历年教师公招真题

历年教师公招真题精选

考试要求：试卷上的选择题和是非判断题均用2B铅笔在机读答题卡上作

答，在题本上答题一律无效。

一、选择题（共80题，本部分包括两种类型的题目，-•类是单项选择题，一类是多项选择

题）

（-）单选选择题1-50题（在下列小题备选答案中，只有个符合题意，请将正确答案的

代码在答题卡相应的题号里填涂）

1.制约教育内容的根本因素是（）

A.社会政治经济的需要B.文化传统

C.生产力和科学技术的发展I).人的身心发展规律和水平

2.教学认识的主要内容是间接知识和（）

A.科学实验B.直接经验

C.间接经验D.社会实践

3.校园文化的核心（）

A.学生B.校园设施

C.学校的观念文化D.教师

4.“桃李不言，下自成蹊”这句话所体现的德育方法是()

A.锻炼法B.榜样法

C.陶冶法D.说服教育法

5.1902年，清政府颁布了钦定学堂章程，亦称（）,是我国第一个现代学制。

A.癸卯学制B.壬子•癸卯学制

C.壬子学制D.壬寅学制

6.班主任工作的中心环节是（）

A.了解和研究学生B.做好个别教育工作

C.统一多方面教育力量D.组织和培养班集体

7.提出操作性条件反射学说的是（）

A.加涅B.巴甫洛夫

C.海德D.斯金纳

8.在古代的东西方，学校教学的组织形式一般都是（)

A.个别教学制B.分组教学

C.班级授课制D.设计教学法

9.第一本现代教育学著作是（）

A.《大教学论》B.《大教育论》

C.《教育心理学》D.《普通教育学》

10.在群体压力下，成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为，这就是

（）

A.集体观念B.从众

C.服从大局D.集体凝聚

11.《学记》中提到的学生学习“过少、过急、过难、过易”的问题，体现了（）教育

原则。

A.教学相长B.综合课程

C.长善救失D.藏息相辅

12.“性善论”是（）的主张。

A.孟子B.荀子

C.孔子D,墨子

13.下列哪种说法是错误的？（）

A.素质教育以促进知识深刻内化为目标

B.素质教育以全面传授更有价值的知识为基础

C.素质教育以激活每一位受教育者的个性潜能发展为核心

D.素质教育以提高学生综合素质为目的

14.从教育对人的思维提升的角度讲，“性善论”是（）

A.发现人的价值B.发掘人的潜能

C.发挥人的力量D.发展人的个性

15.培养学生创造性思维的主要渠道是（）

A.教育研究B.实践操作

C.课堂教学D.课外活动

16.班级工作的管理首先要做到（）

A.常规管理B.平行管理

C.民主管理D.目标管理

17.把一个物体放到100米以外的地方,但不觉得物体的大小发生了太大的变化，这说明知

觉具有（）

A.大小恒长B.形状恒长

C.颜色恒长D.亮度恒长

18.学生对“电闪雷鸣”感到好奇，想学习自然科学知识，这是（)

A.长远动机B.短暂动机

C.内在动机D.外在动机

19.一般把心理现象分为（）

A.心理过程与个性心理B.心理过程和人格

C.知、情、意和能力、气质、性格D.知情意和个性

20.下列属于非智力因素的是（）

A.观察力B.记忆力

C.意志力D.思维力

21.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断地自我认识和反思，这种能力是

（）

A.教学设计能力B.教学组极能力

C.教学决策能力D.教学监控能力

22.通过创设问题情境使学生提出假设，然后验证假设并作出结论的教学策略是（）

A.合作学习B.发现学习

C.情境学习D.指导学习

23.下列哪项属于认知的实例？（）

A.学生在考试之后能准确的预测自己的分数

B.学生在学习中能举•反三

C.学生在阅读时遇到难点停下来思考或回到前面重新阅读

D.利用复述策略记忆

24.学生经常谈“书中自有黄金屋”这是属于（)

