发现式教学法分享分

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发现式教学法分享分1PHONICS

语音教学分享分2英语学习和你你是怎样学习英语的？你的学生是怎样学习英语的？学生表现出那些学习困难？问题的原因在哪里？3什么是phonicsPhonics，即字母拼读法（又译自然拼音法）,是自然形成的一种发音规则.Phonics主要教授英文字母（letter）与语音（sound）的对应关系，一直被认为是最有效、最直接教授语言的方法。

45英语语言特征与phonics的关系语言是个系统，并且是个生成系统，他有着自身的结构。这种结构是多层面的，第一个层面是音位（phemes），第二个层面是音节（syllables），第三个层面是语素（morphemes），第四个层面是（words），第五个层面是（sentences）。Phonics是美国、加拿大本土孩子的必修课程，对于中国的儿童，把英语作为第二语言的习得者，phonics让学生发现letter和sound间的基本对应规律后，形成直接反应，迅速认读或拼写单词、句子，从而获得掌握第二语言的能力。6一、phonics的可行性、重要性及优越性。1、从英语语言特征看phonics的可行性。Adams（1990）在《九十年代的字母拼读教学》（PhonicsInstructionfortheNineties）里指出:一般而言，出现在初级阅读材料的词汇，其语音和字母间的对应关系相当稳定。7美国史丹佛大学分析结果

分析字母与音位的对应关系，结果发现17008个常用字中，（a）84﹪的字母与其读音是完全对应的。（b）13﹪的字母与其读音是不完全对应的。（c）13﹪的字母与其读音的对应关系完全无法预测。8Mr.WileyBelvins

PhonicsFromAtoZ（a）50﹪ofEnglishwordscanbespelledwithphonicsrulesthatrelatedonelettertoongsound.（b）37﹪ofwordscanbespelledwithphonicsrulesthatrelatedgroupsoflettertoonesound.（c）13﹪ofwordsmustbelearnedbymemorization.

9SpellingImprovementAssociation英国官方机构公布的exceptionwords约400个左右。以上数据说明phonicsrules是适用于多种情况下的英语认读与拼读的。102、从学生的学习习惯看phonics的重要性。神经语言学的研究显示，汉字属于图像文字（logograph），在数千年的中国传统教育模式影响下，更多的时候，儿童倾向于以“图像”，即解码象形文字方式学习中文。中西文化的差异，学习习惯的图像化记忆法，使儿童在记忆英文单词时容易忽略英语属于拼音文字系统，而采用记忆汉字的方法记忆单词，导致许多学生出现死记硬背，把单词重复重复再重复也记不住，记不牢的问题。Phonics却正好能令这问题较好的解决，引领学生进入语言学习的新境界。11

3、从学生习得语言的过程看phonics的优越性。

作为拼音文字的学习者，英语学习者应具有音韵觉识（sound/phonologicalawareness），即将听到的句子或字音分割成较小的组合成分（components）的能力，音韵觉识的发展能让学生自行拼读单词并进行记忆，而这种能力并不是生理过程中的自我发展，须透过训练才能习得。Phonics的优点在于让学生了解音与字符之间的联系，帮助学生探寻、总结发音规律，迅速帮助学生突破英语朗读及单词背诵的难点。12二、Phonics在小学英语教学中的基础运用。

1、巧用正迁移，趣味学音素。小学英语课程一般在三年级开设，这时期的孩子具有母语干扰少，接受新知快的特点，同时又有一定的汉语拼音知识，可迅速感知音素的存在，这为phonics教学提供了一个契机，即利用语言知识正迁移，促进学生onewordonesound意识。迁移（transfer）作为一个心理术语，是指以获得的知识、技能、方法等对学习新知识、技能的影响。

13汉语拼音与英语音素音形相近这种相对的对应，进行音素（phone）、音位（phoneme）及音节（syllable）等的对比通过与例如：/i://i/与韵母i相对对应；/u://u/与韵母u对对应；/ei/与韵母ei相对对应；/ai/与韵母ai相对对应；/p/与声母p相对对应；/b/与声母b相对对应；/t/与声母t相对对应；/d/与声母d相对对应等等。而对于没有较为接近的音素，我们把它们当作整体认读处理，这样一来，经过处理的音素看起来就像数量减少了，难度也降低了。孩子们对熟悉的事物会觉得亲切并有兴趣及信心接触，当孩子们跃跃欲试的时候，教师就可以进行一些小魔术游戏了：atBatCatFatHatMatRat

