂气氛轻松、活跃，学生学习生字的兴趣很

大，但有些地方还需要在以后的教学中去改正，比如要注重加大孩子的词语积累，

鼓励孩子的创新思维，观察田字格的生字时，要指导学生善于发现需要注意的地

方。

我的业务还很不成熟，有许多不足之处，需要各位老师多指正，帮我改进。

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第17课《动物王国开大会》教学设计

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【教学目标】

1.知识目标：正确认读本课“物、虎、熊、通、注、意、遍、百、舌、鬼、

脸、准、第”等十三个生字，会写田字格里的“要、连、百、还、舌、点”等六

个生字。

2.能力目标：有感情的朗读课文，正确理解课文内容。

3.情感目标：通过本文告诉孩子通知一定要把时间、地点说清楚。培养孩子

严谨、全面的思维。

【教学重点】

识字，写字，有感情地朗读课文。

【教学难点】

通过本文告诉孩子通知一定要把时间、地点说清楚。

【教学准备】

生词卡片、课件。

【课时安排】

教学过程

第一课时

一、谈话激趣，引入新课。

师：（出示图片）同学们，这是哪？

生：动物园

师：同学们喜欢动物吗？

生：喜欢。

师：今天我们就来学习《动物王国开大会》这篇新文章。（板书课题：动物

王国开大会）

二、初读课文，整体感知。

1、师配乐范读课文，同学们边听边想，动物王国怎么了？

师：动物王国怎么了？

生：动物王国要开大会。

2、自读课文，学习生字。

（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。

（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）

三、记忆字形，指导书写。

1、检查生字的自学情况

（1）出示生字卡片，“物、虎、熊、通、注、意、遍、百、舌、鬼、脸、准、

第”指名读。

（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。

2、写字。

（1）出示我会写的6个生字：“要、连、百、还、舌、点”，指名认读、领

读。

（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。

（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。

四、课堂总结

在这节课里，你学会了哪些知识？

第二课时

一、复习导入。

抽读生字卡片，“开火车”认读生字。

听写生字。

学生自由朗读课文。指名分段朗读。

二、初读课文，整体感和。

1、学生分小组读，给生字正音。

2、文章有几个自然段？（18个自然段）

3、全班集体朗读课文。

三、课文详解。

师：文章里写了多少动物？

生：老虎、狗熊、狐狸、大灰狼、梅花鹿。

师：狗熊第一次用喇叭通知大家，少说了什么？

生：忘记了告诉大家开会的时间和地点。

师：狗熊第二次通知大家，为什么大会还是开不起来？

生：狗熊没有说地点和具体时间。

师：狗熊第三次通知大家，为什么大会还是开不起来？

生：狗熊没有说明地点。

师：从这个故事里，我们知道了什么？

生：通知一定要交代清楚地点和具体时间，做一个思维严谨、全面的孩子。

四、再读课文。

1、小角色分角色朗读课文。

2、学生分角色表演课文。

五、总结全文。

1、学了这一课，你懂得了什么？

2、教师总结：通知一定要交代清楚地点和具体时间，我们要做一个思维严

谨、全面的孩子。

【板书设计】

《动物王国开大会》

'第一次忘记时间和地点

第二次忘记地点和具体时间

动物王国开大会＜\通知要明确时间和地点

第三次忘记交代地点

、第四次通知成功

【教学反思】

动物是孩子们特别感兴趣的的东西，由此入手，我以动物园谈话导入，激发

了学生的学习兴趣。本节课，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设

了良好的自主学习情境，导入到初读课文，到识字、读文答题，每个教学环节都

渗透了“学生是语文学习的主人”的理念，充分地把读书权教给学生。另外，我

作为一个引导者的身份，让学生找到问题的答案，充分发挥了学生的主导地位。

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第18课《小猴子下山》教学设计

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【教学目标】

1.认识12个字，会写7个生字、词。

2.能熟练朗读课文、理解句子。

3.懂得做事情要有恒心、有始有终、而不应这山望着那山高。

【教学重点】

能读、写，并在适当的语言环境中运用8个生字、词。

【教学难点】

能概括小猴子为什么一无所获。

【教学准备】

课件

【课时安排】

2课时

教学过程

第一课时

一、知识的新授阶段

1、呈现新教学内容

（1）呈现课文题目“小猴子下山”

（2）老师讲述“小猴子下山”的故事，使学生对整篇文章有一个大致概念。

2、生字教学

（1）呈现文中的生字、词

（2）一个学生拼读生字，老师在旁纠正错误；指出注意翘舌音、前鼻音和

后鼻音.老师范读，全体学生跟读。擦掉拼音后再认读。

（3）教写生字

学生先书空7个生字、词。请两位学生板书。老师纠正错误之处。

提供记忆策略：

往：“住”字再加“厂'