A.学校目的B.学习动机

C.学习兴趣D.学习热情

25.在同一时间内，主导性学习有（）

A.多种B.一种

C.二种D.不稳定

26.情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为（)

A.三个等级B.四个等级

C.五个等级D.六个等级

27.托尔曼的认知理论属于（）

A.认知同化说B.认知目的说

C.认知结构说D.行为说

28.根据奥苏伯尔的成就动机理论，如果学生是为了赢得地位与自尊心而学习，则该学生具

有（）

A.认同内驱力B.认知内驱力

C.自我提高内驱力D.附属内驱力

29.思想品德是一切（）的总和。

A.人际关系B.社会关系

C.朋友关系D.道德关系

30.欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中

的（)

A.学科课程B.融合课程

C.综合课程D.活动课程

31.“随机应变”是思维的（）品质。

A.广阔性B.灵活性

C.独立性D.逻辑性

32.中小学德育工作中常用的奖惩属于（）

A.榜样示范法B.陶冶教育法

C.品德评价法D.说服教育法

33.编写教科书的直接依据是（）

A.教育方针B.课程标准

C.教学原则D.课程计划

34.班级授课制在我国正式实行一般认为是在（)

A.民国时期B.清朝初期

C.辛亥革命以后D.清朝末年

35.科学家通过观察动物来预测地震，说明思维的()

A.概括性B.创造性

C.敏捷性D.间接性

36.参加教师资格证考试有作弊行为的，其考试成绩作废，（）年内不得再次参加教师

资格考试。

A.1B.2C.3D.4

37.人类最早的教学手段是（）

A.文字材料B.直观教具

C.口耳相传D.黑板加粉笔

38.先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家（）

A.斯金纳B.奥苏贝尔

C.桑代克D.布鲁纳

39.技能学习的最基本条件是（）

A.练习B.讲解

C.示范D.反馈

40.个体主观能动性的第一层次的活动是人作为生命体进行的（）

A.心理活动B.认识活动

C.生理活动D.实践活动

41.“万绿丛中一点红”容易引起人们的无意注意，主要是由于刺激物具有（）的特点。

A.强度B.对比

C.新异性D.变化

42.个体在学习某一学科或某一课题时，用于同化新知识的原有观念及其组织，称之为（）

A.反射B.认知结构

C.学习D.能力

43.“教育不应再局限于学校的围墙之内”所推崇的是（）的教育理想。

A.非制度化B.前制度化

C.制度化D.义务教育

44.同一班的学生，听同一节课，每个人对讲课内容的理解不尽相同，这是因为人的心理

具有（）

A.客观性B.主观性

C.社会性D.自发性

45.下列教育法律颁布时间最早的是（）

A.《中华人民共和国教育法》

B.《中华人民共和国义务教育法》

C.《中华人民共和国学位条例》

D.《中华人民共和国教师法》

46.巴甫洛夫提出的高级神经活动类型中的不可遏制型相当于（）

A.多血质B.黏液质

C.胆汁质D.抑郁质

47.阿特金森认为个体成就动机可以分成两类，一类是力求成功的动机，另一类是（）

的动机。

A.追求利益B.追求刺激

C.避免困难D.避免失败

48.班干部能做的老师不做，学生能做的班干部不做，这体现了（）

A.平等原则B.主体原则

C.激励原则D.个性原则

49.学生发展过程中充满矛盾，被称为“危机期”的是（）

A.童年期B.少年期

C.青年初期D.青年晚期

50.上海育才学校在语文教学改革过程中创造的教学方法是（）

A.导学式教学法B.合作学习法

C.六步教学法D.读议讲练法

（二）多项选择题51-80题（在下列各小题备选答案中有两个或者两个以上符合题意的正

确答案，请将正确答案的代码在答题卡相应的题号里填涂，少选、多选、错选均不得分。）

51.班主任了解学生的途径有（）

A.观察法B.问卷法

C.谈话法D.调查法

52.教学模式的共同特点有（）

A.整体性B.简明性

C.个性D.操作性

53.下面哪几项是学校德育教育所具有的功能（)

