合欢树教学设计-合欢树的象征意义忌讳-

合欢树教学设计合欢树

教学目标

1、反复阅读，捕捉细节、品味细节，体验母子深情。

2、通过语言的品味，理解细节描写在写人时所起的细致、传神的作用，体会作品平淡深沉的风格。

3、通读全篇，理解合欢树在文中所起到的象征作用，理解作者对亲情的感悟。

说明：

这篇课文是本单元中非常独特的一篇。初读感觉理解上没有难点，但细细品味却觉得回味无穷，是一篇看似平淡却内涵深刻、情感深沉的作品。对于高一学生来说，写母爱的文章读过很多，这使得学生很容易忽略文章深刻的内涵。学生在日常生活中往往将母爱挂在嘴边，但究竟怎样去感受母爱，同时表达出自己对母亲的爱，很多同学没有思考过，从这点上来说，本文很有启示的作用。所以，品味文中细节的内涵能够引导学生学会观察生活、学会感受爱、表达爱、珍惜爱。而作者在对往事的追叙中，也完成了自己对亲情的感悟，这种感悟除了通过细致的细节来表现之外，都集中在合欢树这一象征物上。所以，要把握文章深刻的内涵，就必须理解合欢树在文中的内涵，这样也能帮助学生感悟亲情的美好。

教学重点与难点

1、重点：品味细节描写的作用。

2、难点：结合全文内容，理解合欢树在文中的象征意义。

说明：

要学会品味平淡深沉的文章，就要从品味细节的内涵入手，所以，阅读写人叙事类的散文，品味细节是一个重点。学生在初中就已接触到象征手法，但是对象征意义的理解，是必须结合具体的文本才能够落实的，对于学生来说，这是一个难点。所以，学生只有通读全篇，瞻前顾后，才能准确的理解象征义。

教学过程

教学环节

教师活动预设

学生活动预设

设计意图

导入新课，激发兴趣

1、教师介绍史铁生的坎坷经历。

2、请学生说说他们读过的《秋天的怀念》。

学生交流，各自对《秋天的怀念》的印象，读完之后的感受。

史铁生的遭遇十分坎坷，与大部分学生的经历截然不同，这能在一定程度上激发学生阅读的兴趣。《秋天的怀念》是学生初中学过的课文，请学生交流阅读之后的感受可以调动学生原有的积累，帮助学生理解课文。

