灯光教学设计（9篇）

灯光教学设计（9篇）《灯光》教学设计篇一教学目标1、读读记记“战地、突击、歼灭、陷入、憧憬、阻击、点燃、性命、焦急”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解文章主要内容，理清课文的表达顺序。4、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。教学重难点教学重点帮助学生理清课文的表达顺序，难点是帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。教学计划一课时课时一教学过程一、教师直接板题，学生读题。二、学生初步读课文，抓住文章的主干，学习作者倒叙的表达方式。1、学生自由读课文，动笔勾画出文章中描写“灯光”的句子。2、学生读课题，引导学生初步学习课文内容。1学生读一读课文描写灯光的句子或段落。学习文章前后照应与倒叙的表达顺序。2学生读课文1、2自然段，引导学生借助“灯光”，围绕“多好啊！”感受所今天这种充满光明、温暖的幸福生活。过渡：t：我因为什么把“天安门前的灯光”与“插图上的灯光”联系起来的？3围绕课文的第二个“多好啊！”学习文章的主要部分，体会主人翁对幸福生活的憧憬。明白“灯光”象征着革命志士对光明而又温暖的幸福生活追求。4学生读文章8、9、10自然段，引导学生体会战斗的危急与惨烈，从而体会出郝副营长的为革命勇于献身的革命情怀。t：战斗打响了，而我军遇到了生么困难？（顺便引导学生理解“千钧一发”）t：不解决这个困难将意味着什么？解决困难的关键是什么？t：学生读的第10自然段，说说读后有什么感想？5学生读文章11、12自然段聚集情感，再读文章1、2自然段，然后读课题。说说读后的感想。三、读文巩固所学。四、作业。1、有感情地朗读课文。完成本课生字词书写训练。2、完成本科练习册。3、预习《为人民服务》4、在词语解释后的括号里写出词语。1、自己对自己说话。2、一根头发上系着千钧的重量，比喻情况万分危急。3、本指集中众人的智慧，现专指一个人的精神高度集中。4、震动了天地，形容事物本身极为重要，也形容声势浩大，气势雄伟或声音响亮。5、连线。微弱的

