美术教师招聘教学设计专项学习讲义

美术教师招聘教学设计专项学习讲义

第一节教案概述

一、教案概述

教案，也称作课时计•划，指为增加教学的目的性、程序性和周密性而预先准备的文案。教案编制是

教师日常工作中的一个重要的常规性活动。

（―）美术教案的意义

美术教案是教师进言美术课堂教学的行动方案，是整个教学工作计划中最重要的组成部分。美术教

案对于教师进行美术课堂教学具有重要意义：

美术教案可以使教师明确美术课堂教学的目的与任务，明确教学内容、方法与步骤，因此它是顺利

完成美术教学任务的先决条件；

美术教案又是美术教师经验的总结，多年积累的教案，成为美术教学研究的重要资料，也是美术教

师发挥主导作用的主要表现；

编写美术教案对增强美术教学针对性和有效性、提高美术教学质量、培养美术教师的综合教学能力

都具有重要的意义。

（二）美术教案的编写原则

教案有三种类型：一是简单的、提纲式的教案；二是详细全面的教案；三是介于二者之间的教案。对

于新教师，最好先写一份详细全面的教案，然后从中缩写出一份提纲式的简案，供上课时提示或参

考。

基本原则

教案是教师以章节或课时为单位编写的教学具体方案，是上课的重要依据。编写美术教案是保证美

术教学质量的必要措施，一般包括班级、学科名称（美术）、课时的教学目的、课程的类型、课程

的进程（包括教学内容、教学方法、时间分配、作业、师生活动设计）、教具等。编写教案的基本

原则是：

编写美术教案应以美术课程标准为依据，在深入钻研教材，了解学生基本情况的基础上，根据美术

课程的内容和特点，结合教师多年积累的教学经验和形成的教学风格，充分发挥教师个性、特点和

才华，编写出具有自身特色的教案。

美术教案既不同于美术课程标准，也不同于讲稿。美术课程标准是对美术课程的总体要求，而美术

教案则是实现美术课程标准的具体细化并精心设计的授课框架。讲稿是丰富和内化美术教案中的具

体要求并实现这些设想的实质内容和书面台词，要充分考虑如何实现美术教案中所要求达到的教学

目的和效果。

美术教案在编写好后，只要美术课程标准没有修订，现用美术教材不变，学生基本情况不变，教案

编写得也比较适当，并不需要每学期都重新编写，教师只需根据每学期教学安排作相应调整；而美

术讲稿则应根据美术的发展以及该学期任课的实际情况，进行一些必要的更新和修改。

1

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一般原则

在编写美术教案的时候，教师需要遵守的一般原则有：

教案设计所采用的教学策略和教学活动安排符合教学内容要求和学生的实际情况，实现活动要求的

目标；美术课的课型较多学生的实际情况变化也较大，例如有作业课、欣赏课等，作业课里又有写

生作业，临摹作业等，而每个班级的学生的美术水平也有不同，所以要在课前仔细考虑教学策略及

活动安排。

教案设计应有效的实现了师生互动、生生互动，体现教师的主导性和学生的主动性。美术的理论较

少，而实践性动手的知识较多，通过师生的互动才能实现更好的教学效果。因而编写教案并不是美

术知识的罗列，而是设计好教法与学法、处理好教与学的关系。

教案要从美术教育教学的实际出发，突出教育性、原创性、情境性和可操作性。美术上教材的内容

相对其他科目较少，很多的知识需要老师去进行补充，补充的内容应加以选择。在突出教育性的同

时，更要具有可操作性，避免美术的专业性太强，学生无法理解或者难度太大的情况，因为中学的美

术教育的目的不是要培养美术大师，而是提高学生的美术修养，提高学生的素质。

教案的表述要清楚，详略得当。教案中教学过程书写要详细，教学时间的安排要准确合理，最好能

详细标明每一小节所需的时间，这样在授课时对于整体时间的把握将会更为得心应手。

考虑变化性由于美术教学面对的是一个个活生生的有思维能力的学生，又由于每个人的思维能力不

同，对美术问题的理解程度不同，常常会提出不同的问题和看法，教师又不可能事先都估计到。在

