人教PEP四年级英语下册全册各单元课时教学设计（含教学反思）

人教PEP四年级英语下册教学设计

Unit1Myschool2

PartA第一课时Let'stalk&Look,askandanswer2

PartA第二课时Lefslearn&Lefsdo5

PartA第三课时Let'sspell8

PartB第一课时Let'stalk&Let'splay10

PartB第二课时Let'sleart&Look,askandanswer13

PartB第三课时Readandwrite&Lefscheck&Lefssing16

Unit2Whattimeisit?19

PartA第一课时Lefstalk&Lefsplay19

PartA第二课时Let'slearn&Let,sdo21

PartA第三课时Letsspell24

PartB第一课时Let'stalk&Let'splay27

PartB第二课时Lefslearn&Lefsplay29

PartB第三课时Readandwrite&Lefscheck&Let'ssing32

Unit3Weather35

PartA第一课时Let'stalk&Lefsplay35

PartA第二课时Let'slearn&Lefschant37

PartA第三课时Lefsspell40

PartB第一课时Let'stalk&Let'splay42

PartB第二课时Let'slearn&Let9splay45

PartB第三课时Readandwrite&Lefscheck&Lefssing47

Unit4Atthefarm50

PartA第一课时Lefstalk&Let'splay50

PartA第二课时Let'slearn&Let、chant52

PartA第三课时Lefsspell54

PartB第一课时Let'stalk&Let'splay57

PartB第二课时Let^learn&Drawandsay59

PartB第三课时Readandwrite&Lefscheck&Let'ssing62

Unit5Myclothes65

PartA第―课时Let'stalk&Lefsplay65

PartA第二课时Let'slearn&Lefsdo67

PartA第三课时Lefsspell70

PartB第一课时Let'stalk&Let'sfindout72

PartA第二课时Let'slearn&Lefsfindout74

PartB第三课时Readandwrite&Lefscheck&Lefssing77

Unit6Shopping80

PartA第一课时Lefstalk&Let'splay80

PartA第二课时Let'slearn&Completeandsay82

PartA第三课时Lefsspell85

PartB第一课时Lefstalk&Lefsact88

PartB第二课时Let'slearn&Let'splay90

PartB第三课时Readandwrite&Let'scheck&Lefssing93

Unit1Myschool

PartA第一课时Let'stalk&Look,askandanswer

教学目标

i.学生能够理解对话大意，用正确的语音、语调朗读对话。

2.能够在情景中恰当运用句型Whereis?It'sonthesecondfloor.询问并回答某建筑的位

置。

3.能够在情景中恰当运用句型：Isthis/it…?Yes,itis./No,itisn't询问位置。

4.能够在语境中理解短语theteachers9office,thesecondfloor,nextto的意思，并能正确发

音。

教学重点

能听懂并会说：aWhereistheteachers5office?Isthistheteachers5office?The

teachers?officeisnexttothelibrary.”并能在实际情景中进行运用。

教学难点

能听懂并会说：“Whereistheteachers'office?Isthistheteachers'office?Theteachers9office

isnexttothelibrary.并能在实际情景中进行运用。

教学准备

教学挂图、教学课件、教学光盘、人物头饰

教学过程

Step1:Warm-up

Freetalk.

T:Welcomebacktoschool.

Ss:Thankyou.

T:Howareyou?

Ss:Verywell,thanks.

T:Nicetomeetyou.

Ss:Nicetomeetyou,too.

Step2:Presentation

1.教师创设走错教室的场景，引出重点句型。

Classniom3Classniom4library

Classroom1Classroom2teachers'office

T：Oh,isthisClassroom2?

Ss:No.

教师引导学生将回答补充完整：No,itisn't.

T:IsthisClassroom1?Ss:Yes.

教师引导学生将回答补充完整：Yes,itis.

2.教师出示学校的平面的图片，利用幻灯片展示出来，并要求学生两两之间运用句型Is

this...?Yes,itis./No,itisn't.来进行问答。

3.教师指着教师办公室的图片,并问：IsthisClassroom1?学生回答：No,itisn't.

教师回答：It'stheteachers，office.简单教读teachers,office,用同样的方式简单引出并教读

libraryo

4.教师接着提问引出重点句型：Where'sClassroom2?

Ss:It'snearClassroom1.

T:Yes,it'snexttoClassroom1.

教师可以简单讲解near和nextto的区别,near为“在……附近”，nextto为“紧挨着

5.教师自问自答：Where'sClassroom4?It'sonthesecondfloor.引出secondfloor,可以通

过手势让学生明白意思。

6.同桌二人一组，利用学校平面示意图，用句型Where1…？Itson/nextto…来回答。

7.教师解释Letstalk中Mike寻找教师办公室情景，播放Letstalk的录音，学生跟读，

学习正确的语音语调，并边听边思考：Where'stheteachers9office?