时刻

宏伟的

战斗漆黑的

战友

激烈的

建筑危急的

夜空

璀璨的

回忆年轻的

光亮

深深的

华灯附板书11、灯光天安门前

光明而温暖郝副营长

多好啊！插图上

美好的憧憬《灯光》教学设计篇二素质教育目标：一、知识教学点1、学会本课生字新词。2、理解课文的主要内容。3、“多好啊”在文本中多次出现，体会句子表达的思想感情。二、能力训练点1、理解课文内容，体会文章表达的思想感情。2、指导有感情地朗读课文。三、德育渗透点感悟郝副营长的美好心灵，学习他不怕牺牲的精神，珍惜今天来之不易的幸福生活，努力学习，回报祖国。教学重点、难点1、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广胸怀和对美好未来的憧憬。2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举中，学习先烈的无私奉献精神。3、了解作者由具体事物而产生的联想。教学课时二课时第一课时教学目标1、初读课文，了解课文内容。2、学会本课的生字、新词。3、理解课文脉络，初步感受郝副营长的献身精神。教学过程一、情境导入，激发兴趣1、课件播放节日里灯光璀璨的景象。2、让学生说说看了这些灯光后有什么感想。3、教师导语引入课文：是啊，生活中有各种各样的灯光，给我们带来光明和温暖，我们已经离不开灯光。但在六十多年前，有人却连电灯都没见过。4、板书课题，齐读课题。二、检查预习1、根据课前查找的资料，介绍作者。2、指名分自然段读课文，共同正音。三、初读课文，理清课文脉络四、理清第二段的叙述顺序五、初步感受人物品质1、学习金钥匙。2、借鉴金钥匙中的读书方法，再读全文，划出印象深刻的句子。第二课时教学目标1、读懂课文、理解先烈对美好未来的憧憬和为此作出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，要倍加珍惜。2、理解作者由具体事物而产生的联想。3、有感情地朗读课文。教学过程一、简要回顾上节课所学内容二、提纲契领，抓住重点(一)学习1-7自然段1、是什么引起作者的回忆？2、“多好啊！”在文中出现了几次？快速浏览全文，找出相应段落。3、仔细阅读1-7,思考：三次“多次啊”分别是谁在什么情况下说的？他当时看到了什么？又想到了什么？【意图：抓住“多好啊”这句话引导学生有重点地阅读课文，培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。指导学生通过学习语言文字，正确理解课文的内容。】4、交流反馈。5、教师介绍背景，重点理解郝副营长说的话，体会他对美好生活的憧憬。6、指导朗读第7自然段。(二)精读8-11自然段，体味真情1、郝副营长实现自己的理想了吗？快速默读8-11,哪一节直接告诉了我们？2、指导读第11自然段，引导学生质疑：是啊，郝副营长牺牲了，他没能见到电灯。作为他的战友，“我”会是怎样的心情呢？3、再读8-11,思考：郝副营长是怎么牺牲的？他牺牲前发生了什么事？4、指名回答。5、师生合作，分别以作者和郝副营长的身份反复朗读。【意图：“感人心者，莫先乎情”。这一环节充分的、多种形式的阅读能帮助学习理解课文，感受郝副营长无私奉献勇于献身这一崇高的人性美。】7、指导看图，激发情感。图上郝副营长正高举着那本燃烧的书。那火光虽然微弱，当在那一刻，却如同一盏明灯，照亮了部队前进的道路，也照亮了他人生最辉煌的一刻。8、激情朗读10-11自然段：让我们全体起立，以无比崇敬的心情再次回顾英雄的壮举。(三)学习最后一自然段1、教师范读。2、这是课文第几次提到天安门广场的华灯？3、它与开头是什么关系？在文中起什么作用？(首尾呼应，点明中心)4、男女分读首尾两段。5、因为看见天安门前璀璨的华灯，听到一句熟悉的“多好啊”,作者就想到了曾说过同样的话，渴望见到电灯，对未来无限憧憬的郝副营长。齐读最后一自然段。6、师小结，激情升华主题。师：今天的电灯已不仅仅是照明，他装点我们的城市，美化我们的生活。当我们在灯下学习、工作、漫步时，又怎能不想起郝副营长？再读最后一自然段。三、拓展延伸1、想起郝副营长，我就想起无数像他那样的革命先烈。你又想到了谁呢？说说你所知道的“郝副营长”?2、正是因为无数个像郝副营长那样有名或无名的先烈,他们不怕牺牲，无私奉献，才有了我们今天幸福的生活，那我们应该怎样做呢？3、为“郝副营长”写2024“中国骄傲”颁奖词。4、交流颁奖词。师：忘不了黑夜里跳动的那一星火光，它让胜利的号角吹响在敌人的阵地。沉沉黑夜挡不住你对幸福的渴望，你深情地点燃无限美好的梦想，照亮了今天光明灿烂的生活。火光中，你毅然挺立的身影光芒四射，如同一盏明灯，你的精神温暖着每一代中国人的心灵。