这种情况下，教学进程常常有可能离开教案所预想的情况，因此教师不能死扣教案，把学生的思维

的积极性压下去。要根据学生的实际改变原先的教学计划和方法，满腔热忱地启发学生的思维，针

对疑点积极引导。所以，教师在备课时，应充分估计学生在学习时可能提出的问题，确定好重点、

难点、疑点和关键。学生能在什么地方出现问题，大都会出现什么问题，怎样引导，要考虑几种教

学方案。

艺术性原则：构思巧妙，能让学生在课堂上不仅学到知识，而且得到艺术的欣赏和快乐的体验，尤

其是要设计好开头、结尾，首尾呼应，层层递进、扣人心弦，达到立体效果。

三、教案的编写要求

教师要认真深入地钻研美术教材，在备课组统一基本知识点及讲课提纲的基础上，独立写好美术教

案，教学目的要明确、教学重点要突出、教学层次要清楚。教案的编写要求具体如下：

(1)每一单元(课)环节完整。包括：依据美术课程标准确定的教学目的、课的类型、重点、难

点、课时安排、教学方法及教学手段、教学过程、作业、课后小结等；

每一节课要有明确的教学目的，要讲清原理、知识点及知识要求层次；

2

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教案要条理清楚、字迹工整、书写美观、适当用彩笔以突出重点；

每一节课要有实施教学目的的方法、教学手段、精选例题、板书的设计；

青年教师要有详案，除有完整的环节外，教学内容应包括新课导入、内容的分析、提问、小结。

二、教案的分类

教案的A式分为两大类：一类是纯文字类，一类的表格式。各有优点：纯文字的优点是自由，表格

式的优点是清晰，两者均需要保持相关要素完整，采用何种方式取决于编制者个人的爱好和习惯，

有特殊要求，则应随机应变。

三、教案的基本要素

教案撰写的基本要素，通常包括：课题

课型

（年级）

（授课人）学习领域

教学目标：学生需要达到的目标（三个维度），一般用行为动词表述；知识与技能

过程与方法

情感、态度和价值观教学重点和难点：教学方法：

教学准备：

教学过程：组织教学、导入新课、新课讲授、布置活动、练习、展示、评价、教学小结、素质拓

展、课后练习；

板书设计；课后反思。

3

4

课题

课时课型

知识与技能

教学目标

过程与方法

情感、态度和价值

观

教学重点

教学难点

教学方法

教具

教学准备

学具

教学过程

教师活动设计意图

一、组织教学

二、导入新课

三、讲授新知与演示新技能

四、布置学习活动与练习

五、展示与评价

六、小结

七、作业要求

板书设计：

课后反思：

4

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第二节教案撰写

一、课题

每一节课教案的名称，也称为课题，如：《陶泥的世界》。

二、课型

教师根据不同的教学任务而确定的上课的类型，即为课型。例如：新授课、复习课、实验课、实习

课、检查课、测验课、综合课、活动课等。新授课是以讲解新知识为目的的课。复习课是以复习巩

固所学知识为目的的课。实验课、实习课是以培养学生技能、技巧为目的的课。检查课、测验课是以

检查学生掌握知识和技能程度为目的的课。综合课、活动课是将讲授、复习巩固、检查提问、作业练

习等活动交叉进行的课。任课教师要根据选择的教学任务和教学实际情况，来确定上课的类型。

三、学习领域

义务教育：“造型•表现”、“设计•应用”、“欣赏•评述”、“综合•探索”。高中：美术鉴

赏、绘画•雕塑、设计•工艺、书法•篆刻、现代媒体艺术。

四、教学目标

（-）设定教学目标三个要素

知识与技能目标：在一节课或一个单元教学活动中，学生需要学习哪些知识与技能？学习到什么程

度？

过程与方法目标：在一节课或一个单元教学活动中，学生需要体验什么样的学习过程？用何种方法

学习？

情感、态度和价值观：在一节课或一个单元教学活动中，学生需要形成或逐渐形成什么样的情感、

态度与价值观？

三维目标的关系，知识与技能目标是主要方面，在兼顾“过程与方法”、“情感、态度和价值观”

