的学校管理经验总结（9篇）

的学校管理经验总结（9篇）学校管理经验篇一小学教育作为基础教育的重要阶段将广泛、全面、深入地参与国际竞争，在办学模式、投资体制、培养模式和管理机制诸多方面都会出现新的课题、新的变革，加之人民对优质教育的要求日益强烈，素质教育的实施亟待取得实质性突破，这些都决定了校长应以“创新”、“率先”作为自身建设与提升管理水平的“不竭动力”。专家指出：“一所学校能否办好的关键是校长的观念、教师的素质”，校长观念的转变、更新和领先，往往是学校推进素质教育和创新教育、学校管理上台阶的认识和实践动力。校长要满怀信心地理智地思考，不断进行自我扬弃和纠正，形成正确的教育理念和办学思路，坚定不移地进行创造性的教育实践和管理实践，拓宽自己的管理工作视野，抢占教育市场的先机。坚持以“创新”、“率先”作为管理动力，才能积极稳妥地处理教改中出现的新课题，才能使学校在未来人才争夺战中取得主动权，从根本上解决学校生存与发展的问题。二、管理引力――品格、意志现代管理理论认为，领导者的指示、命令能否产生作用，取决于被领导者的认可，这就需要领导者及其组织的权威。权威是以服从为前提的，服从又包含权力和威信。权力是职责范围内的支配力量，是组织所赋予的；威信则是领导者的一种人格力量，是由领导者的经验、能力、品格等素质形成的综合效应，而品格和意志则影响到集体的凝聚力、向心力，是学校管理的重要引力。如果学校校长具有优秀品格，教职工就会觉得他可亲、可近，并自觉以他的品格作为调整和修正自己品格的标准。可见优良的品格，是优秀校长的必备条件。一名校长的意志首先体现在自信心，其中包括自我的信任和对学校、教职工、学生的信任。其次，沉着、镇静、坚定、顽强。再次是主动进取精神。三者缺一不可。作为校长，只有坚持品格陶铸、意志锻炼，将权力影响与非权力影响和谐地统一起来，才能赢得教师的信赖，进而达到事半功倍的管理功效。三、管理理念――以人为本传统学校管理理念中的行政人员是主体，教职工是执行行政权力意志的工具，缺乏主人翁意识和责任感的现象亟待改变。现代管理学理论“以人为本”的管理理念基于对人的两种基本看法：一是“复杂人”假设，认为人是复杂的，每个人都具有许多需要和不同的能力，因此有效的管理必须根据不同的工作采取适当的管理方式和选用恰当的人，对不同需要和动机的人必须安排不同的工作并采取相应管理方式。二是“决策人”假设，认为人都是具有意志自由的能动的决策者，每个人都有自己的个性和意志，都愿意承担一定的责任，人的决策都是为了实现一定的共同目标。因此，管理更重要的是积极吸收教职员工参与，充分发挥他们的主动性和创造性。确立以人为本的管理理念应包括以下几层含义：教师、学生是学校的主体力量；其他一切工作都得服从教学这个中心；管理就是服务，这是学校管理的核心；学校管理同样必须按照管理活动的客观规律，高效率、高质量、合法地来开展。所以，积极推进学校管理的科学化、民主化和法制化，是新的学校管理理念题中应有之义。实行以人为本，能使师生员工意识到领导与组织对他们的重视和信任，这不仅有利于他们的聪明才智得以发挥，而且也有利于他们的成长与发展，从而保障学校管理向着良性、健康的方向发展。四、管理机制――动机激励现代管理心理学和行为科学研究结果表明，人都是需要激励的。管理学大师亨利。法约尔认为，激励是管理的核心机制。建立和完善激励机制，是学校管理的重要环节。目标设置与满足需要结合：建立完善学校激励机制，首先必须确立适当的目标，这样使成员既胸怀大志，又立足当前、脚踏实地地工作。目标设置要兼顾从实际出发和挑战性，同时又必须与满足人的合理需要结合起来，才能激发人的积极活动的动机。管理者要把学校整体目标与被管理者个人的志趣和发挥个人长处结合起来，使学校的整体目标转化为每个成员的个人内在目标。内在激励与外在激励结合：外在激励是指人们努力去获取存在于他们行动过程之外的外在目标，内在激励是指发自内心的一种力量。在学校管理实践中，中学校长应努力倡导教师神圣、课堂神圣、学校神圣，在正确的方向指引下，把外在激励与内在激励）一米范文●（有机结合起来。物质激励与精神激励结合：物质激励是用来组织、调节学校管理活动，实现管理职能的一种方法。对学校管理有重要作用，当前应把国家利益、集体利益与个人利益紧密地结合起来，使之相互协调、相互促进。同时，人作为社会动物，还有精神需要，它对于人来说比物质需要更重要，其激励效果更为显著，影响更为持久、深远。总之，物质激励和精神激励各有其特点，管理者必须把两者有机地结合起来，以调动被管理者的积极性。