8.分组进行对话表演，找几组上台表演，评比出最佳表演小组。

9.Step3:Consolidationandextension

1.完成Look,askandanswer。

(1)教师先利用课件展示本部分教学挂图，让学生观察各个建筑的不同位置；

(2)教师找一名学生起来对话：

T:Where'sthelibrary?

S1:It'sonthesecondfloor.

T:IsitnexttoClassroom3?

SI:Yes,itis.

(3)两人一组，根据图片，模仿对话询问各个建筑的位置。

2.给下列对话选择合适的答语。

sthistheteachers5office?C

Where5stheteachers5office?B

Here'smyhomework.A

A：Thankyou.

B：It,snexttothelibrary.

丫〜it4

Step4:Homework

听Let'stalk部分的录音，将对话读给父母听。

板书设计

Unit1Myschool

Where'stheteachers9office?

It'sonthesecondfloor.

Isthistheteachers5office?

No,itisn't.Theteachers5officeisnexttothelibrary.

教学反思

本课时以口语交际为主要形式展开教学，主要线索为Mike寻找教师办公室。教师为了让

学生能够在短时间里进入学习状态，并能进入对话的情境中，创造“走错教室”的情景，真

实的语言环境让学生身临其境；然后结合学生所熟悉的学校分布格局来展开对话，采用对话

分解的方法，循序渐进，由简单到繁杂，并对重点句型进行强化训练，很好地巩固了重点句

型，并让学生对句型灵活运用有了一定的掌握。

PartA第二课时Let'slearn&Let'sdo

教学目标

1.能够听、说、认读本课时主要单词和短语：firstfloor,secondfloor,teachers5office,library«

2.能够听、说、认读本课时主要句子：Where'sthelibrary?It'sonthefirstfloor.并能根据

学校布局，进行替换真实问答。

3.听懂指示语，并按照指令做出相应的动作。

教学重点

能够听、说、认读本课时主要单词和短语：firstfloor,secondfloor,teachers'office,library»

教学难点

能够听、说、认读本课时主要句子：Where'sthelibrary?It'sonthefirstfloor.并能根据学

校布局，进行替换真实问答。

教学准备

单词卡片、教学光盘、教学挂图

教学过程

Step1:Warm-up

1.找几组学生上台表演Lefstalk部分对话。

2.Freetalk.利用句型Whereisthedesk/chair…？It'sin/on/under/

near…问答。

Step2:Presentation

1.教师展示Amy和ChenJie学校的图片并介绍：Thisistheirschool.What'sintheschool?

Let'sgoandsee.

2.同学们观看挂图，并相互讨论看到的建筑，如classrooms等，其他的不会用英文说也

可以用中文代替。

3.教师指着教师办公室，并问:What'sthis?Isthistheclassroom?

Ss:No.

教师可以借此解释It'stheteachers，office。板书单词并教读。

4.教师接着提问：

T:Whereistheteachers'office?Isitonthesecondfloor?

Ss:No,itisn't.

T:Ifsonthefirstfloor.(教师边指一楼，边解读)

板书短语firstfloor以及secondfloor,要求学生进行对比记忆。

5.利用挂图展示图书馆，并提问：

What'sthis?Wherecanyoureadbooks?引出单词library,板书并教读。

6.教师继续提问：

T:Where'sthelibrary?

Ss:It'sonthefirstfloor.

7.播放Let'slearn部分的录音，学生跟读，学习正确的语音语调，并注意library的发音。

Step3:Consolidationandextension

1.完成Let'sdoo

(1)让学生结合图片整体感知Let'sdo部分的大意，教师可以边说go边做动作，帮

助学生理解g。的意思；

(2)播放Let'sdo部分的录音，学生在理解大意的基础上，学习指令动作；

(3)多播放几遍，边听录音边跟唱边做动作；学生熟练之后，教师说指令学生做动作；

然后请一名学生上讲台说指令，其他学生做动作；最后可以教师说前半句，学生说后半句，

如：

T:Gotothelibrary.

Ss:Readabook.(做安静状)

T:Gototheteachers7office.

Ss:Sayhello.(做交作业状)

T:Gototheplayground.

Ss:Playfootball.（做踢足球状并说“耶！我们赢了！”）

T:Gotothegarden.

Ss:Watertheflowers.（做浇花状并说“哇!漂亮!”）

2.教师展示学校平面示意图，学生根据示意图，对各个建筑的位置进行问答，如：

Sl:Where'stheteachers*office?

S2：It'sonthefirstfloor.

Sl:Where?sthelibrary?

S2:It'sonthefirstfloor.It\nexttotheteachers5office.

Step4:Homework

将所学新单词抄写在四线三格里，并将Let'slearn部分录音读给家长听。

板书设计

Unit1Myschool

firstfloor,secondfloor,teachers5office,library

Where'sthelibrary?