的情况下，知识与技能的坚实牢固，是美术新课程追求的基础性目标。

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（二）教学目标撰写

案例

根据下列提供的教材页面图片，要求：明确本课的学习领域，恰当设定本课的教学目标。

（小学）

第8课校徽设计

校徽设计可以用文

字，也可以用图形来表

示。校微设计既要简洁，

又要把所设计学校的特

色表现出来。让我们试

着设计一个校徽，看看

谁的构思好。

学生设计的校徽

学习要求：

•了解我们学校的特色。

•用文字或图形设计校徽。

•先画草图，并注明设计意图。

•然后用各种材料制作校徽。

•评一评.议一议。

校徽设计方案

；工苏为兀嬲上量.•'学

说明：WVXJWVA1PRIMARYSCHOOLJUNGSU

图案由“精说明：

英”的汉语拼音,困案象征•艘乘风破

头两个字母组成,浪的帆船，勇往直前。红、

即J和Y。J上面黄、蓝三原色又象征着基

的红点表示硕础知识的掌握与运用。

果累累，Y表示文字是由著名雕塑家

弱小”幼苗。

yinexicioxue钱绍武先生所题。

6

■姿与彩的韵味

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7

8

（高中）

瓣上的:X*

4看葛及奉

1889年

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对客观世界的主—

观表达

走进意象之术

青技有一仪女士问法国才势

淞画家马蒂斯：“0道我们女人都

像您》的那个样子吗？”马*斯

阿茶说「夫人.邪不是一值女士.

铎是一幅色「这个例子告诉我

们,艺术品井石完全是时*现世

界的切实再现.有的是A现之来

家的主现世界,这里既有艺术家

时世界的各＜t认识和看法.也有

乙术家在艺米上的各科追求.

，打立$山（3bA.1904-1906年）

一、为什么有的美术作品形戛破（法国）

象怪异？准.所以当他们看到•不像”的作品

按照一般人的理第.所语类时.就会产生排斥的心理,竞势无法

术就是要至得“像二否则可需就理斛.尤其是对那些变形,专条的作

会觉律,不真实:“像不像”就版

为这些人判断美术作品的推一标名家论述:

壬施丸3山实景亭.月

白丛中的万物都町以同

3号题夫人隼（4*.198年）球体.38堆体加18粒体代表

与杳家（法源）

It,郁典是极掘透观泌时.

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中々中心的支上,遑人示

支度的水干平行我是一什的

热界的划分,也才说是全能

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品,更是觉得怪异而不可思议.这

些花是国力对意象美术迁不太了

制的统故.

当你第一眼看到塞尚的《圣

维克多山》的时候你可整感到不

解，为什么里五的山.房子.树.

天空总么都变成姻碎的块困.几

平都敲为一体了，当你第一眼看

到凡,高的《曳月夜》的时帔，你

可能感到诧算.因为屏钮曲、流动

的天空，火焰效的松物报本不是

你平时看到的样子，当你的一照

杳到蒙克的《呐崎»的时候,你可

能寄到国乐.国为它密傀故神经

长的人物.塞多•冲臾的齿面的成

和解血软的红包会让你吟到片来

和不安,当你看到达和《内战的笈

感》的时候.你可能感到惊讶.S

为它显然4开了一个真实的风景，

可邮个•妖怪•式的人构巳或超了

你的视觉经验,破坏了宁静,优美

内从乃归sIAE.：*$*，e“（自结

XHA（山岛,1M9年，凡,Q（将二）

思考与讨论：

鱼以卷术的“怪异-与工术

空的&念*多样的关系？住初

冬倒诧明吗？

的风景，当你看到朱年的《特幡

迎》时你可能感到士忌.因为杯

苒兄料将怎么薪翦着白眼.冷眼

时世？壶时名钟各怦・怪洋.的美

术作品,我们一开始都会患到无

所适从,不触如何来理弊.

其实,从很早的时候开始.人

们就巳羟认识到.美术不仅可以

再现写现世界,而且更可以表现

艺术家的个人惜叫.理念移意识.