初读课文，梳理文章内容

1、教师朗读课文。

2、文章叙述了哪些事情？

1、一边听教师朗读，一边梳理文章内容。

2、交流。

教师的朗读能够为学生创设一个较好的情境氛围。而梳理文章内容是深入理解文章的基础。

研读课文，品味语言，体验情感

思考：作者用很淡然的口吻记叙了许多事情，字里行间流露出作者难以掩饰的深情。请找出一些情感内涵丰富的句子，说说你从中体会到怎样的感情？

学生圈划出情感内涵丰富的句子，品味语言，小组交流。

本文的情感表达方式是很细腻、内敛的，所以，要求学生通过品味语言的方式从字里行间体会作者的情感，能够使学生更进一步熟悉文本，从而真切地感受母子深情。

教师点拨，品味重点细节，体会文章风格

1、在写人叙事类的散文中，细节是最能传情达意，打动人心的，在本文中，情感内涵丰富的句子大都运用了细节描写的手法，请重点品味细节描写的内涵。

2、课堂交流，教师点拨。

3、传神细腻的细节描写使得文章具有怎样的风格？

1、朗读细节描写的部分段落。

2、品味重点细节的内涵，课堂交流。

3、体会文章平淡质朴、隽永深沉的风格。

学生的品味是感性的，教师的点拨在此起到的是理性的归纳。深入理解文章主题

1、文章几次写到合欢树？合欢树的形象具有怎样的特征？怎样的内涵？合欢树在文中的作用是什么？

2、令作者动情，令读者动容的不仅仅是生活中的细节，更因为母亲将母爱的内涵诠释地丰富而深刻，请说说文中的母爱具有怎样的内涵？

1、找出文中写到合欢树的语句，理解合欢树在文中的内涵和作用。

2、概括：文中母亲表现出的母爱的内涵。

通过理解合欢树的内涵和作用，能够帮助学生感悟亲情，理解母爱的内涵：怎样学会爱、学会感受爱。

作业布置，

1、举例说说：你们学过的课文中还有哪些文章的风格与《合欢树》是相类似的。

联系初中学过的课文，对相同风格的文章作一个回顾。

思路点拨

首先对文章内容有个整体的把握，通过梳理的形式来完成。然后要求学生散读并品味语言，这个环节是后面品味重点细节和理解合欢树内涵的基础，只有学生有了感性的认识，才可能发现细节、进一步品味细节，从而理解文章的主旨。对细节的品味是最重要的环节，在课堂交流的教师点拨中应注重理性的归纳，可以从手法运用的层面上作个提炼，重点落在细节所传递的情感内涵的品味上。在交流中，学生可能会流于表面地空谈母爱，教师应充分调动学生已有的情感积累，要求学生通过想象的思维去感悟亲情的美好。针对程度一般的学生，只要学生能够感悟到亲情的美好即可，不强求对合欢树在文中的作用以及母爱的内涵有完整的理解。针对程度较高的学生，也可请同学先仿照《合欢树》的写法写写自己的母亲，在学习课文的过程中不断修改习作，从而体验生活中的亲情，体会文章平淡质朴的风格。

练习举隅

1、说说下列句子的内涵。

⑴30岁时，我的第一篇小说发表了，母亲却已不在人世。过了几年，我的另一篇小说侥幸获奖，母亲已经离开我整整七年。

⑵母亲去世后，我们搬了家。我很少再到母亲住过的那个小院去。小院儿在一个大院儿的尽里头，我偶尔摇车到大院儿去坐坐，但不愿意去那个小院儿，推说手摇车进去不方便。……我心里一阵抖，还是推说手摇车进出太不易。

⑶我摇着车在街上慢慢走，不急着回家。人有时候只想独自静静地呆一会儿，悲伤也成享受。

2、续写：在我们的生活道路上，母亲绝不仅仅给我们带来温暖的生活。________________。

3、史铁生是中国当代文坛一位颇具影响力的作家。如果你是《鲁豫有约》的嘉宾主持，有机会采访史铁生，你最希望向他提一个什么问题，他又会如何作答，请写一段你与史铁生的对话，注意对话双方的角色，语言要得体，200字左右。

4、课外阅读史铁生的一些作品，摘抄一些自己喜欢的句子，选择其中一篇写一份读后感。

教学反思：

1、在阅读教学时要舍得给学生充分的阅读时间。

2、在品味细节内涵的时候，要适时地点拨学生调动自身的情感积累。

3、在理解合欢树的象征义时，允许学生有比较开放的认识。

第六课

我们是怎样过母亲节的

教学目标

1、运用圈划、批注的阅读方法，捕捉文中的细节，思考细节的内涵。

2、在语言的品味中，想象文中各个人物的心理活动，感受母亲的内心。

3、注意对比手法的运用，体会文章幽默的语言风格，感受幽默背后的深情。

说明：

这篇课文是本单元中最浅显的一篇，起到基础和铺垫的作用。对于高一学生来说，大部分同文中的孩子一样习惯了母亲无微不至、润物无声的照顾和无休止的牺牲，本文犹如一面镜子，照出了当代学生真实的家庭生活状态，所以，这篇文章是本单元中最贴近学生实际，也最能够引起学生共鸣的。而细节是生活真实的再现，细心体会文中细节的内涵，能够激发学生自身的情感体验，从而自然地感受到母爱的无私与伟大。母亲的内心活动是丰富的，但是孩子往往会忽略母亲的感受。所以，引导学生想象各个人物的心理，尤其是母亲的心理活动，通过设身处地换位思考的形式使学生领悟母亲的牺牲精神是比较有效的方法。里柯克的作品是以幽默见长的，本文的幽默是通过母亲与父亲、孩子之间不断的对比表现的，这种对比使人在笑声中领悟亲情的份量，更加感受到母爱的无以为报。