常：底下是“巾”字

（4）运用生字、词

非常是什么意思？（参考答案：十分、很、极）

用“非常”这个词造句。老师提示：老师奖给我一面红旗，我（）高兴。

二、巩固与检测

根据课后习题三，区分不同动词的意义，并会在适当的语言情景下运用。

读“掰”“抱”“扔”“摘”“扛”“捧”；

学生表演这六个动作（有错误之处及时纠正）

学生做习题，校对。

三、作业

抄写生字，熟读课文。

第二课时

一、复习与这堂课有关的原因知识

1、全体学生朗读字词。

2、请一位学生朗读整篇文章。

3、提问习题四。

二、开始新授课教学

（听了某同学的朗读之后，大家想知道小猴子为什么只好空手回家去吗？今

天我们就来回答这个问题。首先大家讨论一下。）

1、提问：大家看了第二自然段之后，发现小猴子摘了什么？（参考答案：

玉米）

提问：那么第三自然段，它又摘了什么？（参考答案：桃子）

提问：它的玉米呢？（参考答案：扔了）

提问：第四自然段，小猴子又怎么做了？（参考答案：看到了西瓜，就摘了

西瓜，扔了桃子）

提问：那么第五自然段呢？（参考答案：扔了西瓜去追小兔子了）

问：结果呢？（参考答案：没追到，所以什么也没有了）

问：小猴子这样做好不好？（参：不好）

问：为什么？大家讨论一下。请几位学生回答。

综合那么多的同学的意见，我们觉得做事情要有恒心，有始有终，不能三心

二意；不应该像小猴子一样。

2、呈现“小猴子下山”的挂图，请几位用学看着挂图讲一讲小猴子下山的

故事。

【板书设计】

18.小猴子下山

玉米地又大又多掰扛

桃树下又大又红扔摘空着手

西瓜地又大又圆扔摘回家去

往回走蹦蹦跳跳扔追

【教学反思】

在字词教学上不但要善于发现规律，提高教学的有效性，而且还要注重学生

学习的过程，关注从识记到运用的落实。在通过不同途径学习了生字后，接着结

合课后习题，区别不同动词的意义，又让孩子们分别做做这几个动作，从字义上

进一步巩固理解这几个字的意思。在热烈的气氛中，孩子们开开心心地学着、做

着，这样归类识字既有规律可循又生动有趣，孩子们比较喜欢。我让学生把卡片

放到相应的图片旁。此时，学生思维火花闪现，我又恰如其分地小结有些词语可

放在共同的地方

语文教学永远是一门遗憾的艺术，在教学中的不足之处，希望在今后的教学

中努力改进。

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《口语交际：一起做游戏》教学设计

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【教材分析】

本次口语交际的主题是“一起做游戏”。教材利用主题图小朋友熟悉的贴鼻

子游戏引发兴趣，教师可以组织学生亲自参与游戏，让他们观察游戏的过程，感

受到游戏多么有趣，激发他们把自己做过的游戏介绍给同学，同时向别人学习做

游戏的兴趣。

【教学目标】

1.引导学生观察游戏的过程，在做游戏中产生口语交际的愿望。

2.规范学生的口头语言，能大方、简单地说出游戏的过程，有趣的地方和

心理感受。（重点）

3.培养学生良好的听说态度和语言习惯，互相交流，学习询问。（难点）

【教学重点】

规范学生的口头语言，能大方、简单地说出游戏的过程，有趣的地方和心理

感受。

【教学难点】

培养学生良好的听说态度和语言习惯，互相交流，学习询问。

【教学准备】

1.教师课前带孩子们玩游戏：老鹰捉小鸡。

2.让学生找几个小伙伴去玩一下自己喜欢的游戏。

3.黑板上先画一张小熊的笑脸，准备一个鼻子粘贴，一条蒙眼睛的布。

【课时安排】

1课时

教学过程

一、游戏激趣，导入新课

（教师课间带领孩子们玩一玩“老鹰捉小鸡”的游戏。上课铃声响后，孩子

们仍意犹未尽。）

师：小朋友们，刚才我们玩的是什么游戏？

生：老鹰捉小鸡。

师：这个游戏好玩吗？

生：好玩极了！

师：那这节课我们一起做游戏好吗？（板书课题）

设计意图：让学生带着情感、怀着浓厚的兴趣走进交际情境中。由生活中最

熟悉的“老鹰捉小鸡”的游戏引入课题，调动学生的积极性，激起学生参与游戏、

乐于表达的愿望。

二、引导交流，自由表达

师：告诉老师，你觉得刚才“老鹰捉小鸡”的游戏哪儿最好玩？

生1：老师当老鹰，跑得好快，我差点儿被捉住了。

生2：我当鸡妈妈，保护我的“孩子”，真有趣！

生3：我的手紧紧抓住前面的“小鸡”的衣服，生怕被甩掉了，真好玩！

生4：老师，下次再玩，我当老鹰，你当鸡妈妈，好不好？因为你的胳膊比

我们的长。

师：小朋友们说得真好！那你们还喜欢玩什么游戏呢？（学生边说老师边板

书。）

生：丢手绢、跳皮筋、贴鼻子……

师：那我们再来玩个贴鼻子的游戏吧！咱们一边玩游戏，一边观察游戏的过

程，看看这个游戏是怎么玩的，好吗？

生：太好啦！

师：那我先请一位同学来给这只可爱的小熊贴鼻子吧！（把学生的眼睛用布

条蒙住。）

生：老师，我们可以给他提示吗？

师：当然可以！

（一个主动报名的学生在大家的指引下和加油声中，给小熊贴上了鼻子，教

室里响起一片掌声和欢呼声。）

师：现场采访这位勇敢的小朋友，你是怎样把小熊的鼻子贴到准确的位置

的？

生：我被蒙上了眼睛，什么也看不见，凭感觉摸到了大概的位置，多亏同学

们提醒我呢！

师：是啊！你第一次就把鼻子贴到耳朵上了！（全班同学哄笑。）

生：我猜小熊鼻子可能和我的眼眉差不多高，可第二次我还是贴高了，就听

同学们喊：“往下！再往下点！再往左！”我就一点一点在大家的指挥下慢慢移动，

最后才找到合适的位置。

师：看来你真是个有心人啊！还事先判断了一下大概位置呢，这就是成功的

关键啊！

生：可是我没有判断准确，还是贴偏了，还是要谢谢同学们提醒呢！

师：刚才听到同学们一阵阵开心的笑声，我想采访现场的同学，说说你在笑

什么。

生1：他的动作太滑稽了！

生2：他把鼻子一会儿贴到小熊的耳朵上面，一会儿又贴到脑门儿上，太逗

T!