在当前大力弘扬社会主义公民道德的大背景下，更应重视精神激励的手段和方法的运用。学校管理经验篇二关键词：学校管理；教学质量；校长在新时代背景下，从实际情况出发，教学活动的开展需要管理工作的促进，只有通过提高管理工作质量，从而提高了教学质量。教学是学校核心工作，而管理作为落实教学的保障也是必不可少的。在学校工作中，管理和教学是相辅相成的。一、思想的激励在政治思想方面，校长要调动教职工工作主动性、创造性及积极性，不能忽略政治思想学习，要树立教职工的价值观和工作态度。每年表彰一批优秀教师，在学校形成良好地向名师学习的风气。通过贯彻新时期党的教育方针，教职工能够树立向上的思想和敬业爱岗的精神，能够抵制各种腐朽思想，做好“园丁”工作。二、加强管理水平学校管理人员要做表率，规范自身言行、以身作则，以自身的实际工作感化教师，树立服务至上的思想。且要讲民主，协作团结。更要注重廉洁，树立良好的工作形象。成员之间在工作上成为配合密切的同事，在生活中成了挚友，从而能顺利开展学校各项工作。三、教师的管理第一，是要加强与教师的沟通。让教师参与到学校管理工作中来，加深学校与教师之间的关系。主动听取教师对管理工作的建议、意见，积极地与教师进行交流，可有效提高管理工作。第二，是加强培养教师能力素质。无论是新技术的应用还是教学的经验，对教师的素质的要求随着时代的发展而日新月异。在学校管理中要通过多种方式来提升教师的素质和能力，因为教学活动质量的好坏取决于教师能力的高低。第三，是建立学校的管理系统，促进与教师的沟通及教学活动的开展，提升对学校的管理。四、以素质教育为本在管理工作中，为了提高相关教学质量，多给予教师在教学保障、课程安排、教师培养等方面的关注，并在奖惩措施方面给予支持，加强教师认识到对本职工作的重要性。在学校管理工作中积极听取学生的意见、建议。鼓励、培养学生的创新意识，创造进取、创新的教学理念。五、以人为本人是被管理的对象。所以，现代管理的核心应一切以人出发，以人为本。推动世界经济发展的主角是人。人与人之间也是在平等、信任、互利等基础上建立起来的。人本管理是一种重视人的价值、发展个性的管理思想。人们之所以能把事情做好是因为做了人们自己感兴趣、愿意做的事。这样才能将自己的创造能力和智慧充分地发挥出来。学校管理工作要将服务作为工作的重点，坚持以人为本。（1）和谐校园的构建，引导正确的学生思想，对小学生的生理、心理特点，创造出良好的校园氛围。（2）为学生服务，了解学生、家长对教学、对学校、对教师的工作，主动与学生的家长取得联系，突出学生的重要性。（3）为教师服务，为了给予教师良好的工作环境，应当认真听取教师对管理工作的意见及针对意见提出的改进。总之，学校的教育教学管理要采取更为科学有效的管理策略，因为教育教学管理的重点和实质是对人的管理。六、校长是学校管理工作的关键校长在学校管理及发展中具有关键性的作用。校长既是学校的领导人，也是学校的教育者、经营者、组织者、管理者。在学校中，机构与机构中难免会产生各种各样的矛盾。作为领导者应该做好协调工作，创造良好、和谐、宽松、自由的人文环境，让各项工作能顺利进行。校长作为学校管理者和领导者，应具备正确的领导思想和现代化管理理念。为促进教学质量，学校的管理工作具有十分重要的作用。小学管理的难度很大，领导者需要科学的管理理论作为管理工作的指导。这是学校全面实施素质教育，建立和谐校园，推进基础教育改革的根本。参考文献：薛小金。浅谈小学学校管理工作[J].学周刊，2024（5）.学校管理经验篇三2024年__月__日，我们随区教育局__局长一行25人驱车来到__市__区，考察学习该区成功的教育教学管理经验与做法。__区教体局局长__简要地向我们介绍了该区区情和区划调整后尤其是近5年来__区教育发生的翻天覆地的变化，并就我们关心的教育督导工作、校园文化建设、学校发展规划编制和发展性协商式督导评估、教育信息化、教师队伍建设、教育教学评价、政府的重视和支持等方面进行了介绍。我们实地查看了48中__校区和__小学__校区及本部，在__小学本部会议室里，我们观看了该校《一日·一生》纪录片。该校__校长简要介绍了学校的管理经验。__校长认为：学校的各项管理举措都是为了孩子们着想，这也是教育管理者制定教育政策最终落脚点。在学校管理上，__小学通过年初确定工作要点并制定行事历，利用协商管理平台将学校管理工作细化到每一周的每一天。__校长还将《学校未来三年发展规划》制定经验做了分享。