【意图：通过说、写练习，直接与作品对话，突出语文教学读写结合的宗旨，引导学生观察社会、思考人生，进一步为文中人格魅力所感染，教育学生珍惜幸福生活，做一个乐于奉献的人。】板书设计赞美生活灯光→多好啊憧憬未来珍惜幸福生活《灯光》教案篇三教学内容：1、综合训练（二）、（三）。2、读谱知识：常用音符和休止符。3、欣赏：烈士墓前教学目标：1、认识常用音符和休止符的名称及时值比例。2、通过欣赏，感受并初步了解旋律进行的几种方式（上行、下行、平行）在表达音乐的情感和形象上所起到的不同作用。教学重点：认识常用音符和休止符的。名称及时值比例。教学难点：认识常用音符和休止符的名称及时值比例。教学手段：录音机、磁带教学过程：一、发声练习目的：训练学生用连贯的声音歌唱。1=C4/4565454343232|1———0||mimamimamimamimamimayiyayiyayiyayiyayiya二、综合训练1、教师将书上的几个音符分别弹弹，请同学跟着唱一唱熟悉一下。2、教师将书上的音符任选两个弹弹，请同学说一说教师弹的是哪两个音。并将这两个音符用线连起来。3、请同学将书上六个音符按照高低顺序写在五线谱上，注意，要写上高音谱号。三、读谱知识：1、提问：我们过去学了哪几种音符形状？请同学将这几种音符写在黑板上。2、教师按照学生写的音符将其排列顺序后，一一讲解其名称和时值。注意：数字越大而时值越小。3、请同学两人为一组，互相出题，学习常用音符和它的时值，看谁记得快记得牢。4、综合训练请同学两人为一组，将书中时值相同的两组节奏用线连接起来。（教师最后订正）。四、欣赏：烈士墓前1、教师介绍：《烈士墓前》是一首表现少先队员以无比崇敬的心情悼念革命先烈，决心继承烈士遗志的歌曲。2、初听歌曲，请同学说一说有什么感觉？用线条表示。3、复听歌曲，讨论完成听听想想。五、作业：预习《星星和灯光》这首歌。板书设计：（常用音符和休止符的图例）板书略课后小记：人教版六年级下册《灯光》教学设计篇四教学目标1、读读记记“战地、围歼”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解文章主要内容，课文的表达顺序。3、从郝副营长的神情、谈话和行动中，理解先烈对未来的憧憬和无私奉献精神。4、教学重点了解文章主要内容，课文的`表达顺序。教学难点从郝副营长的神情、谈话和行动中，理解先烈对未来的憧憬和无私奉献精神。教具准备多媒体课件预习题纲1、初读课文。2、搜集作者王愿坚的有关资料。3、查词典理解“千钧一发”。一、简介作者，导入新课。出示作者王愿坚，学生交流课前搜集的资料：(例：王愿坚是当代著名的作家。1945年参加八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材小说。)师相机补充：电影文学剧本《闪闪的红星》就是王愿坚与陆柱国合写的。今天我们将学习他写的另一个感人的故事《灯光》。二、初读课文，整体感知。1、学生通读课文，读准字音，读通句子。2、思考：课文主要讲了什么？三、细读课文，了解内容。1、默读课文，边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？2、我为什么会由一声赞叹想起往事？(因为郝副营长看到插图上的灯光、憧憬未来发出了同样的赞叹“多好啊！”)3、这些赞叹全是因灯光而引起，请划出文中描写灯光的句子。广场上千万盏灯静静地照耀着天安门宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。这位年轻的战友不惜自己的性命，为了孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。4、读读句子，说说自己的体会。思路：(1)“我”为什么看到天安门广场上千万盏灯，心头感到光明，感到温暖？(2)郝副营长注视着那幅图，在默默地沉思什么？(3)郝副营长在憧憬什么？5、重点讨论：“这位年轻的战友不惜自己的性命，为了孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。”(联系生活实际)6、有感情地朗读回忆往事的内容。四、总结。你觉得题目“灯光”有什么深刻的含义？(感受以郝副营长为代表的革命先烈的献身精神，明白今天的幸福生活来之不易)板书设计11灯光郝副营长看图憧憬燃书献身幸福生活来之不易文章《灯光》优秀教学设计篇五教学要求１、理解课文，体会先烈对未来的美好憧憬和为此作出的贡献，懂得今天幸福生活来之不易。２、学习本课生字、新词。３、练习缩写课文。４、有感情地朗读课文。教学重点、难点１、从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。２、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。