A.发展性功能B.个体性功能

C.教育性功能D.社会性功能

54.教师的教育素养基本上包括（）方面。

A.教育思想B.思想品德

C.教育技巧D.教育理论

55.以下属于影响迁移的客观因素的有（）

A.教师指导B.学习材料特性

C.媒体D.认知结构

56.学习动机的基本构成部分有（）

A.学习需要B.学习期待

C.学习兴趣D.学习态度

57.教师威信的内容包括（）

A.思想威信B.学识威信

C.品德威信D.情感威信

E.人格威信

58.下列关于传统与现代的迁移理论，说法正确的是（)

A.传统的迁移理论是完全没有科学依据的，现代理论有科学理论做支撑

B.传统的迁移研究是比较宏观的、粗线条的；现代的则是比较微观、细致的

C.现代迁移研究较重视认知特性的探讨

D.传统的迁移理论对迁移研究无实质性进展，现代迁移理论促进了迁移研究的深化

E.关系转换理论和认知结构迁移理论属于现代的迁移理论

59.知识的掌握要经历一系列的过程，其中（）是最基本的环节。

A.巩固B.领会

C.整合D.应用

60.下列哪些属于教师合法权益的救济途径（)

A.行政复议B.调解

C.仲裁D.申诉

E.信访

61.教师塑造形象应从哪些方面入手？（)

A.仪表B.举止

C.语言D.礼仪

E.性格

62.班杜拉认为行为的结果因素就是通常所说的强化，他把强化分为（）

A.直接强化B.替代强化

C.自我强化D.外部强化

63.学习和教学过程包括（）

A.学习过程B.教学过程

C.评价过程D.反思过程

E.反馈过程

64.根据我国法律法规，学生享受的权利包括（)

A.受教育权B.申诉权

C.安全健康权I）.监督权

E.隐私权

65.问题解决的阶段一般分为（）

A.发现问题B.提出问题

C.明确问题D.提出假设

E.验证假设

66.欧洲封建社会教育内容的三科是（）

A.文法B.修辞

C.辩证法D.算术

E.音乐

67.教育的民主化是对教育的（）的否定。

A.垄断化B.专制化

C.等级化D.特权化

68.马斯洛需要层次有（）内容。

A.生理需要B.自我实现需要

C.安全需要D.爱的需要

E.尊重需要

69.元认知知识包括以下哪几个方面的内容？（)

A.关于策略的知识B.关于人的知识

C.关于任务的知识D.关于科学的知识

70.政治经济制度对教育政策的制约体现在（)

A.科学技术的发展B.是否确定重点学校

C.教师的任免D.是否实行义务教育

71.学校文化的功能包括（）

A.凝聚功能B.导向功能

C.激励功能D.约束功能

72.对未成年人的监护人的设定包括（）

A.指定监护B.代理监护

C.法定监护D.委托监护

73.学校精神文化可以分解为哪几种基本成分？（：)