生3：大家看哪！到现在，小熊的鼻子还歪着呢！

师：同学们，这个游戏真有趣！那大家说说刚才游戏的整个过程好吗？咱们

要把这个游戏说得既有顺序又完整。想想需要做哪些游戏准备，需要几个人玩，

先怎么玩，接下来怎么样，结果赢没赢，哪里最有趣？

生：先在黑板上画一个没有鼻子的小熊脸，然后找一个同学，蒙住眼睛，拿

着鼻子粘贴去贴。要先判断小熊鼻子的位置，比如说大约走几步到小熊的脸，鼻

子位置和自己的身体比较，当然，还要认真听大家的提示！如果贴歪了就会引起

大家发笑，这个游戏太有趣了！

师：说得很好。你们谁还想给大家介绍一下你喜欢的游戏？

生1：老师，“木头人”就是蒙上一个人的眼睛，别的小朋友在他周围喊：''我

们都是木头人，不许说话不许动！”，他就伸手去摸小朋友们，摸到谁谁就被淘汰

To

生2：我们那次玩“丢手绢”时，小朋友们都蹲下围成一个圈，我就拿着一

个手绢在小朋友背后跑圈圈，大家拍手唱“丢手绢”的歌。我悄悄地把手绢丢到

一个小朋友的后边，然后使劲儿跑，那个小朋友刚开始没发现，后来发现了捡起

手绢跑也来不及了，我把他抓进圈里，他为大家唱了首歌，真开心啊！

生3：亲子游戏也好玩。我去年在幼儿园时，和爸爸参加了钻门洞接力比赛。

爸爸先捧着皮球跑，我在门洞前接过球，爸爸把住门洞帮我钻过去。然后我捧着

皮球继续跑。我们小组六个人比赛，我是冠军呢！爸爸也非常高兴。

设计意图：想说、爱说是口语交际的前提，会说才是教学的目的。一年级学

生需要教师做好示范，这也是规范学生口语，展开口语交际训练，提高口语交际

能力的重要环节。

三、合作游戏，人人参与

师：小朋友们说得太棒了！老师奖励你们：给你们10分钟时间，选择自己

喜欢的小伙伴，选择你们喜欢的一种游戏，开心地玩一玩吧！

1.生兴奋不已，迅速组成小组，各自游戏。

2.室内外气氛热烈，每个孩子都兴致勃勃，积极参与到喜爱的游戏之中。

设计意图：给学生创造实际的生活场景，进行口语表达训练。只有学生主动

参与和亲身感受，才能激起他们更强烈的表达欲望，这样学生才会把亲身经历的

过程说得清楚明白，以达到预期的训练效果。

四、分组讨论，交流体会

师：小朋友们玩得开心吗？

生：太开心了！

师：把你最开心的地方说给小组的其他小朋友听一听好吗？每一个小组选一

个说得最好的在班上交流。

生1：我刚才和我同桌玩的是“反口令”游戏。这个游戏很简单，就是按照

口令相反的动作做才对。比如刚才，我让他“摸左耳”，他就得摸右耳，又让他

“抬左腿”，他就得抬右腿。当我说道“闭左眼”的时候他就听话了，哈哈！结

果他就是这么失败的！

生2：这个游戏真考验人的反应啊！

生3：我们六个人玩的是“蹲蹲游戏”。我们每个人代表一个词语：萝卜、

白菜、西瓜、土豆、苹果、橘子。我们站成一排，我代表萝卜，我就一边蹲一边

先喊：“萝卜蹲，萝卜蹲，萝卜蹲完西瓜蹲。”代表西瓜的人马上就得接上，一边

蹲一边随机指定下个人：“西瓜蹲，西瓜蹲，西瓜蹲完苹果蹲。”然后就这样代表

苹果的同学再往下接力，谁没接上谁就输了。

生4：刚才我看你们玩“蹲蹲游戏”了，简直太好玩了！下课也带我一个咱

们继续玩吧！

生3：好的好的，欢迎大家参与，人越多越有意思呢！

设计意图：口语交际是一种双向、甚至多向互动的言语交流活动。让每个学

生参与其中，提供尽可能多的说话机会，在动态的口语交际实践中反复历练、提

高。在教学中，为学生构建一个开放的交际课堂，自然地将儿童多彩的生活与口

语交际“链接”起来，营造宽松的交际氛围，使学生的口语交际能力在多维的互

动中得到切实锻炼。

五、拓展延伸，发散思维

师：还有没有大家都没有玩过的更有趣的游戏？谁能把它介绍给全班的小朋

友？

生：我以前还玩过“跳大绳”的游戏。