It'sonthefirstfloor.

教学反思

本课时主要学习单词firstfloor,secondfloor,teachers'office,library»教师在教授单词的时

候，并没有单纯地教单词，而是以ChenJie和Amy的学校布局为主线，在环环相扣的问题之

下引出单词，做到了句子中理解单词，不仅巩固了Where's…？Isit…?重点句型，同时也展现

出单词所运用的情景，教学效果事半功倍。另外，借助Let,sdo部分巩固所学单词，考查学

生的反应能力，在做动作互动的基础上进一步巩固单词。

PartA第三课时Lefsspell

教学目标

1.能够掌握字母组合er在单词中的发音规律。

2.能够按照要求完成书上Let,sspell部分练习。

3.能够听、说、认读例词water,tiger,sister,computer,dinner。

4.能根据字母组合er的发音规律来拼读，拼写类似的单词。

教学重点

1.能够掌握字母组合er在单词中的发音规律。

2.能够听、说、认读例词water,tiger,sister,computer,dinner。

教学难点

能根据例词发掘字母组合er在单词中的发音规律。

教学准备

教学挂图、教学光盘、单词卡片

教学过程

Step1:Warm-up

1.教师展示学校平面示意图，学生根据示意图，对各个建筑物的位置进行问答，如:

S1:Where'stheteachers9office?

S2：It'sonthefirstfloor.

Sl:Where'sthelibrary?

S2:It'sonthefirstfloor.It'snexttotheteachers5office.

2.播放Let'sdo,教师说前一句发指令，学生说后一句，做动作。如：

T:Gotothelibrary.

Ss:Readabook.（做安静状）

T:Gototheteachers,office.

Ss:Sayhello.（做交作业状）

T:Gototheplayground.

Ss:Playfootball.（做踢足球状并说“耶！我们高了！"）

T:Gotothegarden.

Ss:Watertheflowers.（做浇花状并说“哇!漂亮！"）

Step2:Presentation

1.教师做“口渴”状，然后说I'mthirsty.Tdlikesomewater.利用课件展示water,引导学生拆

音拼读，/w/-/3：/-/l/-/9/—watero教师用不同颜色将er标出来，并着重朗读er

的读音。

2.教师模仿发出老虎的声音，模拟老虎的动作，并问：What,sthis?Ss:It,satiger.然后

一边板书单词tiger一边拼写，引导学生拆音拼读，/t/-/ai/-/g/-/a/_tigero并用不

同颜色将er标出来，并着重朗读er的读音。

3.教师拿出自己妹妹的照片，并介绍：Thisismysister.板书sister,并一起拼读，着重标

记ero

4.展示电脑，并问：Whafsthis?

Ss:It'sacomputer.