第一课时教学过程一、检查预习１、这篇课文的作者是谁？（王愿坚，当代著名作家。１９４５年参加八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者创作了许多革命历史题材的小说。被列入１００部爱国主义教育影片的《闪闪的红星》，他是剧本的编者之一。）２、用生字卡片检查生字的读音。３、指名按自然段朗读课文，读后评议，纠正读音。二、理清课文叙述顺序１、课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。）２、怎样把课文分成三？３、指名分段朗读课文。三、理清第二段的叙述顺序（１）提出自学要求：认真阅读第二段，想一想，这段讲了一件什么事，是按照怎样的顺序讲的：按照事情发展的顺序，把这一段分成三层。（２）学生按要求自学。（３）讨论怎样把这一段分成三层。（４）请三名同学分三层朗读课文。四、深入理解第二段内容。１、指导理解第一层。（１）指名朗读率一层。（２）通过杳字典理解下列词语：挺进、豫皖苏、围歼战。（３）指名用自己的话说说这一层的内容。（在围歼战开始前，“我”在交通沟里找到了突击连，来到了郝副营长身边。这是一位年轻的战斗英雄，他在激战之前心情是那样的平静，竟然借火柴的亮光在看一本破书中的插图，看得那样入神，火柴划了一根又一根。他从插图中一个孩子在电灯下聚精会神地读书和情景，想到了未来，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊！”）（４）激战马上就要开始了，他完全陷入了对未来的憧憬里。他在想什么呢？（革命胜利以后，劳动人民将有可能为建设祖国，为创造自己的幸福生活而辛勤工作，而不再为地主资本家卖命，他们的子女将有可能在舒适的环境中读书学习，而不再像父辈那样被剥夺了上学的权力。.。.。.从这里我们可以看到郝副营长高尚丰富的内心世界。）（５）在理解的基础上，指名学生把这一层再朗读一遍。２、指导理解第二、三层。（１）指名朗读。（２）指导理解下列词语：后续部队、千钧一发、整编师。（３）指名用自己的话说说这两层的内容。（突击连冲进守敌围墙后，后续部队在黑暗中找不到突破口，和突击队失去了联系。这样，突击队孤军深入，得不到增援，围歼战有可能失败，情况非常危急。人们望着黑的围，万分焦急。就在这紧要关头，郝副营长点燃了那本书，高高举起，为后续部队照亮了前进的道路。他自己则因为被火光所暴露，英勇地牺牲了。人们怀着崇敬和悲痛的心情埋藏了他的遗体。）（４）课文中说“为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯”。对这句话有什么体会？（表现了先烈为了人民的幸福不惜牺牲自己的无私奉献精神。）（５）在理解的基础上，指名学生把“战斗打响后”和“战斗胜利后”这两层再朗读一遍。五、布置作业１、朗读课文第二段。２、预习课文的其它部分。《灯光》教学设计篇六一、教材分析：《灯光》是一篇凝聚着强烈的爱国主义激情的文章。该文通过一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的奉献精神，说明了今天的幸福生活来之不易，提醒我们要建设好前辈们用鲜血和生命创建的伟大祖国。全文一头一尾是写现在，中间绝大部分写往事。开头写由天安门广场的灯光勾起往事的回忆。结尾照应开头，从“我”在璀璨的华灯下回忆牺牲的战友，可以体会“我”对美好生活的赞美和不忘过去，要好好珍惜今天的幸福生活。二、学情分析文中所写的战争年代与学生所处的和平环境相去甚远，学生知之甚少，可能无法体验当时的处境，因此，课前要引导学生收集查找有关资料，教学中要引导学生多读课文，多感悟。第一课时教学时可以先让学生借助工具书用较快的速度阅读，知道讲的是一件什么事，大致了解内容。第二课时引导学生以“多好啊”和“灯光”的描写为线索抓住课文重点探究，先独立阅读，再小组交流，最后进行阅读汇报。此时，老师要就重点部分加以指导，帮助学生从中体会郝副营长的献身精神，体会今天的幸福生活来之不易，要好好珍惜。三、教学目标：1、能抓住重点词句读懂课文，理解郝副营长及先烈们对未来的美好憧憬和为此做出的贡献，懂得今天的幸福生活的来之不易，更倍加珍惜。2、结合课后练习中的问题，指导学生有目的地边读边思考，理解课文的思想内容与语言表达方式。并结合语言环境，运用比较的方法，理解课文中部分词句在表达意思及反映人物思想感情方面的意义。3、有感情地朗读课文；背诵课文的第6—9自然段。从作者对往事的回忆中，体会郝副营长对美好生活的向往和为美好生活而献身的精神，是教学的重点。三、教学过程：（一）复习回顾，直入重点今天我们继续学习《灯光》。下面老师来检查一下大家学习情况。1、谁来读？天安门广场