生：我玩过“捉迷藏”的游戏。

生：还有“传球接力”的游戏。

师：你们会玩的游戏可真多呀！那小朋友们可以向他们询问一下你以前没有

玩过的游戏的玩法。也可以跟同组的小朋友交流一下你曾经玩过的别的游戏。

设计意图：生活是最大的课堂，游戏是孩子们成长的重要课程。让学生们把

这一节课学到的交际本领拓展到课外，应用于生活，这才是教育的最终目的。

【教学反思】

对于一年级刚入学不久的孩子来说，进行口语交际训练，要积极地创设情境,

让学生始终在积极的思维状态下，有兴趣地进行口语训练，这也是符合语文教学

要求及一年级学生年龄特点的。另外一点，在本节课中，从一开始玩“老鹰捉小

鸡”的游戏入手激发兴趣，以‘‘贴鼻子"的游戏进行观察、引导，逐步引导学生

大胆表达，通过游戏玩乐一一自由表达一一人人参与一一组内交流一一拓展延

伸，引发了学生思维的交叉及补充。在各个环节中放手让孩子们畅所欲言，使他

们的个性得到了张扬，思维的火花在碰撞中得到了创新。同时，学生倾听、尊重

他人的意识以及口语交际能力也得到了提高。

部编版小学一年级语文下册

《语文园地七》教学设计

教学导航

【教学目标】

1.引导学生通过自主学习、合作学习来认识生字，由部件组合和拆分成新

字的方法，认识8个生字，引导学生体会到汉字构字的美妙与乐趣。（重点）

2.区别四组形近字的字形，了解字义，能准确选择组词填空。（重点）

3.了解8个词语的意思，会使用词语造句，培养想象力和语言应用能力。

4.正确、美观地书写“床、左、居、包”四个生字，掌握半包围结构汉字

的书写规则，培养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉

字的形体美。（难点）

5.正确、流利、有感情地朗读名言，积累名言。（重点）

6.和大人一起正确、流利、有节奏地朗读儿歌《悟空打妖怪》。

【教学重点】

1.引导学生通过自主学习、合作学习来认识生字，由部件组合和拆分成新

字的方法，认识8个生字，引导学生体会到汉字构字的美妙与乐趣。（重点）

2.区别四组形近字的字形，了解字义，能准确选择组词填空。（重点）

3.正确、流利、有感情地朗读名言，积累名言。（重点）

【教学难点】

正确、美观地书写“床、左、居、包”四个生字，掌握半包围结构汉字的书

写规则，培养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的

形体美。

【教学准备】

1.指导书写的示范课件。（教师）

2.汉字偏旁部件的字卡。（学生）

【课时安排】

2课时

教学过程

第一课时

一、创设情境，趣味识字

引言：同学们已经准备了好多字卡，现在把你们的字宝宝们喊出来，我们和

他们一起玩找朋友的游戏吧！（口、少、山、夕、月、半、王、见、飘、张、校、

甜。）

1.同桌玩字宝宝找朋友的游戏。

哪些字可以在一起组成新字？哪些字可以拆分出新字？这些新的生字朋友

你认识吗？

同桌先动手组合拆分，再互相认读生字。

2.指生汇报认读生字。

吵、岁、胖、现、票、弓、交、甘。

（1）每个学生汇报一个生字，说说是怎么组合或者拆分的？

（2）用生字组词或者说一句话。

3.齐读这八个生字，开火车读。

4.用部件组合和拆分构字法学习生字，你还学会了哪些字？

学生举例：工+力=功片+反=版

超一走=召跳一足=兆

设计意图：创设字宝宝找朋友的游戏情境，在学生间互动交流，自主合作学

习，体会到汉字的组字规律，运用所学的识字方法举一反三，学会更多的生字。

二、比较想象，学会运用

1.比一比，填一填：

导语激趣：刚才我们一起帮助字宝宝们找到了新朋友,字宝宝们可高兴啦!