__校长表示学校制定规划需要找准方向，明确办学理念、办学目标和育人目标，通过广泛的问卷调查形成调查报告并有针对性地解决学校面临的问题，成立规划项目组、聘请专家反复论证，最终在教代会上逐条讨论通过。随后我区部分校长还就学校管理、校园文化、发展规划等问题与__小学进行了交流。通过对两校的考察，我认为这两校高标准的硬件设施、多元化的功能室配备、优美的校园环境和独具特色的校园文化是值得称道的，尤其是__小学那深厚的文化底蕴是我区各小学都无法比拟的。这次到__区考察，时间虽短，收获颇丰，学到了想学到的经验，看到了想看到的校园环境。考察结束了，我理清思路，窃以为教育是一项慢功夫，来不得半点急躁和浮躁。从比较角度来看，__区的教育有他的特色、有他的成绩、有他的辉煌，是值得骄傲的。__区教育缺的不是钱，而是缺人才，是缺那些能静得下心来做学问沉得下气来做管理的人才。要想追上和赶上__区的教育步伐，就得克服急躁和浮躁的情结。我们毕竟退休了，退休就要休，休得胡言，休得指手画脚，休得无礼。尽管退休了，但还心系教育，真诚地希望我们__区能成功借鉴__区教育管理经验，推进教育优质均衡发展。使__教育再上新台阶。优秀的学校管理经验总结篇四本学年我校以遵循教育局"抓质量，保安全，强素质，树形象"的总体思路为指导，以市教科所和学校工作目标为导向，以扎实的教研与管理工作为基础，以解决教育教学工作中的实际问题为立足点，以理论与实践相结合为生长点，以课堂教学为切入点，用"学校教育网、实验小学教科研博客"做园地，用课题研究作指引，加强课堂教学改革的研究，努力构建课堂教学新模式和优质高效的评价体系，以研究促改革，为学校发展和教师专业成长营造良好氛围。促使教育科研走向过程、走向实践、走向问题、走向合作，全面深化教育科研工作。二、总体思路2024年我校教育科研工作的总体思路：完善实验小学网站、实验小学教科研博客、小课题博客的管理与运行；充分发挥教科室、小课题主持人的管理与指导职能；做好小课题研究、校刊《实验小学教科研》的编印、规划课题研究、教育科研成果评选，实现出成果、出人才、出成绩的教科研工作目标。三、主要措施1、加强科研骨干队伍建设，健全教育科研专项工作制度充分调动课题主持人、教育科研骨干教师的示范带动作用，充分发挥专兼职研究员的引领、指导作用，充分发挥教导处、教科室、小课题主持人的管理、督导职能，以点带面，推动我校教育科研工作不断深化。不断完善《实验小学课题研究管理制度》、《实验小学课题研究实施程序》、《实验小学课题研究成果奖励制度》。严格执行《理论学习制度》、《单元集体备课制度》《课题研究专题会议制度》、《教科研检查指导目标考核制度》。按照市教科所下发的《关于完善和规范教育科研专项档案的通知》要求，对档案管理进一步提出明确要求，对档案资料的搜集，记录、打印、装订、归档等做出具体规定，明确专人管理，组织专项检查，切实规范我校教育科研工作。完善并实施学校课题研究奖励办法，以保护广大教师参加课题研究和积极性。完善如下的教科研管理网络："高效课堂研究中心——教科室——学科组——教师"与"高效课堂研究中心——教导处——年级组——教师"两线并行的四级教研、科研工作管理网络，使我校拥有一支能领导教育科研、管理教育科研、从事教育科研的队伍。完善和落实教科研工作量化评估细则。首先，加大课题研究和发表、获奖论文的奖励力度；其次，围绕"高效课堂"这个主题，本学年举行一次校级优质课评选、优质教学设计评比、一次教师基本功比赛、一次论文评选，促使教师不断加强教育科研的研究，以此来指导自己的教育实践，提高自己的教育教学能力；第三，学年度评选出一批教科研先进个人、先进课题组，并给予物质奖励和精神上的鼓励。2、开展业务学习，提升教师专业发展以课改为龙头，加强学习，转变观念，努力构建课堂教学新模式和优质高效的评价体系,为促进学生的全面发展和终身发展以及教师的专业发展奠定基础。以教师培训为保证，加强交流，相互学习，努力提高我校教师队伍的整体水平，为学校教科研质量再上个新台阶打下坚实的基础。（1）督促教师开展业务学习。本学年的教师业务学习要围绕课题研究这个中心：课题组的成员，要履行课题组的一切规章制度，努力提高科研能力，在课题研究的实施过程中知道采用哪些研究方法，解决什么问题，对研究成果运用何种方式展示出来等等；本学年要重点抓好几次比较大的教科研学习活动，通过听讲座、谈心得、写感受等形式提高全体教师的科研意识。要求每位教师学年初制订个人业务学习计划、读书计划，鼓励教师写摘录卡、随笔，并纳入学年教科研考核之中，调动广大教师的学习积极性。（2）加强交流，互相学习，共同提高。