赞叹

沉入回忆千钧一发

点燃

回忆往事天安门前

华灯

怀念战友你能根据上面的词语快速完成填空吗？清明节前的一个晚上，作者漫步在（

），听到一声（

），陷入了对往事的回忆——1947年初秋，激烈的围歼战打响了。在（

）的时刻，郝副营长（

）一本书，为后续部队照亮了前进的路却牺牲了自己。很久以后，在天安门璀璨的华灯下，又一次（

）。2、仔细观察这些词语，你发现了什么？（课文的线索）沉入回忆↓回忆往事↓

怀念战友（二）走近文本，感受英雄课文的题目是“灯光”，课文的开头和结尾都提到了天安门的灯光，现在就让我们一起感受一下天安门前的灯光吧！(出示课件1，生谈感受)是啊，看到这明亮温暖的灯光，听到这一声赞叹，让作者想起一位故去的战友，他就是——我们知道作者是一位战地记者，战争已离我们那么久远了，他又采访过很多的人，为什么唯独郝副营长给他留下了深刻的印象，他究竟是一个怎样的人呢？郝副营长是一个（

）的人。出示课件下面就让我们深入地学习课文。1、默读课文3——11自然段，画出描写郝副营长的语句，并做简单的批注。出示课件2（学生默读课文，边读边划，做批注，教师巡视。）全班汇报交流：①体会郝副营长是一个年轻有为，英勇善战，热爱学习的人。★读中感悟，悟中促读你从哪里体会到的？指名汇报。老师特别注意到你刚才说到的“注视、沉思”，从中你又感受到什么？到底是一副怎样的画吸引着他，并引发他无限的遐想呢？看插图，（出示课件4）就是这样一幅图，引出了作者与郝副营长的一段对话。（课件5出示）★同桌合作读一读。谁愿意来展示？★这段话中“多好啊”反复出现两次，每次出现郝副营长都格外动情，这又是为什么呢？请你找出并作简单批注。指名汇报谈感受，相机指导朗读。汇报：让我感受最深的是“该多好啊”这句话，他那么希望孩子们能在那样亮的灯光底下学习，可自己却没有见一见电灯，我很难过。师：你能联系整篇课文去体会，这很好。谁来谈一谈自己的感受。生：我感受到郝副营长特别想见到电灯。这是郝副营长的心愿。师：是吗？老师在读这段话的时候心里百感交集，我想用我的朗读来表达我读完这段话的感受。（师配乐朗读，乐曲：《雨的随想》）师：谁还想读一读郝副营长说的话？（指名3名学生读）生读（读得很有感情）师：让我们一起来接读这段话。他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：生：齐读“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”师：他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。“憧憬”是什么意思？他向往、憧憬什么？灯光他只在图片中见过，灯光有多亮他也只能从别人的只言片语中想象，但是我们分明从中感受到他对灯光强烈的渴望。②体会郝副营长是一个机智勇敢、不怕牺牲的人。★还有哪些描写郝副营长的语句？★课件出示10自然段★从中你感受到他是一个怎样的人？你从哪些词体会出的？“划着、点燃、举得高高的”体会出他不怕牺牲、机智勇敢。你抓住他的动作来体会很棒，但我们还要考虑当时的情形如何，为什么迫使他做出这样的举动。★理解“千钧一发”，课文是怎样描述的？请你找一找相关的语句。读一读，体会当时的情况危急。体会到了吗？能通过你的朗读再现这个场景吗？把你的感受送入文中读一读。（3人）千钧一发