他们还想和我们继续做游戏呢，瞧，来了四对双胞胎字宝宝。他们要寻找“火眼

金睛”的小朋友。到底是哪位小朋友呢？

明确要求：只有区别出每对双胞胎字宝宝的字音和字形，并会准确选择字宝

宝组词填空的小朋友才称得上“火眼金睛”哟！

出示汉字：午一牛已一己刀一力人一入

每组派代表发言，同组的同学进行补充说明。评出“火眼金睛”同学，给予

表扬奖励。

全班齐读词语。

小结：遇到这样类似的双胞胎字宝宝我们一定要从字音、字形、字义三个方

面仔细区别，千万不要弄混他们。

2.展开想象，试着用下面的词语说几句话：

指生读书中呈现的八个词语：花朵、笑声、阳光、草地、告诉、歌唱、跑步、

喜欢。其他同学闭上眼睛在头脑中想象这些词语所展现的画面。

选择你喜欢的词语说话。

和小组同学互相交流。

指生发言，全班同学互相倾听学习。

把你喜欢的造句写在练习本上。

设计意图：继续创设和字宝宝们做游戏的情境，掌握区分形近字的方法，了

解字义和词义，学会正确应用，使语文知识转化成语文能力，实现工具性与人文

性的统一。

三、书写提示，指导规则

1.示范笔顺：瞧！半包围家族的字宝宝也来和小朋友们做游戏啦！老师在

黑板上的田字格里示范写出四个生字：床、左、居、包。请同学们认真观察老师

的书写顺序。

2.集体交流：前三个字是什么结构的字？（左上包围）按照什么顺序写的？

最后一个字是什么结构的字？（右上包围）按照什么顺序写的？

3.小结写字规则：左上包围和右上包围都是按着“先外后内”的笔顺规则

书写。

4.除了注意笔顺规则，再观察这三个左上包围结构的字的撇有什么共同特

点？里面的字写得比外面的结构要宽一些。口诀就是：外面撇长里出框。

5.学生边书空，边说笔顺规则；再描红，最后练写。注意握笔姿势，坐姿

端正。

6.利用投影仪展示作品，引导学生对笔顺和间架结构进行点评。

7.师生小结：左上包围和右上包围的字书写笔顺规则是：先外后内。左上

包围的字的书写口诀是：外面撇长里出框。

设计意图：《语文课程标准》对第一学段的写字要求是：掌握汉字的基本笔

画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字

的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

因此要让学生掌握半包围结构汉字的书写笔顺规则，而且要观察这类字的间架结

构特点，感受到汉字的形体美，培养观察分析能力，举一反三能力，并养成正确

的书写习惯。

第二课时

一、日积月累

1.导学：“你一定要听老师的话，好好学习？”“你不会的一定要记得问老

师！”小朋友们，这样的话你听过吗？你知道这些话是什么意思吗？对，就是告

诉我们要多读，多学，多问。这些话，在很早很早以前，很多名人就说过了，不

过说的稍有不同。

2.比赛游戏形式学习“日积月累”中的名言。

课件出示“日积月累”中的名言。

(1)一比：自己读一读，借助拼音读正确。

(2)二比：和同桌读一读，比一比谁读得正确又流利。

(3)三比：指名领读。

(4)交流对句子的理解。

(5)他们说的和我说的有什么不同？(意思相同，但是表达言简意赅。)