本学年我们将继续组织实验小学每人一节优质课活动，定期举行骨干教师、学科带头人示范课，单元集体备课，定期召开教育教学经验交流会，以先进的教学理念引领，让优质的教学课型带路。在课题组研究的基础上，集中全组的智慧，体现课题的思想，促进课题组全体成员的成长。3、大力开展课题研究，积极推广优秀研究成果认真指导好学校山东省和德州市级课题，特别是禹城市级小课题的研究工作，促进各课题组博客良好运行，及时积累研究资料和研究心得。召开课题研讨专题会议，交流研究经验，做好中期总结，明确深化方向，确保课题研究扎扎实实地往前推进。继续做好2024年到期课题的结题鉴定申报工作，在课题研究理论、中期研究检查、结题报告撰写等方面进行多方位指导，及时总结、提升本校典型教育科研经验，及时总结和推广优秀研究成果和先进教改经验。以课题研究博客为依托，强化"课题研究"的规范化、过程化、网络化管理，丰厚教师教科研理论底蕴，深化学校教科研工作，进一步发挥"科研先导"作用，为推进学校教育现代化和教育教学改革作出贡献。大力开展小课题研究，（1）指导选题。要求课题主持人树立"问题即课题，行动即研究、解决即成果"的观念，小课题为解决教育教学中的问题而研究，为学校发展决策服务，为教师个人成长何提升学校品味服务。（2）强化引领。加强培训和指导，坚持专家引领相结合，对课题方案设计、课题研究理论、中期研究检查、结题报告撰写等方面进行多方位指导。（3）优化服务。一是课题研究知识的指导服务。通过讲座、培训等方式向教师传授课题研究知识。二是指导教师利用课题博客进行交流研讨，对课题研究人员参与网络互动提出了明确要求，努力营造网上课题研究氛围。三是周密策划主题研究活动，召开"课题研究主持人培训班",组织研究人员到其它省、市进行实地学习考察，积极开展交流研讨活动。4、探索校本课题研究校本课题研究属于教育科研的范畴，无论在整体设计上，还是具体实施上，都比一般的校本研究要规范和有效得多。在这方面，本学期我校要做一些探索，他们把课堂改革当做课题来做，既有学校的整体目标（总课题），又有中目标和小目标（把总课题分解为子课题，再分解为小课题），进一步推动高效课堂建设。5、做好禹城市教科所和学校领导安排的其它工作。四、具体安排1、元月总结上学年工作，制定新学年教育科研工作计划，提高教育科研工作责任意识、明确研究方向、提高科研能力、创建优秀经验。2、二月召开各级课题主持人、研究成员会议，通报2024年课题研究的情况、课题研究博客运行情况。明确各级课题研究的进程、状态，制定各级课题研究的时间表。3、三月编辑印发《实验小学教科研》2024年第1期。召开"课题主持人座谈研讨会",总结交流新鲜经验。编印《小课题研究资料汇编（1）》；组织每人一节优质课4、四月组织每人一节优质课，教学设计评比，开展优秀教育科研成果评选活动。5、五月完善《实验小学小课题研究管理办法》，进一步规范小课题研究工作。争创"禹城市教育科研重点研究基地。"6、六月7、七月召开校本课题研究培训会议，进一步推动高效课堂建设。迎接教育科研工作学年检查。8、八月和教导处一起，做好禹城市名教师和禹城百名优秀教师评选工作。对已到期的小课题组织结题鉴定。9、九月评选优秀小课题研究成果。指导各做好新一轮小课题立项申报工作。编辑印发《实验小学教科研》2024年第3期。10、十月召开新一轮小课题研究开题及培训会。总结和推广我校优秀小课题研究成果。迎接教育科研档案专项检查活动。11、十一月开展优秀小课题评选，教育科研工作先进级部、先进个人评选活动。12、十二月指导到期的"德州市课题"主持人，整合结题鉴定申报材料，并装订成册，随时等待结题鉴定。学校管理经验篇五关键词：小学管理；寄宿制学校；管理方法；教学创新随着现代教育的发展，小学寄宿制学校管理工作在一定程度上关系着学校教学管理工作的推进，尤其是教学现代化的今天，寄宿制学校管理工作的顺利开展能给学校带来更扎实的教学基础。就目前的发展而言，小学寄宿制学校管理工作还存在很多弊端，呈现滞后发展的态势。一、小学寄宿制学校管理存在的问题随着时代背景的不断转化，教育也迎来了特定的机遇与挑战，随着教育理念的发展，小学寄宿制学校管理制度不断完善。但是，管理工作仍存在较大问题，亟待解决。首先是工作运行中存在的问题，我们知道寄宿制学校管理工作较为复杂且关系到学生的生活安全等方面，因此管理、财务、后勤、相关院校等环节缺一不可，且需要进行紧密的合作，但是部分学校管理运行工作不健全，使得寄宿制学校管理工作脱节甚至是滞后，这都严重影响了学生的就学问题，也阻碍了学校的发展。