如果找不到突破口。突击连的战友就会（

）；如果再找不到突破口，我军所精心部署的计划就会（

）；如果还找不到突破口，这场战役就会（

）。★这真是千钧一发、命悬一线、生死攸关之时啊！就在大家万分焦急，束手无策的时候——突然，黑暗里出现了一星火光，一闪，又一闪。这火光虽然微弱，但对于寻找突破口的部队来说已经足够了。此时此刻，这燃烧的书还仅仅是一星火光吗？它是什么？这就是胜利之光，这就是希望之光。★课件出示插图

孩子们，看，郝副营长高高举起了燃烧的书，这意味着什么？是这样的，对于一个打过许多胜仗的战斗英雄他怎会不知道这意味着什么，那他为什么还要这样做？（11自然段中的最后一句）孩子们，为了挽救更多战友的生命，郝副营长高高举起了燃烧的书，但是他却永远地离开了我们；为了孩子们能够在电灯底下学习，郝副营长高高举起了燃烧的书，但是他却没来得及见一见电灯；为了更多的人能够过上幸福的生活，郝副营长高高举起了燃烧的书，但是他却一眼也没看见过今天的幸福。★是啊，这么多年过去了，他却没来得及见一见渴望的电灯，想一想，除了电灯，还有什么他再也看不到了？（幸福的生活、美好的未来）郝副营长就这样放弃了幸福的生活，此时你的心情怎样？再读这句话。（11自然段中的最后一句）（三）对比感悟，领会写法课文学到这里，我总有一个问题弄不明白：课文以“灯光”为题，课文的开头和结尾都写到了天安门前的灯光，这是为什么？去掉行不行？汇报：①不行，因为只有看到天安门前璀璨的灯光，路人才会说“多好啊”，才会引起作者的回忆。我倒觉得可行，课文的重点是写作者回忆郝副营长的英雄事迹，去掉开头和结尾还是一篇完整的课文。生在思考。我们还是回到课文中寻找答案吧。请同学们再读一读这段话。（投影出示：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。生小声读完郝副营长憧憬的是什么？憧憬将来孩子们能在明亮的灯光底下学习。是啊，现在呢？明白了，现在我们能够在明亮的灯光底下学习了，而且还有这么璀璨的灯光，郝副营长的愿望实现了。天安门前明亮的灯光似乎在告诉郝副营长，您的梦想实现了，您可以安息了。过渡：这种写法就是首尾呼应，其实我在平时的习作也经常用到这种方法。孩子们，郝副营长憧憬的仅仅是电灯吗？生：不是师：他还憧憬什么呢？生：他还憧憬未来生：他憧憬美好的生活生：他憧憬他的后人能过上幸福的生活师：说得真好（板书：幸福生活）此时的灯光已不再仅仅是“灯光”了，而是一种幸福的生活啊！同学们，再读一读课题，你的感受一定会更深刻的。生深情地读课题（四）总结全文，升华情感①郝副营长为了心目中美好而神圣的憧憬，不惜献出了年轻而又宝贯的生命，却没来得及看到一眼他一直深情憧憬的灯光，这是多么令人遗憾啊。可他为了革命胜利，不惜壮烈牺牲而又感到毫无遗憾。作者王愿坚在《后记》中这样写道：我们今天走着的这条幸福的路，正是这些革命前辈们用生命和鲜血给铺成的；他们身上的那种崇高的思想品质，就是留给我们这一代人最宝贵的精神财富。②其实，不仅仅是郝副营长，为了新中国，为了我们今天幸福的生活，还有无数的英雄抛头颅洒热血，也许平时你并不觉得自己生活在幸福之中，但是就是这样的生活，却是革命先辈梦寐以求的理想。此时此刻，面对无数的革命先烈，你会对他们说些什么——③英雄，应该铭记，历史，更不能遗忘，为此老师向你们推荐下列读物（投影出示：推荐阅读）（五）课堂检测1、根据理解填空。郝副营长是一个

