中考语文备考：2021年广东中考语文试题-稳中求变 靶向素养

中考语文备考：2021年广东中考语文试题…稳中求变靶向素养

2021年广东中考语文试题难度适中，呈现出稳中求变、变中求活的命题新风格，题型

不再固化，愈显灵动活力，出现了不少新题型，如古诗默写、书法鉴赏、古诗主题鉴赏、

名著阅读的情节排序、情境问题解决等。

其中，试题结构变化最为显著的板块是课内外文言文阅读，现详述如下：

人物作战背景语言动作效果答题要点

初至石头，贼众方盛侃使庾亮峻帅万余四重视战略战术，

陶侃

即欲决战智计破之守白石面攻之，不克把握敌我形势

请筑白石峻帅万余四修筑白石垒

李根屡战无功（无）

垒面攻之，不克建成坚固的防御工事

诸将成惧不然，准确判断

孔坦（无）果然

其来攻贼必不来稳定军心

一、试题特点

《义务教育语文课程标准（2011年版）》对初中生的要求是：能够“阅读浅易文言文,

能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位”。

从材料看，试题具有典型性、稳定性。课内文本《曹刿论战》选自九年级下册，为课

标推荐篇目，是《左传》中一篇论述战争中军事战略战术的文章。它简洁精练，饱含艺术

价值和政治智慧，2005年后一直未被考查，是今年中考热度极高的备考篇目。课外文本

171字，是《资治通鉴》中东晋名将陶侃在平定“苏峻之乱”中的战略战术，有典型文言特性

和传统文化智慧。

从题型看，试题沿用往年填空题、选择题、简答题等多种题型结合的考查方式，具有

常规性、平稳性。第7题采用填空题考查学生对古今异义词、多义词等常用文言实词的理

解积累。4个词语“鄙”“属”“驰”“伏”均为课下注释重点词。第9题采用选择题通过课内外文

言词汇结合方式，考查学生语言迁移运用的能力。勾连的课内词汇均来自八年级，兼顾对

重点篇目和非重点篇目的考查。第8题、第10题采用翻译题和断句题考查学生对文言句子

的理解。其中，翻译题所选句子包含有丰富典型的常用文言词汇，断句题延续不确定答题

思维，没有给出断几处的要求。第11题采用简答题考查学生对文言文的整体解读能力。

稳为必需，变亦必然。与往年相比，在保持整体稳定的基础上，这一板块题量与分值

比例均有调整，更是突破了往年单篇阅读的命题模式，采用关联文本组合阅读的新命题形

式。新的考查方式不仅勾连了课内外文言词汇，还要求比较对照，异中寻同，同中求异，

建立两篇文本内容上的联系，从而整合阅读体验解决问题，分析曹刿与陶侃在指挥作战方

面的共同点。它对语言表达、思维层级和迁移运用的能力要求更高。这种不囿于固化题型

的变化实质上体现了终结性评价对学生语文学科核心素养的全面考查，导向更合理科学的

文言文阅读的教与学。虽然变化不小，但所选文本类型相同、内容相通，共同基点明显。

另外，第1道简答题源自九年级下册课本126页母题“鲁国能够以弱胜强的主要原因是什么”,

这也为考试降低了不少难度。

总之，命题落实课标理念，沿用课内外文言文结合的考查方式，既考查学生的积累内

化，又检测学生灵活运用的能力。试题难度适中，既有热度，又不失区分度;选材关联，题

型互补，稳不困于形，变不离其宗。

二、可能趋势

基于以上分析，我们认为广东省中考语文课内外文言文阅读命题的发展趋势如下：

（-）重视传统积累

《义务教育语文课程标准（2011年版）》中“积累”一词出现了16次。经典文言文兼具

文学性和思想性价值，对学生文言词汇的积累和思想情感的引领都起到奠基作用，而读懂

文言文的起点就是词汇理解、句子疏通。课标对古诗文的评价建议，有如下表述：“评价学

生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考察学生的记诵积累。”因此，基于落实课标对继承和

弘扬中华民族优秀文化传统的要求，命题会继续重视对传统积累的考查，注重考查学生对

常用文言实词、能体现文言语法特点或文中重点的典型句子等内容的积累、理解和掌握。

题型上会继续通过学生对文言字词的解释、句子的翻译、断句，来考查学生的词汇积累和

文言语感。

（二）转变评价方式

“评价即教学”“评价助教学”，作为终结性评价的中考试题对教学起着重要的导向作用。

它的评价方式一旦固定化、模式化，必将导致日常教学对大量技法进行训练。反复机械的

技法强化训练既增加学生的学业负担，也破坏了学生阅读和思维能力的提升。因此，命题

会适当改变题型以消解答题模式，导向教学中对学生学科核心素养的培养。比如，文言词

汇的考查常采用选择题和填空题两种题型检测学生的理解和运用能力，其中，相较填空题，

选择题的难度较低，不能真实呈现学生理解词语的思维过程。因此不排除出现更加新颖丰

富的题型考查文言词汇的可能。

近两年的断句题型已出现变化，不直接指出断几处的要求，更能综合考查学生对文意

的正确理解和良好的语感。又如下面这题：

下面这个句子的断句，小嘉和小宁两位同学产生了分歧，你认为哪一句更好？请说明

理由。

此题的考查形式导向学生批判和质疑精神的培养，有利于拓展学生的思维空间，形成

真正的语文素养。

（三）注重迁移运用