(6)尝试背诵。

3.拓展：你还知道哪些关于学习的名人名言？

设计意图：浓厚的学习兴趣可以使大脑和各种感官处于最活跃的状态，将单

调、乏味的名言积累换成比赛游戏，促使学生自觉地集中注意力，全神贯注于学

习活动，由“厌学”到“爱学”，由“爱学”到“学会”，由“学会"到''会学”,

达到发展学生个性和能力的目的。

二、和大人一起读

1.引出主题，激起兴趣。

教师：你们喜欢听孙悟空的故事吗？你知道孙悟空打妖怪的故事吗？下面，

我们一起听一首儿歌《孙悟空打妖怪》。

2.教师播放多媒体课件，让学生初步理解儿歌的内容。

(1)你们仔细看看图文画面，说说：你发现了什么？

(2)再跟老师念一念，你又发现了什么？学生在跟念时，教师加重末尾一字

的发音，引导学生发现“咚、空”等字押韵的规律。

3.引导学生有节奏地朗读儿歌，从中体验活动中的快乐情绪。

教师通过打击乐节奏来逐步提高念儿歌的速度，增加儿歌的趣味性和难度。

学生一边有节奏地敲击乐器，一边流利愉快地念儿歌。

4.鼓励学生用不同的表情、动作表现其对儿歌中正、反两面人物的不同情

感。

(1)这首儿歌里你喜欢哪些人，不喜欢哪些人？说说你的理由。

(2)请同学们一边读一边设计恰当的表情和动作，看谁表演得最形象。

(3)指生到前面表演。

(4)老师打节奏，同学们一边读诗一边用自己喜欢的表情和动作表演。

设计意图：这是一篇关于《西游记》故事的儿歌，通过朗读，让学生找到每

一句儿歌结尾与下句句首的内容一致的结构特点，利用图文以及表情、动作等方

法记忆儿歌内容，体现其对儿歌中正、反两面人物的不同情感。

三、课后延伸，亲子读诗

把这首儿歌推荐给爸爸妈妈，让他们和你一起用快乐的形式朗读儿歌。

设计意图：语文阅读不能局限于课堂，要把学生的兴趣延伸到课外，通过亲

子阅读，进一步巩固课堂所学，提高学习效果。

【教学反思】

1.能落实语言文字训练点，夯实基础。通过创设和字宝宝游戏的情境，带

领学生在趣味活动中识字、写字，紧扣新课标的要求，体现学生自主、合作、探

究的学习方式，掌握生字，会用生字，培养语文学习能力。

2.帮助学生揭示规律，拓展学习途径，让学生在生活中学语文、用语文。

在写字教学环节，引导学生观察生字的书写笔顺和间架结构的特点，发现规律，

触类旁通，培养良好的书写习惯。

3.积累的古诗和课堂古诗学习要求不同，积累的古诗只要求朗读得正确、

流利、有感情，对照插图，自己发挥想象，诗意稍作了解，降低学习难度，提高

诵读兴趣，扩大阅读积累。让语文园地成为学生学习的“乐园”。

4.《孙悟空打妖怪》这首儿歌从结构特点和节奏感这两方面做重点和孩子们

一起读诗，在这个语言活动中，激发小朋友的兴趣，运用提供的相关画面，展开

合理想象，使学生积极主动地参与表演诵读。学生们很快就能随着节奏把儿歌生

动地诵读下来，快乐学习，完成积累。

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第/•单无款辔钱计

第19课《棉花姑娘》数学设计

教学导航

【教学目标】

知识与技能

1.会认“棉、娘、治”等生字，会写“病、医、别”等生字，识记部首”大、

瓜、石”。

2.分角色朗读课文，读好请求的语气。

3.认识一些对人类无害的鸟类和益虫。

情感态度与价值观

引导学生了解一些科学常识，激发学生热爱科学的兴趣。

【教学重点】

识字、写字。读好文中的对话。

【教学难点】

懂得不同的动物能捉不同害虫的知识。

【教学准备】

课件

【课时安排】

2课时

教学过程

第一课时

一、谈话导入

1.猜谜导入：“说它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可爱，一堆

一堆白花花。”（谜底：棉花）

2.棉花用处那么大，又长得那么可爱，你想怎样称呼它？我们可以称它为一

一棉花姑娘。（出示课题，齐读）

二、学习第1自然段

1.课件出示：棉花姑娘天生那么可爱，可图上的棉花姑娘怎么啦？（生病了）

2.棉花姑娘身上长满了蛆虫，她觉得怎样?这时她会怎么想呢？

出示句子：她多么盼望有医生来给她治病啊！

指导朗读：指名读、评议一一自由读一一齐读。

3.填空。

我知道棉花是一种，课文中我们叫它。

三、整体感知课文

1.棉花姑娘希望有人给她治病，大自然的医生可多了，棉花姑娘遇到了哪些

医生呢？

2.自由读课文，互相交流。

燕子啄木鸟青蛙七星瓢虫

3.这些医生能为棉花姑娘治病吗？为什么？（师简要介绍这些小动物）

燕子一捉飞虫啄木鸟一捉树虫

青蛙一捉田间害虫七星瓢虫一捉蜘虫

四、朗读理解

1.学习第2自然段。

（1）出示第一幅图。棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了？

（2）他们之间说了什么呢?用“一一”画出棉花姑娘说的话，用画出燕子

说的话。

（3）指导朗读。分角色朗读，男女生读，同桌互读。

2.学习第3〜5自然段。

（1）第3~5自然段分别是啄木鸟、青蛙、七星瓢虫来了。他们和棉花姑娘又

说了些什么话呢?选择自己喜欢的学习方式进行学习，如分角色朗读。

（2）小组汇报交流，指导朗读。

3.讨论总结。

（1）学习了第2~5自然段，你们知道“燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫”

都是捉哪里的害虫的吗？

（2）它们之中，你最喜欢哪一个？为什么？

4.学习第6自然段。

（1）棉花姑娘的病治好了，你知道是谁治好了她的病吗？（七星瓢虫）为什

么七星瓢虫能治好棉花姑娘的病呢？（同桌互相讨论）

（2）棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？自读第6自然段，用“一一”