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的人。2、根据自己的习惯选做不同的笔记。★摘录笔记（至少摘录6个词语，2个句子。）★心得笔记（100字左右）（六）回归单元主题，结束全课（两幅图）漫漫黑夜中，是普罗米修斯为人类带了希望的火苗，战火纷飞中，是无数的革命先烈为我带来了幸福的曙光，让我们铭记英雄，珍惜今天的幸福生活。《灯光》教学设计篇七教学目标1、读读记记“战地、突击、歼灭、陷入、憧憬、阻击、点燃、性命、焦急”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解文章主要内容，理清课文的表达顺序。4、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。教学重难点教学重点帮助学生理清课文的表达顺序，难点是帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。教学计划一课时课时一教学过程一、教师直接板题，学生读题。二、学生初步读课文，抓住文章的主干，学习作者倒叙的表达方式。1、学生自由读课文，动笔勾画出文章中描写“灯光”的句子。2、学生读课题，引导学生初步学习课文内容。1学生读一读课文描写灯光的句子或段落。学习文章前后照应与倒叙的表达顺序。2学生读课文1、2自然段，引导学生借助“灯光”，围绕“多好啊！”感受所今天这种充满光明、温暖的幸福生活。过渡：t：我因为什么把“天安门前的灯光”与“插图上的灯光”联系起来的？3围绕课文的第二个“多好啊！”学习文章的主要部分，体会主人翁对幸福生活的憧憬。明白“灯光”象征着革命志士对光明而又温暖的幸福生活追求。4学生读文章8、9、10自然段，引导学生体会战斗的危急与惨烈，从而体会出郝副营长的为革命勇于献身的革命情怀。t：战斗打响了，而我军遇到了生么困难？（顺便引导学生理解“千钧一发”）t：不解决这个困难将意味着什么？解决困难的关键是什么？t：学生读的第10自然段，说说读后有什么感想？5学生读文章11、12自然段聚集情感，再读文章1、2自然段，然后读课题。说说读后的感想。三、读文巩固所学。四、作业。1、有感情地朗读课文。完成本课生字词书写训练。2、完成本科练习册。3、预习《为人民服务》4、在词语解释后的括号里写出词语。1、自己对自己说话。（）2、一根头发上系着千钧的重量，比喻情况万分危急。（）3、本指集中众人的智慧，现专指一个人的精神高度集中。（）4、震动了天地，形容事物本身极为重要，也形容声势浩大，气势雄伟或声音响亮。（）5、连线。微弱的时刻宏伟的战斗漆黑的战友激烈的建筑危急的夜空璀璨的回忆年轻的光亮深深的华灯附板书11、灯光天安门前光明而温暖郝副营长多好啊！插图上美好的憧憬《灯光》教案篇八一、教学目标：1、学习本课生字新词。2、抓住重点词句读懂课文，理解先烈对未来的美好憧憬和为此做出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，应该倍加珍惜。3、有感情地朗读课文。二、教学重点：1、从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。三、教具：生字新词卡片、电视四、教学过程：(一)导语：《灯光》这篇课文给我们描述了一个动人的故事，它是谁写的呢？(王愿坚)王愿坚是当代著名的作家。1945年参加八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材小说。《闪闪的'红星》这部电影的编剧就有他一个。(二)指名按自然段读课文(读后评议，纠正错误，认识生字词)(三)理清课文叙述顺序，整体感知课文。1、学生默读课文，边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？(全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。即第一、二自然段和最后自然段写的是现在，其余写的都是往事。)2、学生自读往事这部分内容，说说事情的起因、经过、结果。学生自己先想一想，然后同桌互相说一说。再请几个学生装在全班说说，然后组织学生评议。(四)精读往事部分内容1、学生默读这部分内容，找出描写“灯光”的句子，用笔勾画下来。2、学生汇报自己勾画的句子。广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，我们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮和灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入对未来的憧憬里。这位年轻的战友不顾自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。在天安门前璀璨的华灯下面，