这肺认识十分童雷,国力它的进

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知识与技能目标维度

知识与技能目标是基础目标：尝试各种工具、材料和制作过程；学习美术欣赏和评述的方法；了解基

本美术语言的表达方式和方法；形成基本的美术素养。学生必须首先学习美术的知识与技能，没有美

术知识与技能的学习，就从根本上取消了美术课程，而没有美术课程，其他的目标自然也就不存

在。

知识与技能是所有学科学习的基础，也是美术课程与教学的基础。知识与技能是学生学会学习、学

会生存以及成长发展的基本条件，也是学生认识世界、改造自然、建设祖国的必然要求。

（小学）

7

/美术课程标准中

例：《校徽设计》使用的行为动词举例

知识学生逐步熟悉校徽设计中各要素的形状、色知道、了解、认识、学习、

与彩等的搭配方法，可以灵活的运用设计要求懂得、获得、理解、掌握、

技能进行校徽设计，并明确书写设计意图。表达、

运用

中）

7中学美术课程标准中

Z例：《墨与彩的韵味》使用的行为动词举例

知识学生学习墨与彩的浓淡知识，尝试运用浓破知道、了解、认识、学习、

与技淡、淡破浓、色破墨、墨破色的多种方法，

能独立创作一幅彩墨写意作品。得、获得、理解、掌握、表

达、运用

（高中）

7美术课程标准中

/例：《走进意象艺术》使用的行为动词举例

知

识学生初步认识意象艺术的基本概念，理解意

技

与

象艺术独特的表现力，能够从意象艺术的艺知道、了解、认识、学习、

能

术形象和艺术语言，以及艺术家的意图方面懂得、获得、理解、掌握、

来辨析意表达、运用

象艺术。

过程与方法目标维度

过程与方法目标是核心目标：以个人或集体合作的方式参与各种美术活动；体验美术活动的乐趣，

改善环境与生活。

学生必须在美术学习的过程中体验美术学习的独特性，了解和掌握美术学习的方法，才能真正成为

美术学习的自我促进者和终身学习者。教学目标设计中的过程与方法是对整节课的规范性指导，它

以提纲挈领的方式引领课堂教学的整个操作过程与方法，突出了知识与技能这一结果性目标产生、

发展和形成的过程，强调的是如何指导学生学会学习，学会发展与

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创新。这里提出的“过程与方法”不只是美术的表现方法和美术创作的过程，而是指美术学习过程

与学习方法。

（小学）

尝试、模仿、学会、使用、能、

过程与例：学生通过欣赏各学校的校提高、逐步提高、发展、实现、

方法《校徽徽、探讨学校特色和实践制运用、有创意的展现、掌握、表

设计》作，增强动手能力和设计意达、

识。表现

（初中）

例：学生通过彩墨游戏，尝试运尝试、模仿、学会、使用、

过程与《墨与用毛笔等工具和浓破淡等技能、提高、逐步提高、发展、

方法彩的韵法在宣纸上进行表现，逐步实现、运用、有创意的展现、

味》提掌握、表达、

高绘画技法，提高绘画表现表现

力。

（高中）

例：学生通过欣赏意象作品，尝尝试、模仿、学会、使用、

过程与《走进试从内容形式等方面分析作能、提高、逐步提高、发展、

方法意象艺品，探究艺术家的意图，提实现、运用、有创意的展现、

术》高掌握、

鉴赏能力。表达、表现

情感、态度和价值观

情感态度价值观是优先目标：获得对美术学习的持久兴趣；激发创造精神，陶冶高尚的审美情操，

完善人格。

这一目标既包括对美术本身的兴趣态度，因为它直接导致对美术学习的持续性，也包括作为社会环境

中的人的情感和价值取向，因为这关系个人的幸福和社会的和谐关系。情感、态度与价值观，是人

对亲身经历过的事实的体验性认识及其由此产生的态度行为习惯，是互动教学中心理因素的体验性目

标，而情感性是美术的一个基本品质，也是美术学习活动的一个基本特征。

例：《校徽设计》（小学）

情感、态度和价值观：学生能够感受设计与其他美术活动的区别，并喜欢用设计改善环境与生活，

增强设计热情，养成热爱学校的美好情感。

例：《墨与彩的韵味》（初中）

情感态度价值观：学生能够进一步了解我国博大精深的传统优秀文化，激发学习美术的兴趣，热爱

彩墨写意画，提高创作能力。

例：《走进意象艺术》（高中）

情感态度价值观：理解意象艺术的创作构思，提高审美素养，开阔眼界，理解多元化艺

术。

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（三）设定教学目标需要注意的地方

表述行为主体时是否以学生为主体。

错误表述：“使学生……”、"让学生……”、"培养学生……”、"教师教学生……”正确表述：

“学生能够……”