A.理想成分B.价值成分

C.情感成分D.理性成分

E.认知成分

74.教师的工作具有（）

A.长期性B.复杂性

C.特殊性D.优越性

E.多面性F.延时性

75.教职工代表大会是学校民主管理的基本形式，其职责包括（）

A.听取校长工作报告，审议学校学校重大问题，提出意见和建议

B.决定有关教职工福利的重要事项，监督校长和学校其他负责人的工作

C.罢免校长

D.听取和反馈教职工对学校工作的意见，团结教职工支持校长正确行使职权

76.苛勒的完形一顿悟说与桑代克的试误说的区别是（）

A.试误是顿误的前奏

B.顿悟是试悟的结果

C.试误发生在学习过程的早期

D.顿悟发生在学习过程的中、晚期

77.教学中运用读书指导法的基本要求有（）

A.引导、鼓励学生大胆地展开有理有据的争论

B.指导学生有目的、有计划地读书

C.教给学生读书的方法，教会学生使用工具书

D.用多种形式指导学生阅读，培养学生读书的兴趣和能力，使之养成读书的习惯

78.教学中运用谈话法的基本要求有（）

A.讲求提问的方式与技巧，对学生的回答及时给予鼓励和评价

B.根据教材和学生的实际情况做好充分的准备

C.对谈话的内容、提问的对象等作周密的计划和安排

I）.所提问题应明确具体、难易适当，富有启发性

79.在法律上，学校与学生的关系是属于（）

A.责任与义务B.教育与被教育

C.管理与被管理D.监护与被监护

80.奥苏贝尔等通过研究几何问题解决，提出一个问题解决模式，这一模式表明问题解决要

经历的阶段有（）

A.检验B.呈现问题情境命题

C.填补空隙D.明确问题的目标和已知条件

二、是非题《共20题。正确的请在答题卡相应的题号里填涂“J"，错误的填涂“X”）

1.知觉是人认识世界的开端，是我们一切知识的最初来源。（）

2.托尔曼认为，有机体的行为都在于达到某个目的，并在于学会达到目的的手段（）

3.教育评价依据其评价主体可分为形成性评价与总结性评价。（）

4.自我评价是自我认识发展的前提。（）

5.马斯洛认为人有七种基本需要，分别为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的

需要、求知的需要、审美的需要和自我实现的需要。（）

6.中等难度的试题的区分度比较高，难度为0.5的题目，区分度最大。（）

7.“三角形的内角和等于180。”属于条件性知识。（）

8.班级的大小是影响课堂管理的一个重要因素。（）

9.教育对社会发展具有巨大的作用，可以决定社会发展方向。（）

10.我国现代学制的建立比欧美现代学制的建立早。（）

11.教育学作为一门独立的学科，萌芽于赫尔巴特的《普通教育学》。（）

12.元认知策略的三个方面是相对独立的工作。（）

13.人类学习和学生学习之间是一般与特殊的关系。（）

14.动机强度越高，越有利于取得成功。（）

15.陈述性知识主要以概念、产生式的形式表征。（）

16.“侧耳倾听”、“举目凝视”、“屏息”等现象都是注意的外部表现。（）

17.教师在课堂教学中，为了集中学生的注意力，避免学生“分心”，讲课的声音要抑扬

顿挫，但不可忽高忽低，也不要配以夸张的身体动作。（）

18.教学评价是对学习结果的客观描述。（）

19.具体运算阶段的儿童的思维是以命题形式进行的。（）

20.教育是培养人的社会活动，教育的价值与功能主要通过受教育者的发展来实现。

（）

历年教师公招真题参考答案及解析

1.C【解析】生产力和科学技术发展是制约教育内容的根本因素。

2.C【解析】教学认识的主要内容是间接知识和间接经验。

3.C【解析】校园文化的核心是学校的精神或观念文化。

4.B【解析】榜样法是以他人的高尚思想模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。桃李不言.下自成蹊”

原意为：桃树李树不招引人，但因它有花和果实，人们在它下面走来走去，走成了一条小路。比喻人只要

真诚、忠实，就能感动别人，体现了榜样法。

5.D【解析】1902年制定的“壬寅学制”，也称《钦定学堂章程》，是我国颁布的第一个学制。

6.1）【解析】组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，能否建立起•个学风浓，班风正、具有较强凝聚

力的班级是班主任工作成败的关键。

7.D【解析】斯金纳在巴甫洛夫经典性条件反射理论和桑代克的学习理论影响下，于1937年提出了操作性

条件反射学说，根据操作性条件反射的强化观点提出了自己的学习理论，并把在动物学习实验研究中所确

定的些规律，用之于教学，提倡程序教学与机器教学，以改革传统教学方式，这些曾得到广泛的支持。

8.A【解析】无论在古代的东方，还是在古代的西方，学校教学的组织形式一般都是个别教学制。

9.D【解析】赫尔巴特对教育学的创立做出了最重要的贡献，被认为是“现代教育学之父”，其代表作是《普

通教育学》。

10.B【解析】社会规范的遵从指行为主体对别人或者团体提出的某种行为要求的依据或者必要性缺乏认识,

甚至有抵触的认识和情绪时，既不违背，也不反抗，仍然遵照执行的一种现象。遵从可以分为从众和服从

两种类型：从众是指主体对某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验，跟随他人行动的现象；服从是

