如何在小学数学教学中引导学生自主学习获奖科研报告

如何在小学数学教学中引导学生自主学习获奖科研报告摘

要：小学数学是小学知识教学中的重要内容，其对于学生的知识学习以及未来生活均具有重要影响作用。本文即是从引导学生课前预习、问题引导学生思考以及小组合作集体探究三个角度出发，对如何在小学数学教学中引导学生自主学习进行论述，以供大家参考。

关键词：小学数学;引导教学;自主学习

随着时代的发展，传统的小学数学教学模式已不再满足当今时代的社会发展需要，一种注重学生自身自主学习能力培养的教学模式逐渐形成。传统的知识教学中，多以老师讲解知识为主，学生认真听课为辅，但是这种传统的教学方式并不利于当今时代学生对所学知识的学习和理解，对学生自主学习弊大于利。对此，教学老师应当转变自身的传统教学观念，转而向着以学生为主体、教师为辅的方向转化，引导学生主动开展自主性的知识学习，以促进学生对于所学知识的学习和理解。结合多年的教学经验，针对如何在小学数学教学中引导学生自主学习进行了深入地分析与研究，认为可从以下几个方面着手。

一、引导学生课前预习

教学老师在开展小学数学知识教学之前，多会要求学生开展课前预习工作，以期能够提升学生自主学习能力的同时，还能够提升次日的課堂教学效率。但是，教学老师并没有指导学生具体的课前预习方法，而只是对此进行口头性的约束。这种情况下，学生们的自主预习效果并不佳，甚至部分学生根本没有进行课前预习。对此，教学老师不仅要向学生提出课前预习要求，而且还要为学生指明具体的预习方向。

例如，在教学“平行四边形和梯形”这一课时，教学老师就可以咨询学生：“同学们，明天我们学习平行四边形和梯形相关知识，回去之后，大家提前做好预习工作。第一，要知道什么是平行四边形，什么是梯形;第二，要知道平行和垂直的具体定义;第三，相交的之间应该怎么记录。大家记住了吗？”学生：“记住了。”在为学生制定具体的预习任务之后，教学老师还需要对学生们的次日预习效果进行检查。到了次日，教学老师即可抽选学生分别回答平行四边形的概念、梯形的概念、平行和垂足的概念。除此之外，教学老师还要引导学生思考平行四边形、梯形、平行和垂直的画法，并让学生分别说出这些在日常生活中的应用，以此将知识教学与预习考察结合在一起，以保证学生们的自主学习效果。

二、问题引导学生思考

正所谓“学起于思，思源于疑”，教学老师在开展数学知识教学时，其可以通过不断提问，引导学生思考的方式开展自主知识学习。也就是说，教学老师需要转变自身的传统教学模式，从正向的知识教学转向反向的引导学生自主思考教学，让学生在思考问题的过程中学习和理解数学知识。但是，引导学生思考教学需要提前做好课前设计，以保证所提问题之间的逻辑性，从而引导有效锻炼学生们的自主思维能力。

例如，在教学“三角形的特性”一课时，教学老师可以提问学生：“同学们，你们知道什么是三角形吗？”学生：“知道。”老师：“那你们说说三角形有哪些特点？”学生：“三角形有三条边。”/“三角形有三个角。”/“三角形有三个顶点。”老师：“非常好，也非常全面。那大家再想一想，三角形的哪条边可以做高，或者说三角形的高是什么？”学生：“三角形的三条边之间并没有垂直，它的边不能做高。”/“三角形的高应该是从它的一个顶线向它对应的那条边作垂线，从顶点到垂足之间的距离就是三角形的高。”老师：“同学们非常聪明，那三角形还有一条底边，这条底边又应该是哪条边呢？”学生：“应当是有垂足的那条边。”/“哪条边都可以当做三角形的底边。”而后教学老师继续开展提问教学。

三、小组合作集体探究

教学老师在开展数学知识教学时，其可以通过引导学生集体探究的方式进行教学，如此不仅能够有效锻炼和提升学生们的集体知识探究能力，而且还能够拉近学生与学生之间的距离，进而提升学生们的相互配合能力。在开展小组合作教学时，教学老师需要提前提出具体的探究问题（问题一定要明确具体，有科操作性），这样学生们在合作探究明确方向。例如，在教学“三角形的分类”一课时，教学老师可以提出问题：“同学们，三角形一共有多少种分类？”在抛出此问题之后，教学老师即可按照“组间同质，组内异质”的原则对学生进行分组，然后引导学生开展合作集体探究，从而保证学生间问题讨论的充分性。在学生进行相互讨论的过程中，教学老师可以进行巡视监督，以了解学生们的集体探究思路。同时，教学老师也可以加入到学生们的讨论之中，从而对学生们的思维加以引导及指导，这样也可以拉近师生间的距离感。在学生讨论探究结束之后，教学老师可以让小组推举人发言，邓发言完成引导学生进行总结，并根据学生们的总结入手展开教学，如此更加能够加深学生对于所学知识的学习与认识。

除了以上所阐述的教学方法之外，引导学生开展自主性数学知识学习的