行为动词使用是否准确，是否具体化、可观察。表达尽量明确化，过于模糊的词虽然不算错，但是

很难取得高分。

低分表述：“了解……的性质”、“知道……的特点”、“理解……的特点”。正确表述：“用……

表达……情感"、”熟悉……创作过程与方法”。

行为条件和行为标准是否具体、可执行、可量化、明确化。有没有具体设定影响学生学习结果的限制

和范围。包括：有没有明确的时间限制、能够使用或不能使用工具材料、完成状态的预设等。目标

过于宏大模糊、学生无法具体操作、学生在规定课时内无法完成、情感态度价值观目标的表述空洞

等。

低分表述：以“荷花”为题材，大胆用自己熟悉的工具、材料创作；“激发学生热爱家乡的情感”等

等。

正确表述：“尝试用点彩法与混色法在砂纸上表现两种表情”、“识别三种以上的书体”“初步掌

握篆刻中单刀阴刻的技法，创作「2件篆刻作品”。

判断正误：

过程与方法：学生了解靠垫的不同造型、色彩、图案和材料，学会手工印染的方法，设计出与所处

环境相协调的靠垫。

情感、态度和价值观：学生用心感受不同雕塑的空间、体量、质感与色彩之美，逐步懂得欣赏世界

多元雕塑作品。

知识与技能：能使学生学会欣赏感受水墨画，了解中国画技法，能够有想法的绘制一幅水墨猴子的

作品。

五、教学重难点

案例

（小学）

在校徽设计的教学中，教学目标、教学重点和教学难点可以形成如下的关系。

教学目标一一学生学会校徽设计中各要素的形状、色彩等的搭配方法，运用设计要求进行校徽设

计，并明确书写设计意图。

教学重点一一熟知校徽设计的意义及要求，完成校徽的设计制作。教学难点一一学生能够设计出简

洁而富有特色的本校校徽。

（初中）

在墨与彩的韵味的教学中，教学目标、教学重点和教学难点可以形成如下的关系。教学目标一一学

生学习墨与彩的浓淡知识，尝试运用浓破淡等多种技法，独立创作一幅

彩墨写意作品。

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教学重点一一初步掌握浓破淡、淡破浓、色破墨、墨破色的写意技法。教学难点一一有效地控制水