指主体对某种行为本身的必要性缺乏认识甚至有抵触时，由于某种权威的命令或现实的压力，仍然遵从这

种行为要求的现象。

1LC【解析】长善救失出自《礼记学记》：“学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多，或失则寡,

或失则易，或失则止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也，教也者，长善而救其失者也。”

其意思是说教书的人，耍善于发现学生的错误，并加以纠正和指导，重视因材施教，善于因势利导，将缺

点转化为优点。

12.A【解析】孟子主张性善论，荀子主张性恶论。

13.A【解析】素质教育是指以全面传授更有价值的知识为基础；以促进知识深刻内化为关键；以激活每一

位受教育者的个性潜能发展为核心：以促进所有学生共有和特有的精神品质和谐形成与不断提高为目标的

教育活动。

14.C【解析】孟子的“性善论”属于内发论的一种，内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人自

身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。

15.C【解析】培养学生创造性思维的主渠道要以课堂教学为主渠道，培养学生多提问，多想问题的习惯。

16.A【解析】班级管理是学校管理工作的一个重要组成部分，一个健康向上的班集体是学生身心健康成长

的重要前提，作为班主任首先应抓好班级常规管理工作。

17.A【解析】大小恒常性也称大小知觉恒常性。人对物体的知觉大小不完全随视象大小而变化，它

趋向于保持物体的实际大小。大小知觉恒常性主要是过去经验的作用，例如，同一个人站在离我

们3米、5米、15米、30米的不同距离处，他在我们视网膜上折视象随距离的不同而改变着（服

从视角定律）。但是，我们看到这个人的大小却是不变的，仍然按他的实际大小来感知。

18.B【解析】根据动机的影响范围和持续作用的时间，可把动机分为长远动机和短暂动机。长远动机一般

来自对活动意义的深刻认识，它持续作用时间长，作用范围广，不受外界偶然情境变化影响，具有比较稳

定的性质。短暂动机常常由对活动本身的直接兴趣所引起，它只能对个别具体活动一时起作用，容易受情

绪的支配和影响，而且不够稳定。

19.A【解析】心理现象是心理活动的表现形式。一般把心理现象分为两类，即心理过程与个性。心理过程

是指人的心理活动过程，包括人的认识过程、情绪和情感过程、意志过程。认识过程是•个人在认识、反

映客观事物时的心理活动过程，包括感觉、知觉、记忆、想象和思维过程。

20.C【解析】智力因素通常是指记忆力、观察力、思维能力、注意力、想象力等，即认识能力的总和。它

是人们在对事物的认识中表现出的心理牲，是认识活动的操作系统。而非智力因素是指智力因素以外的一

切心理因素，它对人的认识过程起直接制约的作用。

21.D【解析】教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的而在教学的全过程中，将教学活动本身

作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教师的教学监

控能力主要可分为三个方面：一是教师对自己的教学活动的预先计划和安排：二是对自己实际教学活动进

行有意识的监察、评价和反馈；三是对自己的教学活动进行调节、校正和有意识的自我控制。

22.C【解析】情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主

体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材I并使学生的心理机能能得到

发展的教学方法。

23.C【解析】略

24.B【解析】学习动机是直接推动学生进行学习以达到某种目的的心理动因，是推动学生学习的主观动力。

25.B【解析】一般来说，在同一时间内，在一个学生身上，主导性学习动机只有一个，而辅助性学习动机

则可能会有个以上，并且这些辅助性学习动机的强度和稳定性也都不会是一样的。

26.C【解析】依据布卢姆的教育目标分类，情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为接受、反应、形成