教学重点与难点

1、重点：品味文中细节的内涵，感受母爱的无私和伟大。

2、难点：理解作者是怎样通过幽默的语言风格表现深沉的母爱的。

说明：

细节是最能够打动人，也最难编造的东西，所以，在阅读文章时，如果能够养成捕捉细节，品味细节内涵的习惯，就能更好地感受文中母亲的伟大和无私。所以，指导学生品味细节的内涵是准确把握文章情感的重点。母爱是一个深刻而沉重的话题，尤其是母亲的无私、牺牲，往往令人落泪，而作为著名幽默文学作家的里柯克，选择了以幽默的方式来表现这种深沉的情感，这恐怕是大部分学生学习本文的障碍点。面对幽默的文字，除了笑，我们还应该有怎样的思考？本文幽默的风格主要是通过对比的手法来展现的，所以，思考可以从此处入手，利用各种形式的鲜明的对比帮助学生感受到幽默背后的深情，体会到笑与泪交融的力量。

教学过程

教学环节

教师活动预设

学生活动预设

设计意图

导入新课

你们是怎样替妈妈过母亲节的？

交流各自是怎样为妈妈过母亲节的。

引起学生的回忆，调动学生的情感积累，作好感情上的铺垫。

初读课文，了解文章整体内容，理解运用对比手法的作用

1、作者一家是怎样过母亲节的？为了庆祝母亲节，父亲和孩子们为母亲做了些什么？母亲为“我们”做了些什么？

2、作者这样的写法和文章的题目、主题相符合么？为什么？

1、同桌的两位同学分别作一个数量的统计：为了庆祝母亲节，父亲、孩子们为母亲做了些什么事，母亲为“我们”做了些什么事。

2、交流统计结果，说说看了统计结果之后有什么感受。

3、思考：文章的题目是《我们是怎样过母亲节的》，但是统计的结果却令人诧异，这样的写法和文章的主题相符合么？为什么？

4、课堂交流。

通过直观的数量统计，在强烈的对比中促使学生发现矛盾，从而引发学生的思考：作者这样写的意图是什么？作者是怎样表现主题的？

仔细研读课文，教师点拨思考

“我们”一家的出发点是为了给母亲庆祝母亲节，但是，最后，母亲却独自留在家里操持家务，等待一家人郊游归来，事实上又回到了起点。梳理“我们”一家过母亲节的细节，说说你感受到什么？

1、学生仔细阅读文章，圈划出“我们”一家过母亲节的细节。

2、小组交流，说说各自的感受。

叙述性作品中细节的作用是相当大的，能够真实地反映生活，表达情感，所以，在阅读时要求学生研究细节，能够带给学生最直观的情感体验，从而感受母爱的伟大。

品味重点细节，理解作者情感，把握文章主旨

文章的结尾写到“一切收拾完毕，已经很晚了。睡觉之前我们全都去吻过母亲；她说，这是她有生以来过得最最快活的一天。我觉得她眼里含着泪水。”这里母亲的泪水中有哪些心绪和情感？请想象母亲当时的心理活动是怎样的？

想象，交流：这部分描写刻画了母亲怎样的心绪和情感。

文中的细节很多，抓住描写母亲的一个重点细节可以帮助学生体会母亲的心理，从而直接把握文章的主旨。

布置作业，延续情感的体验

观察生活，你的母亲在日常生活中有哪一个细节给你留下了深刻的印象？请作一番描写，口头交流。

1、学生观察生活，准备一段口头发言的讲稿，描写自己的母亲在生活中的一个细节。选择部分同学全班交流。

2、其余同学聆听同学的发言，要求听完之后复述并说说自己的感受。

本文具有很强的情感感染力，怎样使这种感染力具有长久的影响，从课内向生活的延伸是一种形式。而聆听能力的提高是本单元的学习目标之一，和本课的作业相结合能起到一举两得的作用。

思路点拨

文章很浅显，因而，开头要求学生所作的数量统计就起到了保证学生耐心阅读的作用，这是一个基础环节，在统计中，学生会自然而然地感受到母亲的伟大。品味细节是培养阅读良好习惯的一个方法，是最重要的一个环节。从捕捉细节到品味细节有一个学习要求渐次提高的过程，在交流中，教师应注意调动学生已有的感情积累。作业的难度不大，主要是训练学生口头表达的能力和聆听的能力。本课也可以侧重从作者幽默的文风与深刻的内涵之间的关系入手，引导学生思考幽默的力量是什么？