份。

（高中）

在走进意象艺术的教学中，教学目标、教学重点和教学难点可以形成如下的关系。教学目标一一学

生初步认识意象艺术的基本概念，理解意象艺术独特的表现力，能够从

意象艺术的艺术形象和艺术语言，以及艺术家的意图方面来辨析意象艺术。教学重点一一了解意象

艺术在美术创作中的表现形式

教学难点一一分清意象与具象艺术的区别

六、教学过程

教学过程也可称为教学步骤，是实施教学的具体安排。是指美术教师常规性的、周期性的和最基本

的教学工作内容，是教学在时间流程上的组织形式。

课堂教学的4个环节（组织教学与导入新课；讲授新知识与演示新技能；巩固新知识或新技能；展

示、评价与课程结束）是客观规律。这4个环节可以衍生出各种形式，也可以分成多个环节，但流

程和顺序不变，都要符合客观规律。

环节一：组织教学与导入新课

这一过程的目的是：①采用各种有效的方法，使学生的情绪安定，将注意力进入一种学习状态和学

习情境，②导入新的学习内容，使学生逐渐进入兴奋状态。③导入是一堂课的开始，一次好的导入

是一堂好课的开始，教师应该精心思考，争取有所创意。在时间的控制上一定有注意，不可盘桓太

久。

导入分为直接导入和间接导入。

（一）直接导入

直接进入新课题的一种方式，教师直接点出问题，告诉学生今天美术课的主要内容。这种导入方式

明确点题，在教学中更明确教学内容。

（二）间接导入

间接导入分为温故知新导入法和创设情景导入法。

温故知新导入法

考生需熟悉教材前后联系。

复习前面已学知识要用提问的方法。

结尾总结前后知识的联系并引出今天的课题。

最常用的导入方法，文科理科通用。

例如：教师提出运用前两课所学的知识，全班合作，办一期班级壁报。

首先经过讨论确定壁报的主题，引导学生回忆、交流，温习前两课所学内容，每人将自己在第1、2

课上所完成的版面设计草图拿出来，集体分析、研究各自的优点和独到之处，将这些优点和独到之

处加以集中、整理，形成新的集体设计方案，经过方案的逐步实施，完成班级壁报的制作。

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创设情景导入法

音乐、视频导入法

在美术教学中为了更好地活跃课堂教学气氛，促进学生的形象思维、发散性思维和创造思维。在美

术教学导入中实施音乐或视频内容的注入，既活跃了课堂教学的情景氛围，又有利于学生的身心愉

悦、激发灵感、发展思维和情操的陶冶，激发学生的联想与创作。

例：（课题：《珍爱国宝一一秦始皇陵兵马俑》）

教师播放《兵马俑幻想曲》，引导学生闭眼聆听。师：音乐总能带给我们无尽的遐想，置身其中，

你能想象出什么场景？

学生讨论，教师播放短片：看，他们来了！你们了解率领这支千军万马军队的人物么？学生回答、

感受情境，教师顺势引出秦始皇陵及兵马俑。

游戏导入法

游戏能给学生带来学习兴趣，能给课堂营造良好的氛围，能激发学生的创新欲望。在游戏过程中学

习，学生精神放松，课堂气氛活跃，在愉快中得到知识，提高技能。

例如：教师课件展示几组质地不同（不锈钢、塑料、再生纸、陶瓷），造型不一的餐具。游戏规则：

同学都是采购员，根据特定的对象，选择合适的餐具并说出理由。

故事导入法

故事对美术创造力的启发非常有帮助。故事也可以由学生来讲，但时间不要长，故事应与教学内容

相关联。

例：（课题：《如实地再现客观世界一一走进具象艺术》）

教师趣味讲述古希腊两位写实画家比赛的故事：宙科斯的画引得全场喝彩，一只麻雀欲啄葡萄；而西

奥斯，许久，迟迟未揭开画布，直到裁判伸手去揭，最终，西奥斯获得胜利。你们猜发生了什么？

学生踊跃发言，教师揭开真相：画布也是画上去的，作品是对客观世界的如实再现，一起走进具象

艺术。

谜语导入法

有的课讲起来比较枯燥，为了引起学生的注意力，可以采取猜谜语的形式。例：教师以谜语生动导

入：早上四条腿，中午两条腿，晚上三条腿。

学生探讨，教师揭示谜底：“人”，引出问题：在我们生活中，每天可以见到各种各样的人，（展示

不同场景）你都见过什么样的人？哪个人给你留下了深刻印象？

学生回答，教师小结：我们通过外貌特征记住他人的最初形象，胖、瘦、高、矮，不同的长相、穿

着、打扮构成了形形色色的人，他们就在我们的生活里，在我们身边。

教师顺势引出课题一一形形色的人。（板书）

描述导入法

在欣赏课中，世界有名的画家画的画，非常抽象，学生一下难以理解。在欣赏这些画的时候，先让

学生闭上眼睛听老师的描述。画面描述完了以后，让学生们把书打开，看看和自

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己想的有什么不一样，当书上的画面和学生们脑海里的写实的画面互相撞击时，学生们都惊讶不