板书computer,师生一起拼读，强调er。

5.展示一家人吃晚饭的图片，并说It,stimefordinner,教师可以让学生自己根据刚刚所学

字母er的发音尝试拼读单词dinner,对于发音正确的学生给予鼓励和表扬。

6.让学生仍旧以小组的形式练习拼读单词，并讨论总结字母er的发音。小组汇报，最后

教师总结：er在非重读音节时发/

7.教师出示更多类似的单词,如：teacher,ruler,eraser,father,mother,

sister,under,帮助学生巩固对这一类单词的认识。

8.播放Read,listenandchant部分的教学光盘，学生一边听一边跟读说唱，最后比一比哪

个小组说唱得最好。

Step3:Consolidationandextension

1.完成Read,underlineandsay。

学生五人一组，小组内依次开火车朗读单词，互相纠正发音；然后自己独立画出发音相同部

分的字母组合；教师播放录音，学生仔细聆听，学习er正确的发音；最后让学生在班级里朗

读单词，教师对于发音错误的学生予以纠正并示范指导。

2.完成Look,listenandwriteo

教师先让学生仔细观察图片，教师播放录音，让学生在教材上独立完成听音补充句子。师生

核对答案，最后让学生自由朗读句子。

Step4:Homework

将本课时所学知识读给家长听；搜集含有字母er的单词。

板书设计

Unit1Myschool

walerti网至sistercomputerdinner/□/

教学反思

本课时主要学习字母组合er在单词中的非重度发音。再引出例词的时候，教师并没有直

接呈现，而是采用图片、自己的表情、动作、声音、肢体语言等辅助方式避免了枯燥地灌输,

让一节枯燥的语音课变得生动有趣；另外，在学习dinner的时候，教师调动学生自己动脑筋

的积极性，让学生主动实践的方式来学习发音，充分发挥学生的主观能动性，为巩固er的发

音，教师展示了更多的例词，做到了学以致用。

PartB第一课时Let'stalk&Lefsplay

教学目标

1.能理解对话大意，并以正确的语音语调朗读对话。

2.能识别句型“Isthisthe…？和Isthatthe…”的不同用法并在真实情景中正确使用。

3.能够运用句型Doyouhave…?Yes,wedo.来灵活问答。

4.能在语境中理解Welcometoourschool.Thisway,please.以及单词forty-five的意思。

5.能完成Let'splay。

教学重点

1.能识别句型“Isthisthe…?和Isthatthe…”的不同用法并在真实情景中正确使用。

2.能够运用句型Doyouhave…?Yes,wedo.来灵活问答。

教学难点

能识别句型“Isthisthe…?和Isthatthe…”的不同用法并在真实情景中正确使用。

教学准备

人物头饰、教学光盘、教学挂图、教学课件

教学过程

Step1:ffarm-up

L教师展示学习格局平面图，学生两人一组利用句型Where's…？Isit/this…?来进行问

答,如：

S1:Where?sthelibrary?

S2:It'sonthesecondfloor.

SkisitnexttoClassroom3?

S2:Yes,itis.

2.Lefsdo.

教师播放录音，让学生跟着录音边说边做动作。

Step2:Presentation

1.教师用幻灯片展示学校平面示意图，站在讲台处，手指着1班，问：IsthisClassroom1?

学生做出回答；然后教师走到教室最后面，手指1班，同样问：IsthatClassroom1?着重

强调this和that。通过距离的远近，让学生注意体会this和that的区别。

2.如果学生还是不懂，教师可以左手指着讲台边的女孩，右手指着后面的女孩，并让学

生两人一组讨论哪个是thisgirl,哪个是thatgirl.教师做出评价。

3.教师展示电脑图片：Look!Thisisacomputer.再展示一个房间，介绍远•点的room:That

isaroom.利用动画，将很多电脑放在房间里，组词：computerroom,让学生明白词组的来源。

4.教师手指着远处的教师办公室，并问：Isthatthecomputerroom?

Ss:No,itisn't.

然后指着近处的电脑房，并问：Is由isthecomputerroom?

Ss:Yes,itis.

5.把幻灯片调回到学校平面示意图，并假装不清楚有没有图书馆，询问：Doyouhavea

library?

引导学生理解这句话的意思，并作出回答：Yes,wedo.

6.教师介绍Let'stalk部分的情景：Todayafriendiscomingtoseeourschool.ChenJieis

showinghimaroundschool.Now,Let^listen.播放录音三遍，学生听录音，学习正确的语音语

调。在听对话的过程中理解句子Welcometoourschool.Thiswayplease.Forty-fivestudents.it

学生在小组内朗读课文，并戴上人物头饰分角色表演对话。

Step3:Consolidationandextension

1.完成Let'splayo

（1）让学生两人一组，教师发给每个小组几张单词卡片，如：library,teachers'office,

computerroom,Classroom1,Classroom2。

（2）将单词卡片全部分发给其中一人，此人进行建筑位置的摆放，另一人进行回答，同桌

二人问答，看看谁能正确地摆放建筑的位置。如：

Sl:Doyouhavealibrary?

S2:Yes,wedo.（挑出library的图片）

S1:Whereisit?

S2:It'sonthesecondfloor.（放在第二层楼）

（3）互换角色问答。

2.Makeareport.EA一组，运用句型Doyouhaveasister/brother/cousin…？进行调查。

Step4:Homework

回家询问自己父母小学学校的建筑位置并进行问答。

板书设计

Unit1Myschool

Isthatthecomputerroom?

No,itisn't.It'stheteachers*office.

Doyouhavealibrary?

Yes,wedo.It'sonthesecondfloor.

教学反思

本课时教师自己亲身示范，引导区分this,that;同时教师以自己的班级作为问答对象，创设了

一个真实自然的英语学习场景，突出了语言的交际功能以及语言应用的基本原则，打破了传

统的课堂管理教学模式。在学习句型D。youhave…?的时候，教师也是以学校建筑为范例，

做到将英语带入生活，将英语课堂的学习直接带入实践活动中去，符合新课标的标准和要求。

PartB第二课时Let'sleart&Look,askandanswer

教学目标

1.能够听懂、会说、认读单词和短语：artroom,computerroom,

playground,musicroom。

2.能够听懂、会说句子：Doyouhaveamusicroom?Yes,wedo.It'sonthefirstfloor.

3.能够将句型Doyouhavea…？Yes,wedo.运用在日常交际中。

4.能完成Look,askandanswer部分的对话。

教学重点

能够听懂、会说、认读单词和短语：artroom,computerroom,

playground,musicroom。

教学难点

能够运用句型Doyouhavea…？Yes,wedo在日常交际中来问答。

教学准备

单词卡片、教学挂图、教学光盘、教学课件、转盘

教学过程

Step1:Warm-up

［表演BLet'stalk对话。

2.画一画，问一问。

同桌两人一组，先各自画一画自己心目中的学校，然后运用句型互相问答，通过问答画出对

方设计的学校，如：

SI:Doyouhaveacomputerroom?