练习举隅

1、你是怎样给爸爸过父亲节的呢？记下你所做的事情，和你爸爸的反应。和你的朋友交流一下。

2、阅读《与里柯克一起笑》，选择其中的一篇，复述给你的朋友听。合欢树(节选)母亲去世后，我们搬了家。我很少再到母亲住过的那个小院儿去。小院儿在一个大院儿的尽里头，我偶尔摇车到大院儿去坐坐，但不愿意去那儿小院儿，推说手摇车进去不方便。院儿里的老太太们还都把我当儿孙看，尤其想到我又没了母亲，但都不说，光扯些闲活，怪我不常去。我坐在院子当中，喝东家的茶，吃西家的瓜。有一年，人们终于又提到母亲：“到小院儿去看看吧，你妈种的那棵合欢树今年开花了!”我心里一阵抖，还是推说手摇车进出太不易。大伙就不再说，忙扯些别的，说起我们原来住的房子里现在住了小两口，女的刚生了个儿子，孩子不哭不闹，光是瞪着眼睛看窗户上的树影儿。我没料到那棵树还活着。那年，母亲到劳动局去给我找工作，回来时在路边挖了一棵刚出土的“含羞草”，以为是含羞草，种在花盆里长，竟是一棵合欢树。母亲从来喜欢那些东西，但当时心思全在别处。第二年合欢树没有发芽，母亲叹息了一回，还不舍得扔掉，依然让它长在瓦盆里。第三年，合欢树却又长出叶子，而且茂盛了。母亲高兴了很多天，以为那是个好兆头，常去侍弄它，不敢再大意。又过一年，她把合欢树移出盆，栽在窗前的地上，有时念叨，不知道这种树几年才开花。再过一年，我们搬了家。悲痛弄得我们都把那棵小树忘记了。与其在街上瞎逛，我想，不如就去看看那棵树吧。我也想再看着母亲住过的那间房。我老记着，那儿还有个刚来到世上的孩子，不哭不闹，瞪着眼睛看树影儿。是那棵合欢树的影子吗?小院儿里只有那棵树。院儿里的老太太们还是那么欢迎我，东屋倒茶，西屋点烟，送到我跟前。大伙都不知道我获奖的事，也许知道，但不觉得那很重要;还是都问我的腿，问我是否有了正式工作。这回，想摇车进小院儿真是不能了，家家门前的小厨房都扩大，过道窄到一个人推自行车进出也要侧身。我问起那棵合欢树。大伙说，年年都开花，长到房高了。这么说，我再看不见它了。我要是求人背我去看，倒也不是不行。我挺后悔前两年没有自己摇车进去看看。我摇着车在街上慢慢走，不急着回家。人有时候只想独自静静地呆一会。悲伤也成享受。有一天那个孩子长大了，会想到童年的事，会想起那些晃动的树影儿，会想起他自己的妈妈，他会跑去看看那棵树。但他不会知道那棵树是谁种的，是怎么种的。1.根据下列提示，简要叙述合欢树的由来。合欢树是母亲到__劳动局给我找工作__时，在_路边挖来的，种在花盆里，母亲非常喜欢。第二年，合欢树___没有发芽__，母亲__叹息了一回。第三年，合欢树却又长出叶子，而且_茂盛了。母亲高兴了很多天，常去侍弄它。第四年，合欢树长在窗前的地上，母亲盼望它开花。第五年，我们搬家，我们把合欢树__忘记了_。2.作者不用《我的母亲》为题，而用《合欢树》为题有什么含义?1.合欢树是母爱的象征和化身。2.合欢树里还有着作者对母亲深深的怀念和沉重的愧疚。3.合欢树是作者个人命运的写照。3.“我”对合欢树由不敢看到想去看，表现了怎样的心情?起先，合欢树会勾起我对母亲的深深思念，失母之痛，难以忍受，所以不敢看;后来，我认识到母亲虽然去世但对自己的爱使我感到幸福，悲伤也成了享受。所以想去看。4.下列对文段理解错误的一项是(D)A.文章的结尾以一种间接的、含蓄的方式抒情，含而不露，韵味悠长。B.合欢树既是无私母爱的象征，又是着生命的顽强、意志的坚定、事业成就的象征，它还是母子合欢的象征。C.选文第二段写母亲对合欢树“心思全在别处”到“不舍得扔掉”再到“常去侍弄它”，表现了母亲由痛苦到惊喜的心理变化。D.文章浓墨重彩描写合欢是就是为了凸显浓浓的母爱和对母亲深深的思念之情。合欢树一、教学目标：1．体会作者母亲的母爱以及作者对母亲浓浓的思念和沉重的内疚交织的感情。2．理解“合欢树”在文中的寓意。3．体会现实生活中展现出来的母爱。二、教学重点:1．作者母亲母爱的特殊性2．合欢树的象征意义三、教学难点:“合欢树”丰富的情感内涵和象征意义.四、教学过程:（一）、初步体会作者母亲对他的爱、母子情深。听朗读录音《秋天的回忆》请学生朗读《我与地坛》节选1983年全国优秀短篇小说奖的颁奖典礼上，人们惊讶地发现有一位获奖者是坐着轮椅来领奖的。第二年，这个残疾人又以另外一篇小说获得该项殊荣。他，就是史铁生，他自双腿瘫痪走上文学创作道路二十多年来创作了许多优秀的作品并多次获得各项文学创作奖。那么他是怎样克服了身体上的残疾而获得写作上的成功的？他的背后究竟是怎样一个人在支撑着他、激励着他？今天就让我们随着《合欢树》走进史铁生的世界，走进史铁生对于他母亲的沉甸甸的回忆中。学生默读《合欢树》（第一课时结束时，布置思考题：见第二课时的三个环节）（二）、作者母亲是普通的母亲，母爱的利他性与无私性是毋庸置疑的，这是母爱的共性所在。作者的母亲她具有所有母亲所拥有的母爱。同时，由于儿子的伤残、儿子的倔强，这种母爱与一般母爱是有她的特殊性的，应当去解读去体验（体会文章中相关的语句包含的母爱）。共性（1）给“我”治病：▲“为了我的腿，她头上开始有了白发”；（肖像描写）▲

