浅谈现代教育技术对语文教学的创新与发展

PAGEPAGE4浅谈现代教育技术对语文学科的创新和发展院系：文学院专业：汉语言文学一班年级：2011级学号：1109114975姓名:李娜浅谈现代教育技术对语文教学的创新与发展摘要：信息技术推动当今素质教育的全面推进，本文浅谈现代教育技术在语文教育中应用的实践历史，着重讨论其对语文学科教学带来的创新，探讨其发展方向。关键词：现代教育技术语文教学实践创新发展教育技术一词在19世纪60年代的美国首次出现，到了1994年美国教育传播与技术协会发表了西尔斯与里奇合写的专著《教育技术的定义和研究范围》里才给教育技术提出了一个全新的定义，即“教育技术是关于学习过程与教学资源的设计、开发、利用管理和评价的理论与实践”。教育技术在教学中的应用主要是通过教学媒体来实现的。现代教育技术在语文教学中的实践（1）20世纪80年代中期，为了提高教学效率，语文教学中开始使用电化教学手段利用灯光投影仪和演示的方式辅助教学，以提高课堂教学容量和密度；利用录音机、电视机等媒体辅助，以争强教学的形象性与直观性。由此声、光、点进入了课堂，打破了仅靠一支粉笔进行教学的方式，揭开了应运现代教育技术进行语文教学的序幕。（2）20世纪90年代以后，很多人开始尝试利用计算机制作“课件”，语文教学开始步入了计算机辅助语文教学阶段。随着用计算机制作课件工具的增多，制作课件的教师也越来越多，课件也越加丰富，它不仅代替了投影仪、录音机、放像机的作用，而且增添了不少动画，具有演示性，代替了教师的板演。计算机多媒体在语文教学中的辅助作用，大大地推进了语文教学手段的现代化进程。（3）21世纪开始，随着人们对计算机多媒体应用于教学的探索，现代教育技术在理论和实践的日益成熟，校园里成立了完善的计算机网络系统，建立了计往的阅读大部分都是文本阅读，但随着信息技术的飞跃发展，一种新型的阅读方式——超文本阅读已进入了我们的生活、学习之中。它可以运用图形、图像、声音、视频、三维动画等多种媒体，给予人们直观、立体的感受，而且可以促进学生的速读、略读水平的发展。如：在教学《从百草园到三味书屋》一课时，给学生布置了预习作业，让他们上网查阅“鲁迅”以及作品诗歌、散文、小说等。在完成教学后，让他们互相将自己收集到的资料，互相阅读，增强了学生的阅读量。学生的只有将课内、外阅读相结合，文本、超文本相结合才能让学生多读书、读好书，真正领略读书的乐趣，从而达到“读书破万卷，下笔如有神”的境界。

现代教育技术在语文写作教学中显示了其无比的优越性，它为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境，有着神奇而独特的作用。我们在教学中要灵活、恰当地运用现代教育技术，让其在教学中充分发挥作用，使我们的作文教学更精彩。

大多数农村学生，由于生活范围狭小，学习条件相对落后，学生吸收信息少，再加上缺乏“发现美的眼睛”所以写作文时总感到无话可说，所写的作文干枯无味，似乎在记流水账。在教学中，我们发现只有开阔学生视野，丰富学生的生活才能迅速提高学生习作水平，但是，在实际教学中经常让学生进行课外活动，走出校门去观察生活、体验生活是不现实的。多媒体集声音、图象、文字、动画等多种功能于一体，具有图象直观、色彩鲜明、音响逼真、动静结合的特点和优势。将信息技术或丰富多彩的网络资源运用于作文教学中，有效的解决了学生“无米下炊”的难题。教师可在课前收集、整理与本节作文训练主旨有关的文字、图象、声音等相关的资料，将枯燥的材料、题目具体化、形象化、生动化，使其具有强烈的感染力，使学生调动多种感官认识世界，从中摄取多种营养，不断完善、丰富自己的作文“材料库”（3）传统的语文教学往往会为突出教学重点，突破教学难点，解决一些很抽象的问题，花费大量的时间和精力，而学生"启而不发，思维受阻"时，还易产生疲劳感甚至厌烦情绪，教师可使用多媒体以活化课文内容情景，变抽象为具体，化难为易，激活学生思维，帮助其充分感知体验。促进学生对课文内容的理解。现代教育技术的应用使教学的指导有了针对性，也可以实现语文教学中师生交流、生生交流等，同时让呆板的课堂活泼化，让学生处在良好的学习状态中。

如《三峡》一课中，三峡的险、奇和水清、静，用口头表达很难使学生理解，这时运用现代教育技术辅助教学，把三峡的影片或图片分阶段展示出来，三峡的险、奇和水清、静就表现得淋漓尽致。通过这些过程的演示，学生一目了然。利用较少的时间，解决了教学难点。（4）现代教育观指出：学生是学习的主体，只有学生主动地参与教育活动，教育才有效。如何在教学中发挥学生的主体作用，让学生主动参与教学活动，是摆在教师面前的一个关键问题。“工欲善其事，必先利其器”，现代教育技术在教学中的应用，使这一问题的研究有了新的突破。在传统的教学过程中一切都是由教师决定，学生只是接受者，是被动地参与整个过程，处于被灌输的状态。而现代技术教育手段，能为学生提供多样化的教育形式，创造更好的学习情境，从而给学生更多的时间与空间去探索、去发现、去研究，有利于吸引和组织他们积极参与，发挥学生主体作用。如教学《黄河颂》一课时，我充分利用多媒体网络进行了教学，设计了如下的教学环节，让学生围绕以下问题自主探索，合作交流：①上网搜索查寻有关黄河的相关资料；②运用所查寻的资料，自学《黄河颂》一文；③针对疑难问题进行交互解答；④以自己喜欢的方式向大家介绍你从网络上所了解到的黄河；⑤多媒体播放歌曲《黄河颂》。运用现代教育技术，不但充分调动了学生的学习积极性、主动性、创造性，而且还能发挥学生的主体作用。（5）兴趣是引导小学生积极探究的学习的良好方法，也就是说兴趣是小学生学习的最好动力，最有持久力的动力。美国教育家布鲁纳说：”学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”我国教育家孔子也曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣对学习产生的巨大力量是不言而喻的。一个对学科知识无兴趣也无需要的学生是不能持久努力学习这门学科的。因此在教学过程中教师要想方设法调动学生的学习积极性和学习热情，形成良好的学习动机。运用现代信息技术适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，进行巧妙恰当地呈现，制成课件创设良好的问题情境，补充学习的知识背景，使课文内容形象化，使学生对所要学习的课题产生深厚的兴趣，必能大大地激发学生的学习欲望，使学生保持高昂的学习情绪，很快地、效果显著地进入教师创设的学习情境之中。

如在教学《安塞腰鼓》这篇课文时，首先播放一段陕北安塞腰鼓表演的短片，迅速吸引学生的注意力，产生积极的情绪与愉悦的心情，提高了学生学习的积极性和主动性。由此激发了学生的学习兴趣，产生了要了解课文、学习课文、探究课文的欲望。总而言之，言而总之，一言以蔽之，现代教育技术对于语文学科教育的发展方向主要包括学生主体和教师主导两个方面。参考文献：

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王斌才.现代教育技术在语文教学中的