S2:Yes,wedo.

S1:Whereisit?

S2:It'sonthesecondfloor.

3.播放ALei'sdo.教师说前一句，学生边做动作，边说后一句，如：

T:Gotothelibrary.

Ss:Readabook.（做安静状）

T:GototheteachersOffice.

Ss:Sayhello.（做交作业状）

T:Gototheplayground.

Ss:Playfootball.（做踢足球状）

T:Gotothegarden.

Ss:Watertheflowers.（做浇花状）

Step2:Presentation

l.Lefsdo刚播完，教师做动作，学生说指令。教师做踢足球动作，学生说：Gotothe

playground,引出单词playground。板书并教读，并用拆分法讲解单词：playground=play（玩）

+ground（地）=操场（玩的地方）。

2.教师展示电脑图片：Look!Thisisacomputer.再展示一个房间，介绍远一点的房间:That

isaroom.利用动画，将很多电脑放在房间里，组词：computer+room=computerroom（计算机

房），让学生明白词组的来源。

3.教师播放一段动听的音乐，并问What'sthis?引出music.然后教师让学生做加法，猜

测music+「0001=?可以同桌讨论。引出短语musicroom。

4.教师任意展示一幅学生的画，出示单词artroom,让学生猜测短语artroom的意思。

5.展示自己学校的平面示意图，进行问答。如:

T:Doyouhaveacomputerroom?

Ss:Yes,wedo.

T:Whereisit?

Ss:It'sonthefirstfloor.

6.学生两人一组，模仿师生对话，互相询问各个建筑的位置。

7.播放Let'slearn部分的录音三遍，让学生跟读，模仿语音语调，并翻译Let'slearn中的

内容。

Step3:Consolidationandextension

1.完成Look,askandanswer。

教师展示本部分挂图，让学生结合挂图，运用句型：Doyouhavea…？Yes,wedo.进行问

答。如：

Sl:Doyouhaveacomputerroom?

S2:Yes,wedo.It,sonthefirstfloor.

2.两人一组，每组制作一个转盘，转盘上画着computerroom,musicroom,artroom,

playground,两人轮流拨动转盘，转盘转到哪个单词，学生就运用句型Thisismy…It'sonthe

first/secondfloor.来介绍。注意把位置说清楚。

Step4:Homework

把你的学校建筑的位置用英语描述给父母或者朋友听。

板书设计

Unit1Myschool

Doyouhaveamusicroom?

Yes,wedo.Ifsonthefirstfloor.

教学反思

本课时单词的呈现方式可谓是千变万化，丰富多彩，极大地吸引了学生的注意力。教师

首先结合旧知，gototheplayground,playfootball来引出单词playground;然后通过动画演示让

学生透彻理解computerroom;最后通过音乐、图片等，充分调动学生的视觉、听觉来学习新

单词，既可以调动学生的积极性，又可以充分发挥学生的空间想象力，教学效果显著。在拓

展阶段，教师利用各种方式展开对话练习，着重练习重点句子。

PartB第三课时Readandwrite&Lefscheck&Lefssing

教学目标

1.能够按要求完成Readandwrite部分的练习。

2.能在四线三格里正确书写句子，并区分this和that。

3.能够按要求完成Lefscheck部分的练习。

4.会唱歌曲Ourschool。

5.培养学生的观察能力，运用知识能力和书写能力。

教学重点

1.能够按要求完成Readandwrite部分的练习。

2.能在四线三格里正确书写句子，并区分this和that。

教学难点

能根据对话描述将各个建筑地点摆放正确。

教学准备

教学光盘、教学挂图、教学课件

教学过程

Step1:Warm-up

Doitquickly.

1.将全班学生分为若干组，每组派一名代表，教师说到哪个单词，学生代表就跑向相应

的单词卡片，并取下来，大声读出来，比一比哪个小组表现最好。

2.画一画，问一问。

同桌两人一组，先各自画一画自己心目中的学校，然后运用句型互相问答，通过问答画

出对方设计的学校，如：

Si:Doyouhaveacomputerroom?

S2:Yes,wedo.

SI:Whereisit?

S2:It'sonthesecondfloor.

3.两人一组，每组制作一个转盘，转盘上画着computerroom,musicroom,artroom,

playground,两人轮流拨动转盘，转盘转到哪个单词，学生就运用句型Thisismy…It'sonthe

first/secondfloor.来介绍。

Step2:Presentation

l.Readandwrite.

(1)教师展示本部分表格，让学生先仔细观察所给各个建筑的位置。

(2)教师根据表格提问：如：

T:Doyouhavealibrary?