142、归纳组合，巧背单词。“语音关系到书写——由于发音不准确而造成典型性拼写错误.”GloriaPoedjosoedarmo在《语音教学入门》一书中道出了语音与单词拼读、拼写中的关联。

15语音是解开单词结构的钥匙，他赋予孩子们把字母组合在一起学习新单词的能力，展现语音→组合→单词的结构。儿童记忆以形象记忆为主，在处理问题的过程中缺少分析能力，在phonics教学过程中，把发音规则以文字的形式教给学生只会增加学生的负担。在小学英语学习起始阶段，有许多组合是具有固定发音的，正如汉语拼音中的整体认读音节一样，例如ay/ei/;ar/a:/;ou/au/等，让学生结合教材勤归纳，多总结，帮助学生构建按照读音规则把字母及字母组合与读音建立起联系的意识，让学生形成语音技巧自动化能力，迅速突破单词记忆关。163、听说整合，构建语流语感。儿童天生对语言有一种敏感，他们像沉浸于游戏一样喜欢发现单词间的不同，例如乐于发现winter和windy间的区别，乐于寻找Shewassleeping.和Shewasslipping.间的不一样。在当今文化大背景的影响下，流行音乐rap更是让学生喜爱，这与传统的Tonguetwister,说说唱唱等活动都为phonics教学提供了多样的练习方式，让学生在Accustomingtheears和Playingwiththetongue的游戏间感受英语的语音、节奏、语调，结合体会构建自身的英语语音、语流、语感模式。从而实现知、能、熟、巧的过渡。17关于phonics的几点思考JGreenburg通过对跨语言调查（cross-linguisticsurvey）说明，正是各种语言具有一定的共性，母语才会对外语学习产生积极影响的正迁移作用，同时每种语言所具有的特殊性又使母语迁移对外语学习产生一定的负面影响，即负迁移。汉语拼音与英语音素的音形相近只是相对的，是帮助学生感受难度降低，感觉亲近的方式，实际上在音素（phone）、音位（phoneme）及音节（syllable）上，两者都有着区别。负迁移的影响，会使学生发音不到位，这就要求教师的示范准确，并通过反复、经常的学习使学生获得正确的发音及发展音韵意识。

18phonics教授的是语音，但并不是要求教师把整个语音系统以音标的形式教给学生，而是通过大量的语音输入、渗透，让学生感受、认知、领悟、归纳，从而形成语音技巧自动化的技能。

19据语言学家统计，phonicsrules共有200多条，教师在教学过程中不能像教授语法知识一样把所有的规则都总结给学生背诵，这将大大加重学生的记忆负担，并且这样的背诵会在记忆曲线中被遗忘。在总结规律时，教师应放手让学生去感知、探究、总结，形成音韵意识。2021222324252627（1）、WaitforJane,WaitforMay.Let’swaitforJaneandMay.SorryMissKate.Wearelate.

（2）、Thebakermakesacake.Heputsitontheplate.Oh,Itakeitaway.Whatabigmistake!28（3）、Look,it’sthesea.It’sbiganddeep.Doyousee?（4）、Leavemeapeach.averycleanpeach.Icaneatthepeach.WhenIgetaseat.29（5）、JackandJill,goupahill.Theyeatsomefish.Theysoonfeelill.（6）、Look,it’sakite.It’smykiteIt’shighinthesky.Doyoulikemynicekite?30（7）、Starstwinkleinthesky.Guidemeasalighttomyhomenearby.（8）、Birdsflyinthesky.Isitveryhigh？Isithigh?Iwanttohaveatry.319\Openthewindow,letthewindblow.Thesunislow,sowearefeelingcold.（10）、Rosesgrowbytheroad.Isayhellotothewhole.Hello!Hello!Youarenotalone.32（11）、Snow,snow,whitesnow,Iknowwhereyouwanttogo.Wind,wind,windblows,Nooneknowswhereyougo.（12）、Beautiful,beautifulnewmusic,Tube,tubemakesnewtune.（13）、It’sanewsuit.Beautifulandcute