17古诗三首《饮湖上初晴后雨》（教学设计）部编版语文三年级上册

/17古诗三首《饮湖上初晴后雨》（教学设计）部编版语文三年级上册教学目标1.知识与技能：让学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《饮湖上初晴后雨》，理解诗歌大意，感受古诗词的音韵美。2.过程与方法：通过多种形式的朗读，学生能够感受并描绘诗中的意境，提高朗读感悟能力。3.情感态度与价值观：培养学生对古诗的兴趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。教学内容-古诗背景介绍：《饮湖上初晴后雨》是宋代文学家苏轼所作，描绘了西湖在不同天气下的美丽景色。-字词解析：包括“饮”、“湖”、“晴”、“雨”等词语在诗中的含义和作用。-诗句解析：逐句解释诗句的意思，分析诗歌的意象和表达技巧。-诗歌意境：引导学生通过想象和联想，体会诗人在不同天气下对西湖美景的描绘。教学重点与难点-重点：正确朗读并背诵古诗，理解诗歌大意。-难点：深入理解诗歌意境，描绘诗中的画面。教具与学具准备-教具：多媒体设备，用于展示西湖的图片和视频。-学具：学生自备笔记本和彩色笔，用于记录和描绘。教学过程1.导入：通过展示西湖的美景图片，引起学生对美景的共鸣，导入新课。2.新授：介绍苏轼及其作品背景，逐句解析诗句，引导学生理解诗歌大意。3.朗读训练：通过集体朗读、分组朗读、个人朗读等多种形式，训练学生的朗读能力。4.意境描绘：让学生闭上眼睛，想象诗中的画面，并用语言或图画描绘出来。5.总结与提升：对诗歌的主题和意境进行总结，提升学生对古诗的理解和欣赏能力。板书设计-《饮湖上初晴后雨》-作者：苏轼-诗句解析：逐句解释诗句的意思，突出重点词语。-意境描绘：简笔画或关键词，引导学生联想诗中的画面。作业设计1.家庭作业：背诵古诗《饮湖上初晴后雨》，并用自己的话解释诗句的意思。2.拓展作业：收集苏轼的其他诗作，进行比较阅读。课后反思-教学方法：反思教学过程中的有效方法，如多媒体展示、朗读训练等，以及需要改进的地方。-学生反馈：收集学生对课程的理解程度和兴趣点，调整教学方法以适应学生的需求。-教学效果：评估学生对古诗的理解和欣赏能力是否有所提升，以及诗歌意境的描绘是否到位。通过以上教学设计，期望学生不仅能够掌握《饮湖上初晴后雨》这首古诗的知识，还能够提高对古诗词的欣赏能力，培养对祖国大好河山的热爱之情。重点关注的细节是“教学过程”。教学过程是整个教学设计的核心，直接关系到学生对知识的吸收和理解。以下是对“教学过程”的详细补充和说明：教学过程1.导入导入环节是激发学生兴趣，引起学生注意的重要步骤。可以通过以下方式导入：-情境创设：利用多媒体展示西湖的美景图片或视频，让学生在视觉上感受到西湖的美丽，从而引发学生对诗歌的兴趣。-问题引导：提出引导性问题，如“你们见过西湖吗？你们觉得西湖美在哪里？”让学生分享自己的感受和看法，进而引入诗歌的学习。2.新授新授环节是学生对新知识进行学习和理解的过程。在这个环节中，教师需要做好以下工作：-作者及背景介绍：简要介绍苏轼的生平和创作背景，帮助学生了解作者的情感和创作意图。-逐句解析：逐句解释诗句的意思，分析每个词语的内涵和作用，帮助学生理解诗歌的内容和形式。-诗歌意境引导：通过提问、讨论等方式，引导学生理解诗歌所表达的意境和情感，如“诗中描绘了怎样的景色？诗人是如何表达自己的情感的？”3.朗读训练朗读是学习古诗的重要手段，通过朗读可以帮助学生更好地理解和感受诗歌。在这个环节中，教师可以采取以下措施：-示范朗读：教师进行示范朗读，注意语气、节奏和情感的把握，让学生感受到诗歌的韵律美。-集体朗读：组织学生集体朗读，让学生在朗读中感受诗歌的节奏和韵律。-分组朗读：将学生分成小组，每组负责朗读诗歌的一部分，然后进行交流和讨论，分享自己对诗歌的理解和感受。-个人朗读：鼓励学生个人朗读，让学生在朗读中表达自己对诗歌的理解和感受。4.意境描绘意境描绘是帮助学生深入理解诗歌的重要环节。在这个环节中，教师可以采取以下措施：-想象引导：让学生闭上眼睛，想象自己置身于诗中所描绘的景色之中，感受诗人的情感和意境。-图画描绘：让学生用图画的形式描绘出诗中的景色，通过视觉的形式表达自己对诗歌的理解和感受。-语言描绘：让学生用语言描绘出诗中的景色，通过口头或书面的形式表达自己对诗歌的理解和感受。5.总结与提升总结与提升环节是对整个教学过程进行总结和提升的环节。在这个环节中，教师需要做好以下工作：-主题和意境总结：对诗歌的主题和意境进行总结，帮助学生形成对诗歌的整体认识和理解。-情感态度与价值观提升：引导学生从诗歌中汲取美的享受，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养学生的审美情趣和人文素养。通过以上对“教学过程”的详细补充和说明，希望能够帮助教师更好地进行教学设计，提高教学效果，帮助学生更好地理解和欣赏古诗《饮湖上初晴后雨》。教学过程（续）6.互动讨论在学生理解和感受诗歌的基础上，教师可以组织互动讨论，以深化学生的认识和理解。讨论可以围绕以下主题展开：-诗歌中的意象：让学生分享他们对诗中“湖”、“晴”、“雨”等意象的理解，探讨这些意象如何构建出诗歌的整体氛围。-诗人的情感：引导学生分析诗人的情感变化，如何从“初晴”的喜悦转变为“后雨”的宁静或沉思。-诗歌与现实：讨论诗中的描写与现实的西湖有何异同，以及这样的描写对读者的感染力。7.角色扮演为了让学生更加深入地体验诗歌的意境，可以组织学生进行角色扮演。例如，让学生扮演诗人，在课堂上“游览”西湖，体验诗人在不同天气下的所见所感。这样的活动可以增强学生的参与感，同时提高他们对诗歌内容的记忆和理解。8.创作延伸鼓励学生进行创作延伸，如写一首关于自己游览某地的小诗，或绘制一幅诗中的场景。这样的活动可以培养学生的创造力和想象力，同时加深他们对诗歌形式和内容的理解。9.课堂小结在课程的最后，教师应进行课堂小结，概括本节课的重点内容，强调学生应掌握的知识点，并布置相关的作业。教学评价教学评价是检验教学效果的重要手段。教师可以通过以下方式进行评价：-课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言质量和情感投入，评估学生对诗歌的理解和欣赏能力。-作业完成情况：检查学生对家庭作业和拓展作业的完成情况，了解学生对诗歌的掌握程度。-课后反馈：收集学生的课后反馈，了解他们对课程的整体感受，以及对教学方法的接受程度。课后反思课后反思是教师提高教学质量的重要环节。教师应反思以下几个方面：-教学目标：是否达成了预设的教学目标，学生是否掌握了必要的知识和技能。-教学方法：所采用的教学方法是否有效，是否能够激发学生的学习兴趣