其次，在管理过程中也存在一定问题，部分学校人员紧缺，面对繁琐的管理问题，工作人员只能疲劳应对，加之，管理分工不明确造成的职能重叠和职位空缺，都让管理工作陷入困境。最后，办学质量良莠不齐，也给寄宿制学校管理带来了极大的难题。二、小学寄宿制学校管理的核心原则在开展小学寄宿制学校管理工作中，必须坚持一定的教育管理原则，遵循科学的管理理念，把握学校发展的总体方向，实现科学管理目标。（一）教育为先原则在开展小学寄宿制学校管理工作过程中，首先要遵循教育为先原则，一切工作的开展，都是为了提高教学水平与质量，争取为学生营造更好的学习环境，提升学生综合竞争力，为学生以后的深入学习和多元发展奠定基础。在教育为先理念的指引下，管理教师要在纷繁复杂的管理工作中找到重点，通过有效的管理，切实提升学校教育水平。（二）以学生为中心原则在开展小学寄宿制学校管理工作过程中，必须以学生为中心。小学生由于年龄和家庭特点，具有一定的特殊性，每天都大部分时间待在学校，更加需要学校的呵护与关爱。在这样的理念指引下，管理教师在开展管理工作过程中，要充分注重学生的诉求，提升管理的科学性，尽可能满足不同学生的多元化需求，提升管理的总体水平。三、小学寄宿制学校管理工作面临的新特点（一）学生具有复杂性小学生具有一定的特殊性和多元性。在现代劳动力流动格局下，部分学生的家长都在外打工，学生住在学校里，由于缺少亲情的呵护，很多学生容易出现极端表现。另外，小学生由于受教育条件不同，素质也会有较大差距。从经济条件来看，不同学生之间也会有较大差异。在这样的情况下，开展小学寄宿制学校管理工作也存在一定难度。（二）工作具有较强的体系性小学寄宿制学校管理工作具有一定的复杂性和体系性，管理工作有着“牵一发而动全身”的特点。基于此，构建现代管理体系，对于提升管理水平具有至关重要的作用。在小学寄宿制学校管理体系中，教师承担着比较重的管理任务，既要统筹协调教育工作，同时也要承担诸多工作，需要充分发挥主观能动性，找准矛盾点，提升管理工作的科学性和体系性。（三）工作受现代网络影响较大近年来，随着现代信息技术的发展，网络开始对社会方方面面都产生深刻的影响。小学寄宿制学校管理工作也受到了网络的冲击和影响。不管是小学的学生还是教师，都受到网络多样思潮的影响，管理工作呈现出复杂化的趋势，具有一定的复杂性。如何在网络时代保障教育发展方向的正确性，是寄宿制学校管理工作需要重点考虑的问题。四、创新小学寄宿制学校管理的策略（一）强化教学管理在开展小学寄宿制学校管理工作时候，要将教学管理作为工作中心，着力提升教学水平，在进行决策和相关工作过程中，要充分整合教学资源，优化配置教师结构，提升教学的总体水平，同时也要兼顾平衡性。由于小学师资力量相对较为薄弱，在这样的情况下，更需创新工作理念，要努力做到教育的平衡，让更多学生享受到优质教育，为学生以后的深入学习打下良好的基础。（二）充分利用现代信息技术开展管理在小学寄宿制学校管理实践中，必须注重网络管理的重要性，尽可能利用现代信息技术，提升管理的科学性和体系性，提高管理效率。在管理过程中，现代很多小学也建立起了自己的网络系统，要强化网络资源的利用效率，一方面利用网络丰富管理体系，同时也要利用网络提高管理的总体效率。管理教师在强化自身信息化管理水平的同时，要发挥示范带头作用，提高学生的信息化利用能力，实现小学寄宿制学校的科学化管理。（三）学校要着力做好培训工作小学寄宿制学校管理工作具有复杂性，对于具体工作，很多工作都需要管理教师去落实。基于此，学校要想提升班主任管理水平，就必须做好教师的培训工作，帮助管理教师准确领悟学校管理精神，精准落实学校决策。有条件的学校可以采取“请进来”和“走出去”两种方式，一方面，让有先进管理经验的外校老师来学校开展座谈和培训，提高教师水平，同时也要积极组织教师外出学习。五、结语综上所述，小学寄宿制学校管理不是一个孤立性的工作，而是一个系统工程。在管理体系中，寻求有效的管理方式与方法，是开展好小学教育工作的保障。基于此，要不断创新管理理念，在充分考虑学生特点和教育特点的基础上，找到最科学、合理的寄宿制学校管理方式，实现现代素质教育目标。参考文献：［1］李世平．浅谈山区寄宿制管理———洛河小学寄宿制管理经验［J］．读写算———素质教育论坛，2024（21）：37－38．［2］高慧芳．寄宿制小学管理之我见［J］．延安职业技术学院学报，2024（1）：133－134．［3］庞恩学．对小学寄宿制管理的思考［J］．