浅谈乡土知识在历史与社会教学中的运用

浅谈乡土知识在历史与社会教学中的运用（一）乡土知识在历史与社会学科中的地位新课程强调课程内容与学生现实生活、社会生活的联系，呼唤生活世界的回归。因此，乡土知识教育正在新理念的引领下进入中学课程改革的视野。从课程目标上说，新课程着眼于学生全面、和谐地发展以及可持续发展能力的培养，尤其是创新精神和实践能力的培养，这就为乡土知识的实践与探究活动提供了课程开发的价值取向。苏霍姆林斯基说：“学生热爱祖国的感情是从爱家庭、爱学校、爱集体农庄、爱工厂、爱祖国语言开始的”，“祖国是扩大了的家乡，家乡是看得见的祖国”。学生具有的社会知识很多是来源于社会，来源于他们所生活的周围环境。配合经济的发展，伴随着新课程的推进，本市中考中逐渐加大了乡土知识的分量。从近几年的中考试题不难看出，中考试题密切联系乡土知识，考查学生的理解能力、分析能力已成为必然。例如2007年中考卷第21题，命题者有意识地将时事热点――发展问题和台州当地的“民营经济”结合在一起；第23题，将“世界水日”、“中国水周”与台州的水资源现状紧密结合，以鲜活的信息告诉学生保护水资源的可贵。这些命题趋势要求一线教师在平时的教学中必须贯彻理论联系实际的教学原则，紧密结合本地的乡土知识开展教学。这不仅是符合考试改革的要求，也是落实历史与社会课教学目标的需要，更是培养学生关心国家大事、关心家乡建设的需要。（二）目前乡土知识教育的现状乡土教育是以乡土地域环境和文化为依托，以认识家乡、热爱家乡为目的而开展的一项实践性很强的教育活动。近20多年来，学校乡土教育一直是义务教育阶段重要的教育任务。虽然新课标强调了实践活动的开展，但文本知识学习还是乡土教育的基本形式。学生由于活动范围相对狭窄，主要是学习书本知识为主，获得信息的渠道相对单一。尽管社会各有关方面也十分重视乡土知识，在报纸及市县电视台中经常有一些版面及栏目介绍一些台州的自然环境、人文特色和经济建设成就等，这些知识虽然丰富，但相对零碎而缺少系统性，因而学生的关注程度不是很高。其实，乡土知识的涵盖面和涉及面是十分广泛的，比如方言、故事、戏曲以及美术作品等。利用乡土教育可以唤醒人们的记忆，让这些独具特色的地方文化得以保存并延续。在新课程标准中，七年级安排4至6课时学习乡土知识。所以，系统了解家乡的概况，最合适的途径是编订一本乡土教材。学习完七上第四单元《各具特色的区域生活》后，学习本地乡土地理，主要包括本地的自然环境、经济特色及经济的区域分布。在八年级下册学完新课之后，学习本地的乡土历史，主要包括历史沿革，乡土语言、地方戏剧，文化典籍及历史名人、风俗习惯、本地人的精神风貌等。这些乡土教育，对学生人文素质的培养将起到很大的积极作用。（三）利用乡土知识，促进历史与社会教学的讲解和展示，使学生体会到家乡城市在发展过程中从无到有、从小到大、从破烂到漂亮的发展变化过程。（6）学习《水乡孕育的城镇》，可将课文当作阅读材料。因为太湖流域的城镇毕竟离我们非常遥远，台州尽管以低山丘陵为主，但椒江、路桥、温岭泽国新河滨海一带还是以平原为主的，一些城镇带有明显的水乡特色。利用本地的图文资料，学生容易理解过去的水乡景观和目前伴随着工业的发展而出现的水乡城镇化，并引起情感上的共鸣。（7）学习《耕海牧鱼》，针对台州市是一个渔业大市的实际，发展海洋渔业优势明显（台州市的海域面积是陆域面积的10倍，渔业重点镇很多。）笔者选取了台州市十大生态文明村――温岭石塘流水坑村来代替课文中的石岛镇大鱼岛村，温岭流水坑村也是本地一个典型的渔业村。利用本班有一个同学来自该村的有利条件，按照课文内容，让学生拍摄修船厂、冷冻厂、海鲜食品加工厂、海水养殖场以及“休渔期”的通告等照片，还有老渔民的访谈录，对过去和现在渔民的生产生活方式进行比较。2.乡土知识对学生人文素养的培养。新课程以“育人为本”的现代教育理念，强调公民素质的培养。乡土知识在公民修养方面有着自己独特的功能。一个人在认识上是先熟悉家人乃至家乡，再逐步扩大到了解国家。