价值观念、组织价值观念系统、价值体系个性化五个等级。

27.B【解析】目的和认知是托尔曼学习理论中的两个重要中介变量，所以称他的学习理论为认知-目的说。

28.C【解析】自我提高内驱力是指通过胜任某些活动而获得的尊敬的需要基础上产生的，目标是获得某种

地位。

29.B【解析】马克思主义认为，人的本质是•切社会关系的总和。因此，人的思想品德也只能是社会关系

的产物。

30.A【解析】学科课程乂称科目课程或分科课程，它是根据学校教育目标、教学规律和定年龄阶段的学

生发展水平，分别从各门学科中选择部分内容，组成各种不同的学科，彼此分离地安排它们的教学顺序、

教学时数和期限。

31.B【解析】“随机应变”反映了思维的灵活性。

32.C【解析】奖惩属于品德评价法

33.B【解析】课程标准是编写教科书的直接依据。

34.D【解析】1862年，清政府在北京开办的京师同文馆中首次采用班级授课制。

35.D【解析】思维的间接性是指思维活动不直接反映作用于感觉器官的事物，而是借助一定的媒介和一定

的知识经验对客观事物进行间接地认识。科学家通过观察动物这个媒介来认识地震，所以体现的是思维的

间接性。

36.C【解析】《教师资格条例》第二十条规定，参加教师资格考试有作弊行为的，其考试成绩作废，3年内

不得再次参加教师资格考试。

37.C【解析】口耳相传是人类最早的教学手段。

38.B【解析】“先行组织者”概念由奥苏贝尔提出，即先于某个学习任务本身呈现的引导性材料。先行组

织者的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并与认知结构中的原有观念及新的学习任务褶关联。

39.A【解析】练习是技能学习的最基本条件。

40.C【解析】个体主观能动性由三个层次构成：第一层次是人作为生命体进行的生理活动；第二层次是个

体的心理活动；最高层次是社会实践活动。

41.B【解析】红绿对比，易引起人们的无意注意。

42.B【解析】认知结构是学生在某一学科的特殊知识领域内的观念的全部内容及其组织。

43.A【解析】“教育不应再局限于学校的围墙之内”，是非制度化教育所推崇的理想。

44.B【解析】人的心理具有主观性。

45.C【解析】《中华人民共和国学位条例》是颁布最早的教育法律。

46.C【解析】不可遏制型对应于胆汁质。

47.D【解析】阿特金森认为个体的成就动机可分为两类，一类是力求成功的动机，另一类是避免失败的动

机。

48.B【解析】这体现了在班级管理中，以学生为主体的管理原则。

49.B【解析】少年期被称为“危机期”，也叫作“危险期”“心理断乳期”。

50.D【解析】读议讲练法，又称八字教学法，是上海育才中学在总结多年教学经验的基础上提出的。

一、多项选择题

51.ACD【解析】班主任了解学生的方法有：观察法、谈话法、书面材料和学生作品分析法、调查访问法。

52.ABCD【解析】教学模式的特点包括：一、整体性任何教学模式都是由各个要素有机构成的整体；：、个

性每一种教学模式都有特定的指导思想、特定的教学目标、特定的进程、特定的适用范围；三、简明性教

学模式都以精练的语言、明确的符号或象征图像来反映和显示其本身的结构、过程和操作程序，易于理解,

便于掌握；四、操作性任何教学模式都有一套操作程序，便于把握和运用。

53.BCD【解析】学校德育的功能包括：社会性功能、个体性功能、教育性功能。

54.CD【解析】教师的教育素养基本上包括教育理论和教育技巧。

55.ABC【解析】教师指导、学习材料特性、媒体来源都属于影响迁移的客观因素，认知结构属于影响迁移

的主观因素。

56.AB【解析】学习动机两个基本构成部分：学习需要和学习期待。

57.BDE【解析】教师的威信包括：人格威信、学识威信和情感威信。