画出体现她心情的句子。

（3）这段中有你喜欢的词语吗？画出来，读一读。（如：碧绿碧绿、雪白

雪白）

例：碧绿碧绿的叶子

碧绿碧绿的

例：雪白雪白的棉花

雪白雪白的

第二课时

一、复习旧知

1.学生自由朗读全文。

2.棉花姑娘打不起精神来，这是为什么呀？

3.最后，谁治好了棉花姑娘的病？

4.棉花姑娘因为，所以打不起精神，后来治好了她。

二、识记生字

1.出示“我会认”中的生字。自读生字，边读边记。

2.小组合作学习生字，互相交流是怎么记住这些字的。

3.玩“摘果子”游戏，看谁记得最多、最准。

4.给下列生字注音。

（）娘（）治（）然

（）瓢（）吐（）碧

三、指导写字

1.出示“我会写”中的生字，指名认读、领读。

2.教师范写，重点指导。

a.病、医：半包围结构。“病”先写“广”，再写“丙”；“医”的最后一笔是

，，

aO

b.星、奇：上下结构，上小下大。

C.另I」：左右结构，左宽右窄。

d.干：独体字。

四、总结

1.学了课文，你有什么感受？

2.不同的动物会捉不同的害虫，所以我们要保护这些小动物。

3.学习了这篇课文，你知道了什么？

【板书设计】

19.棉花姑娘

燕子空中飞

啄木鸟捉树干里害虫

青蛙稻田里

七星瓢虫叶子上

【教学反思】

教学过程中，我采用了很多形式，如出示图片、猜谜语、让学生分角色朗读

等，极大地激发了学生学习的兴趣。欢乐的课堂氛围唤起了学生学习的欲望，

既提高了学生的语言能力，又使他们学会了倾听、评价、欣赏，尝到了成功的喜

悦。在本课中，学生对“棉花、蜘虫、七星瓢虫”比较陌生，如果运用多媒体向

学生介绍棉花的用处和蛆虫、七星瓢虫的知识的话，不仅拓宽了学生的视野，也

为学生理解课文打下了基础。

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第20课《咕咚》教学设计

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【教材分析】

【教学目标】

1、知识目标

①认识"咕、咚、突、传、腿、耍、慌、狮、阴、吵、追、转”12个生字;

会写“看、着、兔、伙、松、玩、眼”7个生字。学习“羊字头”和“足字旁”

2个新偏旁。

②正确、流利有感情地朗读课文。

③了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能

了解事实真相”。

2、能力目标

①培养学生识字、写字能力

②培养学生的朗读能力

③培养学生的语文综合实践能力

【教学重点】

朗读课文，逐步达到感情朗读的水平；识字、写字练习。

【教学难点】

了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了

解事情真相”。

【教学准备】

课件

【课时安排】

2课时

教学过程

第一课附

一、吸引学生，揭示课题

1、多媒体播放多种声音，请学生猜猜是什么声音。

2、（板书课题），请大家举起手跟老师一起写这两个字。（要求：字要写得横

平竖直才好看。）齐读课题

3、细心的孩子，认真观察这两个字，你发现了什么？（引导学生体会形声

字，象声词）

4、提问：“咕咚”是谁发出的声音呢？学习了课文就知道了。

二、初读课文

1、自由读课文，建议：用笔勾出自己不认识的字，借助拼音把这些字读准;

对于自己特别喜欢的句子，还可以多读几遍。

2、读了课文，你有什么问题吗？

3、再读课文，看谁能通过自己的读来解决问题。

三、学习生字

1、读一读

多媒体出示带生字的词语，自由认读，读准字音。

2、认一认

没有了拼音宝宝帮忙，你还认识吗？（赛读词语）

3、玩一玩

①同桌拿出识字卡片，互相认读

②摘果子，（多媒体示一棵苹果树，苹果上分别写了生字，认对了，苹果就

会掉下来）

4、议一议

①小组合作学习，谁有好办法记住这些生字。

②谁愿意把自己的识字方法介绍给大家。

四、再读品悟

1、自己练习读课文，做到正确、通顺、不加字、不漏字、不读错字。

2、四人小组轮着读课文，互相评一评，读的好在哪里，还有哪些地方要注

意读好的。

3、朗读橘台赛

4、齐读课文

五、指导写字

1、出示本课要写的生字，选“家”“怕”扩词。

2、同桌间说一说生字在田字格中的位置，说说你发现了什么？

3、师范写（重点指导写好新偏旁“T”和“足”）

4、生临写

5、练写，互相评价（引导学生从字形，书写速度，书写姿势等方面评价）

第二课时

一、激趣复习，导入新课

1、（多媒体：湖边长着几棵木瓜树，木瓜上有生字）瞧，木瓜快熟了，谁能

叫出它的名字，它就会掉下来（配“咕咚”声）

2、听，这“咕咚”声是成熟的木瓜从树上掉下来，落到湖面的声音。可就

是这个声音，却让森林里小动物们，（引导说到“乱哄哄”）为什么呢？

二、创设情境，合作学习

（一）学习第2自然段

1、最先听到“咕咚”声的是谁？

（示图1）听到声音，小兔什么样儿？

2、读第2自然段，哪句话写出图上的内容。

3、“撒腿就跑”看出了什么？小兔为什么害怕？你也有过吗？

填空：

__________________,我急得撒腿就跑。

_,我吓得撒腿就跑。

,我紧张得撒腿就跑。

4、小兔不仅跑，还边跑边喊，谁来喊一喊？

5、指导朗读

他吓得撒腿就跑，一边跑，一边喊：“咕咚来了！咕咚来了！”