正如苏霍姆林斯基说的：“他从直接表达爱家庭、爱学校、爱故乡的感情，逐渐过渡到认识更加深刻的社会关系，从理性上认识祖国的概念。”在教学中运用乡土知识，能使学生认识自己的先辈对家乡、对祖国的贡献，能了解到家乡人民辛勤劳动和英勇斗争的业绩，进一步体会到家乡的可爱和祖国的伟大。（1）学习《区域的故事》，可以把台州在改革开放前后的巨变作为一个例子。改革开放前人们抱怨台州是“被富裕遗忘的三线”，即20世纪五十年代的国防前线，六十年代的文革火线，七十年代的投资短线。改革开放以后，特别是1994年撤地建市之后台州的经济迅速发展，组合式的滨海港口城市出现在中国黄金海岸线的中部，台州市经济已经融入了“长三角经济区”，作为一个崭新的地级市出现在中华人民共和国的版图上，城市建设旧貌换新颜，交通条件大大改善。台州市经历了“从无到有”的变迁，教师可以让学生谈一谈对比的感受，激发学生对家乡的热爱之情。（2）学习《身边的故事》，学生完全可以利用自己已有的知识和经验向其他同学介绍自己家乡的变化。我们选取了温岭市邱家岸村“住的变化”，让两位来自该村的同学去走访调查该村的住房变化。同学们得到了比较完备的图文资料，大致可以归纳如下：“20世纪五十年代的茅草房，七八十年代的大寨屋，九十年代的条排屋，到新世纪的小康型住宅”，在该村有90%的居民住上了小康型住宅。而这样的村在温岭还有许多，比如松门松建村，从而让学生体会到农村生活水平的提高。（3）学习《生生不息的中华文明》时，可以穿插台州悠久灿烂的历史：早在五六千年前，先民们就已经在我们台州这块土地上生息繁衍了。台州在先秦时为瓯越地；秦代，属闽中郡；汉初，先后有东海王、东越王封立；汉武帝元封元年(公元前110)，东越王除，称其地为会稽郡鄞县回浦乡；唐武德五年（622）置台州，台州之名自此始。通过这些具体的史实，可以使学生在感情上和思想上受到更强的震撼，激发他们对家乡的自豪感和责任感，从而更加自觉地热爱自己的家乡，并把自己同家乡和祖国的命运联系在一起。（4）学习《综合探究四：来自家乡的报告》，为学生解读台州市委、市政府提出“三个台州”的建设理念，即内生一个台州、市外一个台州、海上一个台州。内生一个台州，是一个地域上的概念，在台州目前的市域范围内，经济总量再翻一翻；海上一个台州，即台州市位于我国黄金海岸线的中部，拥有辽阔的海洋国土，是发展海洋经济的基础；市外一个台州，即台州是一个人才辈出、企业家非常多的地区，他们在市外创办了许多实业，这些实业不光遍及大江南北，甚至进军国外。这些实业，一是宣传台州的窗口，二是可以反哺台州，促进台州经济的发展。台州市委市政府提出的“三个台州”建设，既是领导层的决策，又是台州乡土知识与时俱进的重要内容。三个台州的建设涉及到台州的面陆靠海的自然环境，“内生一个台州、海上一个台州”是对大自然给我们600万台州人的恩赐；台州人有吃苦耐劳，艰苦创业的历史传统，如“市外一个台州”是这个历史传统的继承和发展。所以，台州市委市政府提出的“三个台州”的建设是台州自然环境和历史传统的完美结合，在历史与社会教学时，在学习中国的自然环境和经济特色时，可以加以讲述和渗透。乡土教育应该紧紧围绕台州的社会主义现代化建设，使学生对家乡的热爱并不仅仅是抽象的热爱。台州具有悠久的历史，丰富的地方文化。鲁迅先生曾说过的“台州式的硬气”，发展到现在就是台州人《敢为天下先、吃苦耐劳》的精神。这些精神是我们全体台州人的宝贵的精神财富，是台州特色。通过这些内容的展示使学生认识到本地发展经济有利的自然和人文条件，从而激发他们对家乡的热爱。3.乡土知识能培养学生学习历史与社会的积极性和主动性。在历史与社会教学过程中，要倡导学生主动参与、乐于探究，着重培养学生辩证地观察和认识社会、参与社会生活、解决实际问题的能力。利用乡土知识的教学，可以为发展学生的能力提供良好的条件。例如，在教学中充分利用本地区的历史事物和图片，运用有关的乡土知识进行具体而形象的讲述，可以增强