小作家选刊，2024（1）：273．［4］赵淑春．浅谈小学寄宿制管理［J］．小作家选刊，2024（1）：269．［5］张迪昌．规范小学寄宿制学校管理创建留守孩的幸福乐园［J］．心事•教育策划与管理，2024（7）：71－71．优秀的学校管理经验总结篇六关键词：学校活动；教育资源；班级管理学校是育人的场所，每个学校在每个学期总会举办一些适合学生身心发展的大型活动。如四项竞赛、黑板报评比、运动会、演讲比赛、合唱比赛、篮球比赛等。学校开展丰富多彩的活动能培养学生的兴趣，提高学生的创造力，并且能够产生潜移默化的教育效果。班主任还应该利用学校组织活动的契机，充分挖掘活动过程中的教育资源促进班级的管理，解决班级管理存在的一些问题，从而提升班级的凝聚力、战斗力，形成良好的班风、学风。一、班主任要有敏锐的嗅觉，挖掘活动中适合班级的教育资源每个班主任在班级管理中总会遇到各种各样的问题，有些问题可以通过常规教育、家校配合、班集体建设等方式解决。但是，很多班级管理中的问题可能需要用不同于常规的方式才能解决。由于学校大型活动具有主动性、民主性、全员性等特点，如果班主任能够挖掘活动中适合班级的教育资源，往往能够在班级管理中取得事半功倍的效果。比如，学校四项竞赛可以培养班级凝聚力、荣誉感等资源；运动会可以挖掘互助、协作、团结、集体荣誉感等资源。所以，要做一个有心的班主任，善于挖掘活动中蕴含的教育资源，促进学生的健康发展，从而形成良好的班风。二、班主任要高度重视，激发学生的参与热情班主任的态度往往决定了学生参与活动的积极性，所以班主任一定要高度重视学校活动。有些班主任由于工作繁忙，流露出应付活动的态度，这会让学生的积极性大打折扣，活动效果也可想而知。所以，班主任不仅要重视活动，还要进行动员，设定目标，制订活动方案，分配任务。只有这样，才能充分挖掘活动中的教育意义和教育资源，从而取得良好的教育效果。比如，我在接手初二（5）班班主任的时候，发现这个班级在初一一年中从来没有获得过一次四项竞赛的优胜红旗。在开学的第二个星期，我利用班会课对学生进行了动员：优胜红旗是衡量班级一周行为规范好坏的标志，也是我们班级进步的标志。通过动员，班级成员中形成了一个共识，那就是我们要成为优秀的班集体，必须要获得优胜红旗。后来，我们连续八周获得优胜红旗。三、精心组织，严抓过程，让学生体验付出与收获的关系任何一个集体活动如果没有经过精心的组织，很难取得优异的成绩。而在精心组织活动中学生不仅可以获得能力的培养和个性的张扬，而且组织活动的过程往往对班级管理的作用是最大的、最有效的。如果班主任组织活动精益求精，那学生就能学习到对待事情要精益求精；如果班主任对待活动是应付了事，那学生学习到的就是应付了事。我校有一位班主任在参加“红五月歌咏比赛”时，进行了精心准备：挑选了五首参赛曲目让学生一一排练，花了三天最后确定好参赛曲目；然后动员学生和家长的力量去演艺公司租赁演出服，并亲自担任合唱指挥，甚至动员部分家长一起参加合唱比赛。从动员到组织再到参演，本次活动一共花了两个月，进行了几十次彩排，最后为全校师生呈现了一场精彩绝伦的视听盛宴。而这次活动的意义不仅仅是收获了一等奖，而且学生更团结了，对待学习更认真了，优良的班风快速形成了，集体荣誉感更强了，家校配合更紧密了。四、班主任在活动后要善于观察，善于总结，善于发现活动中生成性的教育资源学校管理经验篇七1.1教育观念陈旧落后，缺乏先进的管理经验。很多小学管理者还实行传统陈旧落后的教育观念，如在学校管理上只重视学科教学和理论知识的学习，而轻视了对学生进行思想教育和实践能力的培养。而且一大批管理者缺乏先进的管理经验，比较偏重经验管理，以自己的经验或前任的经验最作为目前学校管理的依据，不利于学校的长远发展。1.2学校管理不民主。学校管理不民主，主要体现在学校的全部事务都由领导掌控，教师在教学活动中几乎没有话语权，每一步教学只能按照学校管理者制定的具体方针政策执行，而不能按照自己擅长或适合的教学方式安排教学，更不用说实现教学方法的创新，极大地打击了教师的积极性。1.3管理上偏重考试结果。受传统教育体制的影响，应试教育已经深入学校每一个管理者和教学者心中，教育功利化趋势严重，这就导致在管理者在管理上更加偏重考试结果，而严重忽视了学生的个性差异，不利于学生创造性思维的培养和综合素质的提高。2以人为本的小学学校管理模式研究以人为本是管理者经常使用的一种管理理念，以人为本的小学学校管理主要是要求学校管理者重视学生的主体性地位和教师的主导性地位，在学校管理策略上注重学生的个性发展和综合素质的提高，鼓励教师不断探索创新教学方法，将学校管理对师生的控制转化为对师生的服务。