（二）学习3—5自然段

1、听到他的喊声，猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象它们是怎么做的？（跟、

跑）读3、4自然段。

2、野牛跟他们有什么不同？它是怎么做的？（追、问）读5然段，划出描

写野牛的句子。

3、（示图2、图3）对比两幅图，小动物们和野牛的表情有什么不同？如果

用一个词形容，你会用什么？（慌慌张张、不慌不忙）

动物们慌慌张张是因为_________________________

野牛不慌不忙是因为____________________________

引导学生再读课文找答案，指导有感情地朗读。

（三）学习6—7自然段

“咕咚是什么呀！"小动物们谁知道呢？指导朗读（重点读好小兔的话）

瞧，连小兔也不知道“咕咚”是什么，为什么？（没思考）怎么办呢？读6、

7自然段。

（示图4）这时，小动物们会说什么，小兔又会怎样呢？

三、总结深化

1、现在，你最想对谁说句话，说什么？

2、戴头饰表演“咕咚”这个故事。

四、布置作业

1、把课文中喜欢的词填到''词语花篮”中。

2、把这个故事讲给爸爸妈妈听。

3、读《同步读本》中的《数星星的孩子》。

【板书设计】

20.咕咚

兔子拔腿就跑

小猴跟着跑沉着冷静

大伙儿一个跟着一个肯动脑筋

野牛拦、问

【教学反思】

整堂课，我对学生回答作了充分地预设，因此上得也比较顺，但有一个环节，

可是我未曾预料到的。书中讲大象也跟着跑，我只是一句话带过，没想到学生却

揪着大象不放，当一个学生提出：“老师，大象这么大，为什么也吓得跟着跑？”

我当时一愣，没想到学生的回答更精彩。“大象可能认为这咕咚比他还要大，所

以也吓得跟着跑。"我在心里为学生的回答喝彩。课到了最后一个环节，学生也

慢慢领悟了寓意，可有个学生可能上课听得不是很认真，他又问了前面那个问题：

“老师，只不过是一声咕咚声，大象为什么也跟着跑啊？”这时一个学生站起来

说：“因为大象没动脑筋啊，遇到事情也没去想就跟着瞎跑。”多精彩的回答呀，

是学生的问题把课推向了高潮，这可真是所谓的未曾预约的精彩，我为我班学生

的进步而高兴。

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第21课《小蟹虎借尾巴》教学设计

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【教材分析】

本课教学设计主要体现在以下两点：

1.灵活采用看图、看实物、朗读、做动作、结合上下文、联系生活实际等方

法了解课文中重点词句的意思，激发学生的学习兴趣。

2.坚持以“读”为主线，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感

悟，在读中培养语感。加强朗读的指导与训练。

【教学目标】

1.认识本课12个生字和会写7个生字。

2.理解课文内容，知道小鱼，老牛和燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴可以

再生的特点。

3.能按事情的先后顺序练习说话。

4.分角色有感情地朗读课文。

【教学重点】

1.认识本课12个生字和会写7个生字。

2.理解课文内容，知道小鱼，老牛和燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴可以

再生的特点。

【教学难点】

能按事情的先后顺序练习说话。

【教学准备】

1.课文插图、关于本课的多媒体课件。（教师）

2.分小组准备小壁虎、小鱼、老牛、燕子的头饰。搜集动物的资料。（学生）

【课时安排】

2课时

教学过程

第一课时

一、揭示题目，启发质疑

1.出示小壁虎图，问：“你们知道这种小动物叫什么名字吗？”（壁虎）

2.对！小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可有只小壁虎却要去借尾巴，这是

怎么回事呢？让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧！出示课文题目，

读课文题目，认识“壁”。

3.读了这个课文题目，你想知道些什么？

板书：小壁虎为什么借尾巴？他向谁借尾巴？结果怎样？

二、初读课文，学习生字

1.带着问题，听课文录音，初步感知课文内容。

（1）课文主要讲的是谁干什么的故事？

（2）小壁虎分别向谁借尾巴？

（3）小壁虎借到尾巴了吗？为什么？

2.打开课本，同学们有什么发现？一一指一名学生说发现。（课文没有注音。）

3.课文没有注音，那我们怎样才能读懂这个故事呢？一一引导学生联系以前

的经验自己想办法。（看图、查生字表、猜读或请教别人。）

4.借助图画独立读课文，同学之间互相提醒字的读音，注意平翘舌音。

5.分小组互助读书,把课文读通顺。交流:新认识了什么字？是怎么认识的？

6.出示词语。（带拼音）

小壁虎墙壁蚊子咬断拨水甩尾巴赶走傻孩子转身

（1）指名读，齐读。

（2）去掉拼音再读。

7.出示生字卡片，开火车读生字。

8.把生字送回课文，读通课文。

9.思考刚才提出的问题，将问题的答案连起来说一说。

三、再读课文，读中感悟

1.小壁虎的尾巴断了很难看时，他心情怎样？（伤心、难过。）

带着难过的心情来读一读，比一比看谁读得好。（指名读，齐读。）

2.小壁虎先向谁借了尾巴？（学生自由读第3