凸显“专”与“思”的微专题教学-以一道中考题为例

凸显“专”与“思”的微专题教学——以一道中考题为例凸显“专”与“思”的微专题教学——以一道中考题为例摘要：微专题教学是一种注重学科专业性与思维能力培养的教学方法，通过分析一道中考题，本文探讨了如何利用微专题教学提高学生的学科能力和思维能力。关键词：微专题教学；学科专业性；思维能力；中考题导论随着教育改革的不断深化，传统的死记硬背的教学方式渐渐被弱化。为了培养学生的学科能力和思维能力，微专题教学作为一种新的教学方法逐渐受到重视。微专题教学注重学科专业性与思维能力的培养，通过精心设计的微专题，让学生在解决问题的过程中充分发挥自己的专业知识与思维能力，培养学生的综合分析能力和解决问题的能力。本文将以一道中考题为例，探讨如何利用微专题教学来提高学生的学科能力和思维能力。一、微专题教学的理论基础微专题教学是以课程为基础、以专题为突破口、以问题为导向的一种教学方式。它注重学生在解决实际问题时的专业性与思维能力的培养，通过分析和解决微专题，让学生在实践中形成并发展自己的学科思维方式，全面提高学生的学科素养。二、中考题的分析让我们来看一下一道典型的中考题：某校有甲、乙、丙三个班，校园的饮水设施存在一定的问题。为了解决这个问题，学校在甲、乙、丙三个班分别安装了净水器、直饮水机和自来水机器。设甲班班级人数为n，直饮水机每天提供的水量为m升，每个学生每天平均饮水量为k升，丙班使用自来水。已知甲、乙两班的每天饮水量相等，乙班的总人数是甲班的2倍，丙班的人数是甲班和乙班的人数的和。(1)试用n、m、k表示乙班每天饮水量；(2)当n=60时，若乙班每天饮水量满足乙班的每天饮水量是甲班的1.5倍，求k的值。这道题目涉及到的知识点有班级人数，饮水量，以及各种比例关系的计算。通过分析这个问题，可以引导学生应用数学知识进行求解，提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。三、微专题教学的实施过程1.引入问题：教师首先引入这个问题，让学生了解问题的背景和目标，并激发他们的兴趣。2.分析问题：学生根据问题的要求，分析问题的条件和限制，并逐步梳理问题的思路。3.导入知识：学生在分析问题的过程中，可能会涉及一些新的知识点。教师可以在这个环节中给予学生必要的知识引导，帮助他们理解和掌握相关的概念和方法。4.解决问题：学生根据问题的要求，利用所学的知识和方法进行求解，同时运用自己的思维能力进行推理和判断，最终得到问题的答案。5.思考拓展：学生解决了问题之后，可以进一步思考问题的扩展和应用，培养他们的创新思维能力和拓展思维能力。四、微专题教学对学生的益处微专题教学可以提供一个真实的情境，让学生在实践中学习，并将所学的知识应用到实际问题中。通过培养学生的学科专业性和思维能力，微专题教学可以帮助学生更好地理解和掌握知识，培养他们的综合分析能力和解决问题的能力，同时也能增强学生的自主学习能力和团队协作能力。结论微专题教学是一种注重学科专业性与思维能力培养的教学方法，通过分析一道中考题，本文探讨了如何利用微专题教学提高学生的学科能力和思维能力。微专题教学注重培养学生的学科专业性和思维能力，并通过