初中学习古诗文的目的在于加深对中华民族优秀传统文化的了解，吸收语言精华，汲

取古人智慧，形成正确的价值观。课内外组合文本的形式更有利于考查学生将所获得的知

识运用于新的情境的实践迁移能力，导向教学中培养学生真正的文言文阅读的能力，使学

生能得法于课内，受益于课外。而在当下信息化时代阅读背景下，课内外文本组合方式也

会更灵活多元。文本或相通，或相反，或关联，或印证，通过比较阅读激发学生探究的兴

趣，全面真实检测学生知识的迁移运用能力。另外，通过设置真实阅读情境、融合时代特

点来打通文言与现实的关联，进而考查学生的文言文阅读理解能力也会是命题的趋势。

三、常见失误

2021年广东省中考语文课内外文言文阅读试题共设5题，分值19分，考点立足具有

典型文言特性的词句及体现传统文化价值的内容，设题合理，难度适中，有较好的区分度。

从考生答题情况看，常见失误原因主要有以下几种类型：

（-）忽视积累理解

6.解释文中加点词语的意思。（4分）

（1）肉食者鄙（2）忠之属也

（3）公将驰之（4）惧有伏焉

7.把文中画线的句子翻译成现代汉语。（4分）

（1）小惠未遍，民弗从也。

（2）彼竭我盈，故克之。

考查的4个实词均为课下注释重点词。考生未能积累《出师表》中“先帝不以臣卑鄙”

中“鄙”的含义，对“肉食者鄙”的课文注解“浅陋（目光短浅）”又未能准确识记，忽视对文言

词汇古今变化的积累，错误地将"鄙"译为“卑鄙”“鄙贱”等。“属”作为典型的多义词在初中课本

中出现多次，如《岳阳楼记》中的“属予作文以记之”，《三峡》中的“属引凄异”，而《桃

花源记》中的“有良田、美池、桑竹之属”的“属”也是作为“类”的意思出现。从评卷情况来看，

4个词中丢分最严重的是对“属，，的解释，大部分同学将漏懈释成了“忠”的意思，即“职分、

本分”。这就是考生在平畤的文言文学习中剥离理解、肢解文本、死记硬背的真实反馈。总

体来看，此题答题情况不理想，平均分略低于句子翻译题。句子翻译中也有同样的失误表

现，如考生对“惠”“弗”“从”“克”等文言实词积累的缺失是造成失误的重要原因。

（二）审题意识淡薄

请根据【甲】【乙】两篇选文回答问题。

（1）曹刿与陶侃在指挥作战方面有哪些共同点？（3分）

（2）李根和孔坦在战事中各自发挥了什么作用？（2分）

从评卷场情况来看，考生在两道简答题上出现的明显失误源自审题意识淡薄。有的考

生未能抓住题目中的关键词“指挥作战”来寻找共同点，如答为“都占据了有利的地位，曹刿

战于长勺，陶侃战于白石垒”;有的考生只罗列不同作法，却没有归纳两人的共同点;有的考

生把第2个简答题理解成人物形象分析题;有的考生没有抓住关键词“各自"，回答时混为一

谈;还有的考生，忽略了关键词“战事”，答成了塑造人物的写作手法，如衬托、对比等。

（三）逻辑思维不足

第11题的两个简答题的失分率较高。回答第1小问，考生要在读懂文本的基础上比较

分析，找到两人在指挥作战方面的重合点。笔者所在的评卷场有41.7%的考生可以概括出

两点或两点以上两个人物行为的共同点，将近38%的考生只概括出其中一个共同点，还有

将近20%的空白卷。第2小问考生失分更严重，0分卷约占49%。除了考生对文意理解不

到位、语言表达不清晰等原因，失误还源于考生缺少比较分析、整合探究的逻辑思维能力。

例如“曹刿和陶侃为君主出谋划策，爱国心都很强”“曹刿和陶侃占据了有利的地位，曹刿战

于长勺，陶侃战于白石垒”“曹刿和陶侃都鼓舞了士气，在皱竭我盈与‘诸将咸惧的时机打仗”

等回答反映出考生通观全局、勾连贯通的逻辑思维能力的欠缺。

四、备考建议

（-）把握测试方向

基于课标的命题更关注语文核心素养，显现出灵动多变的特点。2022年中考备考首先

要领会命题的精神内涵，把握命题发展动态。否则，可能会南辕北辙，效果可想而知。因

此，同学们要依据课标以训练已考题型为主，有可能考的题型为辅，分阶段地交错练习。

（-）夯实日常学习

备考在落实，功夫在平时。此次课内外文言文版块考查的知识点集中在八、九年级。

特别是九年级，重难点多，备考时间紧迫，因此新课阶段的学习一定要扎实，这样可以变

被动为主动，减轻复习备考的压力。新课标提倡多读书，在实践中培养学生的语文实践能

力。因此，日常文言文学习绝不能只把时间和精力花在“题海”训练上，需要我们有意识加强

文言文群文比较阅读训练。通过比较阅读围绕同个议题的多个文本，我们有了更多的语境

适应陌生化的古人用语习惯，更能在多角度的材料解读中提升阅读理解能力。

当然，日常学习中更要注重学法反思和能力训练以应对千变万化的文章和考题，避免

机械重复知识要点，死记硬背。如，学会通过理解文章、抓标志词、借助句式等方法正确

断句。“夜筑垒至晓而成闻峻军严声诸将咸惧其来攻”一句中的“至”“闻”“诸”的用法在课文中多

次出现，如“至舍”“遂至承天寺”“闻寡人之耳者”“诸郡县苦秦吏者”等等，抓到这几个在课内积

累的关键词就能较快判断停顿节奏。另外，我们在句中不难找出动词“筑”“成”“闻”惧”，一个

动词构成一个意群，再找到各自的主语、宾语或状语，也能判断三处停顿。

（三）优化解题步骤

今年语文中考试题卷面阅读量近6000字，文言文阅