Ss:Yes,wedo.

T:Whereisit?

Ss:It'sonthesecondfloor.

T:Doyouhaveanartroom?

Ss:Yes,wedo.

T:Whereisit?

Ss:It'snexttothegym.

T:Whereisclassroom1?

Ss:Itisundertheteachers5office.

(3)让学生自己通过理解对话，将对应的建筑填入表格。

(4)师生核对答案。

(5)请学生上台推演自己填表格的依据，教师点拨。

2.Lookandwrite.

(1)教师利用课件出示远近两张图片，一张距离较近的计算机房，一张距离较远的美术

教室。

教师作介绍：Thisisthecomputerroom.

Thatistheartroom.

(2)教师展示本部分挂图，让学生作介绍，可以分组抢答介绍。

(3)学生介绍完毕之后，教师找两名学生上台在四线三格里板书这两句话，其余学生在

下面书写，教师巡视察看学生单词之间间隔情况、占格情况等。

(4)找学生评价、修改，然后在全班对单词间隔进行正确辅导和强调。

(5)教师让学生利用下列句式在四线三格上写写自己的学校。

Thisis...

Thatis...

Step3:Consolidationandextension

1.Let'scheck.

(1)Listenandnumber.

教师利用课件逐一出示学生用书第10页的Listenandnumber中的图片，让学生看图并猜

测对话内容。教师播放录音，让学生根据听到的内容完成Listenandnumber练习。师生核对

答案，然后再听一遍录音，教师对错的比较多的题目进行指导。

(2)Lookandcircle.

教师利用课件把学生用书第10页Lookandcircle部分教学挂图展示给学生，并提出问题

让学生回答：Where'sthelibrary/musicroom/artroom…？

学生回答完毕后，给出Lookandcircle部分A和B两个答案，让学生选出正确的选项，

并在自己书上圈出来。

2.Let'ssing.

教师播放歌曲Ourschool。播放第一遍时学生感受旋律，听第二遍时，学生边听边跟唱，

多听几遍，最后进行分组比赛。

Step4:Homework

总结本单元的重点单词和句型。

板书设计

Unit1Myschool

Thisisthelibrary.

Thatistheplayground.

(注意句子要写在四线三格里)

教学反思

本课时内容丰富，涉及到听、说、读、写四大板块，教学任务较为繁重。本课时开始，

教师就引导学生对本单元单词、重点句型进行了地毯式复习。然后，在Readandwrite部分,

教师不仅巩固了重点句型，同时也锻炼了学生的口语交际能力；做练习题是为了培养学生独

立完成作业的良好习惯，然后让学生当小老师讲解推理过程。在书写板块，教师可采用讲解、

练习、评价、示范的方式对书写板块进行教学，指导书写，让学生养成良好的书写习惯。对

于听力部分，教师要耐心指导，引导学生听取重点信息。

Unit2Whattimeisit?

PartA第一课时Let'stalk&Lefsplay

教学目标

i.能够理解对话大意，并能用正确的语音语调朗读对话。

2.能够在情景中运用句型Whattimeisitnow?It's…o'clock.来进行时间问答。

3.能运用句型It，stimeto/for…来表达“该做……了”“做……的时间到了”。

4.能够在语境中理解句子：Schoolisover.Let'sgo.以及短语gohome的意思。

5.能完成Lefsplay,理解时差，询问时间。

教学重点

1.能够在情景中运用句型Whattimeisitnow?It's…o'clock.来进行时间问答。

2.能运用句型It'stimeto/for…来表达“该做……了””做……的时间到了

教学难点

能灵活运用句型It'stimeto/for…来表达“该做……了”“做……的时间到了

教学准备

人物头饰、教学课件、教学光盘、实物钟表

教学过程

Step1:Warm-up

1.播放三年级上册第六单元歌曲Tenlittlecandles。在歌唱的同时，复习数字1~10。

2.播放三年级下册第六单元的Let'schant的录音，学生一起边跟唱，边复习数字11~20。

Step2:Presentation

1.教师拿出实物钟表，将钟表调整到九点下课的时间，创设情景：

T:Now,it，snineo'clock.利用手势，将手指指到九点，帮助学生理解意思，并教读。注意

o'clock的发音。

2.教师继续发散，将钟表调整到十点，让学生尝试表达时间listeno'clock。

3.同桌两人一人画时间，另一人描述时间，运用句型I「s…o'clock.

4.教师拿着钟表调整时间到下午四点，并问：Whattimeisit?教师指着钟表让学生回复几

点了，帮助学生理解这句话的意思。Ss:It'sfouro'clock.板书问句，并教读。

5.教师让学生互相问答时间，一人问，另一人依据所给的数字进行回答，运用句型What

timeisit?It's…o'clock.