己。从而打破学生头脑中存在的固定模式，启发学生了解绘画大师的构思。多角度地去思考问题，

将有效地开发学生的智力。

例：（课题：《漂亮是美术鉴赏的标准吗？一一艺术美和形式美》）

教师引导学生静心思考，并描述：她年轻时曾是一位貌美动人的模特儿，可此时却已是风烛残年，

命将不久，她的皮肤已松弛，背已弯曲，浑身充满皱纹，这就是法国艺术家罗丹的雕塑一一《欧米

艾尔》。教师出示图片，学生赏析，提出问题：

她“美”么？和你想象中的有何不同？给你怎样的感受？学生讨论，教师引出艺术美的内涵，进入

课题。

观察导入法

视鲁能营造身临其境的环境，丰富同学们感官，激发同学们的想象，吸引他们的注意力。人的智力

活动的门户是观察。没有良好的观察，智力是不会提高的，美术课更需要学生观察。

例如：烧杯色彩实验。

生活展现导入

艺术来源于生活，通过创设情境，即把学生带入社会，带入大自然，从生活中选取某一典型场景作

为学生观察的客体，并以教师语言的描绘鲜明地展现在学生眼前，增强其情感体验，进一步提高学

生对美的感受能力、表现能力和创造能力。

实物演示导入

俗话说：“百闻不如一见”。运用实物演示情境，正是认识客观事物最快捷的方法。在课堂中直接把

实物、模型、范画等教具展示给学生看，这也是情境设计中的创新点。

例：（课题：《艺术与科学》）

教师播放古时钻木取火的视频和现代打火机模型引导学生观察、对比，提出问题：

①同学们，从点火的工具由难到易的变化，什么起了重要的作用？

学生交流，教师点明科学融入艺术之中，顺势展出不同时期打火机模型，并提问：②看到这些图片

你有什么感受？

学生回答，教师小结：科学拓宽了人们艺术欣赏的新视野，为艺术的创作插上科学的翅膀。揭示课

题：艺术与科学。

表演体会导入

表演情境教学策略主要通过教师有目的地创设一些可表演的情境和形象，让学生在一定的场景、情

境中自由展示作品，用不同的方式表现作品，从而激起学生的情感体验，并达到使学生理解知识点

和增强学习的趣味性。

例如：《服装设计》课，教师让学生穿自己的衣服进行服装表演，结束后让学生说说，想穿上什么

样的衣服，由此引出课题《服装设计》。

环节二：讲授新课与演示新技能

这一过程的主要工作是：

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◎通过讲授、启发、提问等方法让学生理解新知识。

◎通过演示活动，让学生知道新技能的材料、方法、程序和要领。

◎经常性地让学生参与，经常性地与学生互动。

（一）创作类

造型类设计类

至

浅这幅作品的画面内容是什么？

画面中有哪些具体的形象？

作品中主要的色调是什么？

通过提问、最突出的是哪些形状？

讨S

论、探究等这幅作品采用了何种构图方式？为什么要应用这些材料来制作

活这

动来实现在颜色方面用了什么样的色彩原件作品？

理？这件作品的是由哪些形状组成

画家是如何营造画面空间的？的？

同其他同类主题的作品相比，用笔从美观和实用的角度来说，这

上件

有什么不同之处？作品是如何设计的？

起稿，构图，画基本形。绘制草图。

通过学生探调整比例关系，注意透视。寻找材料。

究、讨论或找明暗/色彩关系。设计制作。

教师示范等深入刻画。

活动来实现整体调整画面。

（二）欣赏类

泊

饶即用语言陈述被欣赏作品画面这幅作品的画面内容是什么？画面

上可以直接看到的东西，暂不中有哪些具体的形象？作品中主要

顾其含义和价值判断。对具像的色调是什么？最突出的是哪些形

作品，应指明作品表现了哪些状？

东西，而对抽象作品，则应指

出主

（运用费要的形状、色彩和方向等。

德门的美术

鉴赏程序）这幅作品采用了何种构图方式？

通过提问、是指探讨一件作品的造型关在颜色方面用了什么样的色彩原

讨论、探究系，包括各种形状的相互依理？画家是如何营造画面空间的？

等活动来实存及作用方式、色调处理、空同其他同类主题的作品相比，用笔

现间营造、构成原理的应用等。上有

什么不同之处

翦即推测美术作品的含义，或者艺术家为什么要画成这样？

前说探讨美术家通过作品想表达通过这样的形式想表达什么观念？

的这样的形式给你什么样的感受？

观念

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可以在一定范围内进行比较，作品造型语言的效果是否适当地传

以达

判断这一作品的优劣。这种比主题内容？

较

应尽可能在相当广的范围内进作者技巧是否成熟？

行，不能仅局限于某一流派或能否发挥材料的特性？

时

溯。再就是要充分注意形式与

表

达内容是否有协调性与统一

性。

环节三：布置学习活动与进行练习

这一过程的主要工作根据不同的教学人物可以是：

◎描绘、制作等；

◎讨论、调查等；

◎写作、表述等；

◎学生活动和练习。

◎教师辅导学生活动和练习，努力发现学生活动和练习中存在的问题，积极与学生互动，帮助学生

解决难以解决的问题。

仓作类通过课堂练习活动来实现提出具体的练习要求及注意事项

学生绘画/制作

教师指导

欣赏类通过组织辩论、小组讨论等教学活动实总结欣赏作品的基本方法

现学生欣赏

老师点评

环节四

这一过程的主要工作是：

◎学生选择不同的方式展示自己的作品或作业；

◎以多种方式一一如自我评价、互相评价和教师评价等进行评价活动；

◎教师对这次课的学习要点和情况，进行简要的小结，肯定成绩，指出不足；

布置学生准备下次课需带的工具、材料和自他资料或者预先要做的查阅资料、调查、访问等活动。

（一）美术课堂结束方式

回顾式

一节课的教学内容讲完以后，对其中某些重要内容或精彩片段进行回顾、品味，是一种常见的结课

方式，这样的结课方式给人回味无穷的效果。

提问式

在教学结束时.，教师就教学中的某些问题询问全体学生或部分学生，可以了解教学效果，这也是一

种十分常见的结课方式。问题的设计要紧扣教学的重点和难点才会有效果。

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告诫式

进行思想教育是我们的教学目的之一，面对许多有思想教育内涵的教学内容，教师千万不能错失进

行思想品德教育的机会。而结合教学