“母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花很多钱，她总能找来些稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，或者是洗、敷、熏、灸。”“母亲惊惶了几个月，昼夜守着我。”（动作描写）▲

“再试一回，不试你怎么知道会没用？”（语言描写）作者的母亲为什么要用偏方为儿子治病？是希冀万一的可能的出现，是持一种“知其不可为而为之”的心态；自将儿子的胯部熏成烫伤后，母亲一味自责，如果伤口不好的话“她非疯了不可”。我想这就是母爱，无私、执着、坚定、宽厚、仁慈。如果医术上有可能，任何母亲都会说，把我的腿换给儿子。（共性的爱的表现可略去，请一位学生朗读有关段落即可，即第三段）特殊性（请学生找出相关段落，然后全体朗读，体会母亲语言的深层含义）（2）为“我”借书：“她到处去给我借书”（3）推“我”去看电影：“顶着雨或冒了雪推我去看电影”（4）鼓励“我”好好写作：“你小时侯的作文不是得过第一？”“跟你现在差不多大的时候，我也想过搞写作。”母亲鼓励儿子写小说则是这个母亲更深层次的爱心。《战国策触龙说赵太后》中说，“父母之爱子，则为之计深远”。早年看过一部日本故事片《狐狸的故事》，当小狐狸成年之后，母狐狸撕着咬着将小狐狸赶出家门，在《早安，大地》的背景音乐中小狐狸孤独的走向远方，开始自己新的生活。其实人类亦如是。作为新陈代谢的规律，父母要早一步离开尘世，所以让自己的孩子成材，自立于社会是千千万万母亲的心愿，所以狐狸的“放弃”养育是母爱更高的境界。作品中母亲的几句话意蕴很深。

“那就好好写吧。”--作者的解读是母亲对他治好腿终于绝望了，因为母亲别有考虑了。

“我年轻的时候也最喜欢文学，”她说，“跟你现在差不多大的时候，也想过搞写作，”她说，“你小时候的作文不是得过第一？”--首先照应了文首作文得奖和母亲自小喜欢文学的事，而深层的意思是二十来岁，无论你我，都有创作的冲动，写小说，搞创作是一个普通人“应有之义”，不是一个残疾人所专有，更不是仅仅为将来谋生的手段去写小说，她用自己平静的言语掩饰内心的不安，以这种方式去维护一个残疾儿子做人的尊严。任何一个伟大的母亲对自己残疾的孩子总希望当一个普通孩子养着，但她们又总是“为之计深远”，所以作者说“她心里太苦了”。唉，何等伟大的母爱！（三）、可以表现母爱的东西很多，作者为何独选“合欢树”？文中几次出现“合欢树”？分别有什么作用？合欢树是作者情感的一种寄寓，并折射作者对母爱对命运对生命的感悟。合欢树，落