6.教师将钟表时间停在四点，并说：It，sfouro'clock.Schoolisover.(教师发出叮零零的

声音)(可以结合Classisover.来讲解)Il5slimetogohome.教师做收书包状帮助学生理解句子

的意思。教读over。

7.讲解句型Mstimeto/for…来表达“该做……了”“做……的时间到了”。

8.教师解释情景，放学了都回去了，课时JohnandWuBinbin没有回去，结合挂图教师播

放Let'stalk部分录音，学生跟读，学习正确的语音语调，并理解对话大意。

9.分组练习对话，并戴上人物头饰表演对话，请几组上台表演，评选出最佳表演小组。

Step3:Consolidationandextension

1.完成Let'splay。

(1)利用挂图展示四种不同的钟表时间，并简单解释时差。

(2)教师让学生仔细观察钟表，认出钟表时间，并猜一猜a.m.和p.m.所表示的含义

(3)教师提问WhatlimeisitinBeijing/NewYork/London/Sydney?学生给出回答。

(4)同桌两人一组，模仿对话，练习重点句型。

2.同桌两人一组，一人画钟表时间，提问：Whattimeisit?另一人根据所画时间回答：

It's…o'clock.It'stimeto/for…

Step4:Homework

听Lefstalk部分的录音，并将对话读给父母听。

板书设计

Unit2Whattimeisit?

Whattimeisitnow?It's5o'clock.

Timetogohome,kids.

It's6o'clock.It'stimefordinner.

教学反思

本课时教师通过钟表实物来创设不同的时间，不同的情景，引出重点句型Whattimeisit?

It's-"Il,stimeto/foi-s并分化重难点，一步一个脚印来指导学生吸收知识，学习对话，简

化对话，层层递进，由简单到繁杂。通过开展各种教学活动使得本课的教学任务顺利完成，

充分体现了“课堂活动化，活动交际化”。

PartA第二课时Let'slearn&Let'sdo

教学目标

1.能听说认读本课主要词汇：breakfast,lunch,dinner,Englishclass,musicclass,PEclasso

2.能听懂会说本课的会话“Whattimeisit?It's9o'clock.It'stimeforEnglishclass.Let\

go!”

3.能够熟练运用句型Itstimefor…来表示该做.了。

4.能熟练运用句型"Whattimeisit?It's…o'clock.”问答时间。

5.能听懂Lefsdo,并根据指令做出相应的动作。

教学重点

能听说认读本课主要词汇：breakfast,lunch,dinner,Englishclass,musicclass,PEclass.

教学难点

1.能够熟练运用句型It,stimefor…来表示该做……了。

2.能熟练运用句型“Whattimeisit?Ms…o'clock.”问答时间。

教学准备

教学挂图、单词卡片、教学光盘、实物钟表

教学过程

Step1:ffarm-up

1.教师请几个小组表演Lefstalk部分的对话。

2.教师与学生做第一课时Lefsplay部分的游戏，进行时间问答，如：

T：Whereareyou?

SI:I'minLondon.

T：InBeijing,it's8:10p.m.Whattimeisitthere?

SI:It's12:10p.m.

Step2:Presentation

1.教师将钟表时间调整至早上八点，并问：Whattimeisit?

Ss:It'seighto'clock.

教师拿着牛奶，边做喝牛奶状，边说：Let'sdrinksomemilk.It'stimeforbreakfast.让学生

猜测breakfast的意思，板书并教读。

2.教师将钟表时间调整至九点，提问：

T:Whattimeisit?

Ss:It'snineo'clock.

教师做读书和写字动作，让学生猜一猜该干什么，学生会说上课，教师提问上什么课（一

边写英语字母）引出Englishclass；然后请学生描述该上英语课了：timeforEnglishclass.

3.教师将钟表时间调整至十二点，并边做吃饭的动作，引出单词lunch并教读；然后师生

一起拼读。

T:Whattimeisit?

Ss:It'stwelveo'clock.It'stimeforlunch.

4.教师一边唱歌一边跳舞，并将时间调整到下午两点，继续提问并让学生猜测此时的活

动，引出musicclass：

T:Whattimeisit?

Ss:It'stwoo'clock.It'stimeformusicclass.

5.教师把钟表时间快进一个小时，调到下午三点，教师做奔跑和跳跃的动作，让学生猜

测此时的活动，学生会猜到体育课。

T:Whattimeisit?

Ss:It'stwoo'clock.

T:It'stimeforPEclass.

6.将时间调整到下午六点，教师做吃饭的动作，让学生猜测活动，引出单词dinner,板书

并教读。

T:Whattimeisit?

Ss:It'ssixo'clock.It'stimefordinner.

7.播放Letslearn部分的录音，学生跟读，学习正确的语音语调。

Step3:Consolidationandextension

1.Let'sdo.