2.1树立以人为本的办学观念。小学教育是教育的起始阶段，有助于培养学生养成良好的学习习惯和思维意识，所以小学教育在整个教育体系中具有非常重要的作用。而在小学生的具体学习过程中，教师和家长虽然扮演着不同的角色，但对学生的学习都具有不可替代的重要作用。所以，小学学校管理者应该树立以人为本的办学观念，正确处理好学生、教师、家长之间的关系，以及它们与学校的关系，特别是应充分关注和尊重教师群体与学生群体，善于倾听他们的意见和建议，这样才能充分调动教师教学的积极性和学生学习的主动性。如管理者要关心和尊重每一位教师，深入了解每一位教师的生活情况和教学情况，帮助每一位教师解决遇到的各种实际困难，尽量满足每一位教师的心理需求。同时，学校管理者还可以鼓励家长参与到学校管理当中，进而加强家长与教师、家长与学生之间的交流和沟通。2.2使学校民主管理逐步完善。以人为本理念的重要体现就是民主管理，民主管理有利于使广大教师树立主人翁意识，调动工作的积极性，增强管理者决策的科学性，进而实现小学学校管理的创新和发展。民主管理要求学校建立健全民主管理运行机制，主要包括：一是建立并完善民主管理相关制度。如校务公开制度、职代会制度、校务委员会制度、奖金分配制度、教学质量监控制度、教师聘任与考核制度等。二是建立健全民主管理专门机构，并选取不同职位、不同地位、不同身份的人员作为民主管理人员。使学校民主管理逐步完善，要求学校重视教师在教学活动中的重要作用，强化教师的主人翁意识，调动他们工作的积极性，以饱满的热情参与到教学活动当中。在现代管理理念中，教师也不再是传统的被管理者，而同样是管理主体，所以，全校的教职工都应该参与到小学学校管理中，这样才能使学校管理逐步科学化、现代化。如教师可以通过教职工代表大会参与民主决策和民主管理，维护自己的合法权益。2.3建设健康和谐的校园文化，给予教师足够的人文关怀。建设健康和谐的校园文化是学校教育的重要组成部分，同时也是学校管理的重要环节，能够充分体现学校的办学特色、师生文明情况和教育理念，是区别于其他学校的重要因素。健康和谐的校园文化，是一种巨大的、无形的教育力量，能够引导学生树立正确的价值观，能够让教师得到心灵上的净化，有着独特的教育魅力。建设健康和谐的校园文化需要特别重视人文关怀，使校园到处都充满着浓浓的人情味。如小学学校管理者可以组织教师和学生建设独具特色的校园文化长廊，内容可以有学生艺术作品、学生获奖作品、教师风采、教师科研成果、名人故事等，注重内容的艺术性、知识性、人文性、科学性和趣味性。而教师在学校的发展中具有重要的作用，所以，学校管理者要给予教师更多的人文关怀，除了生活上的帮助，还要努力为教师营造一种轻松的、宽容的、具有浓厚人文关怀的环境，让教师产生一种强烈的责任感，在以后的工作中更加努力。而且现代学校的管理者除了要关注教师的业务水平，还要关注教师的身心健康和精神状态，让教师在工作中体会到快乐和幸福，进而将这种快乐和幸福传递给学生。同时，管理者还应重视引导建立良好的人际关系，使管理者、教师和学生之间能够友好相处，团结一致，提高学生的凝聚力，进而实现学校的快速发展。另外，由于社会经济的快速发展，国家的教育体制也在不断改革，因此小学学校管理者要跟上时展和教育改革的步伐，努力探索和创新适合现代教育发展的管理体制，并逐步完善。学校管理经验篇八【关键词】委托管理；教育资源均衡发展；管理模式文章编号：ISSN1006―656X（2024）011-0069-01学校委托管理模式在我国是一项新兴的学校管理模式，形容其为新兴原因有二，第一是因为它进入我国教育系统的时间还很短。第二则是因为委托管理模式还未完善，还只是处于探索的初级阶段，因此，在很多方面，包括对管理方式的选择、服务性政策的制定、委托管理的形式和深度等都还有待改进、完善，进而形成系统且规范的新兴学校管理模式。一、什么是委托管理所谓委托管理即是指通过政府行为或者特定的中介机构将某一团体的管理权外包给相应的专业机构进行优化管理的一种管理模式，这种管理模式是基于经济学家们的教育市场化理论而提出的，委托管理这一模式最先在经济等领域实行，例如酒店的委托管理，之后这种模式又开始逐步转移到了政府公共服务中，如福利、教育等领域。我国的委托管理模式是由政府选取的优质学校派驻管理团队对需进行改进的薄弱学校进行全方面的管理。它是在“明确政府公共服务的基础上，将政府公共服务实施中的具体事务，委托给专业化的机构，激活管、办、评分离并联动的机制，扩大优质资源的辐射效应，推动教育的均衡发展”。