58.BCD【解析】传统的迁移研究是比较宏观的、粗线条的，现代的则是比较微观的，细致的；现代迁移研

究较重视认知特性的探讨；传统的迁移理论对迁移研究无实质性进展，现代迁移理论促进了迁移研究的深

化。

59.ABD【解析】知识的掌握要经历系列的过程，其中领会、巩固与应用是最基本的三个环节。

60.ABCCD【解析】行政复议和申诉属于法律救济的行政渠道，调解和仲裁属于法律救济的其他渠道。

61.ABCD【解析】教师的形象塑造应从以下儿个方面入手？①、仪表：主要包括衣着、发式、修饰、打扮等,

是教师展现在学生面前的外表形态；②、举止：包括坐、立、行的姿势，以及表情、动作、行为习惯等，

是教师与学生交往中的“人体信号”③、语言：规范纯洁、准确鲜明、生动幽默、情绪合理等，是教师在

教育活动中使用的最主要的手段；④、礼仪：包括称谓、交谈、聆听、服饰、介绍等，是人际关系的杠杆,

是社会主义精神文明的重要表现。

62.ABC【解析】班杜拉提出的三种强化是直接强化、替代强化和自我强化。

63.ABCD【解析】教学过程的三种过程是学习过程、教学过程和评价反思过程。

64.ABCDE【解析】根据我国法律法规，学生享有的权利的包括：受教育权：安全健康权：获得公正评价权;

申诉权；监督权；参与管理、活动权：隐私权；通讯自由权；财产权：宪法与法律规定的公民的其他有关

权利。

65.ACDE【解析】问题解决的阶段•股分为：发现问题、明确问题、提出假设、检验假设。

66.ABC【解析】欧洲封建社会教育内容：七艺包括:三科（文法、修辞、辩证术）；四学（算术、几何、天

文、音乐）。

67.BCD【解析】教育民主化是对言教的等级化、特权化和专制性的否定。一方面，它追求所有人都受到同

样的教育包括教育起点的机会均等甚至教育结果的均等。另一方面，教育民主化追求教育的自由化。

68.ABCDE【解析】美国心理学家马斯洛提出了需要层次理论，将人的需要分为七大层次：生理需要、安全

需要、归属与爱的需要、尊重需要、认知需要、审美需要、自我实现需要。

69.ABC【解析】元认知知识就是有关认知的知识，即人们对于什么因素影响人的认知活动的过程与结果、

这些因素是如何起作用的、它们之间又是怎样相互作用的等问题的认识。元认知知识主要包括三方面的

内容：一、有关个人作为学习者的知识，即有关人作为学习着或思维着的认知加工者的一切特征

的知识；二、有关任务的知识；三、有关学习策略及其使用方面的知识。

70.BCD【解析】政治经济制度对教育政策的制约体现在是否实行义务教育、是否确定重点学校、教师的任

免等。

71.ABCD【解析】学校文化的功能包括：导向、约束、凝聚、激励。

72.AC【解析】根据监护设定的方式不同,可以把监护分为法定监护、指定监护、遗嘱监护和委托监护。对

未成年人的监护人的设定包括法定监护和指定监护。

73.ABCE【解析】学校精神文化可以分解为情感成分、价值成分、理想成分和认知成分。

74.ABEF【解析】教师的工作具有长期性、复杂性、多面性、自觉性、创造性、延时性、个体性与集体性相

结合等特点。

75.ABD【解析】教代会根据国家的法则、政策以及上级主管机关的指令，行使卜.列职权：一、听取校长的

工作报告，讨论学校的办学方针、发展规划、改革方案、财务预决算、教职工队伍建设和其它教学及管理

工作的重大问题，提出意见和建议，并作出相应的决议。二、讨论和通过由学校行政会提出的岗位责任制

方案，教师职业道德规范，每学年教职工工作分工方案，教职工奖惩办法以及其它与教职工有关的基本规

章制度，并作出相应的决议。三、审议和决定教职工住房分配方案，教职工集体福利基金使用方案，每年

学校职称岗位设置方案，补缺评聘工作方案和其它有关教职工集体福利的重大事项并作出相应决议。四、