浅议地理教学中学生思维能力培养

浅议地理教学中学生思维能力培养摘要：培养学生基本的地理意识，以提高学生的各种地理能力，是当前形势下地理教育教学中最基础的工作，初中生地理能力的提高要落到实处，要从指导学生读图、教会学生思考等方面去做才能达到好的效果。关键词：地理教学地图思维能力随着地理新课程标准的全面实施和新教材的使用，地理学科在教学理念、教学内容、教学方法、教学手段等方面都将以新形式呈现在老师面前。其中培养学生基本的地理意识，以提高学生的各种地理能力，是当前形势下地理教育教学中最基础的工作。以下谈谈本人在教学中对学生能力的培养的一些作法。一、指导学生学会读图图文结合是地理知识最显著的特点，地图有助于阐明地球表面各种地理事物现象的分布、结构以及相互作用的规律。运用地图是地理学习最基本、最重要的方法，也是获得地理知识的必备技能。因此，在教学过程中教师要充分运用地图，使学生在各个学习环节多接触地图，养成学生紧密结合地图学习地理的方法和习惯，掌握运用地图的基本功：认识地图、熟悉地图，绘制地理略图。1、 认识地图：掌握构成地图的基本要素，会看图例，能在地图上查找地名、地物、量距离，定方向，能在图上看地表高低和起优大小。指导学生看图时要先看图例、比例尺、经纬度，这样才能更准确地掌握地图上所表示的空间范围和大小，地图上表示的是那些地理现象。例如：翻开世界地形图能正确指出地图上的地名，说出任何一个海的深度，指出任何一个地方的高度等。2、 熟悉地图：要求学生熟记常用地图词汇，即各种符号名称、形与义以及它们的性质、类别。对常用的地图，则要求熟记一定数量的地理事物的名称，通晓它们的位置。例如：中国、世界地图上的主要政区、高山、大河、大城市、世界的主要气候类型、洋流分布。3、 绘制地理略图。地理略图能把复杂的地图简化，收到一目了然、印象深刻的效果。地理略图可以有力地提示地理事物的相互联系，显示出它们之间的因果关系，对理解地理成因也有重要作用，尤其是做地理笔记时如能辅以地理略图，学习效果更佳。指导学生绘制地理略图要注意：做好示范，“取其神似，大胆剪裁”，掌握图形特征、相关位置。指导学生读书时要图文结合。地图和文字各具功能，有些地理表述是地图无法替代的，这种双重表述的形式是地理学科的特点所决定的。二、教会学生思考思维是人脑对客观事物的间接的概括的反映。思维方法是学习方法的核心，它对学生学习结果的影响最大。思维的种类很多，有形象思维、抽象思维、辩证思维、创造性思维，等等。在地理学习中各种思维方式的效能特性各不相同。教会学生学会思考，就要让学生了解各种思维及其特点，使学生学会运用比较全面的思维方法去思考问题。1.提供观察实体，为思维发展创造条件观察是有目的、有计划的认识过程。通过对地理环境各种事物、现象的面貌的实地观察，可形成丰富的地理观念，进而为形成地理概念奠定基础。在观察中要注意以下三个方面：教给学生观察的方法。观察地图、模型、图表要明确观察对象；按一定顺序观察。如观察柱状曲线图，应先看纵横坐标代表的内容、数值的大小，然后再看柱状高低变化,或曲线的起优变化状况。观察地形，要先看整体后看局部,整体与局部相结合，抓住重点或特点观察。除了要细看局部地区地形外，还须看一定范围的地形全貌，并加以比较综合分析。提供丰富多样的观察实体。因此教师要多创造观察条件，如每节课给1-2幅或更多图或图表，进行观察。实地观察要靠教师带，机会较少，一方面要创造机会，另一方面要引导学生“处处留心皆学问”，平时特别是春游、秋游前，教师要抓住做好观察指导。观察要对观察的对象有比较充分的理论知识，以便进行分析作好材料整理，得出结论。例如，在学习世界地震和火山的分布特点时，首先引导学生阅读《六大板块示意图》，注意六大板块的范围及其边界，然后阅读《世界地震带和火山分布图》，引导学生观察地震带和火山的位置，再与前图对照，学生相互讨论得出结论：火山和地震多集中在两个板块的交界处。2•点拨思维方法，为思维提供动力培养学生运用比较的方法，促进逻辑思维的发展。乌申斯基说：“比较法是一切理解和思维的基石。”比较是重要的逻辑思维方法，学生在认识地理事物和地理现象的过程中，需要识别对象的特征，这就要比较地理事物或地理现象的异同，认识地理事物或地理现象的独有特征、成因、联系、发展变化的规律。比较的方法是多样的，要根据教材内容和学生实际，采用不同类型的比较法。例如在中国地理关于中国季风气候的教学中，可采用联系比较法，让学生从冬季风和夏季风的源地、成因、风向、性质、气流厚度、影响的范围、活动时间和方式乃至前进规律进行比较。指导学生运用图表法，发展多种思维能力。图表有多种，如统计图表、联系图表、表格。在促进思维发展中各具作用。①根据地理数字资料绘制成的统计图表，具有具体化、形象化、规律化的特点。通过图表显示出来的数字明确、易懂，可使枯燥无味的数字语言变得清晰、容易理解，便于记忆。通过统计图表的分析对比，可以培养学生分析推理能力和判断能力。②联系图表反映各种自然地理要素的依存关系，经济地理各种现象之间的联系，自然地理与经济地理之间各种现象的联系。学生运用联系图找出各种地理现象之间的相互联系，在发现它们之间的因果关系的过程中，认识各种地理事物和现象的规律，培养学生分析问题和解决问题的能力。③表格可以把冗长的文字叙述加以简化、概括，突出地理特征和规律。学生通过设计表格，抓要领,进行分析、比较、归纳、概括、提练的能力。3.培养思维习惯，完善思维发展“授之以鱼不如授之以渔"。在教学过程中，要注意养成学生勤思多练的习惯。课堂上多向学生提出启发性问题，有意识地进行地理思维训练，引导学生掌握设疑一一提问思考解决的思维线索。根据地理教材的不同内容，进行形象思维、辩证思维、创造性思维的训