教师首先引导学生复引导学生结合图片以及教师自己的肢体语言尝试理解句子。播放

Let,sdo部分内容，边听并边做动作；待到学生熟练之后，教师发指令，学生做动作，比一比

谁做得最好；也可以教师做动作，学生说指令。

2.大转盘，转转转。

利用时针转盘转转转，当转到几点时，同桌两人一组运用句型问答时间以及相应的活动：

如：

S1:Whattimeisitnow?

S2:It'stwelveo'clock.It'stimeforlunch.

3.单词卡片开火车。

出示单词卡片，请几名学生依次读。教师给予纠正发音。

Step4:Homework

将所学新单词抄写在四线三格里。

板书设计

Unit2Whattimeisit?

breakfast,Englishclass,lunch,musicclass,

PEclass,dinner

Whattimeisit?

It's9o'clock.It'stimeforEnglishclass.Let'sgo.

教学反思

本课时以单词学习为重点，同时要求学生掌握简单的句型运用。教师在教学过程中利用

教学实物钟表，来展示不同时间以及学习相应的时间段的活动。单词卡片等教学工具很好地

引导了学生的复习，加深学生的理解能力和记忆力；Let,sdo部分让学生在做中巩固记忆；时

针大转盘为学生提供了更多口语锻炼的机会。

PartA第三课时Let'sspell

教学目标

1.感知并归纳ir和ur在单词中的发音/3：/„

2.能够听、说、认读例词：girl,bird,nurse,hamburger«

3.能够读出符合ir和ur发音规则的单词。

4.能完成Let!spell部分的练习。

教学重点

1.能够听、说、认读例词：girl,bird,nurse,hamburgero

2.感知并归纳ir和ur在单词中的发音规则。

教学难点

能够读出符合ir和ur发音规则的单词。

教学准备

教学挂图、教学光盘、教学课件、单词卡片

教学过程

Step1:Warm-up

出示几组单词卡片，让学生进行朗读练习。

1.watertiger

2.sisternumber

3.underruler

4.computerdinner

Step2:Presentation

1.教师指着教室里的一位女生,并说：Thisisagirl.板书g卒1,引导学生拼读/g/・/3：/-/!/■—

girl。

2.教师利用图片展示一只鸟，并问：Whafsthis?

Ss:It'sabird.

引出单词bird,板书bird,并引导学生拼读/b/・/3:/-/d/—birdo

3.教师给学生做查体温的动作，并问：What'smyjob?

Ss:Youareanurse.

板书单词nurse,教读，并引导拼读/n/・/3:/-/s/—nurseo

4.教师摸摸肚子,做“饥饿”状，利用课件展示一个汉堡包，并说：I'mhungry.I'dlikea

hamburger.板书并教读单词hamburger«

5.教师播放录音，学生聆听例词，听清单词发音及语调。并让学生分组讨论每两个单词

中的相同字母，说一说五和ur在单词中的发音，并总结发音规律。

6.教师出示更多含有ir,ur结构的单词，比如shirt,dirt,first,hurt等，让学生尝试拼读出

来。

7.教师播放Read,listenandchant部分的录音，学生一边听一边跟读，感受ir和ur的发音

规律。

Step3:Consolidationandextension

1.完成Read,listenandcircle«

教师首先将学生分成若干小组，让学生以小组为单位朗读本部分单词，依次轮流朗读,

小组其他成员进行纠正；然后学生一边听一边做题，师生一起核对答案，然后采用分组读、

个人读的形式朗读单词，对于发音错误的地方教师予以纠正。

2.完成Look,listenandwrite»

教师播放录音，学生听第一遍时，理解意思；听第二遍时，学生在四线三格里写出相应

的单词，然后师生一起核对答案，最后让学生自由品读单词。

Step4:Homework

朗读课本单词；搜集更多含有字母ir,ur的单词。

板书设计

Unit2Whattimeisit?

girl,bird,nurse,hamb^ger/s：/

教学反思

本课时是一节语音课，教师打破传统的“我带读，你跟读”的形式来展开教学，而是运

用课件展示图片,教师的肢体语言引出例词，再通过小对话，小情节引出更多的例词。通过朗

读例词，找出并归纳出发音规律，并进行拓展延伸，让学生拼读没有学过的单词。这样既培

养了学生的拼读能力又锻炼了归纳总结能力，再辅以听音练习，调节了课堂气氛。

PartB第一课时Let'stalk&Lefsplay

教学目标

i.学生能够理解对话大意，能够用正确的语音语调朗读对话。

2.能够在情景中灵活运用句型It，stimeto/for…来表达“该做……了”。

3.能灵活问答时间。

4.能正确区分"It'stimeto…"和"It'stimefor…”的用法。

5.能够在情景中理解：Breakfastisready.I'mready以及短语getup,gotosc