二、研究现状委托管理模式不同与传统学校管模式的特征在于：第一，它采用了契约管理的方式，重在明确支援学校与受援区学校双方的责权，采用购买服务的方式，为管理活动提供专项经费；第二，通过团队协作的模式，进行有领导、有组织、有管理、有制度的管理，并且有目的、有监管、有考核地实施计划。齐齐哈尔工程学院自1997年至今，已实现三次教育托管的经历，第一次在1997年齐齐哈尔市政府委托民办学校管理公办学校；第二次委托发生在2024年托管国内知名企业举办的三亚城市职业学院；第三次黑龙江省甘南县县政府将县职教中心学校委托给齐齐哈尔工程学院，实施了学校委托管理模式。三、学校委托管理需进一步思考的问题及解决措施（一）托管机构的管理资质认证问题对于是否具有托管的资质，主要从两方面来看：一方面是托管机构的管理能力问题。从齐齐哈尔工程学院输出管理的案例看，主体是具有高等学历教育招生资格的全日制民办普通本科院校，其主要对教育相对薄弱，管理落后，人浮于事的学校进行输出管理。齐齐哈尔工程学院的教育管理对三亚城市职业学院的托管之所以成效较为明显，是因为他们有带领国企教育八所学校由薄弱走向成功的管理经验。另一方面是这些学校有没有权利进行本学校之外的管理服务的资格，委托管理的双方达成协议首先必须在双方平等自愿的基础上，可以是双方共同达成协议，也可以是由政府出面，实现委托管理的协议。齐齐哈尔工程学院的三次委托管理，有两次是受政府委托，对教育薄弱的学校进行输出管理，对三亚城市职业学院的委托管理，则是在双方自愿的基础上达成协议。解决这一问题的对策之一是加强学校本身的管理能力建设。一方面，相关部门要对派出的管理团队进行管理薄弱学校的培训。另一方面，派出的管理团队要能放下优质学校的身价，主动、深入、细致地了解薄弱学校存在的问题，能站在他们的角度思考问题，在管理过程中要注意方式方法。（二）托管学校与被托管学校之间的文化整合问题学校委托管理主要是将优质资源对薄弱学校的管理输出，其目的是希望通过一种新的管理文化的传播，快速改变薄弱学校管理不规范、教师专业发展能力不强的问题，在短时间内能快速有效地提升薄弱学校的办学质量。但文化的传播受到多种因素的影响，尤其是文化的维模功能使得外来文化的传播很容易受到抑制。由于薄弱学校文化的维模功能，其会不自觉地对城市学校文化产生抵制，这就需要托管方在学校管理过程中必须注意方式，在管理过程中要注意，相关教育部门要主动寻找和培育有利于托管学校的管理文化向被托管学校输入的契合点。文化的传播，不仅需要外来文化适应本土文化，而且也需要本土文化适应外来文化，以达到彼此相互适应。（三）如何保障委托管理目的的有效实现政府全力推进委托管理的目的是为了依托具有良好管理经验学校的资源优势快速有效地提升薄弱学校办学质量，但在实际操作中却出现了以下两个问题。第一，个别学校接受委托后只是派出一个校长，与被托管学校的互动非常有限，并没有充分发挥本校的资源优势，出现了表面贴牌的现象。第二，由于接受委托的都是具有良好管理经验的学校，把一些中上水平的学校拿出来进行托管，以更好地吸引生源，这使得托管的溢出效应被功利化。对于第一个问题，需要关注的是谁来对托管的实施与质量进行监控；对于第二个问题，需要思考的是应不应该对被托管学校的标准进行认定。从发展的角度看，毫无疑问，政府应该建立起有效的委托管理的管理、监控制度，对托管双方的资格、管理的质量标准和实施成效进行定期评估，并建立公报制度，以保障委托管理健康发展。教育没有新发现，教育只有新发展。职业（应用）教育的人才培养要与经济社会发展相匹配，以市场导向提高办学效益。学校接受委托后，从学校内部派出管理团队进入被托管学校进行管理，定期利用学校资源为被托管学校教师提供培训服务，也体现了资源总体上是国家的资源，实现了资源的内部流动。参考文献：[1]陈胜庆，刘党生。运用大学文化的影响力提升委托学校管理效益[J].上海教育科研，2024（4）：74-75.[2]陆玲娣，薛红，刘季萍。应用流程化管理模式推进薄弱学校规范发展[J].上海教育科研，2024（4）：72-73.学校管理经验篇九关键词：学校管理；策略；理念；制度学校管理既是一门科学，又是一门艺术。学校管理就是管理者为了使学校实现其教育目标，而使用一定的原则和手段，对学校的各个系统进行有计划、有目标的控制和协调，使其健康稳定地发展。科学的学校管理对提高学校的办学水平和保证学校的健康发展有着不可替代的作用。有效的学校管理制