浅谈数学课创新教育上的导入法

PAGEPAGE４浅谈数学课创新教育上的导入法创新教育”是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其核心是创新能力的培养。①从这个意义上理解，在数学教学中，通过对中小学生施以教育和影响，促使他们去认识数学领域的新发现、新思想、新方法等，掌握其一般规律，培养他们具有一定的数学能力，为将来成为创新型人才奠定数学素质基础。即在全面实施数学素质教育的过程中，着重研究和解决如何培养中小学生对数学的创新意识、创新思维、创新技能以及创新个性的问题。众所周知，提高教学质量的关键环节是优化课堂教学，当前许多教师对如何提高教学质量做了大量的尝试，特别是对上课的导入有很多的做法，我在具体的教学中也做了大量的工作，现把自己的体会写下来，与同仁共同商榷。课堂伊始，复习旧课内容后，有的教师往往不注重“引入新课”，三言两语用“今天我们讲”直点新的内容，这样使数学这门课程本身就比较抽象的内容显得更加无味、单调，直接影响着上课的效果。因此讲究导课艺术是上好每一节课的“虎头”。在具体教学中我总结了以下几方面的方法。一、激发兴趣法著名的科学家爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。数学兴趣是学生的一种力图接近、探究了解数学知识和数学活动的心理倾向，它是学生学习数学的自觉性和积极性的核心因素。它不仅对学生的数学学习有极大的推动作用，而且还使学生在集中精力获得知识的同时，努力地去进行创造性的活动，成为创新的动力因素。数学由于其高度的抽象性、严谨的逻辑性、结论的确定性和应用的广泛性等特征，决定了数学教学的难度，往往使学生视如畏途。布鲁纳认为，“学习的最好刺激，乃是对材料的兴趣”。因此，在数学教学中，都是要从教学素材中选取通俗生动的事例，采用适合学生年龄特征的方式激发学生的兴趣，如使用一张薄纸对折若干次后，“可与珠峰试比高”来引起学生的学习指数函数的兴趣。在导入新课前，能抓住学生的心理，提高学生的兴趣，使学生全心投入到学习中，将能收到事半功倍的效果。根据中学生爱刨根问底的心理特点，在课上给学生提出一些疑问，诱导学生由疑升思，这是促使学生们由思到知的一种有效方法。比如：我在讲“近似数和有效数字”这一节时，一上课，我在讲台上叹了一口气引用数学家华罗庚教授的一道题问学生们：“酒0.84元一斤，饼0.04元一个，老师仅有0.84元，如何既买一斤酒又买一个饼。”学生一听，开始议论起来，说法不一。过了一会我问学生：“有结果了吗？”学生们都无奈的摇了摇头。“好吧，我们用新的知识来解决这个问题吧”然后导入了新课。这种做法，不但唤起了学生的兴趣和思考，而且还加深了学生们对“四舍五入”的印象以及学好每个小概念意义。二、创造悬念法好就学不会以后的知识这种迫切感，从而达到学习时注意力集中，产生良好的课堂学习氛围的目的。讲二次函数时，我上课强调了学习其的重要性，整整一堂课，连学习最差的学生也专注地听着，在当堂课测试中，仅有８名学生达不到优秀。五、类比导入法纵向延伸。要引导学生深入思考，沟通前后联系，弄清知识由浅入深，逐步深化的递进层次.２．横向展开。学生解题后，还可以横向展开，引导学生从多种角度、多种途径进行解题。内容比较类似时，可以用类比的方法导入新课，如在讲三角形全等时，边边边定理时可以用前边所学过的边角边定理、角边角定理的内容通过比较其几者的关系，证明过三角形边与角的各种关系了，那么，仅凭借边或角一种情况能否证明三角形全等这个话题来引出新的学习内容。这样既复习了旧的内容，分清了各自的关系，又导入了新课。六、实践导入法一般生产和生活中的实际问题，学生们看得见，摸得着，有的还亲身经历过。在讲数学新概念时所举的例子尽量要联系实际。当老师提出与实际联系比较密切的例子时，学生们都跃跃欲试想学以致用，这样更加充分地调动学生参与教学的积极性。例如：在学习“面积”一节时，我这样开场：我们年级张老师家分得一套新房子，他打算用３３ｍｍ的正方形彩色地板砖铺地面，现在平面图就在我手里，同学们帮助算一下，需要买多少块方砖。看到学生们认真审视平面图后互相商讨的场面，我及时引入了“面积”的概念。有些内容要以通过学生自己动手来达到导入新课的目的，如讲三角形内角和为１８０度时，在讲之前，让学生自己做一个三角形，把三个内角剪下后，让学生得出结论。轴对称或中心对称图形等等都要以用此方法导入新课，使学生们在享受中得到快乐得到知识。总之，优化数学课堂教学，发展学生思维能力，必须做到教学目标明确、教学重点突出、教学方法合理，教学效果才能得以保证，减轻学生过重负担也才能落到实处。在具体教学中导入新课的方法是多种多样的，做为一个数学教师应围绕教材的内容和学生的实际，从引入开始，注重学生的激情，形成一种思维积极的课堂小气候，这样才能更好的发挥教师的主导性和学生的主体性的作用。课堂教学的导入就像